高职学生英语自学能力的培养

高职高专英语课堂学生自主学习能力的培养随着社会的发展和科技的进步，英语已经成为跨文化交流的必备工具之一。

无论是在学习、工作、娱乐还是其他社会活动中，英语都发挥了重要的作用。

高职高专的英语教育在培养学生英语学习能力方面发挥了重要作用，强调学生自主学习能力的培养，使他们能够独立解决学习问题，更好地应对未来的挑战。

首先，高职高专院校的英语教学应强调学习自立，发展学生的自主学习能力。

应该鼓励学生自行进行研究和调查，培养他们思考问题的能力，培养他们解决实际问题的能力，从而掌握英语的使用能力。

教师可以采用一些教学手段，帮助学生培养自主学习的能力，比如采用小组合作的形式，鼓励学生通过探究实验和调查，积极思考学习问题，提高自主学习的能力。

其次，应该突出语言交际的重要性。

语言是与他人交流沟通的重要工具。

通过英语交流，学生可以提高自身的英语实际能力，而不单单停留在书本上的知识。

在英语课堂上，教师可以采取互动实践的教学方式来培养学生的英语水平，并为学生提供更多的英语交际的机会，从而拓展他们的英语交际能力。

此外，要培养学生自主学习的能力，学校可以开设一些专业的英语课程，包括口语、写作、阅读、听力、语法等，让学生有机会进行深入的英语学习，提高他们的英语能力。

同时，学校可以创设一些特色的英语课程，比如商务英语、旅游英语等，让学生可以接触到更实用的英语知识，增加他们在实际应用中的英语能力。

在英语教学中，高职高专的学校应注重培养学生自主学习的能力，而不是仅仅考虑学生考试成绩。

只有通过加强学生自主学习能力的培养，才能让学生更好地掌握英语，并为他们未来的发展打下坚实的基础。

论高职英语学生自主学习能力的培养摘要：很久以来，在高职英语教学中学生自主学习能力的有效培养一直是的主要研究课题，然而因高职学生存在英语基础较差的特点，加之英语教师对学生自主学习能力的重要性缺乏认识，沿用的方法仍然是学生“学”、教师“教”的填充式教学模式，以致使学生毕业后丧失继续学习英语的能力，在国际交流和交往日益增多的今天难以适应工作的需要。

本文从高职英语教学现状和学生特点出发，阐述了制定教学策略的原则及培养学生自主学习能力的重要性。

关键词：高职自主学习必要性1、英语自主学习能力对于高职学生的重要性1.1从高职英语培养方向来看学生自主能力培养的重要性《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》指出，“培养学生实际运用语言的能力，突出教学内容的实用性”是高职英语教学的目标重点。

这说明高职教育的培养方向就是利用高职英语教学，让学生离校后的英语读、写、听、说、译等交际能力和实际运用能力能够在基本英语语言交流的时候不受到影响。

可以说，高职教育培养的学生是要直接到社会上进行实际工作的，其组织教学和课程建设都是以培养一线人才的岗位能力及根据实际需要为中心。

因此，高职英语的课堂教学必须加以改进，不能再一味地灌输，对学生要进行引导，让他们学会自主学习，对各种技能培养不断加强，在实际工作中使学生应用英语的能力获得可持续发展，从而满足工作岗位对英语能力的要求，逐渐提高。

1.2从学生的特点看学生自主能力的重要性1.2.1高职学生的个性特征高职学生自身特点与本科高校学生具有一些不同，重点表现在高职学生一定程度上都有一定的心理疾患存在。

主要表现为：第一，尽管刚一入学的时候高职学生会有出较强烈的求异求新欲望，然而缺乏持续性和稳定性，在行为的选择和理想的追求上没有主次、没有计划，常常是空有理想而缺少实际行动。

尤其是进入高职院校后，各方面生活与中学阶段相比差异很大，具有相对宽松的环境，也具有比较充足的课余时间，学生在离开了家长和教师监督的时候无所适从，不主动或者不会学习，以致于在网络游戏里沉迷而使学业荒废。

高职英语教学中学生自主学习能力的培养探析摘要：随着社会的快速发展，高职教育取得了不错的成绩，为国家培养了一大批实用型高素质技术人才，为我国的社会主义现代化建设作出了突出贡献。

