高职学生英语学习动机激发策略的研究与实践(黑龙江农垦职业学院)课题开题报告

论激发中学生英语学习动机的教学策略的开题报告摘要：英语作为一门重要的语言学科，对于中学生来说具有重大的意义。

然而，由于许多因素的影响，有些学生对英语学习缺乏兴趣和动机。

本文旨在探讨激发中学生英语学习动机的教学策略，包括增强学生的自信心、关注学生的个人兴趣和需要、有效使用奖励和惩罚以及创造积极的教室氛围。

本文采用文献综述的方式，旨在为教师提供有用的教学方法，以帮助中学生更好地学习英语。

关键词：中学生，英语学习动机，教学策略Abstract:English is an important subject for middle school students, but some students lack interest and motivation in learning English due to various reasons. This paper aims to explore teaching strategies to stimulate the English learning motivation of middle school students, including enhancing students' confidence, focusing on their personal interests and needs, using rewards and punishments effectively, and creating a positive classroom atmosphere. This paper adopts literature review to provide useful teaching methods for teachers to help middle school students better learn English.Keywords: middle school students, English learning motivation, teaching strategies一、选题的目的和意义英语作为全球性的语言，对于中学生的未来发展具有重要的影响。

高职学生英语学习动机调查及培养措施一、调查结果分析1. 调查目的为了更好地了解高职学生的英语学习动机，我们选择了一所大型高职学校进行了一项问卷调查。

调查的目的是探索学生学习英语的动机，了解学生对英语学习的态度和需求，为学校提供科学的英语教育培养措施。

2. 调查对象我们选择了10名各个年级和专业的高职学生进行了调查，确保了调查结果的广泛性和代表性。

3. 调查内容问卷涉及了学生的英语学习动机、学习兴趣、学习压力、学习方式等内容。

4. 调查结果在调查结果中，我们发现了以下一些普遍的现象：（1）学生的英语学习动机主要分为实用性和兴趣性两种。

大多数学生的动机是出于对英语的实际应用需求，比如日常交流、工作需要等。

一部分学生则对英语表现出浓厚的兴趣，愿意主动去了解和学习。

（2）部分学生在学习英语时感到较大的压力，主要来自于学习时间不够、学习内容难以理解和应试压力等方面。

这些压力直接影响了学生的学习积极性和主动性。

（3）学生在英语学习过程中主要选择了听、说、读、写相结合的学习方式，尤其注重了口语和听力的训练。

二、培养措施建议基于以上调查结果，我们提出了一些相应的英语学习培养措施，希望能够帮助学校更好地促进学生的英语学习。

1. 提高学生的学习兴趣针对对英语学习兴趣不高的学生，学校可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，通过实际的实践来提高学生对英语的兴趣。

学校还可引导学生通过各种渠道接触英文原版的文学作品、影视作品等，激发他们学习英语的兴趣。

2. 减轻学生的学习压力对于感到学习压力较大的学生，学校可以加强辅导员的心理疏导工作，引导学生正确面对学习压力。

学校还可以通过调整课程安排和教学方式，让学生在学习英语的过程中更轻松地理解和掌握知识。

3. 强调口语和听力训练根据学生的学习方式，学校可以加大对口语和听力训练的力度。

可以增设专门的口语角、听力训练班等，为学生提供更多的英语口语和听力练习机会。

4. 提供更多实用性的课程学校可以根据学生的实际需求，增加一些更实用性的课程，比如英语口语、商务英语、旅游英语等，以满足学生对英语实际应用的需求。

高职学生英语词汇学习策略的调查研究的开题报告一、研究背景及意义随着全球化的不断加速，英语语言已逐渐成为国际商务和文化交流的重要语言。

对于高职学生来说，他们将来在职场中需要应对的大量的英语应用场景，更加需要掌握较高的英语词汇量。

而现实中，高职学生的英语词汇水平多数存在较大差距，因此探索高职学生英语词汇学习策略的有效性及实施成效，对提高其英语词汇水平，发展其跨文化交流能力具有重要的理论和实际意义。

