婴幼儿家庭早期亲子阅读论文

亲子阅读论文幼儿语言教育论文：全阅读教育理念与亲子阅读【摘要】亲子阅读是幼儿早期阅读的重要组成部分，但目前对于亲子阅读的实践还存在大量的问题，已影响到幼儿早期阅读作用的发挥。

本文基于全语言教育的全阅读教育理念下，提出在亲子阅读的过程中，增加绘本式阅读，充分让幼儿享受童年的意义；重视亲情式阅读，形成幼儿浓厚的阅读兴趣；提倡环境式阅读，促进幼儿亲社会品质的发展；发扬生态式阅读，提供幼儿认识和亲近自然的机会，以为提升亲子阅读的效果提供参考。

【关键词】亲子阅读全阅读幼儿语言教育一、问题提出亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分，是一种强调亲子间互动的阅读方式，它对幼儿的身心成长具有特殊的重要意义。

国际上大量有关儿童早期阅读的追踪研究证明了3～8岁期间是人的主要阅读能力形成的阶段，并遵循一定的规律性，在儿童自主阅读能力成长的历程中，需要父母的正确引导与温暖的陪伴。

但当前的亲子阅读教育存在诸多问题，主要表现为家长对亲子阅读的“亲情”价值认可不足，更看重“读”的过程；家长指导亲子阅读的知识和策略尚有缺乏，阅读还只是一种自发状态下的行为；亲子阅读的外围支持相当匮乏，需要营造良好的阅读环境、创设良好的阅读氛围等。

［1］可见，改革当前亲子阅读教育现状是幼儿语言教育健康发展的必然趋势。

二、全阅读教育理念全语言教育的基本理念源于上世纪70年代末80年代初，是在维果茨基理论的影响下，以心理语言学家古德曼为代表的一批学者开展的“全语言”的语言教育改革运动。

古德曼最早将“全语言”这一信念系统概括为一种视儿童语言发展和语言学习为一个整体的思维方式。

［2］在这一信念下，有研究者对“全语言”进行了这样的解释：全语言教育提倡的是开放式的语言教学，语言是完整的，不是支离破碎的，不能被简单的分解为某种“技能”；语言技能和语言策略的学习是在完整的情景、真实的言语实践中形成的，语言经验渗透在全部的课程中；班级语言学习要与孩子的全部生活融为一体。

