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中职英语教学理念和模式
中职英语教学理念和模式包括以下几个方面：
1. 实用性：中职英语教学注重培养学生运用英语进行实际交际和实际工作能力。
教学内容和任务紧密结合学生未来的职业发展需求，注重培养学生的英语应用能力。
2. 融合性：中职英语教学注重将英语与其他学科进行有机融合，例如将英语教学与专业知识的教学相结合，使学生可以理解并运用英语表达专业知识。
3. 积极性和互动性：中职英语教学注重激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与学习过程，通过各种形式的互动激发学生的思维能力和创造力。
4. 实践性：中职英语教学注重实践性训练，通过真实的语言环境和情境模拟，让学生在实际交际中学习和应用英语。
5. 多样性：中职英语教学注重多样性，在教学中采用多种教学方法和资源，如使用多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，以满足学生的不同学习需求。
综上所述，中职英语教学以培养学生的实际应用能力为目标，融合多种教学资源和方法，引导学生积极参与学习，注重实践性训练和与专业知识的融合。
高职英语教学改革的思路和观点摘要:根据当前我国高职教育的培养目标和现状,结合大学英语教学对于高职学生的重要性,紧密联系《高职高专教育英语课程教学基本要求》(2000年10月),从以下四大方面谈高职英语教学改革的思路和观点:教学方法、课程设置、师资培养与教材建设和实训基地建设。
并对高职英语教学改革提出具体的建议。
关键词:高职英语教学改革互动积极性自主学习课程设置行业英语实训教材随着21世纪国际交流与合作的加强,在高职教育中培养学生的英语应用能力日益重要。
提高英语应用能力也是高职英语教学的重要指导方向。
但是目前高职英语教学远不能适应形势发展的需要。
从办学机构看,许多高职高专院校仍在沿袭传统的英语教学模式,仍在办“本科压缩型”英语教学,存在着办学理念不明确、培养目标制定过高过宽等诸多问题,这些缺陷致使学生无法获取在未来职业生涯中所需的实用性英语知识;从学生来看,英语水平参差不齐、总体偏低。
原因是多方面的:教学理念的相对滞后;教学内容陈旧;教学形式单一、刻板;“应试教育”对教学所产生的影响;以及基础英语与行业英语没有得到很好的结合等等。
与普通本专科院校的培养目标不同,高职教育不是培养学术性人才,而是以培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标,可以说,高职教育的培养目标应是在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高技能的技术应用型人才。
高职高专院校的英语教学应同时体现“高等性”和“职业性”两大主旨。
“职业性”要求高职教育坚持“以工作过程为导向”,坚持“实用为主,够用为度”的原则,英语作为高职课程体系中的基础学科和工具性学科,也必然要遵循这个指导方向。
2000年10月,国家教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出,高职高专英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力”,教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。
浅谈高职英语学习策略与技巧学习策略水平的高低直接影响学习者英语学习的效果和效率，在英语课堂上对学生进行学习策略的知道和训练是重要的教学目标之一，也是衡量课堂教学成效的重要指标之一。
英语是高职院校的一门必修课，具有非常重要的地位。
教育部对英语教育的基本要求是：学生掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的听、说、读、写、译能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
因此，高职生如何快速高效的学习好英语成为教师需要解决的一大难题。
目前，高职英语教学的现状并不过不乐观，甚至可以说令人担忧。
我国英语教学界对英语学习策略的研究时间较短，许多英语教师并没有察觉英语学习的策略与技巧对学生学习英语的意义。
