高职高专院校学生英语学习现状论文

浅析高职院校学生英语学习兴趣的培养英语课程在高职院校的教学中是一个重要的环节，随着国家对职业教育的逐渐重视及不断支持，高职院校的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

然而，目前英语教育的现状还有很多不尽如人意的地方，在高职英语课堂教学中经常会出现气氛沉闷、学生没有学习兴趣、缺乏学习主动性等现象，归其原因，还是由于学生对英语缺乏兴趣所致。

因此作为高职教师应该改变英语课程过分重视语法和词汇知识的授课方式，重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣出发，多采取学生的体验、实践和参与交流的学习方式。

高职院校学生英语学习缺乏兴趣的原因是：学生不重视英语课程，学习的目的和动机不端正。

很多学生认为只要把专业课学好就可以了，英语不重要，可学可不学，所以他们把大多数精力和时间都花在了专业课方面，而用在英语学习上的时间就很少，导致很多同学偏科现象严重，对英语的学习逐渐失去兴趣；对于高职院校非英语专业的学生来说，他们入校时的英语基础薄弱、水平参差不齐，很多同学在英语学习中仍然采用中学阶段的学习方法，而这样的学习方法和习惯无法适应大学阶段的英语教学模式，因此使得他们在英语学习方面自信心不足，缺乏学习的主动性；教师没有充分调动学生学习英语的积极性。

在传统的教学模式中，一节课的时间都是由英语教师用来讲课的，老师主宰整个课堂，学生只是被动的听课，记笔记，整个课堂没有互动，课堂气氛不活跃，学生没有积极性。

那么，在高职高专英语课堂上，应如何培养学生的英语学习兴趣呢?一、强调学习英语的重要性，端正学生的学习态度英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，是一个重要的交际工具，无论是学习、工作还是生活都离不开英语。

我们学习英语的目的是为了掌握一种重要的学习和沟通工具。

随着当今社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

浅谈高职高专英语教学现状及教学策略摘要：随着社会经济的不断发展，高职高专院校逐渐增多，规模也迅速壮大，培养出能够适应当前社会经济对英语的需求并且具有一定专业技术的实用复合型人才成为我们面临的一项艰巨的任务。

本文根据高职高专教育的现状，论述了在英语教学中能够采用的一些方法策略与技巧。

关键词：高职高专；英语教学；方法技巧当今，世界经济飞速发展，掌握一门外语显得尤为重要。

英语作为世界上使用最广泛的一门语言，已深入到人类社会生活的各个领域。

因此，英语的重要性在高职高专教育中日益突出。

高职高专的教学目标是培养学生的应用能力，在贯彻“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针下，在英语教学中，既要培养学生掌握基本的英语语言知识，也应强调培养学生实际运用英语的能力。

1高职高专英语教育现状1.1英语教学对象。

高职高专学生的英语基础普遍较差，底子薄弱，虽然很多学生有心想学，却无从下手，因而在心理上排斥英语，惧怕英语学习。

尽管少部分的学生有一定的基础，但对英语学习兴趣不强，导致实际英语成绩差。

极少部分学生的英语基础比较好，但受整个英语学习环境的影响，口语、写作能力都比较差。

因此，高职高专学生英语的整体情况是不容乐观的。

同时，多数学生的学习目标不明确，他们对未来很迷茫，没有任何目标，而且对自己也认识不清，不能正确自我定位，对学习英语没有任何信心。

加之学生受多年的应试教育的影响，习惯了教师填鸭式的英语教学，缺乏学习主动性。

进入高职院校后，没有了高考的压力和前进的方向，更是失去了自主学习、积极学习英语的动力。

1.2英语教材。

高职高专院校所使用的教材也存在一些问题，有待改善。

很多学院所用教材内容都侧重于单词、语法的学习，忽视了听说训练，导致很多学生学的英语都是哑巴英语，很少开口说英语，也不敢开口说英语。

教材内容缺乏趣味性，文章冗长，学生学习时失去了耐心。

1.3英语教学设施及模式。

目前很多高职高专院校基础设施建设处于停滞不前的状态，缺乏现代化的教学设备，英语教学仍然以书本、黑板和教师为主，导致英语教学基础设施无法满足新的教学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。