学前教育中的亲子阅读促进儿童语言发展研究论文学前教育中的亲子阅读促进儿童语言发展一、引言在学前教育中，亲子阅读一直作为一项重要的活动被广泛推广。

亲子阅读不仅可以增进亲子之间的情感交流，还能够促进儿童语言发展。

本文将探讨学前教育中亲子阅读对儿童语言发展的积极影响。

二、亲子阅读的定义和形式亲子阅读是指父母或其他亲近亲人与儿童一起阅读图书或其他文字材料的活动。

亲子阅读可以采取朗读故事书、共读绘本、讨论故事情节等形式。

三、亲子阅读对儿童语言发展的影响1. 促进语言启蒙亲子阅读可以为儿童提供富有趣味性和启发性的语言环境，引导儿童主动使用语言进行思考和表达。

通过与父母的交流，儿童可以学习到丰富的词汇和语法结构。

2. 提高听说能力在亲子阅读的过程中，儿童可以倾听父母的朗读声音，模仿和学习正确的语音和语调。

同时，通过与父母的对话，儿童可以提高自己的表达能力，学会用语言来描述事物和感受。

3. 拓宽知识面亲子阅读可以向儿童介绍不同类型的书籍和文化背景，拓宽儿童的知识面。

通过阅读，儿童可以认识到世界的多样性，培养对不同文化的尊重和理解。

4. 培养阅读习惯通过与父母一起阅读的经历，儿童可以养成良好的阅读习惯。

亲子阅读不仅可以满足儿童的求知欲，还能够培养儿童主动阅读的兴趣和习惯，为其将来的学习打下基础。

四、亲子阅读的实施策略和方法1. 选择适合年龄的图书在进行亲子阅读时，父母应根据儿童的年龄和兴趣选择适合的图书。

对于较小的儿童，可以选择有趣的绘本；对于年龄较大的儿童，可以选择一些故事书或知识性的读物。

2. 创造良好的阅读环境父母应创造舒适的阅读环境，如选择安静的场所、准备舒适的座位等。

同时，父母的积极参与和鼓励也非常重要，可以通过提问、分享个人观点等方式促进儿童的阅读参与。

3. 根据儿童的反应调整阅读策略在阅读过程中，父母应根据儿童的反应调整阅读策略。

如果儿童对某个故事或情节特别感兴趣，可以加深讨论或延展相关话题，提高儿童的参与度和思考能力。

基于亲子阅读的婴儿早期阅读习惯培养研究引言每个父母都希望自己的孩子在成长过程中能够拥有良好的阅读习惯，并在早期就培养起对阅读的兴趣。

然而，婴儿在刚刚开始接触阅读时，他们对文字的认知和理解能力是非常有限的。

因此，基于亲子阅读的婴儿早期阅读习惯培养成为了一个备受关注的研究领域。

本文将探讨基于亲子阅读的婴儿早期阅读习惯培养的重要性，以及一些实践方法和技巧。

婴儿早期阅读习惯的重要性奠定语言能力的基础婴儿期是语言能力发展的关键时期，婴儿的大脑在这个时期对语言的接受和理解能力达到了一个高峰。

通过与父母亲密接触和亲子阅读，婴儿可以从早期就开始接触语言，并借此提高自己的语言能力。

这种早期的语言刺激有助于儿童的语言发展，包括词汇量、语法和表达能力等方面的提高。

培养想象力和创造力阅读给婴儿提供了丰富多样的故事情节和视觉刺激，通过亲子阅读，父母可以和婴儿一起探索更广阔的世界。

这种经验不仅可以培养婴儿的想象力和创造力，还可以帮助他们建立丰富的认知框架和认知能力。

增强父母和婴儿之间的情感联系亲子阅读是一个非常亲密和温馨的活动，通过和婴儿一起阅读，父母不仅可以和孩子建立更深厚的情感联系，还可以提供安全感和信任感。

这种亲子互动有助于婴儿的情绪发展和社交能力的培养。

实践方法和技巧选择合适的图书在选择用于亲子阅读的图书时，父母应该根据婴儿的年龄和兴趣选择适合的图书。

对于刚出生的婴儿，可以选择一些有简单图像和大字体的绘本，这样可以吸引他们的注意力。

随着婴儿成长，可以选择一些有趣故事情节和丰富细节的图书，以促进他们的阅读兴趣和理解能力。

使用互动方式亲子阅读不仅仅是父母将文字读给婴儿听，还应该引入一些互动的方式。

例如，父母可以让婴儿触摸和感受书本的纸张质地，或者给他们指出书页上的图片和颜色。

这样的互动可以增加婴儿的参与感和对阅读活动的兴趣。

频繁而短暂的阅读时间对于婴儿来说，他们的注意力和专注力很有限，所以父母在进行亲子阅读时应该把握好时间。

浅谈家庭早期阅读家庭早期阅读是对儿童成长最重要的影响之一。

在儿童成长的早期阶段，通过阅读，家长不仅能够促进孩子的语言和认知能力的发展，同时也能够培养孩子热爱阅读的习惯，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

