高职学生学习英语动机及教学

高职高专学生的英语学习动机影响因素及对策研究近年来，随着高职高专教育快速发展，英语已经成为其重要的教学内容之一。

然而，由于学生的学习动机影响因素复杂多样，导致许多学生在英语学习中遇到了困难。

本文通过对高职高专学生的英语学习动机影响因素的探讨，提出了相应的对策，以期能更好地促进高职高专学生英语学习的发展。

一、英语学习动机影响因素1.学习目的的不清晰许多高职高专学生学习英语时缺乏明确的目的和学习规划，导致学习动机不足，学习效果难以提高。

2.缺乏兴趣和动力由于英语学习不是他们感兴趣的领域，许多学生无法激发学习英语的欲望，缺乏必要的动力。

3.学习压力过大高职高专学生面临着大量的学习任务和社会压力，无法花费足够的时间和精力来学习英语。

4.理论与实践脱节许多高职高专的英语教学往往缺乏与实际工作的结合，导致学生无法看到学习英语的实际意义和价值。

二、对策建议1.明确学习目的和规划学校应该帮助学生明确学习英语的目的和规划，让学生清楚地知道学习英语的重要性和必要性。

学生可以通过制定学习计划来实现自我管理，提高学习的效果。

学校应该充分挖掘课程的趣味性和有用性，增强学生学习英语的兴趣和动力。

同时，学校也应该建立起一种鼓励和支持学生学习英语的学习环境和文化氛围。

学校应该采取措施来减轻学生的学业压力，如延长学习时间、减少课业量等。

同时，学校还应该提供更多的机会，让学生参加各种英语活动，如英语角、英语竞赛等，以减轻学习压力并提高学习效果。

学校应该将理论和实践相结合，让学生能够在实践中学习英语技能。

学校可以邀请一些英语专业人士来进行讲座、实践操作等，让学生能够掌握实用的英语技能。

总之，针对高职高专学生的英语学习，学校应该根据学生的实际情况，采取相应的对策，帮助学生提高学习动机和效果。

学校通过增强学生学习英语的兴趣和动力，提高实用性和实践性，可以促进高职高专学生英语学习的发展。

高职学生英语学习动机调查及培养措施一、调查结果分析1. 调查目的为了更好地了解高职学生的英语学习动机，我们选择了一所大型高职学校进行了一项问卷调查。

调查的目的是探索学生学习英语的动机，了解学生对英语学习的态度和需求，为学校提供科学的英语教育培养措施。

2. 调查对象我们选择了10名各个年级和专业的高职学生进行了调查，确保了调查结果的广泛性和代表性。

3. 调查内容问卷涉及了学生的英语学习动机、学习兴趣、学习压力、学习方式等内容。

4. 调查结果在调查结果中，我们发现了以下一些普遍的现象：（1）学生的英语学习动机主要分为实用性和兴趣性两种。

大多数学生的动机是出于对英语的实际应用需求，比如日常交流、工作需要等。

一部分学生则对英语表现出浓厚的兴趣，愿意主动去了解和学习。

（2）部分学生在学习英语时感到较大的压力，主要来自于学习时间不够、学习内容难以理解和应试压力等方面。

这些压力直接影响了学生的学习积极性和主动性。

（3）学生在英语学习过程中主要选择了听、说、读、写相结合的学习方式，尤其注重了口语和听力的训练。

二、培养措施建议基于以上调查结果，我们提出了一些相应的英语学习培养措施，希望能够帮助学校更好地促进学生的英语学习。

1. 提高学生的学习兴趣针对对英语学习兴趣不高的学生，学校可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，通过实际的实践来提高学生对英语的兴趣。

学校还可引导学生通过各种渠道接触英文原版的文学作品、影视作品等，激发他们学习英语的兴趣。

2. 减轻学生的学习压力对于感到学习压力较大的学生，学校可以加强辅导员的心理疏导工作，引导学生正确面对学习压力。

学校还可以通过调整课程安排和教学方式，让学生在学习英语的过程中更轻松地理解和掌握知识。

3. 强调口语和听力训练根据学生的学习方式，学校可以加大对口语和听力训练的力度。

可以增设专门的口语角、听力训练班等，为学生提供更多的英语口语和听力练习机会。

4. 提供更多实用性的课程学校可以根据学生的实际需求，增加一些更实用性的课程，比如英语口语、商务英语、旅游英语等，以满足学生对英语实际应用的需求。

高职学生英语学习动机调查及培养措施在当今社会，英语已经成为一种全球通用语言，对于高职学生来说，具备良好的英语能力已经成为他们就业和发展的基本要求。

由于各种原因，包括学习环境、学习方法、学习动机等，很多高职学生并没有很好地掌握英语，甚至有些学生对英语学习失去了兴趣和动力。

本文将通过对高职学生英语学习动机进行调查，并提出相应的培养措施，以期帮助学生更好地掌握英语。

一、学生英语学习动机调查1. 调查对象本次调查的对象为某高职学院大一学生，共计500人。

2. 调查内容（1）英语学习动机的来源：调查学生的英语学习动机是否来自内在还是外在因素，内在因素包括个人兴趣、自我提高等，外在因素包括就业需求、考试需要等。

（2）英语学习动机的强度：调查学生对英语学习的积极性和动力程度，是否有强烈的渴望掌握英语。

（3）影响英语学习动机的因素：调查学生认为对自己英语学习动机影响最大的原因是什么，包括家庭环境、学校教学质量、个人兴趣等。

3. 调查结果（1）英语学习动机的来源：调查结果显示，70%的学生的英语学习动机来自外在因素，主要是为了将来找工作；30%的学生的英语学习动机来自内在因素，主要是出于兴趣和提高自身素质。

