高职学生英语学习自主性的培养

高职学生英语自主学习能力培养的策略摘要：培养大学生自主学习能力是提高现代职业教育英语教学效率的有力保证。

培养和提高学生英语的自主学习能力，必须唤醒学生的自主学习意识，转变老师的角色，形成“以学生为中心”的教学方法。

关键词：高职学生；自主学习；能力培养中图分类号：g79文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0390-01一、自主学习的涵义自主学习就是指学生在老师的引导下，能够独立、自主地去研究学习对象，在掌握知识的同时，获得一定的能力，并且能够很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。

简单地说，自主学习就是要求学生能够独立自主的学习。

首先，学生能确立适合自己的学习目标，选择学习方式和学习内容，制定学习计划等；其次，学生能监控自己的学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展并做出自我检查评估；最后，学生能修正和完善对自己的认识和评价，从而不断提高学习能力以及战胜困难与挫折的能力。

二、培养自主学习能力的现实意义（一）自主学习能力是社会发展和素质教育的客观需要信息化时代，每时每刻都有新的知识出现并要求人们掌握。

任何一个人都不可能在学校里接受终身受用的教育。

为了能够在社会中有一立足之地，人们不但要积累大量的信息，更要不断地自我发展与提高，将知识转化为能力，这就要求人们具有可以独立于教师和课堂之外的自主学习能力。

因此，现代教育的目标越来越注重人的能力的提高以及综合素质的培养。

我国传统的“填鸭式”灌输知识的外语教学模式已远远不能满足当今现代教育目标的要求。

正如古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。

我们应注重培养学生终身独立学习的技巧和能力，全力使他们能够在未来社会成为可持续发展的人才。

（二）自主学习是我国高职高专英语教学现状的迫切需要国际间贸易往来的不断增加，使国际语言英语的学习由为重要，英语可以说是进入上层社会的钥匙。

众所周知，我国目前高职高专英语教学环境还存在许多不尽人意的地方。

浅谈高职学生英语自主学习能力的培养摘要：首先对自主学习的相关概念进行了分析，然后阐述了高职学生英语自主学习的重要性，探讨了高职学生英语自主学习存在的问题，最后提出了高职学生英语自主学习能力培养的措施。

关键词：高职教育；自主学习；问题；培养措施一、自主学习的相关概念早在20世纪60年代初期，语言学家就对语言学习的自主性产生了浓厚的兴趣。

但是对于自主学习，目前还没有统一的概念。

holec （1981年）认为：学习者自主学习就是学生自我负责管理语言学习的一种能力。

具体地说，就是自己能够决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程和自我评估学习效果。

余文森等（2001年）人认为自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。

庞维国（2003年）认为自主学习是学习者能自定学习目标、自订学习计划、做好学习准备。

在学习活动中能够对学习进展、学习方法自我监控、自我反馈、自我调节，对学习结果能进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习。

综上所述，虽然中外学者对自主学习有不同的定义，但其本质含义是一致的，即学习者在学习过程中应始终发挥主体作用，发挥学习者的主观能动性，提高学习效率，促进学习目标的实现。

二、高职学生英语自主学习的重要性高职高专英语教学的目标是：180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。

为了达到这一目标，需要教师和学生双方的共同努力。

作为教师，应当积极转变教学观念，在课堂教学中以兴趣引导为先，努力调动学生的主观能动性，注重传授学习方法和学习策略，教给学生“学什么”和“怎样学”，增强学生自主学习的意识和培养自主学习的能力。

作为学生，要在学习活动中充分发挥自己的主体性，在教师的指导下制订自己的学习目标，选择恰当的学习方法和策略，根据学习内容调整学习进度，提高学习效率，取得良好的学习效果。

论高职英语学生自主学习能力的培养摘要：很久以来，在高职英语教学中学生自主学习能力的有效培养一直是的主要研究课题，然而因高职学生存在英语基础较差的特点，加之英语教师对学生自主学习能力的重要性缺乏认识，沿用的方法仍然是学生“学”、教师“教”的填充式教学模式，以致使学生毕业后丧失继续学习英语的能力，在国际交流和交往日益增多的今天难以适应工作的需要。

本文从高职英语教学现状和学生特点出发，阐述了制定教学策略的原则及培养学生自主学习能力的重要性。

关键词：高职自主学习必要性1、英语自主学习能力对于高职学生的重要性1.1从高职英语培养方向来看学生自主能力培养的重要性《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》指出，“培养学生实际运用语言的能力，突出教学内容的实用性”是高职英语教学的目标重点。

这说明高职教育的培养方向就是利用高职英语教学，让学生离校后的英语读、写、听、说、译等交际能力和实际运用能力能够在基本英语语言交流的时候不受到影响。

可以说，高职教育培养的学生是要直接到社会上进行实际工作的，其组织教学和课程建设都是以培养一线人才的岗位能力及根据实际需要为中心。

因此，高职英语的课堂教学必须加以改进，不能再一味地灌输，对学生要进行引导，让他们学会自主学习，对各种技能培养不断加强，在实际工作中使学生应用英语的能力获得可持续发展，从而满足工作岗位对英语能力的要求，逐渐提高。

1.2从学生的特点看学生自主能力的重要性1.2.1高职学生的个性特征高职学生自身特点与本科高校学生具有一些不同，重点表现在高职学生一定程度上都有一定的心理疾患存在。

主要表现为：第一，尽管刚一入学的时候高职学生会有出较强烈的求异求新欲望，然而缺乏持续性和稳定性，在行为的选择和理想的追求上没有主次、没有计划，常常是空有理想而缺少实际行动。