二、研究内容及目标本研究旨在探究高职学生英语词汇学习策略的实施效果及其影响因素。

通过对高职学生进行问卷调查和实验研究，分析学生对英语词汇学习策略的认知程度、实际应用情况、对于不同学习策略的偏好及实施效果等，并结合实验研究考察不同英语词汇学习策略对于高职学生英语词汇水平提升的实际效果。

三、研究方法及步骤1.问卷调查：通过设计问卷，探究高职学生对于英语词汇学习策略的认知程度、实际应用情况、对于不同学习策略的偏好等。

2.实验研究：拟在实验室环境下，采用实验式教学法（Experimental Teaching Method）探究不同英语词汇学习策略对于高职学生英语词汇水平提升的实际效果，比较不同学习策略在实际应用情况下的实际成效。

3.数据分析：将问卷调查数据及实验数据进行整理、分类、统计分析，总结出高职学生英语词汇学习策略的实施效果及其影响因素，验证不同英语词汇学习策略的实际效果及优缺点。

四、预期成果及应用价值1.预期成果：能够深入研究高职学生英语词汇学习策略及其实施效果，为高职英语教学提供可靠的理论依据，促进高职学生取得更好的英语词汇学习效果。

2.应用价值：摸清高职学生英语词汇学习策略的认知、应用程度及对于不同学习策略的偏好等，对于教师及学生制定更为科学合理的英语词汇学习策略具有重要意义。

同时，针对实验研究结果，可以为英语词汇教学提供切实可行的教学方案，推动我国高职英语教学质量的提高。

高职院校英语专业学生学习观念与学习策略的相关研究的开题报告一、研究背景和意义随着国家对高等教育的不断重视和高职教育的快速发展，高职院校英语专业的学生数量不断增加，高职英语教育质量也越来越被重视。

但是，高职英语教育中还存在一些困难和问题，例如学生学习观念和学习策略的不足，这些问题直接影响着学生的学习效果和教育质量。

因此，对高职院校英语专业学生学习观念和学习策略的研究具有重要的理论和实践意义。

二、研究目的和内容本研究旨在调查高职院校英语专业学生的学习观念和学习策略，探讨其对英语学习的影响，并提出改进措施，促进高职英语教育的质量提高。

具体研究内容如下：1.调查高职院校英语专业学生的学习观念，探究其对英语学习的影响，如何发挥积极作用，避免消极负面影响；2.调查高职院校英语专业学生的学习策略，探究其使用程度、使用频率及对学习效果的影响，并对学习策略进行分类和归纳；3.分析高职院校英语教育的现状，提出改进英语教育的措施，以促进学生学习观念与学习策略的培养和提升。

三、研究方法本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法，对高职院校英语专业学生进行调查和研究。

具体方法如下：1.设计调查问卷，采用随机抽样的方法，对高职院校英语专业学生进行问卷调查，收集学生学习观念和学习策略相关数据；2.对问卷调查结果进行初步分析，筛选出一定比例的填写问卷的学生进行访谈，深入了解学生学习观念和学习策略的具体情况和实际效果；3.结合文献资料、教师和学生的反馈意见，综合分析研究结果，提出有效的改进措施。

四、研究预期成果和意义本研究旨在探究高职院校英语专业学生的学习观念和学习策略，通过问卷调查和访谈相结合的方法，收集大量数据，分析学生的学习观念和学习策略，探讨其对英语学习的影响，并提出具体的改进措施。

研究成果将促进高职英语教育的质量提高，为构建高水平英语教育体系，培养适应时代需要的人才做出贡献。

高职高专学生英语学习观念、动机、策略之间关系的研究的开题报告一、研究背景高职高专教育作为我国高等教育的重要组成部分，其培养的大批中高端技术技能人才在国家经济建设和社会发展中起着至关重要的作用。