今天我们将浅谈家庭早期阅读的重要性以及如何进行有效的家庭早期阅读。

家庭早期阅读对儿童成长的重要性不言而喻。

众所周知，儿童的大脑在0-6岁这个阶段处于高速发展期，大量的神经元形成和连接。

这一时期的经验和刺激对大脑发展有着深远的影响。

家庭早期阅读不仅可以提高孩子的语言表达能力和认知能力，更重要的是对孩子未来的学习和生活产生深远的影响。

研究表明，接受早期阅读的孩子，更有可能成为具有良好自我管理和自我调节能力的个体，对于学业的成功和职业的发展也更有利。

如何进行有效的家庭早期阅读也是至关重要的。

在进行家庭早期阅读时需要注意的一点是，阅读的过程应该是愉悦的。

孩子应该通过阅读获得乐趣和欢乐，而不是视其为一种义务或任务。

家长在进行早期阅读时不妨多做些语音、音律、肢体表达等丰富多彩的互动。

这样，不仅可以提高孩子对书籍的兴趣，同时也可以促进语言和情感的发展。

选择适合孩子年龄和兴趣的书籍也至关重要。

在进行家庭早期阅读时，家长应该根据孩子的实际情况选择适宜的书籍。

对于婴幼儿，可以选择一些图画书或卡片书。

这种书籍不仅可以吸引孩子的注意，更有利于培养孩子的观察能力和想象力。

对于幼儿和学龄前儿童，家长可以选择一些有趣的故事书或启蒙读物。

这样不仅可以提高孩子的阅读理解能力，同时也可以在潜移默化中培养孩子对阅读的热爱。

家庭早期阅读需要持之以恒。

家长应该意识到，家庭早期阅读不是一朝一夕的事情，而是一个长期的过程。

家长应该在日常生活中不断进行家庭早期阅读，尽可能地为孩子提供有利于阅读的环境。

这可以通过在家中摆放一些书架，每周定期带孩子去图书馆或书店，或者订阅一些适合孩子的期刊和杂志来实现。

家庭早期阅读对孩子的成长和发展有着重要的影响。

160563 基础教育论文浅谈如何指导小班幼儿进行亲子阅读一、引言幼儿园组织亲子阅读活动，通过阅读为家长与孩子创造更多的相处机会，让孩子在感受父母关爱的同时，促进认知和情感的發展。

亲子阅读不仅仅是简单的阅读和学习活动，而是通过阅读的方式，提高幼儿阅读能力。

教师指导家长进行阅读，为孩子的语言发展创造更多的机会。

二、小班幼儿绘本阅读的指导（一）形式多样的引入很重要教师可以选择一段固定的时间作为幼儿绘本阅读的时间，比如午睡前、晨间阅读、区角阅读，引导幼儿阅读故事。

对于幼儿来说，绘本阅读不仅仅是阅读故事，了解故事中的内容，更重要的是应该学会享受这个阅读过程，感受丰富的阅读世界。

（二）选择合适的绘本在幼儿阅读中十分重要教师在选择绘本时，要综合考虑小班这一阶段幼儿的性格和年龄特征，选择合适的绘本。

小班的幼儿认知和情感发展尚未成熟，所以在选择绘本时，要选择图片色彩丰富，图片多，文字少，内容简单清晰，具有丰富的感情色彩的绘本。

同时还要选择通俗易懂的绘本，促进幼儿认知和情感的发展。

在有家长的参与阅读时，可以适当地增加绘本阅读的难度。

（三）绘本的三大组成部分1. 封面：封面的作用不仅仅是包裹书本，保护书籍，更重要的是从封面中，幼儿能够获得更多的信息。

2. 环衬：是指封面与书籍内容之间的一张纸，环衬不仅有装饰的作用，它与书籍内容的主题和细节具有重要的关系，因此在阅读过程中，要对环衬认真阅读。

3. 封底：是在绘本最后的“封面”封底一般告诉了结尾，阅读封底让幼儿回味无穷。

在亲子阅读时，可以采用多种阅读方式，并在阅读的过程中，家长让孩子反复阅读绘本，熟读绘本，最后再让孩子发挥自己想象，说出绘本的内容。

（四）激发幼儿阅读兴趣小班幼儿的阅读能力低，不能完全地理解绘本内容和隐含的意义，这就需要教师和家长对绘本内容进行讲解，这个讲解过程需要丰富的感情，形象生动，甚至在某些情节中要通过夸张的表情或是动作表达出来，也可以适当地加入一些背景音乐和视频，提高幼儿的兴趣。