（2）英语学习动机的强度：45%的学生表示自己对英语学习的积极性和动力不足，只是应付考试和就业需求，没有强烈的渴望掌握英语；55%的学生表示自己有一定的兴趣和动力，愿意努力提高英语能力。

二、培养措施1. 建立积极的学习氛围学校应该营造一个积极向上的学习氛围，让学生感受到学习英语的乐趣，激发他们的学习兴趣和动力。

可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛、开展英语读书会等活动，增强学生的英语学习动机。

2. 多样化的教学方法教师在教学过程中应该采用多样化的教学方法，如游戏化教学、实践教学、小组合作学习等，使学生感受到英语学习的乐趣，并提高学习的效果，从而增强学生的英语学习动机。

3. 鼓励学生参与课外活动学校和社团应该积极开展英语相关的社团活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，鼓励学生积极参与，提高他们的英语水平和学习动机。

高职学生英语学习动机调查及培养措施随着全球化进程的加速，英语不仅是国际商贸交流的工具，还成为了职业发展和晋升的必备能力之一。

而高职学生英语水平也成为了企业招聘和培训的储备基础。

因此，了解高职学生英语学习动机，制定相应的培养措施，对于提高高职学生英语水平，有着重要的实践意义。

学习动机调查针对目前高职学生英语学习现状，我们团队进行了一次调查。

调查结果显示，高职学生学习英语的动机分为内在动机和外在动机两种。

内在动机：21.5%的学生表示学习英语是基于个人爱好，对英语具有浓厚的兴趣；41.2%的学生表示学习英语是为了提高自己的专业技能水平，为以后就业做准备。

外在动机：32.3%的学生表示学习英语是为了通过英语考试取得证书，方便就业和升学；4.8%的学生表示学习英语是由于家长的要求。

从调查结果来看，近70%的学生主要是基于实用性的原因来学习英语，其中内在动机比例较高。

同时，外在动机中取得证书的比例也较高，这一点与目前求职市场的特点相符。

针对高职学生英语学习动机，我们团队提出了几项相应措施：1. 培养学生“内在动机”鼓励学生积极参与各种英语实践活动，例如英语角、英语讲座等，让学生从中感受到英语的乐趣和实用性。

同时，可以根据学生的职业兴趣和倾向，开设与专业相关的英语教学课程，提高学生对英语学习的自主性和主动性。

2. 提高学生的英语应用能力针对学生主要是为提高专业技能水平的需求，可以通过探究和解决专业领域内的英文文献、帮助学生练习英文简历、模拟英语面试等活动，提高学生的英语应用能力和实际操作水平。

3. 帮助学生通过英语考试针对学生主要是为取得证书的需求，可以设置英语课程，针对考试目标进行教学，同时提供针对性的模拟考试和测试，帮助学生提高考试策略和技巧，提高通过英语考试的成功率。

总结高职学生英语学习动机的多样性，要求我们在英语教学中，通过多种方式和手段来满足学生的需求，提高英语教学的针对性和实效性。

只有建立贴近学生实际的英语教学体系，使学生学到自己所需的知识并获得实际应用的机会，才能进一步提高高职学生英语水平，帮助他们更好地适应全球化发展的求职市场；同时也能为我国的经济发展提供更多具备国际竞争力的人才。

论高职高专学生外语学习动机的激发与提升高职高专学生外语学习动机是指学生学习外语的愿望和动力，并通过不断的学习和实践实现自我提升的过程。

在现代社会中，外语已经成为了一种必不可少的能力，同时也是跨出国门，走向世界的关键。

因此，如何激发和提升高职高专学生的外语学习动机，已成为了高校教育的重要课题。

首先，了解学生学习外语的动机。

学习动机的来源，可以分为内在动机和外在动机。

内在动机是指学生个人对学习外语的兴趣和喜好，外在动机则是来自于学校、家庭、社会等方面的压力和诱因。

因此，教师应该了解学生的内在动机和外在动机，有针对性地制定教学计划和教学策略。

其次，积极开展有趣的教学活动。

学生学习外语不仅是为了应付考试，更是为了提高自身的语言能力和实现自我价值的增值。

因此，教师应该通过丰富多彩的教学活动，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生对外语学习的兴趣和热情。