当今社会是一个高速发展的社会，要想跟上时代的发展变化，就要自觉地加强学习，自主学习能力是当今人才必备的能力之一。

在高职英语教学中，教师一方面要培养学生良好的英语应用能力，另一方面还要注重培养学生自主学习能力，让学生能够独立自主地探究英语知识，解决英语学习中遇到的问题，提升英语学科素养。

关键词：高职英语英语教学自主学习能力培养随着全球一体化的深入发展，英语作为国际通用语言，在国际交流中发挥着重要的作用。

在高职教育中，高职英语作为一门重要的课程，受到了学校和教师们的高度重视。

伴随着新课程改革的不断深入，高职英语教学模式发生了一些重要变化，由传统的知识传递模式逐渐向能力培养模式转变。

在新的历史发展时期，教师要顺应时代的发展，树立现代的教育理念，积极开展素质教育，注重对学生自主学习能力的培养，对提升英语学习的效率和质量发挥着积极作用。

一、简述自主学习能力通常来讲，学习能力是指学生能够高效、顺利完成学习活动的一种能力，该项能力通常是在不同的学习过程中培养和发展而来的。

在推行素质教育的今天，学生自主学习能力的培养是非常重要的，需要得到更多的重视。

一般来讲，学生自主学习能力是在长期的学习活动中逐渐形成的，教师在此期间必须给予一定的指导和帮助。

在学习过程中，制定明确的学习目标、有效的学习计划、选择合适的学习内容、自我监督学习过程及自我能力的评估等共同组成了自主学习能力，其突出表现出了五个特点，即自主性、合作性、主体性、差异性及创造性。

二、当前高职英语教学对学生自主学习能力的培养状况分析随着新课程改革不断发展，高职英语教学也走上了改革之路，逐渐探索和创新高效的教学方法和教学模式。

在实践中，很多教师开始重视学生能力的培养，特别是自主学习能力的培养，取得了一些成绩，其中暴露出的问题也不能小觑。

2019年17期┆147教法研究高职英语教学中学生自主学习能力的培养张 姚摘 要：文章主要分析研究了如何在高职英语教学中学生培养学生的自主学习能力，主要包括三个方面:创设问题情境、创新教学方式、重视形成性评价，通过以上三个方面的分析，能够为以后的高职英语教学工作提供一些帮助。

关键词：高职英语；自主学习；培养策略 自从我国实行改革开放以来，与其他国家、地区之间的交流与合作越来越频繁，因此对英语人才的需求不断增加，在这个大背景下我国高职院校对英语专业的教学工作也越来越重视，与此同时，我国的教育部门也针对这种现象出台了一系列的政策和措施，对高职院校的英语教学工作提出了明确的要求，其中就包括在英语教学过程中要重视对学生的自主学习能力进行有效的培养，这对学生英语学习水平的提高有着非常重要的作用。

一、创设问题情境高职院校的英语教师在开展教学活动的过程中，要想有效的培养学生的自主学习能力，首先要将以学生为本的思想基础确定下来，对于学生的个性差异，教师要予以充分的尊重，同时在课堂教学中，还要尊重学生的主体地位，并对学生的真实需求进行充分的了解，只有这样才够从采取针对性的措施将学生的学习兴趣有效的激发出来。

之后教师要对以具体的教学内容、教学目标等为依据，将相应的问题情境合理完善的构建起来，从而使学生能够形成正确的思维。

现代教育理论认为，问题会对学生的学习效果产生决定性的影响，科学、合理、有趣的问题能够将学生的求知欲充分的激发出来，有利于培养学生的学习动机。

对于高职英语教师来说，在设计教学问题时应对其价值和意义进行充分的考虑，要保证所设计的问题能够对学生进行自主思考和解决问题进行有效的引导。

比如，高职英语教师在教授英语词汇的过程中，可以根据教学内容设计一些问题巧妙的引出课文中包含的一些关键词组，之后可以让学生利用课下时间通过查阅英语词典等途径对这些词组进行自主学习，并在下次英语课上让一些学生简要的阐述自己的学习见解，等到学生发言完毕之后教师要将其中存在的问题及时指出并给出正确的答案。

如何培养高职学生的英语自主学习能力本文探讨了高职学生英语自主学习的必要性，通过对研究结果的分析指出，要充分利用有利于学习者自主的因素，排除影响和干扰学习者自主的因素，从态度、信念、动机及策略等方面对高职学生加以引导和指导。