而英语作为一门全球性的语言，已经成为高职高专学生不可或缺的一项技能。

然而，由于不同地区的高校和学生背景等因素的差异，导致高职高专学生的英语学习水平参差不齐，甚至存在着一定的落后现象。

因此，如何提升高职高专学生的英语学习水平，提高英语教学的效果，值得深入研究。

二、研究目的本研究旨在探讨高职高专学生英语学习观念、动机、策略之间的关系，从而为提高高职高专学生的英语学习水平，改善英语教学效果提供帮助。

三、研究内容1.高职高专学生的英语学习现状分析；2.高职高专学生的英语学习观念调查研究；3.高职高专学生的英语学习动机调查研究；4.高职高专学生的英语学习策略调查研究；5.高职高专学生英语学习观念、动机、策略之间的关系分析。

四、研究方法1.文献资料研究法：查阅相关的英语学习理论、英语教学法和高职高专英语教学的研究成果，了解和分析高职高专学生英语学习现状和存在问题，为后续的实证研究提供理论支持；2.问卷调查法：通过设计量化的问卷，对广泛的高职高专学生进行调查，统计分析学生的英语学习观念、动机、策略等情况；3.深度访谈法：选取部分具有代表性的高职高专学生，通过深度访谈的方式，了解学生英语学习中遇到的问题、过程和心得，进一步分析学生英语学习观念、动机、策略之间的关系。

五、研究意义1.为高职高专英语教学提供理论和实践指导；2.深入了解高职高专学生英语学习现状和存在问题，为提高英语教学效果提供基础和依据；3.通过分析学生英语学习观念、动机、策略之间的关系，为英语教育者提供针对性的教学策略；4.丰富和拓展英语学习的研究领域，促进语言教学的发展。

中国高职学生英语学习动机研究的开题报告
题目：中国高职学生英语学习动机研究
研究背景：
随着我国经济的快速发展及对外开放的深入推进，英语已成为在世界范围内广泛使用的交流工具和重要学科之一，具有重要的实用价值和未来发展前景。

而高职学生是我国劳动力市场的重要力量，他们在经济生活、文化交流、技术创新等方面都扮演着重要的角色。

因此，了解高职学生的英语学习动机，对于提高他们的英语水平、提升他们的职业素质和增加竞争力具有重要的意义。

研究目的：
通过调查研究，了解中国高职学生学习英语的动机及影响因素，以期从实践和理论层面上提出针对性的教育策略和建议，帮助高职学生提高英语学习效果和兴趣。

研究内容：
1. 目前高职学生英语学习的现状和问题
2. 高职学生英语学习动机的类型和特点
3. 影响高职学生英语学习动机的因素及其关系
4. 针对高职学生英语学习动机的教育策略和建议
研究方法：
本研究将采用问卷调查法，通过对在校高职学生进行问卷调查，收集数据并进行统计和分析。

同时，在深入了解高职学生英语学习动机的基础上，将设计相关的教育策略和方案，以期提高高职学生英语学习的积极性和兴趣。

研究意义：
本研究将从多个角度分析了解高职学生英语学习动机的情况，探究其影响因素和对应的教育策略和建议，为提高高职教育质量和促进我国高职英语教育进一步发展提供理论支持和实践指导。

高中学生英语学习动机的调查研究及分析的开题报告题目：高中学生英语学习动机的调查研究及分析一、研究背景及意义英语是一门全球性的语言，越来越被广泛应用于国际贸易、文化交流、科学技术等领域，成为世界上最主要的语言之一。