高职英语写作教学现状及对策摘要：高职英语教学以实用性为主，以应用性为目的，着重培养学生的英语实用能力。

高职英语写作是一门训练学生写作技能，提高他们翻译能力和表达能力的课程。

本文通过对高职英语写作教学现状的分析，提供了几点教学参考原则以丰富写作教学过程和促进授课效果，希望能对广大高职教师的写作教学工作起到促进的作用。

关键词：写作；教学；方法高职高专学生英语基础偏差，相当一部分学生讨厌学英语，尤其是英语写作，甚至放弃了对英语的学习，如何激发学生的学习动力，提高学生的英语写作水平已经成为高职教师最为迫切解决的问题。

一、高职英语写作教学的现状现今的高职英语教学主要是帮助学生打好语言基础，在此基础上，尽量培养和提高学生综合应用英语的能力，尤其是加大对听、说、读、写等技能的训练。

在各部分的课堂教学中，老师教得最吃力而学生提高最慢的往往是英语写作环节。

英语写作是对学生整体英语水平的一个较高要求，它涉及到学生对文体内容的表达能力、整体的组织能力以及语法的掌握水平。

无论是根据表格填写个人信息还是在电脑上独立书写一封完整的电子邮件，学生都需要按要求用较完整准确的语言通顺的表达出来。

很多时候，学生对各种英语文体的写作是“望文止步”或者是“敬而远之”，能最终完成的作文又会出现逐字翻译、语法混乱或严重跑题等情况，所以写作部分的失分常常是各类英语考试中导致学生成绩不理想的主要原因。

其实，英语写作教学的开展和前置课程的联系很大。

虽然各种英语文体都有一定的格式和常用句型，但是如果学生没有相当的词汇量，没有扎实的语法基础，没有进行过大量的英语文章阅读，要写出一篇较好的作文还是不容易的。

从学生的角度出发，高职类院校的大多数学生英语基础一般，记忆的词汇量少和基本语法知识缺乏使得他们在句子翻译时觉得无从入手。

同时，学生在翻译文章内容时总是习惯性的用汉语思维组句，乃至通篇都带着浓厚的汉语作文色彩，这类的英语作文总是得分很低，久而久之学生就会对英语写作失去了积极性和信心，出现畏惧和排斥的心理。

浅析高职学生英语学习的现状及对策本文简要介绍了国内目前高职院校的学生学习英语的基本现状，并分析了其中的原因，针对这些情况，提出了自己的建议和对策。

标签：高职；英语教学；现状；对策高职教育是我国高等教育的一部分，但它属于高等教育的下层部分[1]，而英语是高职院校中各专业的必修课，所以学好英语是高职学生的基本要求之一。

《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出高职高专英语教学培养的目标是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才[2]。

然而，近年来高职院校学生的英语学习情况却不容乐观，高职学生生源质量的下降使得高职学生英语学习成效与英语学科的培养目标相差甚远。

本文简要介绍了目前我们高职学生学习英语的现状及其原因，并针对这些提出了自己的对策与建议。

一、目前高职学生英语学习存在的主要问题及原因分析1.1 学生生源参差不齐、英语基础普遍较差由于高职院校属于最后一批录取，因而大部分专业基本都未设门槛，生源的英语基础普遍较差。

有的学生入学前由于没有重视英语，词汇量严重匮乏，影响了听说读写译各项技能的提高。

且多数学生大多来自农村，受各种条件的限制，学生在学习外语时遇到发音及语法等方面的问题更为突出，有的学生本身又不同程度地存在自卑、缺乏自信等现象，这些对高职学生学好英语造成了障碍。

1.2 学生学习英语的兴趣不高在对高职非英语专业学生的英语教学过程中发现，高职学生对英语学习缺乏热情与兴趣。

无论是课堂教学中还是在课外，大部分学生都欠缺能够持之以恒的学习英语的动力。

情感因素如动机，自信心和焦虑感等，虽然在英语学习中起着重要的作用，但是却没有受到高职学生足够的重视。

1.3 学生学习英语的方法不当有半数以上的高职学生对自己的英语学习方法不满意，这可能是由于高职生在长期的英语学习过程中常常习惯于死记硬背，学习哑巴英语，在平时的学习生活中基本上没有使用它。