尤其是进入高职院校后，各方面生活与中学阶段相比差异很大，具有相对宽松的环境，也具有比较充足的课余时间，学生在离开了家长和教师监督的时候无所适从，不主动或者不会学习，以致于在网络游戏里沉迷而使学业荒废。

谈高职高专学生英语自主学习能力的培养摘要：本文根据调查问卷的数据，分析了高职高专学生英语自主学习能力的现状，陈述了自主学习的理论依据，提出了培养学生自主学习能力的方法，以及如何创造更有效的英语课堂教学模式，使教师积极地介入学生自主能力的培养过程，最终使学生成为真正的自主学习者。

abstract： according to survey data， this paper analyzed the status of students’english learning ability vocational，described the theoretical basis of independent study，proposed methods for autonomous learning ability training，and create more effective classroom teaching mode， so that teachers can be actively involved in the training process of students’ independent ability， and ultimately enable students to become truly self-directed learners.关键词：高职英语；自主学习；课堂教学模式key words： higher vocational english；autonomous learning；classroom teaching mode中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）24-0261-020 引言高职高专教育是国家高等教育的重要组成部分。

教育部高教司2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》对高职高专英语教学提出了新的要求，将培养学生自主学习能力列为英语教学的目标之一。

浅谈高职英语教师如何培养学生的自主学习能力在高职院校蓬勃发展的今天,全国有1000多所高职高专院校。

几乎每一所高职院校都开设了英语课。

但在过去很长一段时期里,人们对英语学习的研究一直集中于教师教学方法的改进上,对学生应该如何学则涉及不多。

《大学英语课程教学要求》中首次明确提出要“确立学生在教学过程中的主体地位”,要“朝个性化学习、自主式学习方向发展”。

学生自主学习能力的极大发展应是高职院校英语教学改革追求的重要目标。

本文将探讨高职英语教学中,教师应结合学生自身特点,切实采取有效措施,引导学生由被动学习变为主动学习,努力培养学生的自主学习能力。

一、目前高等院校中学生自主学习能力现状现阶段我国绝大多数高职院校外语教学仍然拘泥于以教师为中心的教学模式。

课堂上教学气氛沉闷,学生的积极性难以调动。

虽然大学生已有多年英语学习经验,已具备自主学习英语的条件,但目前大部分的大学生自我约束和控制能力存在欠缺,自主意识非常薄弱,绝大多数学生学习英语的目的是为了应付期末考试或各种英语等级考试。

由于缺乏内在动机或英语基础不好,在没有老师安排和督促的情况下,有相当一部分大学生不知道怎么学习。

这些事实表明,教师有必要对学生进行自主学习策略的指导,使他们学会学习。

二、教师培养学生自主学习能力的理论基础自主学习的理论基础来源于建构主义学习理论。

此理论认为,学习是学习者主动、积极地接受外界信息,并在自身原有认识结构的基础上进行消化、整理、吸收,从而改善自身认知结构的过程。

“自主”是一种担负起自己学习责任的能力。

学生是吸收知识的主动者,而不是信息的被动输入者,这就要求教师在教学过程中,能让学生自主选择(包括学习内容、学习策略、学习时间、进度等)。

培养学生积极主动获取知识的能力。

三、如何培养学生自主学习能力自主学习是一种全新理念的学习模式,也是对传统教学观念的一种挑战。

(一)激发学生的内在学习动机,培养自主学习的意识要激发学生的学习动机,首先要让学生了解英语的重要性,形成学习英语的动力。

第8卷第4期2008年8奠河北职且k技术学院学报J O U R N A L O F H E B E I PO L Y T E C H N I C C O L L E：G E汹职论鹾篓浅谈高职学生英语自主学习意识的培养翊淑君(dj东轻工业学院外溺语学院，山东济南250353)【摘隳】提高学生学习自主性，印培养学生的学习责任心巴逐渐成为近20年来西方外语教学界的热f1话题。

培嚣学生的学习鑫圭攮，应注重培券学生酶壹主学露意识。

【关键谰】鸯主学焉；意谖；元试知(中围分类号]G718．5(文献标识码]A(文窜编号]1671—1017(2008)04一O007—0120世纪粥年代以来，罗}语教学疆究魏零心已经舣翔何教转移戮如何学。

入嬲瞽遍认识虱撵高学习效率辩霰学生主动蟪参与到学豸邋程中去，并承掇更多的学习资任。

高职院校学生的英谮器础知识普涌较为薄弱，由于失落感和自辩心理较重，在学习上缺乏主动性和独立思考的能力，对数炳的藏赖蛙大，满足于。

见过”学过。

或“鬻过”，不游究学鼍豢罄稻方法(裢l士薅，嬲)。

建养葛瑟学生葵语学灞的主疑能糙性既学习自主性是当前高黻英语教育的黉聂课题。

培养学习自主性，酋先要培养学生的学习意识(D i cki ns on，1992)。

学生要附语言、语言学习、语言使用及影响语言弼谗言学习关系的情感因素懿～定的认识。

海了更好魏爨溪謇己骜学爱，学生霉要清楚篷谈沃莠爨潺霸承掌握溺知识。

如果没有这些意识，学生只会停留在旧的信念和行为模式中，不可能获得完宝的自主。

培养自主学习意识是培养自主学习的前提。

一、自主学习∞毽纪60年代开始，鞭方酶教育家提络将音主学习{乍为教驽改革的主要目橼之一。

H ol e c(1981)指出，外语教学既要帮助学生获取语言和交际技髓，又要帮助他们获得自主；自主学习是学生管理自融学习的能力+镪援确立学濯营标、富我蕊整季。

自我浮绘等。

Li t t l e (1990)鬻窘主学习看{车霆浮生对学习两察鞠过程餐j瞽理反应。