在中国，英语也被视为一门非常重要的语言，在高中阶段学生必修的课程之一。

然而，有些学生学英语缺少学习动力，导致学习效果不佳，甚至出现放弃学习的情况。

因此，对于高中学生英语学习动机进行调查研究，可以了解学生的学习动机和影响学生学习动机的因素，从而更好地满足学生的需求，提高英语学习效果。

二、研究内容及方法研究内容：本研究旨在探究高中学生英语学习动机及其影响因素，包括以下内容：1. 高中学生学习英语的态度和目的。

2. 影响学生学习英语的因素，如课程设置、教师教学质量、学科评价、家长期望等。

3. 不同性别、年级、学科成绩的学生的英语学习动机差异。

4. 针对学生学习动机不同的因素，提出相关建议，为提高学生英语学习动机和学习效果提供参考。

研究方法：采用问卷调查法，通过发放问卷收集高中学生的学习动机和影响因素等相关信息。

样本覆盖范围为某市的几所高中，随机抽取一定数量的学生作为样本，收集数据后进行统计分析。

三、研究成果及预期贡献本研究旨在探究高中学生英语学习动机，并针对调查结果提出相关建议，为提升学生英语学习动机和学习效果提供参考。

期望通过本研究，了解学生英语学习中的问题，为解决学生身心健康和整体提高学生的英语水平做出贡献。

四、研究计划1. 研究时间：预计完成时间为两个月，具体时间为2021年10月到2021年12月。

2. 研究步骤：（1）制定调查问卷，包括学生基本信息、学术成绩和学习动机等内容。

（2）选择研究目标，随机抽取高中学生作为样本。

（3）对研究对象进行调查，收集相关数据。

（4）对数据进行统计分析，并编写论文。

3. 预计经费：调查、分析及论文写作等费用约为人民币30000元。

以上是本研究的开题报告，希望能够获得有关专家的指导和支持。

职高学生学习动机与英语成绩之间的关系研究的开题报告一、研究背景职业高中作为高等教育的特殊形式，与传统的普通高中有所不同。

其主要任务是培养具有一定职业素养和职业技能的人才，同时也要保证学生的文化素质和个性发展。

然而，在实际的教学过程中，一些职业高中学生却存在着学习动机不高、学习成绩不理想的问题。

英语是职业高中学生必修的课程之一，具有重要的交际功能和实用性。

良好的英语学习成绩对职业高中学生的未来发展影响重大。

因此，研究职业高中学生学习动机与英语成绩之间的关系，对于提高职业高中英语教学质量、优化职业高中教育体系具有重要的意义。

二、研究目的和意义本研究旨在探究职业高中学生的学习动机与英语成绩之间的关系，为改进职业高中教育模式、提高学生的英语学习能力和成绩提供参考依据。

具体目的如下：1. 了解职业高中学生的学习动机状况，探究其影响因素及表现形式。

2. 探究职业高中学生的英语学习成绩的特点，分析其影响因素及表现形式。

3. 分析职业高中学生学习动机与英语成绩之间的关系，探究二者之间的影响和作用。

4. 提出相应的教学策略和措施，以促进职业高中学生的英语学习动机和成绩提升。

本研究对于职业高中教育教学的改进和发展，提高学生的英语学习能力和成绩具有一定的启示意义。

同时，也对于职业高中学生的综合素质提升、社会竞争力提高等方面都具有重要的意义。

三、研究方法本研究采用问卷调查法和实证分析法，具体步骤如下：1. 设计职业高中学生学习动机与英语学习成绩相关的问卷调查，对受访者进行调查。

2. 收集职业高中学生英语成绩的相关数据，对其进行统计和分析。

3. 对问卷和数据进行实证研究，探究职业高中学生学习动机与英语学习成绩之间的关系。

4. 结合相关理论和实证结果，提出相应的教学策略和措施。

四、可能面临的问题和解决方案1. 问题：调查对象不同，结果可能存在误差。

解决方案：确保调查对象的整体代表性，在样本选择上尽量保证代表性。

2. 问题：问卷填写不认真或不真实，数据可能存在偏差。