到了大学以后，随着要求的提高，原有的方法无法适应大学英语学习，使得成绩逐渐下降。

- 86 -校园英语 /高职高专学生英语学习现状及教学对策武汉电力职业技术学院/张翠凤 陈瑶 刘柳【摘要】改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，英语教学取得了一定的成就。

然而，英语教育的现状特别是高职高专学生英语学习的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，基于此现状，分析了高职高专学生英语学习现状和存在的问题及其造成的原因，并提出了相应的教学对策。

【关键词】高职高专 学习现状 教学对策社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活在各个领域中使用最广泛的语言。

然而，传统的英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养。

进入新世纪以来，随着社会的进步，在我国经济、文化等发展与世界发展接轨的现实背景下，社会对用人的要求不断提高，对用人的综合素质更是重视。

尤其在我国加入WTO 以后企业对外交往日益频繁，社会对各种职业技术人才英语应用能力的要求也越来越高。

这就决定了高职高专院校新的发展趋势:培养出更多适应社会经济发展需要的高级技术应用型人才，英语知识运用能力自然就成为当代高职学生最重要的培养能力之一。

一、高职高专学生英语学习现状随着高职教学规模的不断扩大，而高考生人数每年递减的现实情况，造成生源素质降低。

高职高专学生英语学习的现状以及存在的问题有：1.学习基础。

高职高专的学生英语基础普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。

很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。

据有关职业教育方面的统计资料显示：在高职高专院校中大部分的学生英语基础差、单词读、写困难；少部分的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；极少部分的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语口语和写作能力都比较差，高职高专学校学生英语的情况是非常严峻的。

2.学习习惯和学习动机。

学生由于多年的应试教育的影响，习惯了被动学习，习惯了被动接受，习惯了教师填鸭式的英语教学，缺乏主动性。

浅析高职高专英语教学现状及改革【摘要】目前，多数高职高专都在探讨公共英语教学的改革方向和措施，因为传统的教学模式已不适应现代经济和社会的发展，改革势在必行。

本文分析了目前改革过程中存在的问题，并就如何解决这些问题提出了一些改革措施。

【关键词】高职高专英语教学改革随着我国经济的快速发展，与世界各国联系的逐渐扩大，对我国高职高专的英语教学及培养模式提出了严峻的问题。

为了应对变化中的问题和把学生培养为符合社会的需求，国内各大高职高专都在摸索研究中，也取得了一定的效果，但也存在一定的问题。

一、目前英语教学存在的问题（1）教学模式“一刀切”高职院校录取的学生一部分来在自高中，这部分学生有一些英语基础还可以，一些英语基础不好；一部分来自职高和中专，他们以前所在的学校有些不太重视英语课。

这就造成了学生出现了下列问题：首先，基础薄弱，水平参差不齐，基本的语法与词汇掌握不太好，在英语口语、听力方面更是“先天不足”。

其次，缺乏学习兴趣，态度有待端正。

于是就给高职院校英语教学带来了一定的困难，给老师提出了严峻的问题。

但目前大多数院校仍采用学生统一教学即“一刀切”的模式，这既不能照顾英语基础好的同学，也照顾不到基础差的同学。

（2）教师的改革观念并未完全深入教学中去目前大多数教师已积累一些改革经验，过去填鸭式的教学也做了一定的修改，但改革并不彻底。

教学中，讲解的部分还比较多，学生参与的部分还比较少，学生的主体性并未激发出来，没有参与到英语课堂的各个环节，学生的自觉性、主体性、实践性在这样的教学环境中难以实现。

另外，大多数教师现在重视说的能力培养，但听的能力的培养不是很乐观，很多学生仍很困惑：如何提高听力？（3）英语的授课量并未符合实际需求一部分院校开设英语一年，有的开设一年半，但第三学期英语量明显减少。

这种情况不能满足对学生听、说、读、写、译能力的培养，也不利于学生养成好的英语学习习惯。

虽然英语教学改革在实施中，但英语授课量的减少，这仍然不能发挥出改革的效力，不能保证教学成果。

高职高专大学英语教学现状分析与改革探讨从目前高职高专大学英语教学的现状分析入手，找出其中存在的问题，并从现存的问题入手。

从课堂教学手段、第二课堂活动开展、自主学习等方面，对原有的大英教学进行改革，探讨我院大学英语教学方案，并为其它高职高专院校的大学英语改革提供借鉴。

新职业英语蓝鸽平台自主学习考核体系高职院校的大学英语教学，应在分析高职院校学生英语水平和英语教学现状的基础上，深化英语教学改革，创新外语人才培养模式，推进各专业的就业岗位群的不同，加强教学内容的实用性，提高职场英语的交际和实际应用的能力，彰显高职院校的办学特色，为社会输送更多的应用型、复合型英语人才。