早期亲子阅读教育指导的实践研究摘要：进入21世纪，面对高度知识化的未来，终身学习能力成为每个人最大的保障。

在知识经济时代，人们获得知识最基本、最有效的方式就是阅读。

阅读能力的培养需要从小开始，因此，早期阅读更被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂.本文从实践方面来研究亲子阅读教育指导，旨在通过对亲子阅读的研究使家长和教师了解关于进行亲子阅读的方方面面。

关键词：早期；亲子阅读；教育指导经过多年的探索与实践，人们发现，早期阅读教育不但能为幼儿所接受，而且能促进其在不同水平上的发展。

“亲子阅读”提倡家长与孩子共同成长，即通过与孩子的对话，使父母检视自己的过去，加深人生的感悟，与孩子一起，共同成长。

一、开展幼儿亲子阅读的重要性阅读，对于孩子们来说不仅仅是一次愉快的经验，更能为他们启迪智慧，陶冶性情，一个书香弥漫的童年能带给孩子们一个充实快乐、富有意义的人生。

我们认识到，成人有责任让孩子拥有一个书香弥漫的童年，让阅读造就孩子的精神，让阅读成就孩子的人生。

年幼的儿童学习母语阅读拥有一个得天独厚的巨大资源，那就是他们的日常口语经验，但是普通的阅读方法，常常是一个人拿着一本书独自完成，读者除了与书籍的作者进行精神上的沟通以外，并没有任何的其他社会互动作用，这对于儿童阅读的学习来说，不能不说是一种巨大的资源浪费。

曾经有位学者在幼儿园中做调查，结果发现，在“喜欢一个人看书还是有家长讲解”这个问题中，无论年龄的大小，98%的孩子都选择了“有家长讲解”；当问到“喜欢在家里看书还是在幼儿园里看书？”，90%的孩子都选择了家，他们的理由是“家里安静、书多，父母能教我”。

阅读对于学龄前的儿童而言，首先是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。

幼儿的阅读，与其说是一个掌握知识的过程，不如说是一个与家长共同游戏的活动。

在这个过程中，孩子的第一需要--父母的爱--如果得不到满足，那么在孩子眼中，这次阅读就是一次没有意思的失败游戏。

儿童早期家庭教育中亲子阅读的问题研究——优化亲子阅读，提升家庭幸福如今上网越来越方便，在给日常生活带来便捷的同时，也出现了新的问题，在诸多问题中，最令家长头疼的可能就是孩子沉迷网络、电子产品了。

很多孩子一起床就要看电视，玩手机，吃饭也要看着电脑，对其他事情提不起兴趣。

如果家长不给手机，电脑，就发脾气、哭闹。

孩子的问题很多是成人的问题，父母的榜样示范作用很重要。

比如他看见你在玩手机，自然也会跟着玩手机。

他看见你在阅读，自然也会跟着阅读……孩子是看着父母的背影长大的。

因此，家长要率先放下手机，多读书。

阅读，不仅能丰富知识，更能培养良好亲子关系，促进和谐家风建设，提高家庭幸福感。

一、亲子阅读的意义最好的家庭教育应从“亲子共读”开始，亲子共读是用最温暖的方式，最不着痕迹的方法，让孩子掌握“阅读”这种人生最重要的学习武器。

让父母与孩子建立起共同的语言密码，成为真正的一家人。

孩子的阅读习惯应该从小培养，在幼儿期进行优质“亲子阅读”对培养孩子阅读习惯至关重要，是提高幼儿早期阅读兴趣和能力的主要途径之一，也是培养良好亲子关系，促进和谐家风建设的良药。