高职学生英语学习策略研究的开题报告一、研究背景英语作为国际通用语言，已成为高职学生必须掌握的一门基础课程。

然而，由于高职教育的特殊性和学生的学习情况，英语学习存在一些困难，如学习难度大、时间不足、兴趣不高等。

因此，在高职学生英语学习中，如何采用科学的学习策略进行有效的学习，提高英语学习效果，已成为一个亟待解决的问题。

二、研究意义本研究旨在探究高职学生英语学习策略的实际应用情况，分析学生学习策略的不足之处，并提出改进策略，指导学生正确科学地进行英语学习，提高英语学习效果。

同时，本研究可为其他高职院校及相关人员提供参考，促进高职英语教育的发展。

三、研究内容和方法研究内容：1.高职学生英语学习现状调查：通过问卷调查和访谈等方式，对高职学生的英语学习情况进行调查，分析学生英语学习的现状和问题。

2.高职学生英语学习策略分析：对高职学生在英语学习中使用的各种学习策略进行归纳和分析。

3.高职学生英语学习策略改进：结合分析，提出改进高职学生英语学习策略的方法和建议。

研究方法：1.文献研究法：对高职学生英语学习策略相关的文献进行梳理和分析，了解国内外相关研究的现状和研究方法。

2.问卷调查法：针对高职学生进行问卷调查，了解学生英语学习的实际情况和问题。

3.访谈法：对部分学生进行访谈，深入了解学生的英语学习策略及其使用情况，并获得更多的实证数据。

四、预期成果通过本次研究，预期能够：1.了解高职学生英语学习的现状和问题，分析学生学习策略的不足之处。

2.归纳总结高职学生在英语学习中使用的各种学习策略。

3.提出适合高职学生的英语学习策略，促进学生英语学习效果的提高。

4.为高职英语教育的改革提供一定的参考和建议。

- 54-校园英语 / 职业教育浅析如何激发高职学生英语学习动机鄂州职业大学/余荷花【摘要】高职学生作为当代技能型人才得到社会各界的普遍认可，但其英语学习动机不足，职场英语交际能力较差。

本文分析了高职学生英语学习动机不足的原因，并提出了激发起动机的策略。

【关键词】高职学生 英语 学习动机近年来，高职院校毕业生作为职业教育培养的实践性和技术性人才在社会各行各业已得到了人们的普遍认可。

但他们也有较多的不足，其中之一就是英语语言应用能力不强，特别是职场英语交际能力较差。

究其原因，许多学生在高职学习期间英语学习兴趣不高，学习动机不足。

笔者将对如何激发高职学生英语学习兴趣进行浅要分析。

一、高职学生英语学习现状目前，许多高职院校英语开设的课时是一学年，学生通过一年的学习，参加全国大学生英语应用能力测试。

许多院校把学生英语应用能力测试的通过率作为本校各项测评工作的重要参数，高职英语教学成了应试教学，学生的英语学习也成了应试学习。

也有一些高职院校开展了高职专门用途英语(简称ESP),出现了用英语翻译专业课的情况，无形中增加了学生的学习压力和负担，ESP教学效果并不明显。

对于学生来说，又一次面对英语能力测试的压力和混沌模糊的ESP 课程，他们的心理抵触和对英语学习的信心丧失，就可想而知了。

二、高职学生英语学习动机不足的原因绝大多数高职学生在进入校园初期都希望自己在大学期间能把英语学好，但最后许多人却对英语失去了兴趣和学习的动力。

笔者认为，有以下几个原因：1.传统的教学方法和教学模式。

高职英语的课程名称是近年来才纷纷采用的，以前叫做大学英语或实用英语。

课程选用的教材也多是本科英语的内容或缩减。

教学内容多为应试的各项语法要点，学生的听说能力在课堂上根本得不到锻炼和提高。

而教学方法则是传统的老师讲，学生听，以老师为主体，学生为客体的灌输与接受的模式。

这种教学效果就是老师讲得累，学生不爱听，学生英语学习兴趣不高，动机不足。

高职学生英语学习动机调查及培养措施1. 引言1.1 研究背景高职学生英语学习动机调查及培养措施了解高职学生的英语学习动机可以帮助教育工作者更好地调整教学方法和内容，激发学生学习英语的热情。