标签：高职学生；自主学习；策略自主学习是针对传统的被动学习而提出的一种全新的学习方式和理念，是学习者把握自己、对自己负责的一种学习能力。

简单地说，自主学习就是学习者自我决定、自我监控、自我评价的学习，而自主学习的过程是学习者主动参与知识体验的过程。

在这个过程中，学生要具有自主性，能控制学习活动的方向，具备主动寻求知识的态度，并在这种体验过程中使自己的知识和能力得到增长。

作为一种新的教育理念，它已被应用到各门学科的学习中，而对于高职英语教学来说，培养学生的英语自主学习能力也显得尤为重要。

一、培养高职学生英语自主学习能力的必要性1、培养高职学生的英语自主学习能力是实现高等职业教育目标的需要。

按照以“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育目标，要求等职学生要具有终身学习、自主学习的能力。

所以不仅要在专业技术上占优势，而且要有扎实的基本功（数学、外语、自学能力），这样才能不断地顺应时代的发展和技术的更新。

2、培养高职学生英语自主学习能力符合高职英语教学的基本要求。

教育部关于《高职高专教育英语课程教学的基本要求》中提到：英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。

良好的学习方法是有效使用时间和脑力的重要途径。

有了科学的学习方法，学生不仅会更加全面而持久地掌握所学知识，更重要的是能减少对老师的依赖，从而真正成为具有独立学习能力的人。

3、培养高职学生英语自主学习能力是改变高职学生英语学习现状的迫切需要。

目前，高职学生的英语学习现状令人担忧，很大程度上受高中阶段应试学习的影响，缺乏自主性、独立性和主动性。

长此以往，势必不利于学生英语语言能力的提高，因此，培养其英语自主学习的能力大有必要。

谈如何培养高职高专院校学生的英语自主学习能力关键词：高职高专院校英语自主学习能力途径XX XXXX摘要：由于高等职业技术教育的快速，学生人数骤增,又由于高职院校注重学生实习和实训能力的培养，这使得在课程设置上英语课时缩短,而本身高职学生英语学习自主性不强，因此培养学生自主学习能力日益重要。

XXXX XXXX XX XXXXXX 传统的英语教学是以教为中心,而现代学校教育要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

但由于高等职业技术教育的快速，学生人数骤增，又由于高职院校注重学生实习和实训能力的培养，这使得在课程设置上英语课时缩短，而本身高职学生英语学习自主性不强,因此培养学生自主学习能力日益重要.XXXXXX一、自主学习的概念XXXX XX XX 自主学习指学习者在教师的指导下,对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程（单志艳定义）。

即学习者通过的分析、探索、、质疑、创造等方法来实现学习目标，也就是学习主体自立、自为、自律的学习。

XX XXXX 二、培养自主学习能力的必要性XXXXXX XX XX（一）以教师中心、教材中心、课堂中心的三中心为理论核心的传统教学模式重视人的化，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育,因此学生习惯了课堂上以教师讲解、学生聆听为主的教学模式,而此模式已不在适合当今英语教学。