1、亲子阅读可以做到一对一，甚至二对一的指导，这样的阅读能够按照幼儿的能力和节奏进行。

根据幼儿的理解程度、内容兴趣等情况来调整阅读速度，能满足幼儿个性发展需求。

2、亲子阅读时，幼儿依偎在父母的怀抱，有更多的语言和肢体的交流，这样密切的接触能给幼儿带来安全感，提高幼儿的社会适应力。

对缓解小班幼儿的入园焦虑也是有帮助的。

3、亲子阅读是一个家庭文化的底色，父母是长期的陪伴者，是幼儿最初的老师。

对幼儿具有更长远的指导和影响。

4、通过亲子阅读，可以提高家长育儿经验和能力。

5、阅读能丰富家庭生活。

积极向上、充满童真、童趣的图画本，能给孩子带来丰富有趣的的知识，从书本中看到丰富的外部世界。

在阅读中，家庭成员能讨论更多的话题，发展共同的兴趣爱好。

二、儿童阅读存在的问题现如今，很多家长也意识到阅读的重要性，但苦于没有科学的指导方法，不知道要读什么，也不清楚要怎么进行亲子共读。

浅析幼儿早期阅读的指导策略的研究论文浅析关于幼儿早期阅读的指导策略的研究论文（精选6篇）在平平淡淡的日常中，大家肯定对论文都不陌生吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。

你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的浅析关于幼儿早期阅读的指导策略的研究论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

浅析幼儿早期阅读的指导策略的研究论文篇1一、早期阅读的基本特征1.早期阅读活动需要良好的阅读环境阅读环境包括精神环境和物质环境，精神环境更注重的是阅读的氛围。

早期阅读中，教师和家长要充分关注为幼儿创设轻松、愉快的阅读氛围。

阅读的过程中，教师和家长也需要正确引导幼儿阅读，在日常生活中为幼儿树立阅读的榜样，让幼儿逐渐养成正确的阅读习惯。

物质环境则是在空间和时间上为幼儿提供便利的条件，单凭一两次的阅读活动是小可能奏效的，它需要长时间的培养，家长和教师要有恒心和耐心。

2.早期阅读活动要与讲述活动相结合幼儿在阅读的过程中小仅要理解图书内容，也要口头表述、边看边讲、看完再讲，小组、集体的形式讲述都可以。

通过讲述的过程，幼儿可以深入地理解图书的内容，提高幼儿的语言表达能力和思维能力。

在此环节中，教师应当注意阅读更注重的是理解故事情节，并在理解的基础上以讲述的形式表达出来。

二、早期阅读活动的主要类型1.设置阅读区幼儿园活动区域其中就有阅读区。

教室中的阅读区为幼儿提供了良好的阅读环境和条件。

学校应提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图u书;提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