那么，究竟是什么原因导致这样的情况呢？原因如下：第一，高职生生源类型复杂，英语基础薄弱，学习积极性差，自主学习能力不强，思想觉悟不高；第二，学生英语学习学习目的不明确，学习态度不端正，部分学生对英语学习缺少自信；第三，许多英语教师仍然沿用传统的英语教学模式，注重语言点的讲解和反复操作因而忽视学生综合运用语言能力的培养，教学手段的单一模式导致学生对英语学习失去兴趣，在英语课堂上大部分学生都是用“煎熬”来形容英语课堂。
现如今，究竟该如何改善这样的现状，我觉得可以从以下几个方面入手：一、指导学生学会掌握和运用科学的学习模式。
将学生学习的主动性发挥到最大限度，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面拓展学生的智能，优化教学模式。
真正让学生发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，确定目标，以达到课堂教学的目的。
二、提高教师自身教学素质。
教师的素质包括知识结构、英语专业水平、教学能力、教学方法、对学生的态度和语言驾驭能力等都对教学活动有着举足轻重的影响。
英语教师应该通过各种途径不断提高自己的业务能力，调整知识结构，扩大知识面，学习不同方式的英语教学策略与技巧，以全新的形式传达给学生方法和策略。
对学习高职英语的计划一、目标随着全球化的发展，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
对于我来说，学习高职英语不仅是提高自己的能力，更是为将来的工作和生活做准备。
因此，我制定了以下学习高职英语的计划，力争在有限的时间内达到一定的水平。
二、背景1. 学习英语的重要性作为一名高职学生，我深知学习英语对于我的未来至关重要。
首先，英语是国际通用语言，掌握良好的英语水平可以更方便地进行国际交流。
其次，许多优质的学术资源和研究成果都是用英语书写的，只有能够阅读和理解英文才能真正获取到这些资源。
此外，英语在求职和升职上也占有重要的地位，具备一个良好的英语能力可以为我增添不少竞争力。
2. 我的现状我是一名高职学生，英语基础较为薄弱，尤其是口语表达能力不足。
我希望通过本次学习计划，系统地提高自己的英语综合能力，包括听、说、读、写等方面。
三、计划1. 学习目标（1）英语听力：能够听懂各种英语口音的对话、新闻和讲座。
（2）英语口语：能够流利地进行日常会话，并能够表达自己的观点和看法。
（3）英语阅读：能够阅读各种文体的英文文章，包括新闻、散文、小说等。
（4）英语写作：能够用英语进行简单的写作，包括日记、文章、邮件等。
2. 学习资源（1）课程教材：利用学校提供的英语教材进行系统学习。
（2）网络资源：利用互联网上的各种英语学习网站进行辅助学习。
（3）外语角：利用学校的外语角进行英语交流和练习。
3. 学习时间安排（1）每天花费至少1-2个小时专门进行英语学习。
（2）充分利用课余时间和周末时间进行英语学习。
（3）每周安排一定的口语练习时间，进行英语对话练习。
四、学习方法1. 听力提高（1）每天听英语新闻，提高对不同口音的理解。
（2）利用英语学习软件进行听力训练。
（3）与外教或有英语口音的人交流，提高对英语口音的理解和辨别能力。
2. 口语训练（1）模仿英语口语录音，提高口语表达的流利程度。
（2）加入英语角或语言交换群，与其他学习者进行口语练习。
浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式【摘要】高职英语课堂教学模式的发展已经逐渐转向以学生为中心的理念。
本文首先介绍了这种教学模式的重要性，随后分析了教学观念转变所依据的理论，以及教师角色的转变和学生参与度的提升策略。
通过成功的案例分析，展示了以学生为中心的高职英语课堂教学模式的价值。
还评价了这种教学模式的优势和不足之处。
提出了未来发展方向，并对这种教学模式进行了总结观点。
通过本文的分析，可以看出以学生为中心的教学模式在高职英语课堂中具有重要的意义，能够提升学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，值得在未来进一步推广和发展。
【关键词】高职英语课堂教学模式、以学生为中心、教学观念转变、教师角色转变、学生参与度、成功的教学案例、优势和不足、模式的价值、未来发展、观点总结1. 引言1.1 介绍高职英语课堂教学模式高职英语课堂教学模式是指在高职院校英语教学过程中，以学生为中心，致力于激发学生学习的主动性和参与度，促进学生全面发展的教学模式。