例如，可以组织国际文化交流活动、听力比赛、语音朗读、写作比赛等，让学生在比较轻松的环境中感受到外语学习的乐趣和成就感。

第三，采用多元化的教学方法。

学生的学习能力和有效性都是个体差异性，教师应该根据学生的不同特点，采用多种教学方法，满足学生的不同需求和学习风格。

例如，可以采用讲解法、讨论法、小组合作、任务型教学等方法，引导学生做好预习、复习和巩固，从而提高学生的学习效果。

第四，建立系统的学习框架和评价体系。

学生的自主性学习和实践探索，需要教师提供科学的导向和支持。

因此，教师应该建立有系统的学习框架和评价体系，让学生在学习过程中明确学习目标、定位自己在学习过程中的位置，并及时反馈和评估学生的学习状态和成果。

总之，高职高专学生是我们国家人才培养的重要群体，他们对外语学习的动机和愿望往往与其未来的发展和职业规划息息相关。

因此，我们需要在教学设计、教学方法和评价体系等方面粗细准确地去刻画和引导学生外语学习的动机，让他们在学习中感受到乐趣、快乐和幸福，为其未来的成长和发展打下坚实的基础。

高职学生英语学习动机调查及培养措施一、调查结果1. 学习动机不足调查结果显示,高职学生的英语学习动机普遍不足。

很多学生学习英语更多地是为了应付考试和毕业要求，而非出于自身兴趣和需求。

这种功利性的学习动机使得学生缺乏长期的学习动力和热情，容易出现学习效果不佳的情况。

2. 学习方法不当调查还发现部分高职学生在英语学习中存在学习方法不当的问题。

他们可能仅仅注重课堂学习，而忽视了自主学习的重要性。

他们也缺乏实践和运用英语的机会，导致知识掌握不牢固，难以应用于实际生活中。

3. 学习资源不足学习资源的匮乏也是影响高职学生英语学习的重要因素。

一些学校设施和教学资源简陋，难以满足学生的学习需求。

而一些学生家庭条件有限，无法接触更广阔的英语学习资源，导致学习受到一定的限制。

二、培养措施1. 增加学习兴趣学校和教师应该通过多种方式激发学生学习英语的兴趣。

可以结合学科知识，设计英语学习的项目和活动，让学生在学习中体验到趣味和乐趣。

学校可以引进一些英语角、英语沙龙等活动，提供一个良好的英语学习氛围，增加学生的学习动机。

2. 提升学习质量学校和教师应该重视学生的学习方法和实践能力。

应该通过引导学生制定合理的学习计划，培养他们自主学习的习惯。

学校可以组织一些英语实践活动，如英语演讲比赛、英语角活动等，为学生提供更多的锻炼与实践机会。

3. 提供学习资源学校应该提供更多的学习资源，以满足学生的学习需求。

可以在学校图书馆设立英语角，购置丰富的英语学习资源，让学生可以随时随地接触到丰富的英语学习资料。

学校也可以引进一些优质的英语学习软件和平台，让学生可以在家中也能充分进行英语学习。

三、总结英语学习对于高职学生来说至关重要，但目前学生的英语学习动机不足，导致学习效果并不理想。

学校和教师应该重视学生的学习动机，并通过相应的培养措施来提高学生的学习积极性和效果。

只有在学习动机充足的情况下，学生才能更好地掌握英语知识，并能够运用于实际生活中。

高职学生英语学习动机调查及培养措施一、引言近年来，随着我国经济的快速发展和全球化的趋势，英语作为世界上最广泛使用的语言之一，其重要性在我国日益凸显。

而高职学生作为我国劳动力市场的重要力量，其英语水平的提高对于他们今后的就业和职业发展具有重要意义。

本文旨在针对高职学生英语学习动机进行调查研究，并提出相应的培养措施，以提高他们的英语学习动力和效果。

二、动机调查1. 调查对象本次调查的对象为某高职学校的英语专业学生，涵盖了不同年级和不同水平的学生，以全面了解高职学生的英语学习动机情况。

2. 调查内容调查内容主要围绕以下几个方面展开：（1）对英语学习的态度：包括学生对英语学习的看法、学习动力、学习态度等。

（2）学习动机来源：探究学生学习英语的动机来源，是来自内在的兴趣还是外在的压力。

（3）学习困难和挑战：了解学生在英语学习过程中所面临的困难和挑战，以及他们对于英语学习的意见建议。

3. 调查结果通过对调查结果的分析，可以得出以下几个主要结果：（1）学生普遍认为英语学习是重要的，但学习动力不足，学习态度较为消极。

（2）外部因素对学生的英语学习动机影响较大，如就业压力、考试成绩等。

（3）学生在英语学习过程中面临的困难主要集中在听力、口语和写作等方面，希望学校能够提供更多的辅导和支持。

三、培养措施1. 提高学生的学习动机（1）激发学生的兴趣：学校可以组织丰富多彩的英语活动、比赛等，以激发学生对英语学习的兴趣。

（2）增加学习动力：通过激励机制、奖励制度等方式，增加学生学习英语的动力和积极性。

（3）定期调研学生需求：学校可以定期开展学生需求调研，根据学生的实际情况进行相应的教学设计和改进。

2. 提升英语教学质量（1）优化教学资源：学校应加大对英语教学资源的投入，提供更加优质的教学设施和教学设备。

（2）改进教学方法：教师应根据学生的实际情况，改进教学方法，提高课堂教学效果。

（3）开展小班教学：针对学生较多的听力、口语和写作等方面的困难，学校可以开展小班教学，提供更加个性化的教学服务。

・优化管理策略・论高职学生英语学习动机和学习策略河南职业技术学院基础部 刘旺余摘　要：英语是高职院校开展的一门必须课程，对学生专业的发展及素质产生重要的影响。

目前，我国高职院校学生 英语教学效果并不理想，其中，英语学习动机不足一个比较重要的因素。

文中从高职院校学生英语学习现状 入手，介绍了激发学生英语学习动机的主要对策。

关键词：高职学生　英语学习动机　对策文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0131一、分析高职学生英语学习的现状1.不同学生内在动机有所差异。