阅读区的设置有利于提高幼儿的阅读水平，培养幼儿对图书的兴趣。

2.组织专门的早期阅读活动有计划的阅读活动可以培养幼儿形成良好的阅读习惯和阅读态度。

通常幼儿园内进行的活动都是以分组的形式开展的。

分组的方式更有利于幼儿充分地展示自我，同时教师也能更好地观察和指导幼儿活动。

三、早期阅读中教师的指导策略1.营造良好的阅读环境轻松舒适的阅读环境在阅读活动中起着至关重要的作用。

浅谈家庭中的早期阅读当今许多国家非常重视早期阅读，并将早期阅读提到了婴儿期，母子共读成为家庭教育的一项重要活动。

婴儿三四个月大时，每天在一定时间里，由母亲将婴儿抱在胸前坐靠在膝上，拿着画面较大、有色彩的图书，放在婴儿面前，有情感地讲读给婴儿听。

婴儿虽不会看画面，也听不懂成人所讲读的内容，但却给婴儿提供了视与听的感受。

并在共读的活动中建立母子亲密情感关系，这是一项启迪智慧、增进情感、培养阅读爱好的有益活动，早期阅读就这样开始了。

持续地引导儿童接触读物、接触书籍，有助于儿童知识的大幅度增加，许多儿童直接接触不到的事物，可以从书籍中获得。

如一个一岁半的婴儿，已从画书中识别了几十种动物，可以按成人叫出的动物名称，准确地用手指点该动物图画。

早期阅读也有利于优良品格的养成，喜欢看书的孩子一般比较踏实、细心、勤于思索，喜欢学习，注意文字，语言文明，较少粗暴行为。

儿童读物图文并茂的特点，博得儿童的喜爱和接受。

其中有的全部由画面构成的，有的以图为主配以简单字、词、短句，还有的是情节画面配以文字叙述，这些可供由各年龄儿童阅读之用。

早期阅读是儿童通过观看彩色画面和听成人讲述讲解达到对读物内容的理解，需要在成人指导下进行。

那么，到底怎样在家庭中进行早期阅读呢？一、为儿童选择适合的读物好的儿童读物才能使儿童读后受益，儿童读物的图画形象必须特征明显，轮廓清楚，神态鲜明，形象可爱，画法生动活泼，有一定的夸张性或拟人手法，图画形象大些，背景图简单些以至没有背景。

书的开本宜大，以适应儿童的视力及取用。

读物内容应是健康的、有效益的、适合儿童理解的。

如中国少年儿童出版的月刊“婴儿画报”适合3岁以下儿童阅读，人民教育出版社出版的“萤火虫——幼儿百科画丛”适合4—6岁儿童阅读。

二、读给一岁以下婴儿听和看一般由母亲和婴儿共读，也可以由父亲或祖父母亲和婴儿共读。

选择在婴儿醒来排便后不饥饿时为最佳的时间，每天共读时间宜固定，在光线适度且安静的环境中进行，不宜有电视声、音乐声和成人说话声的干扰，母亲安详地、音量不高地边翻书、指图画、讲读，还可插入与婴儿的简短对话，婴儿听着、看着，手脚有时有动作或口中发出声音。

亲子阅读作文亲子阅读作文（精选26篇）在学习、工作乃至生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。

如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编精心整理的亲子阅读作文，希望能够帮助到大家。

亲子阅读作文篇1“亲子阅读”就是以阅读为纽带，而阅读又是一种很好的学习途径。

亲子阅读有助父母子女间的双向沟通，对帮助父母与孩子建立温馨、和睦、积极向上的亲子关系起到有力的促进作用。

家长的参与能激发孩子的兴趣，使孩子从阅读中得到乐趣，增加了知识。

通过家长与孩子共同撰写的亲子日记从而进一步拓宽了孩子的学习时空，提高了语文阅读与表达能力，提升了写作能力。

“在亲子阅读”中让我感触最深的是贵在坚持。

每日为工作和家务劳碌的我当初只是在业余时间和心情好的时间陪孩子读书·看报，没有持之与恒，说起来非常惭愧，后来，在学校开展“亲子阅读”活动后，为了做好家庭教育与学校教育相一致的培养目标和教育方法，我不得不忙中抽空，每天固定了一个时间和孩子一起阅读，做孩子阅读的榜样，使之成为习惯。

其实陪孩子阅读也不会占用去我们太多的时间，我是利用晚饭后，家庭作业完成后的时间，每晚20分钟至30分钟，双休日每天早晚共同阅读一小时左右，就这样经常去和孩子交流，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的观点和看法讲出来，然后与孩子一起分析、讨论、发表看法，对孩子进行教育。

通过亲子阅读，孩子的阅读兴趣变得浓郁了，阅读水平和语言表达能力也在逐步提高了，让我与孩子也有了更深的沟通和交流，对孩子的心理成长和情绪发展也有了更深的了解。

作为家长的我，能有这些领悟，还要衷心感谢学校，老师的用心良苦开展这样的“亲子阅读”活动，你们不止给予了孩子们的关爱，而为我们家长增长搭建了平台。

亲子阅读作文篇2婴幼儿时期，听妈妈说我每晚坐在床上听她读故事的那一刻，是我最安静、最听话的时候。

【毕业论文】论亲子阅读对儿童成长的影响论亲子阅读对儿童成长的影响摘要:随着家庭中的亲子阅读活动的不断展开与家长教育困惑的不断凸显～众多家长渴望得到婴幼儿家庭亲子阅读方面的有效指导策略。