传统的教学模式往往以教师为中心，教师主导一切教学活动，学生被动接受知识。
而以学生为中心的高职英语课堂教学模式注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使学生在课堂中成为学习的主体和主导者。
该教学模式强调学生的个性化需求和学习兴趣，通过针对性的教学设计和活动安排，激发学生的学习兴趣和动力。
以学生为中心的教学模式还注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生在学习过程中能够独立思考、自主学习，从而培养他们的终身学习能力。
通过以学生为中心的高职英语课堂教学模式，不仅可以提高学生的学习效果和学业成绩，更可以培养学生的综合素质和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
倡导以学生为中心的高职英语课堂教学模式具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 阐述以学生为中心的重要性英语课堂教学模式的演变与发展，以及以学生为中心的重要性。
随着时代的变迁和教育理念的更新，在高职英语教学领域，以学生为中心的教学模式日益受到重视和关注。
“以学生为中心”教学理念在高职英语教学中的现状分析摘要：文章从“以教师为中心”的教学模式的弊端入手，提出高职英语教育要“以学生为中心”。
通过分析高职英语‘t以学生为中心，，教学理念的现状和存在的误区，详细地阐述了“以学生为中·心”教学理念的理论基础和内涵，得出“以学生为中心”教学理念在高职英语教学中的必然性和重要性。
关键词：学生中心高职英语教学教师我国的高职外语教学多年来一直采用教师讲解为主，学生听练为辅的教学模式。
在这种“以教师为中心”的教学模式中，教师是知识的拥有者，学生是“容器”，讲课的主要手段和方法是如何将知识灌输到容器中；课堂上教师是核心人物，学生是服从者；教师“满堂灌”，学生“满堂记(笔记)”。
师生之间的信任是最低限度的，最明显的是教师不信任学生，没有教师经常不断地督促和检查，便不能期望学生令人满意地从事课业学习。
显而易见，学生在学校教学中完全处于被动状态，只是依靠教师进行消极地学习(a negative learning)。
“高分低能”现象就是一个很好的例子。
通过四、六级考试的学生说起语法条款头头是道，只要动笔便错误百出，用英语交流更是困难。
也就是说，多数学生不能很好地表达自己，不能顺利地进行口头及书面表达。
这在某种程度上说明英语教学与语言的实际运用脱节，与培养创造性、自主性的教育目标背道而驰。
随着国外教学理论的发展，以“学生为中心”的教学理念越来越多地被我国的高职英语语教师所接受。
“以学生为中心”的教育，实质上就是要求教育者从学生的角度出发思考问题，充分考虑学生的兴趣、爱好、需要等，在教学过程中以学生的活动为主，教师只起一个帮助者的作用。
1在高职英语教学中“以学生为中心”的原因1.1英语课程特点的需要英语是一门实践课，也称为技能课，它不同于其他基础学科，学生只有不断地实践练习才能获得英语语言技能。
评估教学效果也以学生的学习效果为依据，而学习效果的取得在很大程度上依赖于学生的主观能动性、参与性和学习方法。
高职专业英语教学作用、定位、现状与改革【摘要】高职专业英语教学在当前的教育体系中扮演着重要的角色。
本文从引言中阐述了高职专业英语教学的重要性和定位，接着从现状分析、改革的必要性、主要内容、实施策略和效果评估等方面展开了讨论。
在讨论了高职专业英语教学的未来发展方向和倡导。
文章旨在探讨如何更好地推动高职专业英语教学的改革与发展，以适应社会的需求和高职院校人才培养的要求，提高学生的英语水平及综合素质，帮助他们更好地适应未来职场发展。
高职专业英语教学作用巨大，改革显得尤为迫切，需要全社会的关注和支持，共同努力推动教育事业的发展。
【关键词】高职，专业英语，教学，作用，定位，现状，改革，必要性，主要内容，实施策略，效果评估，未来发展方向，倡导。
1. 引言1.1 高职专业英语教学的重要性高职专业英语教学的重要性在于其直接关系到学生的职业发展和职业能力的培养。
随着全球化的发展，跨国合作与交流日益频繁，英语作为国际通用语言，在各行业中的重要性日益凸显。
高职专业英语教学不仅可以提高学生的英语水平，还能够培养学生的跨文化交际能力和应对国际竞争的能力。
在当今信息化时代，英语作为信息的桥梁和窗口，可以帮助学生获取更多的知识和信息资源，增强其国际视野和竞争力。