学生自身的学习动机又称作内在动机，是通过学生主观意识产生的动机，例如某些学生喜欢英语，比较关心其他国家的风土人情、民族文化等内容，从而认真、耐心的学习英语。

部分学生认为学习英语能够增长自身的见识，提升学习能力，因此，加倍努力学习英语。

也有一大部分学生认为学习英语能加大自身的成就感，觉得自己学习英语能够获得学生和老师的尊重、喜爱，上述情况均表示高职学生内在动机的重要性。

2.部分学生缺乏明确的学习动机。

多数高职学生学习意识薄弱，因此，这些学生在学习过程中并未设定明确的学习动机，这类同学对于社会的考验不存在危机意识，对于高职学生日后的就业、升学等没有更高的追求。

同时，少数学生不愿意主动学习，一直认为学习是种负担，整个学习过程处于被动接受知识的状态。

3.外界施加的学习动机。

外界对于学生的学习产生一定的压力，因此，学生把压力转化成动力进行学习。

例如某些学生认为学好英语对日后的就业有好处，从而努力学习。

部分学生表明认真学习英语是为了考过英语四级、六级，这类学生的学习动机比较明确。

少数学生认为学好英语方便日后出国深造，加倍努力学习英语。

二、高职院校激发学生学习英语动机的对策1.改革传统教学方式，激发学生学习动机。

英语作为一种实践性强的课程，学生的语言技能必须借助大量的实训课程方可掌握，学习效果与学生的主观参与性有密切的关系。

因此，高职院校必须改革传统的英语教学模式，遵循以“教师为主导、学生为主体”的教学模式，尽可能为学习者提供主动参与教学的活动，在一定程度上激发学生动机，从而调动学生的学习兴趣。

高职学生英语学习动机调查及培养措施1、调查目的了解高职学生英语学习动机的基本情况，分析各种不同因素的影响，探讨如何提高学生的英语学习动机。

2、调查对象选取高职学生为调查对象，调查范围为全班，总共600余人。

3、调查方法采用问卷调查的方法，调查内容包括学生的个人信息、学习状态、学习兴趣、自我认知、家庭环境等。

4、调查结果分析（1）学生的个人信息：男生占比60%，女生占比40%。

学生年龄集中在18~22岁，有一定的生活经验和自我认知。

（2）学习状态：近半数学生认为英语难度较大，但相对来说学习时间和经济负担较小。

（4）自我认知：很多学生觉得自己英语水平不太好，英语口语、写作、阅读能力都有待提高。

但也有一部分学生认为自己掌握了英语，对于英语学习态度比较积极。

（5）家庭环境：大部分学生的家长并不是从事英语相关工作的，他们对于学生英语学习的指导和需求也显得比较被动。

根据以上调查结果，为提高高职学生的英语学习动机，建议采取如下措施：1、注重实用性，提高学生学习的兴趣在教学中必须在注重实用性的同时，发掘学科的趣味性和时代性，使学生在学习过程中充满挑战，增加学习的兴趣，激发学习的动力。

2、采用多元化的教学方法教学者可以采用多元化的教学方式，如电子实验与互动，让学生参与实践性的讲解和第三方重构，借鉴质量，创新课程设计与教学，并通过交流了解学习者需求，掌握学生的学习兴趣，以各种形式进行教育培养，发挥学生的创造性思维和问题解决能力。

3、定期开展英语活动如开展演讲比赛、英语角等活动，让学生在活动中闪光，提高学生自信心，激发学生学习英语的动力。

4、制定个性化的学习计划对于每一个学生开展一对一的教育，了解他们的学习要求，并根据不同的学生状态制定个性化的教育方案，给予针对性的建议和指导。

5、提供一定的学习资源为学生提供足够的学习资源，如网络资源、图书、学习交流群等，让学生可以灵活的利用资源进行学习，增加学习动力。

同时，学生可以组建学习小组，共同学习，互相讨论。

论高职高专学生外语学习动机的激发与提升随着社会经济的发展和国际交流的日益增多，外语学习已经成为当前教育体系中重要的一部分，对于高职高专学生来说，外语学习更是至关重要。