本文通过调查婴幼儿家长～了解亲子阅读的现状和存在问题～从阅读材料的选择、如何培养子女的阅读兴趣、家长如何指导孩子进行亲子阅读、家校互动培养学生学会阅读四个方面提出有效途径～为家长进行科学阅读提供建议。

关键词:亲子阅读现状有效途径策略苏霍姆林斯基指出:“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人～他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。

”亲子阅读对培养儿童的阅读兴趣、激发婴幼儿的阅读动机是非常有益的。

幼儿阅读时～可以欣赏美丽的图画～了解新鲜的事物～阅读有趣的故事～并从中丰富心灵～延伸幻想～满足好奇～刺激求知～阅读将带给幼儿精神上的满足～也发展幼儿欣赏、观察、判断、表达、记忆等各种能力。

但在今天这个由电视、网络所构筑的世界中～孩子与书籍的距离好像越来越远了～因此～倡导亲子阅读刻不容缓。

亲子阅读可以视作早期阅读的重要组成部分～教育大辞典增订合编本是这样注释早期阅读的:儿童1岁半以后即开始的阅读。

主要由成人将儿童读物中的内容读给儿童听～儿童识字后进入自己阅读。

时代在发展～对早期阅读的认识也在不断更新与深化。

阅读和书写的能力不仅包括认读和书写的技能～也包括一系列与读写有关的态度、期望、情感、行为技能等。

因此我们将亲子阅读界定为在轻松愉快的亲密气氛中～父母和儿童共同阅读图书的类似游戏的活动。

进一步细分:亲子阅读的主要成员——孩子与父母,亲子阅读的主要材料——图书,亲子阅读的主要途径——游戏,亲子阅读的主要目的——学会阅读。

简而言之～亲子阅读就是要让孩子在互动中享受快乐～在快乐中学习阅读～在阅读中悄悄成长。

笔者通过对X学校～J幼儿园～C学校部分教师、家长进行访谈～同时结合S青少年公益事业发展中心的活动及教学实践～调查发现了珠海某区亲子阅读的现状。

幼儿园亲子阅读的对策研究王芳摘要研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。

家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。

争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿的阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。

的确,亲子阅读在越来越受家长重视的同时，也显现出诸多的问题。

为了提高亲子阅读的质量，我们针对家长在亲子阅读中感到困惑的问题进行了调查和了解，发现主要有两方面的问题：一是如何激发幼儿阅读兴趣？二是在亲子阅读的过程中如何与孩子互动阅读？关键词：创设、环境、阅读、兴趣在实际的工作中，有很多教师虽然在日常生活的各个环节给幼儿提供了自由阅读的时间，鼓励幼儿阅读, 并进行有目的的阅读引导，但也有很多不足：如：选择图书比较随意，认为看书就是“阅读”，有许多家长工作繁忙，孩子过多的是用电视弥补活动空白，喜欢坐着看电视。

为了提高亲子阅读的质量，我们针对家长在亲子阅读中感到困惑的问题进行了调查和了解，的确，亲子阅读在越来越受家长重视的同时，也显现出诸多问题，发现主要有两方面问题：1、应选择怎样的图书与孩子一起阅读?2、在亲子阅读的过程中应如何与孩子互动?针对这两大问题，我们开展了一系列活动，引导家长转变观念，获得阅读指策略。