通过分析影响高职学生英语学习动机的因素，可以找到有效的培养措施，帮助学生提高学习动力和动机，从而取得更好的学习成绩。

本研究旨在通过调查高职学生的英语学习动机，分析现状并提出培养措施，为提高高职学生的英语学习效果提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义The significance of studying the English learning motivation of vocational college students lies in several aspects. Firstly, understanding the motivation behind the English learning behavior of vocational college students can help educators and policymakers design more effective teaching strategies and curriculum that cater to their needs and interests. This can ultimately improve the overall English proficiency of vocational college students.1.3 研究目的Specifically, this study seeks to:- Identify the methods used to assess the English learning motivation of vocational college students- Analyze the current status of English learning motivation among vocational college students- Explore the various factors that impact the motivation of vocational college students in learning English- Propose strategies and measures to foster and enhance the English learning motivation of vocational college students- Conduct a comprehensive review of relevant research on English learning motivation among vocational college students, both domestically and internationally.2. 正文2.1 高职学生英语学习动机的调查方法Another method to investigate high vocational college students' English learning motivation is through observation. Researchers can observe students in real classroom settings to see how motivated they are during English lessons, their participation levels, and their interactions with classmates andteachers. This qualitative data can provide valuable insights into the factors influencing students' motivation.2.2 高职学生英语学习动机的现状分析Additionally, vocational students often face numerous challenges in their English language learning, such as limited access to high-quality language resources, busy schedules that leave little time for dedicated study, and a lack of confidence in their language abilities. These factors contribute to a sense of frustration and disinterest in learning English among vocational students.2.3 影响高职学生英语学习动机的因素1. 学习环境：学校的教学环境、教师的教学方式以及同学之间的学习氛围都会对学生的英语学习动机产生影响。

高职学生英语学习动机调查及培养措施一、引言随着我国经济的快速发展，英语已成为一种重要的国际通用语言。

尤其是对于高职学生而言，具备良好的英语能力不仅可以开拓更广阔的就业空间，还有利于拓展国际视野，提高综合竞争力。

加强高职学生的英语学习，培养其英语学习动机，是当前亟需解决的问题之一。

二、调查现状1. 学生英语学习动机普遍较低近年来，通过对高职学生进行问卷调查发现，绝大多数学生的英语学习动机普遍较低，主要表现为对英语学习的积极性不高，缺乏主动性和持久性，很容易受到外部环境的干扰而放弃或放松学习。

2. 成因分析学校的英语教学普遍以应试为主导，英语学习的趣味性不足，学生缺乏自主的学习方式，导致英语学习成为一种负担。

来自其他学科的学业压力也占据了学生的大部分时间和精力，导致英语学习动机逐渐减弱。

三、培养学生英语学习动机的措施1. 创设良好的英语学习环境学校和教师应该创设一个良好的英语学习环境，提供各类英语学习资源和活动，鼓励学生积极参与其中。

可以通过英语角、英语沙龙等形式丰富学生的英语学习体验，增加学生的学习兴趣。

2. 引导学生合理规划学习时间学校和教师可以引导学生建立合理的学习计划和时间管理，合理分配学习时间，保证英语学习的持续性和深度，从而增强学生的英语学习动机。

3. 激发学生的学习兴趣在英语教学中，教师应该注重启发学生的学习兴趣，可以通过趣味性的教学方式、新颖的教学内容等来激发学生的主动学习兴趣，让学生在学习中体验到快乐和成就感。

4. 提供英语学习的实践机会学校还可以为学生提供英语实践的机会，鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实践中提升自己的英语能力，从而增强学生的学习动机。