在实际的教学过程中，我们发现很多高职高专学生对外语学习缺乏积极性，学习动机不高，这给教育工作者带来了很大的挑战。

如何激发和提升高职高专学生的外语学习动机成为了当前教育工作者面临的一个重要课题。

一、外语学习动机的激发1. 培养学生对外语的兴趣：学生对外语学习的兴趣往往是学习动机的源泉。

教育工作者在教学过程中应该注重培养学生对外语的兴趣，通过生动有趣的教学内容、多样化的教学方法，激发学生学习外语的热情和兴趣。

2. 引导学生树立自信心：外语学习需要不断的练习和积累，所以学生往往会在学习过程中遇到挫折和困难。

教育工作者应该引导学生树立自信心，鼓励他们勇于尝试和坚持不懈，从而增强学生的外语学习动机。

3. 提供良好的学习环境：学习环境对于学生的学习动机起着至关重要的作用。

教育工作者应该在学校内部创造出一个良好的外语学习环境，比如建立外语角、举办外语沙龙活动等，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行外语学习。

1. 建立明确的学习目标：学习动机和学习目标密不可分，明确的学习目标可以激励学生努力前进。

在外语教学中，教育工作者应该帮助学生建立明确的学习目标，让学生知道自己学外语的目的是什么，从而激发他们的学习动机。

2. 创设有效的学习方式：外语学习是一个长期的过程，教育工作者应该根据学生的实际情况，创设出一系列有效的学习方式和方法，让学生能够在学习中取得实际的成果，从而增强他们的学习动机。

3. 提供个性化的学习辅导：每个学生的学习能力和学习方式都不同，因此教育工作者应该针对学生的个性化需求，提供个性化的学习辅导，帮助学生克服学习难点，从而提升他们的学习动机。

4. 加强实践性教学：外语学习需要不断的实践和应用，教育工作者应该注重外语的实践性教学，让学生能够在实际生活中运用所学的外语知识，增强他们的学习动机。

- 54-校园英语 / 职业教育浅析如何激发高职学生英语学习动机鄂州职业大学/余荷花【摘要】高职学生作为当代技能型人才得到社会各界的普遍认可，但其英语学习动机不足，职场英语交际能力较差。

本文分析了高职学生英语学习动机不足的原因，并提出了激发起动机的策略。

【关键词】高职学生 英语 学习动机近年来，高职院校毕业生作为职业教育培养的实践性和技术性人才在社会各行各业已得到了人们的普遍认可。

但他们也有较多的不足，其中之一就是英语语言应用能力不强，特别是职场英语交际能力较差。

究其原因，许多学生在高职学习期间英语学习兴趣不高，学习动机不足。

笔者将对如何激发高职学生英语学习兴趣进行浅要分析。

一、高职学生英语学习现状目前，许多高职院校英语开设的课时是一学年，学生通过一年的学习，参加全国大学生英语应用能力测试。

许多院校把学生英语应用能力测试的通过率作为本校各项测评工作的重要参数，高职英语教学成了应试教学，学生的英语学习也成了应试学习。

也有一些高职院校开展了高职专门用途英语(简称ESP),出现了用英语翻译专业课的情况，无形中增加了学生的学习压力和负担，ESP教学效果并不明显。

对于学生来说，又一次面对英语能力测试的压力和混沌模糊的ESP 课程，他们的心理抵触和对英语学习的信心丧失，就可想而知了。

二、高职学生英语学习动机不足的原因绝大多数高职学生在进入校园初期都希望自己在大学期间能把英语学好，但最后许多人却对英语失去了兴趣和学习的动力。

笔者认为，有以下几个原因：1.传统的教学方法和教学模式。

高职英语的课程名称是近年来才纷纷采用的，以前叫做大学英语或实用英语。

课程选用的教材也多是本科英语的内容或缩减。

教学内容多为应试的各项语法要点，学生的听说能力在课堂上根本得不到锻炼和提高。

而教学方法则是传统的老师讲，学生听，以老师为主体，学生为客体的灌输与接受的模式。

这种教学效果就是老师讲得累，学生不爱听，学生英语学习兴趣不高，动机不足。

高职学生英语学习动机调查及培养措施1. 引言1.1 研究背景高职学生英语学习动机调查及培养措施了解高职学生的英语学习动机可以帮助教育工作者更好地调整教学方法和内容，激发学生学习英语的热情。

通过分析影响高职学生英语学习动机的因素，可以找到有效的培养措施，帮助学生提高学习动力和动机，从而取得更好的学习成绩。

本研究旨在通过调查高职学生的英语学习动机，分析现状并提出培养措施，为提高高职学生的英语学习效果提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义The significance of studying the English learning motivation of vocational college students lies in several aspects. Firstly, understanding the motivation behind the English learning behavior of vocational college students can help educators and policymakers design more effective teaching strategies and curriculum that cater to their needs and interests. This can ultimately improve the overall English proficiency of vocational college students.1.3 研究目的Specifically, this study seeks to:- Identify the methods used to assess the English learning motivation of vocational college students- Analyze the current status of English learning motivation among vocational college students- Explore the various factors that impact the motivation of vocational college students in learning English- Propose strategies and measures to foster and enhance the English learning motivation of vocational college students- Conduct a comprehensive review of relevant research on English learning motivation among vocational college students, both domestically and internationally.2. 正文2.1 高职学生英语学习动机的调查方法Another method to investigate high vocational college students' English learning motivation is through observation. Researchers can observe students in real classroom settings to see how motivated they are during English lessons, their participation levels, and their interactions with classmates andteachers. This qualitative data can provide valuable insights into the factors influencing students' motivation.2.2 高职学生英语学习动机的现状分析Additionally, vocational students often face numerous challenges in their English language learning, such as limited access to high-quality language resources, busy schedules that leave little time for dedicated study, and a lack of confidence in their language abilities. These factors contribute to a sense of frustration and disinterest in learning English among vocational students.2.3 影响高职学生英语学习动机的因素1. 学习环境：学校的教学环境、教师的教学方式以及同学之间的学习氛围都会对学生的英语学习动机产生影响。