高职专业英语教学还可以提高学生的综合素质和创新能力。
通过学习英语，学生不仅可以提升自己的语言表达能力和沟通能力，还可以培养批判思维和解决问题的能力。
在学习过程中，还可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
高职专业英语教学不仅是提高学生综合素质和职业能力的有效途径，也是推动教育现代化和促进人才培养的重要手段。
1.2 高职专业英语教学的定位高职专业英语教学的定位是指在高职教育体系中，英语教学在学生专业知识学习中的地位和作用。
高职专业英语教学的定位应该紧密结合行业需求和学生发展需求，旨在培养学生具备良好的英语听说读写能力，丰富的专业知识和实践能力，以适应未来职业发展的要求。
浅议在高职英语课堂上“以学生为中心”理念的实施【摘要】高职英语课堂在实施“以学生为中心”理念时，需要营造积极的学习氛围，灵活运用教学方法和手段，关注学生个体差异，激发学生学习兴趣，并鼓励学生参与课堂互动。
这种实践能够有效提升学生学习效果，增强他们的学习动力和积极性。
结合高职英语课堂的特点，将“以学生为中心”理念贯穿于教学实践中，能够取得实际效果，并促进课堂教学的不断优化和升级。
未来，随着教学理念的不断创新和发展，高职英语课堂将更加注重个性化教学，更好地满足学生的需求，提升教学质量和效果。
【关键词】高职英语课堂，以学生为中心，积极学习氛围，教学方法，学生个体差异，学习兴趣，课堂互动，实际效果，未来发展。
1. 引言1.1 高职英语课堂的特点高职英语课堂是高职院校中英语教学的主要场所，其特点主要包括以下几个方面：1. 学生基础参差不齐：由于高职学生的背景和水平各异，学生基础参差不齐是高职英语课堂的一个显著特点。
有些学生可能在英语学习方面有较好的基础，而另一些学生可能较差，这就需要教师在教学中更加注重个性化教学，满足不同学生的学习需求。
2. 职业应用性强：与普通高校相比，高职英语课堂更加注重英语的职业应用性，学生将来可能会在相关职业领域使用英语进行沟通和交流。
在教学中需要紧密结合学生未来的职业需求，强化英语实践能力的培养。
3. 实践性强：高职英语课堂注重实践性教学，通过实际的语言运用和交流活动来提高学生的语言表达能力和沟通能力。
教学中会注重实际场景的模拟和角色扮演，让学生在真实情境中练习英语应用。
高职英语课堂的特点包括学生基础参差不齐、职业应用性强和实践性强。
了解这些特点有助于我们更好地实施“以学生为中心”的教学理念，提高教学效果和学生学习体验。
1.2 “以学生为中心”理念的重要性“以学生为中心”是当今教育领域一个重要的理念，它强调将学生放在教学的核心位置，以满足学生的需求和发展为宗旨，实现教育的个性化和差异化。
高职学生英语学习理念以及决策
一、背景
21世纪教育的核心就是学会学习。
当其他条件相同时，英语学习观念与策略的差异对成绩与能力有着决定性的影响。
从某种意义上讲，英语学习观念与策略是学好英语的“捷径”，运用得当，可促进第二语言的内化、存储、提取或使用。
因此，我们的学生都应在教师的协助下，转化学习观念，优化学习策略，增强自主学习意识，为终身学习创造条件。
二、英语学习观念与策略的定义
一提起英语学习方法，学过英语的人立刻会想到记单词、学语法的诀窍，这是对英语学习的片面理解。
英语学习方法包含一系列的要素，并形成一个系统的观念和策略。
观念是指学生在学习英语过程中通过自身体验或别人影响所形成的一种看法体系。
它有一定的稳定性，对学生的英语学习会产生潜移默化的、较为深远的影响。
策略是指学生为学好英语所采取的一系列行动，是学习者对学习过程最理想的调控。
三、研究方案
1.研究对象
我们个案研究的对象为随机抽取的三名高职院校学生，她们具有以下共性：关注英语学习，英语成绩优良，具有高
职学生英语学习的普遍性和先进性。
我们希望在研究中发现高职学生英语学习观念与策略的一些现状、共性和特性，为教师指导学生的英语自主学习提供一些可参考的事实依据和可借鉴的方法途径。
2.研究方法
有关学生英语学习观念与策略的研究很多，但大多以班、年级或学校为单位进行研究。
我们选用个案研究的方法，希望通过深入、细致、个性化的调查与分析，洞悉学生对英语学习的内在需求，透视其学习行为，反观教师的语教学英观念与策略，寻求优化高职学生英语学习观念与策略的有效途径。
3.研究步骤
问卷调查：对三人作了一次简易的问卷调查，初步了解她们的一些个人基本信息以及对英语学习观念与策略的一些基本认识。