XXXXXX（二)高职院校侧重学生应用能力的培养,使得英语课时缩短。

加上连年扩招,导致班额和班级人数增多，而英语教师师资力量不足,这些因素要求学生具备自主学习能力。

总之,把自主学习方法引入高职英语教学中有益于培养学生的主体意识，激发主体精神，有助于提高学生的动手能力、能力和创新能力。

浅谈高职新生英语自主学习能力的培养摘要文章分析了高職新生的学习现状，并提出了教师在教学过程中，应掌握相关的自主学习的教学理念，培养新生自主学习的能力。

通过各种有效策略来提高学生的学习成绩，从而具备终身学习的能力。

关键词高职英语教学；自主学习；学习策略随着社会的发展进步，职业教育在整个国民教育体系中的地位越来越重要。

英语，作为各高职院校普遍开设的一门必修课，一直是大部分学生学习起来比较吃力的课程。

要想学好一门语言，教师传授知识只是一种引导，学生的自学能力才是学好英语的决定性因素。

因此，如何培养学生的自学能力，是广大教师目前面临的严峻课题。

笔者作为高职院校的英语教师，在教学一线授课多年，感触最深的就是，学生自学能力的培养要从新生开始。

一、自主学习能力的理论基础自主学习指在教师的指导下，学生对所要完成的学习活动进行主动、积极的计划、监控、评价、调整的过程。

现代心理学认为，学生要做到自主学习，必须具备三个条件：一是心理要达到一定的发展水平，二是要具有内在的学习动机，三是应具备一定的学习策略。

这就要求教师在教学过程中，根据学生已经具备的知识水平来营造适合学生自主学习的环境，通过指导和激励坚定学生学好英语的信心，传授自主学习的方法，提高自主学习的能力，从而使学生能在课外时间积极、主动、独立地进行学习。

二、高职新生英语学习的现状高职院校的新生大多是中学阶段学习成绩偏低，或者高考失利的学生，这些学生的英语基础普遍比较薄弱。

究其原因，一是中学期间学校的教学质量参差不齐，二是学习方法不科学，三是在学习上缺少耐力和毅力，但最主要的原因是学生自主学习能力的不足，导致对课程理解的僵化和固化，无法实现活学活用，考试屡屡失败。

进入大学后，对学生自主学习的能力提出了更高的要求。

由于缺少自主学习的能力，较大一部分学生不能很快适应由中学生到大学生的转变。

具体表现是，对课堂上所学习的内容理解不透，课后又没有自主学习的习惯，造成与下一堂课内容和知识的脱节，直接导致学生学习兴趣更加缺乏。

职高生英语自主学习能力的培养经济的发展，社会的进步，使人才的需求越来越呈现出多样化的趋势，这对高等职业教育提出了挑战，如何培养出真正适合社会需要的人才是高等职业教育工作者都必须思考的问题。

在职高英语教学中，教师应真正理解自主学习不仅是一种学习形式，更是一种教学理念和教学方式。

只有真正理解和把握自主学习所秉持的各种理念，把它作为一种先进的教学思想，在教学中加以贯彻，并在教学中灵活应用相关的各种基本策略，才能逐步实现真正有效的自主学习，充分发挥出学生的主观能动性，改善职高英语的教学工作，培养出符合新时代需要的、具备可持续发展能力的大学生。

语言学习是一种终身学习。

中国传统的“满堂灌”的英语教学模式严重忽略了学生作为学习者的主体作用，把学生变成了一台简单而又机械的知识容纳器，只是简单的接受，而不知如何进行灵活的重组和运用，以致学习多年英语后却是“哑巴英语”。

如何选择一个既能充分调动学生英语学习积极性，同时又能不断培养和加强学生的英语自学能力，为学生的英语学习创造一个积极、主动、进取的学习氛围或环境的教学模式，是每一个英语授课教师在授课过程中所苦苦寻求的。

建构主义源自关于儿童认知发展的理论，是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。

建构主义的学习理论认为，学习是学习者主动地建构内部效率表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。

建构主义的知识观认为知识是由认知主体积极建构的，建构是通过新旧经验的互动实现的，而不是从环境被动接受的；对知识的真正理解只能靠学生自身基于自己的经验背景而建构起来的，这种建构无法由他人来代替。

1 培养高职学生英语自主学习能力的必要性根据国家教委下发的文件规定，高职教育在我国现阶段的目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。

浅谈高职学生英语自主学习能力的培养策略[摘要] 近年来，语言教育界对自主学习越来越重视。

英语自主学习能力的提高对于高职高专学生的可持续发展是非常重要的。

本文阐述了培养高职高专学生英语自主学习能力的必要性，同时提出了培养学生英语自主学习能力的几点策略。

[关键词] 自主学习英语自主学习培养策略随着人才竞争的日趋激烈,对于人才的素质要求也越来越高。

阿布文.托夫勒曾提出:“未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。

”可见,学会学习的能力已经成为现代社会高素质人才不可缺少的基本素质之一。

在现代知识全球化、教育信息化、学习终身化等社会发展的趋势下,我国传统的由教师讲解传授语言知识为主的课堂教学已经不能满足学生的需要。

为了适应社会的发展,英语教学理念在不断的积极探索中进行着革新,教学方式和方法也发生了明显的变化。

以教师为主导、以学生为主体,倡导学生自主学习的教学模式正逐步生起。

一、自主学习的涵义在教育教学研究领域,自主学习的理论基础来源已久，自主学习一词最早由法国的h. holec 于上世纪八十年代初正式提出, 他认为自主学习就是“学生自我负责管理语言学习的能力”, 这是一种“潜在的、在特定环境中可以实施的能力, 而不是个体在此环境中的实际行为”[1]。