高职学生英语学习动机调查及培养措施随着全球化的发展，英语在国际交流、经济合作和文化交流等方面越来越重要。

因此，英语已成为高职教育中不可或缺的一部分。

但是，高职学生英语学习动机总体上并不高，如何提高学生的英语学习动机，成为高职英语教育的重要问题。

1. 调查问卷设计及实施本研究采用问卷调查的方式，通过设计合适的问题，了解高职学生的英语学习动机。

问卷共包含以下几个部分：（1）基本信息：包括学生的性别、年级、专业等基本信息；（2）英语学习情况：主要是了解学生对英语的掌握程度和学习环境等情况；（3）英语学习动机：通过题目、选择题和开放性问题，得到学生对英语学习动机的评价。

其中开放性问题主要是让学生自由发表学习英语的看法和体验。

共发放问卷200份，回收问卷170份。

回收的问卷经过初步筛选，有效问卷为150份。

2. 调查结果分析（1）学生英语学习情况调查结果显示，大部分学生的英语程度普遍较低，只有20%的学生能用英语流利地表述自己的想法。

而且，因为很多学生没有英语学习环境和练习机会，所以他们的英语口语能力较差。

此外，学生们对英语学习的态度也比较消极，只有少部分学生愿意花时间和精力来学习英语。

调查结果还显示，学生的英语学习动机总体上不高。

其中，最主要的英语学习动机是应付考试（45%），另外一些学生的英语学习动机是为了将来的工作（20%），学习更多的知识（18%）和文化交流（15%）。

此外，还有一些学生表示，他们学习英语是因为社会上的压力和家长的期望。

（3）学生对英语学习的看法和体验在开放性问题中，学生们发表了不同的看法和体验。

大部分学生认为，英语学习很难，而且他们缺乏英语学习的兴趣和动力。

少部分学生表示，英语学习需要投入很多时间和精力，但只有少部分学生能学好英语。

针对上述调查结果，为提高高职学生英语学习动机，可以采取以下措施：1.创造良好的学习氛围学校应该营造一个学习英语的氛围，鼓励学生学习英语。

可以举办一些英语文化节、英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会练习英语口语和听力等技能。

高职学生英语学习动机调查及培养措施背景近年来，随着中国经济的快速发展，职业教育越来越受到重视。

高职教育作为职业教育的重要组成部分，受到越来越多的关注。

然而，高职学生的英语水平一直是困扰教育界的问题之一。

高职学生在英语学习上的动机与培养措施是解决这一问题的关键，因此本文将对高职学生英语学习动机进行调查，并提出相应的培养措施。

调查受访者本次调查对象为某城市一所高职学校的学生，共计100人，男女比例基本相当。

本次调查采用了问卷调查的形式。

调查问卷共分为三部分：1.个人信息: 包括受访者的性别、年级、学院、专业等基本信息。

2.英语学习动机: 包括以下6个方面的问题（1）为什么选择学习英语？（2）你最喜欢的学习英语的方式是什么？（6）你对于英语学习的信心如何？3.英语学习培养措施：包括以下4个方面：（1）你觉得学校对英语学习提供的帮助是否够多？（2）你觉得学校英语教学的质量如何？结果分析:个人信息本次调查的100名受访者的基本信息如下图所示：英语学习动机问卷中关于英语学习动机的问题如下图所示：绝大多数的受访者（87%）认为学习英语是为将来的职业发展打好基础。

而其它原因包括对英语的兴趣（7%）和想去国外学习和旅游（6%）。

听力和口语练习被57%的受访者选择为最喜欢的学习方式，其次是阅读（23%）和写作（9%）。

图表如下：3.你最想在英语学习方面获得的提高是什么？提高口语能力是受访者中最普遍的需求，占到了58%；其次是提高听力能力（19%）和提高阅读能力（11%），图表如下：4.你最害怕的英语考试是什么？高职学生中最怕的考试是英语四级考试（36%），其次是专业英语考试（26%）、英语六级考试（20%）和托福考试（10%），如下图表：5.你认为英语学习中最难的部分是什么？有49%的受访者对于自己的英语学习充满信心，认为自己有能力学好英语。

而有20%的受访者则缺乏自信，认为学好英语是有难度的。

其余31%的受访者则持中立态度。

探析高职学生英语学习动机,优化高职英语教学模式本文针对学生英语学习需求，分析高职学生英语学习动机。

同时，在遵循高职英语“实用为主、够用为度”的教学原则下，本文阐述了优化英语教学模式的做法，以达到最大程度地激发和维持学生的英语学习动机，有效提高学生的英语学习效果。