四、结语英语学习动机的培养不仅仅是学校和教师的责任，也需要学生本身的主动参与。

在培养英语学习动机的过程中，学校和教师应该积极与学生进行沟通和互动，了解学生的需求和想法，制定出更加切合学生实际情况的英语学习计划和措施。

关于高职生的英语学习动机和动机激发策略的研究的开题报告一、研究背景及意义近年来，随着我国高等教育事业的发展，高职教育已经成为我国教育体系中不可或缺的一部分。

然而，由于高职生的英语水平起点不同，学习目标不同，英语学习动机各异，因此如何提高高职生的英语学习动机，成为了高职英语教学的一大难点。

英语作为国际性的交际工具，在全球范围内得到广泛使用，具有极高的实用性。

高职生作为受过高等教育的人群，他们必须具备一定的英语水平，以适应现代化国际化的社会需求，在求职、交流、学术研究等方面都需要运用英语。

因此，提高高职生的英语学习动机，对高职生未来的学习和工作具有重要意义。

二、研究内容本研究旨在深入分析高职生的英语学习动机及其影响因素，探讨如何激发高职生的英语学习动机。

具体研究内容如下：1.分析高职生的英语学习动机类型及其特点；2.分析影响高职生英语学习动机的因素；3.探究如何针对不同类型高职生制定英语学习动机激发策略；4.设计实验，验证所提出的英语学习动机激发策略的有效性。

三、研究方法本研究采用文献综述法和实证研究法相结合。

通过文献综述法，对国内外相关研究进行分析、比较和综合，为实证研究提供理论依据。

实证研究主要采用问卷调查和实验法进行研究，通过问卷调查了解高职生的英语学习动机类型和影响因素，并针对不同类型高职生制定英语学习动机激发策略；通过实验法验证所提出的英语学习动机激发策略的有效性。

四、预期成果本研究预期能够深入探究高职生的英语学习动机及其影响因素，制定针对不同类型高职生的英语学习动机激发策略，提高高职生对英语学习的兴趣和积极性，促进高职英语教学的发展。

同时，本研究也能够为相关领域研究提供参考和借鉴。

关于高职院校大学生英语学习动机的研究综述【摘要】本文旨在对高职院校大学生英语学习动机进行研究综述。

在将介绍研究背景、研究目的和研究意义。

在正文中，将分析大学生英语学习动机的影响因素、高职院校大学生英语学习动机的特点、影响动机的因素、培养策略以及英语教学改革对动机的影响。

最后结论部分将总结研究成果，探讨对高职院校大学生英语学习动机的启示，提出未来研究方向。

通过本文的研究，有望为高职院校英语教学提供参考，促进学生英语学习动机的提升，提高英语教学质量。

【关键词】高职院校、大学生、英语学习、动机、影响因素、特点、培养策略、教学改革、研究成果、启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景高职院校大学生英语学习动机的研究旨在深入了解学生学习英语的内在动机和外部因素，探索影响学生英语学习动机的因素，为提高学生的英语学习积极性和成绩水平提供理论支持和实践指导。

通过对高职院校大学生英语学习动机的研究，可以更好地了解学生的需求和心理状态，制定个性化的英语学习计划，提高教学效果和学生的学习动力。

研究高职院校大学生英语学习动机具有重要的理论与实践意义。

1.2 研究目的研究目的主要在于探讨高职院校大学生英语学习动机的现状和特点，分析影响其英语学习动机的因素，提出有效的培养策略，探讨高职院校英语教学改革对学生英语学习动机的影响。

通过对这些问题的研究分析，旨在深入了解高职院校大学生英语学习动机的形成机制，为提高学生英语学习积极性和成绩提供理论支持和实践指导。

通过研究成果的总结与分析，为相关学术研究和教学实践提供借鉴，促进高职院校英语教学水平的进一步提升和发展。

的明确设定将有助于指导研究的具体开展，为解决相关问题提供有效的策略和建议。

1.3 研究意义高职院校大学生英语学习动机是影响学生学习成绩和学习态度的重要因素之一。

研究大学生英语学习动机的意义在于可以帮助教师和教育机构更好地了解学生的需求和动机，从而针对性地进行教学。

通过深入研究高职院校大学生英语学习动机的特点和影响因素，可以为教育管理者提供改善教学质量和学生满意度的建议，促进教育教学改革的顺利进行。

高等职业院校英语专业学生学习策略研究的开题报告
题目：高等职业院校英语专业学生学习策略研究
研究背景：
随着全球化和信息化的快速发展，英语作为国际交流的重要语言，在高等职业院校英语专业的学习中扮演着重要的角色。