德国的d.little 把自主学习界定为“一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力”, 认为自主学习“主要是学习者学习过程和学习内容的心理联系”[2]。

hong kong baptistuniversity 的w. littlewood 认为自主学习主要是“学习者独立做出选择的愿望和能力”[3]。

所谓愿望是指学习者要对自己的学习负责的动机和信心; 所谓能力是指既具备为自己的学习做出选择的知识, 又具备为能够执行自己选择的技能。

总而言之, 自主学习就是指学生在老师的引导下,能够独立、自主地去研究学习对象,在掌握知识的同时,获得一定的能力,并且能够很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。

高职生英语自主学习能力的培养摘要：学生能够真正发挥和提高自主学习能力是当今高职英语教学的培养目标之一。

本文从建构主义的学习理论出发，提出改变教学观念、优化心理素质以及帮助学生找到适合自己的学习方法等策略，详细阐述了加强培养学生自主学习能力的重要性及可行性。

关键词：高职生；英语自主学习；建构主义；学习能力一、引言自主学习是学习者对自己学习负责和管理的能力。

加强和重视学生英语自主学习能力的培养，既是学生适应当代社会的需求，为其终身教育打下基础，也是使学生能够自己探索和学会与他人合作，不断提升各项能力的保证。

学生能够真正发挥和提高自主学习能力是当今高职英语教学的培养目标之一。

因此，在高职英语教学中，教师运用正确的指导方法，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，并最终达到综合素质的提高。

二、英语自主学习的理论基础与自主学习理论具有相通之处的教育心理学理论“建构主义”，从心理认知的角度提出了知识学习主体的主观性、自我构建性。

建构主义的学习观认为，学习不是简单的由教师向学生传递知识，而是学习者主动建构知识的过程；学习不是从零开始，而是基于原有知识经验的知识建构。

建构主义的教学观强调教学以学生为中心，教师是导向者和促进者。

运用建构主义学习理论指导英语教学，对学生英语综合应用能力和英语自主学习能力的开发和培养，具有重要的意义。

三、教育指导策略（一）改变教学观念建构主义认为，学习不是信息简单地从外到内的单向输入，而是通过新信息与学习者原有的知识经验双向的相互作用而实现的，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。

我们的课堂要强化学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，引导学生认真思考，积极讨论，主动实践，参与知识、能力的形成和建构。

例如，在讲授课文时，首先借助多媒体展现能激发学生兴趣和符合教学内容的图片、声音、动画等材料，使学生产生对学习的渴望和探究的热情，其次让学生自读课文，自提问题（如what，where，when，why，how等问题），分组讨论，上台表演等。