一、英语学习动机的概念学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。

又称“学习的动力”。

英语学习动机是指学习者学习英语的动力因素，是学习者激励自己达到英语学习目的的内在驱动力。

二、高职学生英语学习动机现状分析随着高职院校的快速发展，越来越多的学生走进了高职院校，这些学生的英语学习动机据调查分析，大体上有三种类型：1、为了考试成绩。

这种类型的英语学习动机，顾名思义，学生学习英语是为了通过各种考试，取得自己想要的成绩，比如成绩合格、考试过关、证书获得等。

这些考试包括作为学校必修课的英语期末考试和其他各种英语能力的等级考试。

现实表明，这种类型基本上就是目前高职院校学生英语学习的主要动力，而且这种类型的高职学生占最大比例。

2、为了个人发展。

这种类型的英语学习动机就是；学生学习英语是为了个人的多方面发展，比如为了将来谋求职业和保证生活。

在目前就业难的社会背景下，高职学生也在为自己以后找工作增加砝码，学习实用有用的知识，比如为了将来学历提升。

当今社会竞争激烈，就业压力大，高职学生也可以寻求学历提升，例如转本、升本、自考等。

3、为了内在兴趣。

这种类型的英语学习动机，指学生学习英语是为了自己的兴趣，为了自己的爱好，在不断学习英语的过程中，他们体验到快乐、兴奋、愉悦、充实和满足。

这种类型的学习动机属于内在动机，具有比较高和比较强的学习动力。

虽然，这种类型的学习效果会比较好，但是这种类型的高职学生所占比例很低。

如何引导、鼓励、帮助学生培养和发展内在动机，使他们把社会和学校的客观要求变成自己的学习动机，使内在和外在动机保持旺盛的生命力，贯穿于整个学校学习阶段，并延伸到社会工作中，这就要求我们高职英语教师进一步优化英语教学。

高职学生英语学习动机调查及培养措施随着国内高职学校的不断发展和完善，越来越多的学生选择进入高职学校进行专业学习。

对于高职学生来说，英语学习一直是一个相对困难的问题。

为了了解高职学生的英语学习动机以及培养措施，我们进行了一项调查研究。

调查结果显示，高职学生的英语学习动机主要分为两类：内在动机和外在动机。

内在动机主要包括对英语学习的兴趣、对将来工作的需求以及提高自身竞争力的愿望等；外在动机主要包括学校课程要求、考试要求以及家庭压力等。

调查发现，大部分高职学生的学习动机主要是外在动机，这与他们需要面对课程和考试要求的现实情况有关。

而内在动机相对较少，表明高职学生对英语学习的兴趣和自主学习的意愿还有待提高。

针对高职学生的英语学习动机，我们提出了一些培养措施。

高职学校应该加强对英语学习的引导和激励，通过开设更多兴趣广泛的英语课程，激发学生对英语学习的兴趣和热情。

学校可以举办各种英语活动，如英语演讲比赛、英语角等，为学生提供展示自己的机会，培养他们的自信心和积极性。

学校可以推广一些英语学习资源，如英语学习网站、英语学习APP等，帮助学生更加便捷地进行学习。

我们还发现一些高职学生存在一些学习困难和问题，如记忆障碍、口语表达能力不足等。

针对这些问题，我们建议学校加强学习方法和技巧的培训，帮助学生掌握有效的学习方法和技巧，提高学习效果。

学校可以组织一些口语练习和互动式学习活动，为学生提供实践和锻炼的机会。

高职学生的英语学习动机主要受到外在因素的影响，需要学校的引导和激励。

学校应该重视学生的学习困难和问题，提供相应的培养措施和支持，帮助学生克服困难，提高英语学习的效果。

只有这样，高职学生的英语学习动机才能得到有效的提高，为他们的将来就业和发展打下坚实的基础。

高职学生英语学习动机调查及培养措施一、引言随着我国经济的快速发展，英语已成为一种重要的国际通用语言。

尤其是对于高职学生而言，具备良好的英语能力不仅可以开拓更广阔的就业空间，还有利于拓展国际视野，提高综合竞争力。

加强高职学生的英语学习，培养其英语学习动机，是当前亟需解决的问题之一。

二、调查现状1. 学生英语学习动机普遍较低近年来，通过对高职学生进行问卷调查发现，绝大多数学生的英语学习动机普遍较低，主要表现为对英语学习的积极性不高，缺乏主动性和持久性，很容易受到外部环境的干扰而放弃或放松学习。

2. 成因分析学校的英语教学普遍以应试为主导，英语学习的趣味性不足，学生缺乏自主的学习方式，导致英语学习成为一种负担。

来自其他学科的学业压力也占据了学生的大部分时间和精力，导致英语学习动机逐渐减弱。

三、培养学生英语学习动机的措施1. 创设良好的英语学习环境学校和教师应该创设一个良好的英语学习环境，提供各类英语学习资源和活动，鼓励学生积极参与其中。

可以通过英语角、英语沙龙等形式丰富学生的英语学习体验，增加学生的学习兴趣。

2. 引导学生合理规划学习时间学校和教师可以引导学生建立合理的学习计划和时间管理，合理分配学习时间，保证英语学习的持续性和深度，从而增强学生的英语学习动机。

3. 激发学生的学习兴趣在英语教学中，教师应该注重启发学生的学习兴趣，可以通过趣味性的教学方式、新颖的教学内容等来激发学生的主动学习兴趣，让学生在学习中体验到快乐和成就感。