一、高职院校大学英教学现状分析各大高职院校的英语教学现状几乎都有以下几个方面的问题：1.教材选取缺乏实用性。

大部分院校的大英教材的选取主要以培养学生的听、说、读、写的基本技能为目标，以英语等级考试通过率为考核指标，忽视了对各专业的行业英语的教学，与就业岗位脱离。

2.第二课堂和自主学习。

第二课堂活动以周末影院、英语演讲等几种形式为主，虽丰富了课外教堂活动，但形式过于单调，学习效果欠佳。

另外，课后自主学习，主要以学生的自我意志力为主，教师课堂作业的检查是衡量课后是否自主学习的主要依据，没有一套有效的监控体系和“蓝鸽语言学习”平台的使用。

3.考核体系和评价体系。

大学英语教学的考核主要以学期期末考核的笔试闭卷考试为主，采取平时成绩30%和笔试闭卷考试的70%作为学期考核的结果。

二、高职高专大学英语教学改革方案针对以上英语教学中存在的问题，如教材与就业岗位的不衔接、课外自主学习开展的不完善等现状，必须加快大学英语改革的步伐，外语人才的培养目标定位于“以就业为导向”，突出听说能力的培养，加强英语教学与行业英语的密切结合。

1.选取行业英语教材，实行分级教学。

“新职业英语”系列教材，以“培养学生在将来工作中所需要的英语应用能力”为目标，培养学生的英语交际能力。

高职高专英语教学现状分析及应对策略的研究【摘要】高职高专英语教学是高职高专教育的重要组成部分。

本文从英语课程教学基本要求及教学目标、英语教学硬件及软件设施、英语教材内容三方面分析当前高职院校英语教学现状，进一步探讨问题产生的原因，提出应对策略，对促进高职高专英语教学的健康发展具有现实意义。

【关键词】高职高专；英语教学；教学现状；策略高职高专教育是我国高等教育中的重要类型之一，近几年发展迅速，备受关注。

英语是其重要的一门基础课程。

然而在新形势下，多数高职高专学生走上工作岗位后，所掌握的英语能力与工作岗位要求的英语能力不相适应，英语水平严重制约他们进一步发展。

为提高高职高专教育人才培养质量，增强高职高专教育毕业生的就业竞争力，分析高职高专英语教学现状及问题产生的原因，有针对性的提出应对策略，对改善高职高专英语教学及高职院校的发展具有十分重要的意义。

1高职高专院校英语教学现状及原因分析1.1英语教学偏离高职高专教育英语课程教学基本要求及教学目标教育部高教司于2000年10月在全国颁布第一部高职高专教育（即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育）英语课程教学指导性文件——《高职高专教育英语课程教学基本要求》。

此部教学基本要求适用于高职高专教育非英语专业的学生，明确提出了高职高专英语课程应该“以实用为主，够用为度，以应用为目的”的教学思想，其教学目标是培养学生在进行有关涉外的日常活动和业务活动中运用英语的能力。

可见高职高专培养的是“应用型”人才。

但目前高职英语教学由于教学时数少，内容多，又要应付AB级考试，英语教师就异化为过级培训师，一味的赶教学进度及过级率，加上枯燥的英语教学环境，严重地影响了高职院校英语教学的质量，偏离了高职高专“应用型”人才的培养。

1.2高职高专院校缺乏良好的英语教学硬件及软件设施1.2.1英语教学基础设施落后近年来，中国高职教育得到迅速发展，全国各地新成立了多所高职院校。

浅谈高职高专学生英语学习兴趣的培养1.引言语言心理学研究表明，学好外语的主要因素有四点：1、才能，占33％；2、智力，占20％；3、动力或坚持性，占33％；4、其他，占14％，而语言才能和智力并非一蹴而就，需要长期的持之以恒的培养与发展，兴趣则是一种内在的动力，对智力发展起着启动、调控、提高的作用。