高职英语教学与自主学习能力的培养在网络的影响下，对传统学习模式提出了全新的要求。

通过培养学生自主学习能力，以此来保持学生学习动力。

所以在教育中通过将高职英语与网络结合在一起，不仅可以充实教学内容，同时也可以提升学生自主学习意识，实现高职英语教学目标。

1充实网络资源在素质教育背景下，就要对高职英语教学进行创新，将网络与教学内容进行融合，打造适合的人才培养模式，实现教育信息化发展。

在高职教育中通过将微课、慕课等运用到课堂中，不仅可以对传统教育方法进行创新，同时也可以转变学生学习态度，让学生在自主学习中掌握英语知识点。

所以在教育中就要发挥出网络资源优势，为学生提供自主学习平台，给学生提供相应的学习网站：爱课程、英语作文网、美国有线新闻网等。

当学生在自主学习中感受到学习的乐趣后，也就能够保持学习动力，主动利用网络获取相关信息，在合理使用信息的基础上掌握专业知识，延伸知识视野，提高学习效果。

通过合理使用网络检索与资源共享等功能，可以掌握最新的英语知识点，从不同角度掌握英语文化。

所以说在网络的参与下能够保证英语教学的全面性与系统性，激发学生发散性思维，提高学生学习主动性。

供英国广播网站中的新闻，并要求学生进行内容复述。

在学习中由于一些知识点难度较大，所以学生很容易出现难以理解等现象，教师就可以要求学生借助手机中的有道词典等进行查阅，找出问题的答案，激发学习兴趣。

在学习中学生不仅可以通过教师的讲述掌握知识，同时也可以利用多媒体等进行自主探究，或是可以将学生划分为不同的小组，要求学生以探讨、合作、交流等方式对问题进行分析。

当学生掌握学习技巧后，也就可以利用网络中的资源进行深入学习，掌握学习技巧[1]。

2营造真实教学情境在高职英语教学中通过使用多媒体技术与网络技术，能够为学生制作出适合的课件，教师也要结合学生的具体情况，为学生营造出真实情境，让学生产生学习动力，在自主探索与感受中掌握英语知识。

在这种教学模式下，不仅可以激发学生学习积极性，同时也可以提升学生职业能力，促进学生的未来发展。

高职生英语自学能力培养研究【摘要】在高职阶段开展英语教育时，要注重培养学生的英语自学能力，让学生养成良好的英语学习习惯，并在后续进入社会之后也能通过自学持续提升能力。

本文将主要探讨如何在高职英语教学的过程中塑造学生的自学能力，让学生有更多的学习收获。

【关键词】高职教育；英语教学；能力培养一、当下高职生英语自学能力培养中存在的问题1、学生自主学习意识不强。

很多处于高职阶段的个体，在英语学科的学习中都存在自主学习意识不强的问题，学习主动性也不够，很多学生只是被动地跟着教师的教学跟进学习，没有认识到自己才是学习过程中的主体。

有的学生虽然具备一定的学习意识，认识到英语学习是重要的，但是在实际学习过程中，并没有将学习的意识落实到实际行动中，而且很多学生对于英语的学习仅仅停留在课堂教学层面上，被动地接受知识为学生的主要学习方法，很少有学生会主动担负起英语学习的责任，并配合老师接受引导。

2、学习计划性差。

真正有效的学习方法需要教师制定一定的学习计划，而很多学生在学习上是缺乏明确的规划的，也没有认识到学习计划的重要性，还有一些学生制定的学习计划并不适合自己，或者根本不执行，教师为学生所制定的学习计划缺乏相应的监督，最终导致英语的计划只是流于表面，并不注重最终的结果。

学生所列出的学习计划也多半是为了应付教师，这种消极学习的态度都是不利于自主能力培养的。

3、学习目标不合理。

处于高职阶段的个体应当树立科学的英语学习目标，并和自己的专业做好结合。

然而，当下很多高职学生却缺乏科学的英语学习目标激励，不清楚自己为什么学习英语，也不会根据自己的情况制定出不同阶段的英语学习目标。

一些学生设立的目标过高，很容易就出现学习厌倦的问题，还有一些学生只是简单的认为通过英语级别考试即可。

将拿到英语学习证书作为英语学习的目标。

这些所谓的目标本身不合理，也缺乏对未来的长久规划，学生所制定的学习目标如果和教师之间存在出入的话，教师的教学很难真正有效开展，目标推进时也有较大困难。

怎么样培养高职学生英语自主学习能力论文怎么样培养高职学生英语自主学习能力论文一、英语自主学习能力的定义英语自主学习能力是指学生能够依据自己的需要及自身特点，自主确定英语学习目标、学习内容，制定学习计划，选择适合自己的学习方法，并在各种实践活动中评估自己的英语学习以调整学习的进度与方法，从而提高英语学习效率的能力。

二、高职学生英语自主学习能力的培养的必要性（1）语言习得内在规律的需要。

英国著名语言教学专家M.韦斯特认为：“外语是学会的，不是教会的”。

自主学习是外语习得的关键。

习得者能否学好外语关键在于他的自主学习能力如何。

美国教育学家布鲁纳也指出：“Theteachercanhelp，adviseandteach；butonlythelearnercanlearn.（教师可以帮助、建议与施教，但只有学习者本身才能学习。

）”英语学习者只有通过积极主动地参与各种真实目的的语言实践活动才能真正感知并掌握使用英语语言的规则，才能真正学好英语。

（3）在未来职业生涯中继续学习英语的需要。

高职学生在学校里所学的英语是极其有限的，但他们今后不同的行业、不同的岗位对英语语言的要求千变万化，如汽配外贸与服装外贸的从业人员所使用的词汇与术语大相庭径，且两者在《大学英语》教材中均找不到相关内容，教师也不会在课堂上补充该方面的教学内容。