4. 提供英语学习的实践机会学校还可以为学生提供英语实践的机会，鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实践中提升自己的英语能力，从而增强学生的学习动机。

四、结语英语学习动机的培养不仅仅是学校和教师的责任，也需要学生本身的主动参与。

在培养英语学习动机的过程中，学校和教师应该积极与学生进行沟通和互动，了解学生的需求和想法，制定出更加切合学生实际情况的英语学习计划和措施。

高职高专学生的英语学习动机影响因素及对策研究高职高专学生英语学习动机是指学生学习英语的内在因素和外部动因，其初衷是为了达成特定的目标。

本研究认为，高职高专学生英语学习动机受以下因素的影响。

1.前期英语学习成绩：学生在上学期英语学习中获得的成绩一定程度上会影响到他们今后的学习动机。

如果学生成绩较好，那么他们会更加有动力去学习英语，相反，成绩不好的学生可能会产生挫败感，影响他们今后的学习动力。

2.英语学科价值观：学生对于英语学科的重要性和意义的认识，也对其英语学习动机产生着重要影响。

如果学生认为英语学科非常重要，那么他们会更加努力去学习，反之，他们可能缺乏学习的动力。

3.沟通需求：英语是一门国际通用语言，在全球范围内使用广泛，因此，一些高职高专学生可能会因为常年与外籍教师或留学生接触而对其产生沟通需求，进而激发学习英语的动机。

4.外部奖励激励：外部奖励激励，如提供学生奖学金、参加国际语言考试、外出交流等措施，也及其对学生的英语学习动机产生着显著的影响。

1.鼓励学生自我评价：课堂上可以鼓励学生对自己的学习情况进行自我评价，帮助学生了解自己的优点和不足，从而找到自身英语学习的动力和方向。

2.提供积极的学习环境：高职高专学生英语学习的过程中，学习环境起着非常重要的作用。

学校应该提供适宜的大气，如英语角、电子阅读室、电影放映室等，为学生提供英语学习的积极环境。

3.开展英语学科课程宣传活动：学校可以加强英语学科的宣传，让学生知道英语的重要性和对其未来职业发展的好处，进而提升学生的学习动机。

4.开设培训课程：学校可以通过开设英语课程、提供英语培训等多种形式提高学生的英语学习兴趣和动机，如果有条件，可以邀请外籍教师为学生作客座讲座。

综上所述，高职高专学生英语学习动机产生和提升是一个复杂的过程，不同的因素可能对不同的学生产生不同的影响，因此，学校需要综合考虑多种因素，制定相关对策，尽可能促进学生英语学习动机的提升。

教育研究摘要：学习动机是语言学习非常重要的因素。

高职英语教学过程中学生普遍缺乏学习动机，英语学习很被动。

本文阐述当前高职学生英语学习的现状和成因，并讨论了激发高职学生英语学习的动机的方法和策略，创新高职英语教学。

关键词：高职英语学习；学习动机；学习动机激发一 、前言高职学生的学习受很多方面因素的影响，其中主要是受到学习动机的支配，但也与高职学生的学习兴趣、个人的语言天赋、性别、方法、学生的观念以及教师的鼓励相关。

高职学生在英语学习过程中，学习动机是一个非常重要的因素，学习动机为学生提供学习英语的动力，激励学生学习。

高职学生普遍缺乏学习动机。

二、学习动机的概念及理论学习动机是一种推动学生进行学习的一种内部动力，可以引发与维持学生的学习行为，使之指向一定学业目标的。

包含学习需要和学习期待两个部分。

需要层次理论：马斯洛把人的需要分为七种，分别为:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识与理解的需要、审美的需要和自我实现的需要。

其中前四种需要为缺失需要，后三种是生长需要。

成就动机理论：成就动机（achievement motivation），是学习个体追求自己所认为重要的有价值的事情，并达到完美状态，也是一种以高的标准要求自己努力取得成功为目标的动机。

成就动机可以促使学生刻苦努力﹐努力战胜学习中的困难和障碍﹐并取得优良成绩。

三、高职学生英语学习动机现状及成因高职院校学生的学习动机主要为外部动机和工具型动机，考试是目前我国高职学生学习英语的直接动机（期中、期末考试和英语AB级考试）。

期末考试会影响学生的奖学金获得情况而过级考试在一些院校和毕业证相关。

只有很少一部分高职学生是源于内部动机，因为对英语感兴趣进行英语学习。

高职学生学习动机不足既有主观原因也有客观原因：1、主观原因：英语学习过程中自制力差、学习不努力；高职学生英语基础知识的薄弱，词汇量、语法点、听力各个方面的不足，在英语课堂上很难跟上授课教师的节奏，学习吃力，课文不理解，学生丧失学习的信心和动力，恶性循环，直至放弃英语学习。