有位伟人说得好：“兴趣是最好的老师。

”由此可见学习兴趣的培养在英语教学中作用之大。

实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就尤佳。

2.高职高专学生英语学习的特点和现状2.1 学生英语基础差大多数高职高等学校生源相对复杂，层次不一，但普遍的英语基础薄弱。

从词汇占有量、语法知识、听说能力上反映出严重的不足。

对于老师讲授的内容只能理解一部分，甚至是无法理解：课堂自信心不足，没有勇气回答老师的提问。

因此。

有的学生对英语学习的积极性不高。

产生厌学情绪，甚至放弃英语的学习：有的虽能坚持学习，但学习效果不明显。

也逐渐失去信心。

从而大大地影响了英语学习。

2.2 学习动机不端正在当前高职院校学生中，大多数学生认为：学习英语就是为了考级——英语a级、四六级等等。

并且认为自己的工作与英语无关，又不想出国深造，学不学英语都无所谓。

在这种心理的作用下。

他们失去了学习英语的动力影响了英语学习。

2.3 学习方法不科学高职院校的学生在英语学习过程中。

由于缺乏情境和实践环节等因素，学生大多采用机械性学习，靠感知。

“死记硬背”并不能有效提高英语学习。

加上教师教学中只注重知识的传授，学生只是被动接受知识，做练习。

教学过程程序一般是教单词、讲语法、翻译课文、做练习，只要学生能学会一些生词、理解一下课文内容就行了，而忽视了听、说、读、写综合技能的训练。

有的教师只顾教书，一味地批评，不与学生进行情感沟通。

学生学习动机与热情逐渐衰弱，久而久之，有些学生就对英语学习失去兴趣，开始厌学，逃课。

3.高职高专学生英语学习兴趣的培养途径3.1 客观分析学生的实际英语水平毋庸置疑，进入高职学院学习的学生的英语入学成绩差，这是我们不容回避的事实。

浅析高职高专英语专业学生听力现状及改进对策1. 前言英语是一门国际性语言，具有广泛的使用范围。

在当前全球化的趋势下，学习英语已经成为许多学生的必修课程。

而听力作为英语学习的重要门径，其重要性也逐渐凸显出来。

本文针对高职高专英语专业学生的听力现状进行了分析和研究，同时提出了一些改进对策，旨在帮助学生提高英语听力能力。

2. 高职高专英语专业学生听力现状分析2.1 学生个体因素高职高专英语专业学生年龄较大、学科基础相对单薄，且大多数学生的英语起点较低。

因此，他们在课堂上的学习效率较低，面对新的、较为复杂的听力语境时会感到无从下手。

2.2 教学环境因素在高职高专的教学环境中，英语教学往往以传授知识为主，缺乏足够的语言输入，这对于学生听力的发展不利。

同时，英语教学设备的更新换代速度不快，也限制了学生的语言输入程度。

2.3 学习策略因素学习策略是影响学生听力水平的重要因素。

在听力学习中，学生应该学会合理利用已经掌握的英语知识和技能，采用合适的学习策略，如辨认关键词、习惯使用音标等。

3. 改进对策3.1 提高学习效率提高学生的学习效率是提高英语听力水平的关键。

老师可以采用活泼有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，缩小与学生的代沟；同时，通过设置听力素材的难度适度，搭建轻松愉悦的听力学习氛围。

3.2 优化教学环境为提高学生英语听力水平，大学应当优化教学环境，完善教学设备，不断推进在线英语教育技术，为学生提供更加多样、丰富、充足的英语听力素材。

3.3 培养学习策略学习策略对于英语听力的学习至关重要。

教师可以引导学生养成基本的学习策略，如集中精力聆听、注重理解信息的语境和用途等，同时可以通过模拟语境的方式帮助学生掌握相关技能。

4. 结论本文从个体因素、教学环境和学习策略三个方面分析了高职高专英语专业学生的听力现状，并提出了解决问题的对策。

如果高职高专的英语教育能力得到进一步提高，相信英语专业学生的英语听力水平一定会得到明显提高，具有可持续性的英语发展模式将重新得以形成。

高职生英语学习现状及对策摘要：高职高专学生英语基础相对薄弱，学习习惯不好，在他们进入高职院校这一相对宽松的学习环境中时，不能立即适应，由于没有明确目标和学习兴趣，导致英语水平的停滞不前甚至倒退。