但对学生而言，要从事上述行业及岗位，就必须掌握相关的英语语言知识与技能，这就迫使他们继续学习英语以满足职业岗位对英语语言的需求。

要继续学习英语，他们就必须掌握英语自主学习能力。

三、高职学生在英语自主学习方面存在的问题通过对宁波职业技术学院的学生进行英语自主学习能力调查发现，学生的英语自主学习能力普遍偏低。

具体问题表现如下：②英语学习没有明确计划。

除了完成英语教师在课堂上布置的作业，学生的自主英语学习基本处于东一榔头，西一锤子的状况，想到什么就做什么，没有系统、合理的安排。

③学习方法不当。

学生虽已意识到学习方法在英语学习中的重要性，但有效运用各种学习方法的能力提升自己的英语水平的能力较低，导致英语学习效果不佳。

【高职学生英语自主学习能力的培养】在我国高职英语教学主要是以传统的教师为主的知识传授型的教学活动，学生处于被动的接受知识的地位，学生缺乏在已有的知识水平和技能基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。

自主学习是目前教育界倡导的一种学习方式，它是基于人本主义的“以学习者为中心”学习理念。

《大学英语课程教学要求》对教学模式的改革提出了新的要求：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。

新的教学模式应体现英语教学的实用性，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。

”自主学习能力的获得，是一个把外部学习技能内化成为自己的能力的过程，自主学习能力的培养要在自主学习活动中进行。

具体而言，应从以下几方面入手：1.改革课堂教学模式，营造自主学习的课堂氛围。

传统的英语课堂以教师为中心，教师是知识的化身、教学的主体，强调对语言规则的解释、理解和反复操练，而忽视让学生自己到语言实践中接触、运用和归纳语言规则，这种学习方式使不少学生对学习失去了兴趣和信心。

在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。

“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。

同时，教师在备课时，要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，养成良好的自主学习习惯。

2.培养学生的学习动机，激发其学习兴趣。

学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力，培养学生学习动机是英语教师的首要任务。

网络环境下高职学生英语自主学习能力的培养【摘要】在网络环境的背景下，高职学生的英语自主学习能力日益受到重视。

本文分析了网络环境对高职学生英语学习的影响，探讨了提升学生自主学习能力的重要性，并提出了利用网络资源培养学生自主学习能力的方法。

建立有效的自主学习机制和加强学生自主学习意识也是关键。

结论部分总结了网络环境下高职学生英语自主学习能力的培养方法，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，希望可以为提高高职学生英语自主学习能力提供一定的参考和指导。

网络环境下，提升学生自主学习能力已成为当今教育领域的重要任务。

【关键词】网络环境、高职学生、英语自主学习能力、培养、影响、重要性、资源利用、机制建立、意识加强、方法总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍高职学生英语自主学习能力的培养是当前教育领域的一个热点问题，随着互联网技术的飞速发展，网络已经成为了学生学习的重要平台。

在网络环境下，学生可以通过各种渠道获取海量的学习资源，这为他们提供了更多的学习机会和可能性。

网络环境下的学习也存在一些挑战，比如信息的真实性、分散性等问题，因此如何在网络环境下培养学生的自主学习能力变得至关重要。

高职学生是处于职业教育阶段的学生群体，他们大多具有明确的职业目标和就业需求，因此掌握一定的英语能力是非常重要的。

而在网络环境下，学生需要培养自主学习的能力，能够独立思考、自主学习、解决问题，这不仅能够提高他们的英语水平，也能够增强他们的终身学习能力和职业竞争力。

本篇文章旨在探讨如何在网络环境下培养高职学生的英语自主学习能力，以期为教育实践提供一定的参考和指导。

通过对网络环境对高职学生英语学习的影响、提升学生自主学习能力的重要性等方面的探讨，希望能够引起社会对高职学生英语学习的重视，促进学生自主学习能力的培养和提升。

1.2 研究意义网络环境下高职学生英语自主学习能力的培养，具有重要的理论和实践意义。

随着互联网的快速发展和普及，学习英语的方式发生了巨大的变化，传统的课堂教学已经无法满足学生的需要。