现场面谈：对三人同时进行现场面谈，就英语学习观念与策略，师生展开具体、详尽而又总结性的问答和讨论。
四、结果和讨论
1.问卷调查
三人的英语高考成绩分别是83，79，88，虽然是随机抽取，但她们的英语水平基本相当，这为我们的研究提供了一个客观的依据。
从三人对问卷中有关记忆单词、读懂难句、困难与对策以及英语与母语的关系四个问题的反馈中，我们发现：我们的高职学生一般都经过初、高中六年基础的、系统的英语学习，具备了基本的语言知识和技能，尤其是那些关注英语学习、英语成绩优良的学生，遇到生词，养成了先根据上下文推测、再查字典确认的良好习惯，学风严谨的学生甚至会记笔记，摘录、归纳、巩固所学词汇。
因此，他们在记忆生词时，也借助语境，结合用法，加之反复诵读、读写并用，在有限的英语环境中自己营造学习词汇的语境，这是一项很值得研究和推广的词汇学习策略。
遇到难句，他们凭借所学语法知识，分析句子结构，确定关键词词义。
可以看出，我们的学生已初步具备抓住重点来解难的学习观念，并在学习过程中体现了出来。
人们一致认为，不依赖母语，用英语来构思和表达是可能的，但也存在一定的困难，需要大量、刻苦的听说读写训练，广泛置身于英语语境或环境，拥有丰富的英语语言知识和英美文化背景，深入领会英语的表达内涵，最终达到用英语来构思和表达的境界。
2.现场面谈
在谈及自己的英语学习现状时：她们共同提到了三个方面：考四、六级，读名著，喜欢朗读。
祁冰清以朗读试卷来应试，张海燕爱啃原版名著，而马翩则将英语和专业结合起
来，正在自学护士英语。
看来有的学生已在挖掘自己的潜能了，作为教师也应该关注、研究这种倾向，为指导学生的自主学习服务。
在介绍三人的英语学习规划时：两人将四、六级列在首位，但信心不足；一人希望接触休闲类英语，轻松地学。
这折射出当今多数高职学生对英语的态度：既要应试，早日拿到四、六级证书，给今后自己的就业增添一个砝码，又希望自由自在地学习英语，真正具备应有的英语能力和素质。
在谈到希望自己的英语能力达到何种水平时，三人都希望自己今后能以纯正的英语与老外交流，能看懂英文专业书籍。
在论及除常规途径，有没有在网络上学习英语的经历时，她们的回答显得很单薄：除了下载听力材料和英文歌曲，就是看英文电影了。
多数高职学生对网络学习这个平台还缺乏认识，当然就更谈不上应用了。
在谈到今后是否会考虑利用网络资源学习英语时，她们异口同声地说“会考虑”，主要还是出于考级、娱乐的目的，能力拓展、专业学习涉及不多。
在谈到网络学习是否对英语学习有影响时，她们认为：网络学习改变了她们的学习观念——既要练就扎实的语言基本功，也需多种形式、大量、优质的语言信息输入，才能最终学以致用。
在总结英语学习时，有同学希望将传统的任务、压力型学习与现代的自主、宽松型学习相结合。
这也是我们教师应该关注、研究的课题。
五、结论与建议
1.高职学生英语学习的特点与需求
经历了高中学习和高考后，高职学生具备了比较全面的各科基础知识和技能。
更重要的是，他们的思维、心理和需求更为成熟、独立，形成了一些有效的、富有个性的学习方法。
同时，他们也会固守一些不合理、不适用的学习习惯和方法，这势必会影响了他们的学习效率。
虽然英语只是一门公共基础课，但多数学生都想学好它并能派上用场：有的希望考取四、六级证书，为今后就业多个条件；有的想实实在在地学好英语，在学习、生活和今后的工作中流利地使用英语。
然而，他们的功底不深厚、目标不高远、意志不坚定，会在学习过程中遇到很多问题和困难。
2.存在的问题与几点建议
高职学生想要深入学习英语，仅凭每周2~3课时左右的课内学习和教师授课是远远不够的。
而课外的自主学习虽说前景无限，对多数学生而言，还是待开垦的荒地，如何开发这片自主学习的新天地成了学生英语学习的成败关键，也成了教师必须面对的新问题。
笔者认为，在现有条件下，教师可以在以下几个方面做
些研究和努力：
完善学生的学习目标与观念。
在课内外教学中，倡导学生以更科学、更主动的态度积累语言知识，以更合理、更积极的方式发展语言能力，以更客观、更人文的心态学习英语。
优化学生的学习策略与途径。
在教师引导下，发扬传统课堂教学、教师授课的优势，利用网络资源，推广自主学习：对网络资源进行充分而适度地选择与应用，丰富、拓展教学内容，优化教学设计，为学生示范如何用好网络；充分发挥现有语音室、学生手机、mp3、发射台以及学院电子阅览室等现代网络通信技术的优势，指导学生自主开展视听说训练；鼓励、指导学生利用网络，积极开展师生间、生生间的在线交流、在线阅读和在线搜索等网络学习活动。