然而，英语学习并不是一个简单的过程，学生必须采取合适的学习策略才能有效地提高自己的英语水平。

然而，随着英语教育的不断发展，学生的学习策略也在发生变化。

因此，对高等职业院校英语专业学生的学习策略进行研究，可以为教育工作者提供指导，帮助学生更有效地学习英语。

研究目的：
本研究旨在探讨高等职业院校英语专业学生的学习策略，了解学生在英语学习过程中采用的不同策略类型、频率和效果，并探讨学习策略与英语学习成绩的关系。

研究方法：
本研究将采用问卷调查和访谈两种方法进行数据收集。

问卷将分为两部分，第一部分将涉及学生的个人信息和英语学习状况，第二部分将涉及学生采用的学习策略类型、频率和效果。

访谈将针对一部分学生进行，旨在深入了解学生在英语学习中采用的学习策略，以及这些策略对英语学习成绩的影响。

研究意义：
通过本研究，可以深入了解高等职业院校英语专业学生的学习策略，为教育工作者提供有效的教学指导。

此外，本研究的结果也有助于学生自我了解和提高自身的学习能力。

最重要的是，本研究的结果可以对英语教育的改进和发展起到积极的推动作用。

关键词：高等职业院校；英语专业；学习策略；问卷调查；访谈。

高职学生英语学习动机及其激励策略的研究分析自我国加入世贸后，国内对英语高级技术人才的需求量不断增加。

然而现阶段我国高职学生普遍存在英语水平较差的现象，而高职院校作为为我国社会生产输送大量优质技术型人才的重要场所应不断提高英语教学水平，从而为我国社会持续输送人才。

本文将结合实际情况对高职学生英语学习动机及其激烈策略进行相关的分析与研究，旨在有效提高高职院校英语教学水平。

标签：高职学生；英语学习动机；激励策略一、学习动机概述动机主要是指某热期待达到某种目标并为了实现这一目标所进行的所有行动，同时可以在这一过程中获取较大的满足感，而在这一过程中动机主要是分为三个部分：即达到某种既定目标的欲望、努力过程、获取的满足感。

通常情况下这三个部分是相辅相成互不分离的。

其中，达到某种既定目标的欲望为人们生活中所说动机较为侧重的一方面。

英语作为一种非母语语言，具有较强的学习难度，学生要想学习英语通常会因为自身所带有的某种动机来支撑自身所进行的一切行动及努力，是学习英语的原始动力[1]。

二、高职学生英语学习动机及形成因素据相关调查显示，大部分高职学生认为英语是一门较为重要的学科，由53%的学生认为学习英语可以在就业过程中获取较好的职位，92%的学生认为英语等级证书可以直接影响到今后的就业情况。

这种动机的英语学习属于典型的“工具型动机”，即把英语学习作为达到某种目的的一种必然手段，主要是为了应付考试与就业。

此外在调查过程中还存在一部分学生缺乏明确的学习目标，并不清楚学习英语的目的，而这一部门学生学习英语的完全是出于被迫学习，缺乏主观决定的权利，因此在进行课堂教学的过程中无法将全部的注意力有效的集中在英语教师的教学过程中[2]。

结合当前高职英语教学的实际情况进行分析可知，产生上述学习动机的主要原因为高职英语教师在对学生进行教学的过程中并不重视学生的学习动机。

由于教师在教学过程中通常会将教学重点放在英语知识的讲授上，并不注重培养、激发学生的学习动机，使得学生在学习英语的过程中缺乏原始动力，进而失去学习英语的积极性，最终导致学生的学习质量及教师的课堂教学质量及效率始终无法得到有效提高[3]。