本文就本校高职学生的英语学习现状进行调查研究，从而找出改善这一现状的可行对策，以提高高职学生的英语学习成绩和英语实用技能。

关键词：高职学生；英语学习；教学策略中图分类号：g42文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-01一、高职高专学生英语学习现状就目前现实情况来看，高职院校学生生源主要是高考未达到普通高校分数线的高中毕业生和来自中专技校等的中专生。

他们的文化基础薄弱普遍现象，尤其英语，对他们来说更是一道难以逾越的大山。

学生在薄弱基础上学习新知识更是力不从心，这就使他们从学不会成了不想学。

从中延伸出学习目的不明确，学习动力不足，上课不能认真听讲，课下不主动复习等一系列问题，这就给我们的高职英语老师带来了很大挑战。

二、制约高职学生英语学习的因素（一）学生基础薄弱，学习习惯没养成高职院校生源主要有高考生、中专生及初中生，这些学生整体文化素质相对较低，在文化课普遍不扎实，英语底子差，并且在过去学习中没有养成良好的学习习惯。

我国着名教育家叶圣陶先生曾深刻指出：教育就是要养成良好的习惯。

而我们高职院校的学生英语学习基础差的原因往往就缺乏一种良好的学习习惯。

表现为：课前不预习，课上不听讲，课下不巩固。

这是50%的学生都存在的问题（二）学习兴趣不高，厌学心理严重高职院校非专业英语课的时间平均不到四小时，老师要完成教学任务就形成了“老师讲，学生听；老师念，学生听”，即使想提问，也因学生不会不愿意配合而无法进行，这样的教学就使得语言学习变得毫无趣味。

另外，与初中高中严格的管理相比，高职相对宽松和开放，他们一时难以适应这种角色转换，从而对学习产生了影响，英语学习者尤其严重。

久而久之，学生的英语水平没有进步并且有了厌学心理。

浅析高职高专英语教学中存在的问题及改革措施[摘要]：现目前高职高专英语教学中存在的问题层出不穷，这些问题的产生，极大地制约了学生学习英语的热情并阻碍了学生实用英语水平的提高。

本文旨在对高职高专院校基础英语教学中的一些现状进行透彻的分析，并且根据实践英语教学中存在的这些问题提出了相应的措施。

[关键词]高职英语教学改革研究放眼我国高等职业教育发展的新形势，力求实现培养高素质的复合技能型人才的目标，许多高职院校都视”以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”为办学方针，这一方针无疑是为了更满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求。

高职英语作为高等职业教育中必修的公共基础课程，在”实用为主，够用为度”的教学目标指引下，侧重特定职场环境下对学生语言交际的使用。

为推进以能力为目标设置英语课程，以岗位需求开发和编排教学内容，当前高职英语教学改革在全国范围内如火如荼的进行着，”改什么？怎样改？”成为每一个英语教师不断思考的问题。

鉴于全国各类高等职业院校的教学资源、师资力量、学生水平、专业设置面向的未来岗位群等差异较大，因而首先制定符合本校实际情况的应用型、可实施性、有针对性的教学大纲至关重要。

其次应确立以学生的职业需求和发展为本位的不同的教学要求（例如：各专业学生应掌握的基础英语和行业英语的词汇量；需要在职场交际中熟练运用的语法知识；能听懂并能表述日常生活话题及与未来行业相关的术语；能读懂一般题材刊物及与未来行业相关的材料；会套写相关的应用文等）最后，科学合理的教学方法是改革成功的关键，不断创新课堂教学模式，丰富的视听资料、生动的场景训练、多样的作业方式无疑都是激发学生学会学习、爱上英语的必要因素。

当然，就笔者个人而言，无论采取何种形式或者手段，最终目的应一致，则是从根本上提高学生的英语综合应用能力（尤其是听说能力），针对这一形势，高职院校也应该责无旁贷的积极采取相应的措施来促进高职英语的教学改革。

1高职英语教学中存在的若干问题作为一名一线的英语教学工作者，深刻感知高职英语教学中面临一些亟待解决的问题。