一、创设班级图书馆，引导家长合理地为孩子选择图书我们发现家长在选择图书时普遍存在一种错误的观念，认为孩子对图书没有鉴别能力，要买什么书、读什么书应由家长来决定。

因此常常是家长认为“有意义”的书孩子并不喜欢，而孩子喜欢的书家长又觉得“没意义”，这让家长大伤脑筋。

有鉴于此，我们创设了班级图书馆，开展图书分享和借阅活动，以引导家长合理地为孩子选择图书。

从大班开始，我们开展了“流动书袋”的亲子读书活动，在每周五每个孩子都可以挑选一本自己喜欢的图书借回家，和父母一起阅读。

这样，每个孩子一学期可以借阅20余本不同的图书，剩下的书也可以在自由活动时间阅读。

亲子共读助力幼儿早期阅读启蒙的研究1. 引言1.1 研究背景尽管亲子共读在幼儿阅读启蒙中的作用得到了广泛认可，但是目前相关研究还比较有限。

有必要对亲子共读在幼儿阅读启蒙中的具体影响进行深入研究，以便更好地指导家长和教育者在实践中开展亲子共读活动，促进幼儿的全面发展。

本研究旨在探讨亲子共读对幼儿早期阅读启蒙的具体影响，为家庭教育和幼儿教育提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的：本研究旨在探讨亲子共读对幼儿早期阅读启蒙的影响，并分析亲子共读在幼儿语言发展和认知能力提升中的作用。

通过深入研究亲子共读的方式和技巧，我们希望能够更全面地了解亲子共读对幼儿阅读能力的促进作用，为幼儿早期阅读教育和家庭阅读环境提供科学依据。

本研究旨在探讨亲子共读在幼儿阅读启蒙中的实际应用效果，为家长和教育者提供实用的指导建议，促进幼儿阅读兴趣和能力的全面发展。

通过本研究的分析和总结，可以进一步推动亲子共读在幼儿教育领域的普及和深入，为提升幼儿教育质量和幼儿阅读能力做出积极贡献。

2. 正文2.1 亲子共读对幼儿阅读启蒙的重要性亲子共读对幼儿阅读启蒙的重要性不可低估。

研究表明，家庭环境是幼儿阅读启蒙的关键因素，而亲子共读是家庭环境中最有效的方式之一。

通过亲子共读，幼儿可以接触到丰富的文字与图像，开拓视野，拓展思维。

不仅可以提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力，还可以激发他们的想象力和创造力。

在亲子共读的过程中，父母不仅仅是阅读者，更是引导者和启蒙者，可以给予孩子正确的阅读态度和方法，培养孩子的阅读习惯。

亲子共读还可以增进亲子之间的情感交流，增强亲子之间的亲密关系，促进家庭和谐与幸福。

亲子共读对幼儿阅读启蒙的重要性是不可替代的，家长应该重视亲子共读这一活动，积极参与，并在实践中不断总结经验，提升共读的质量和效果。

2.2 亲子共读对幼儿早期语言发展的影响亲子共读是幼儿早期语言发展的重要环节，通过与父母一起阅读，幼儿可以接触到丰富的语言输入，提高词汇量和语言表达能力。

陈鹤琴早期阅读论文参考文献一、研究题目：在亲子阅读中建构小班幼儿语言讲述能力二、查阅文献篇数10 篇三、篇目1 陈鹤琴著：《家庭教育———怎样做好父母》M，中国,致公出版社四、文献概述（一）亲子阅读的独特价值（1）发展价值许多教育学家和人类学家强调给幼儿阅读的重要性，可以促进“文字教育定向”和“早期读写能力”的发展。

(2)几乎所有的学者都证实儿童在早期有机会接触书籍并能和家长分享阅读,对他们语言理解能力、读写能力的发展至关重要；（3)我国的赵琳所做的一项早期家庭教育的追溯研究表明，儿童早期良好的亲子阅读为个体后继的语文学习和其他学科的学习奠定了坚实的基础，阅读能力强有助于儿童思维的敏捷、缜密、深刻,有助于儿童学习兴趣和学业成绩的提高，有助于儿童自信心的增强，有助于提升儿童的整体素质。

亲子阅读活动还让儿童获得了与人沟通的一系列经验，比如情感态度经验、行为经验、认知经验、社会文化经验等。

（二）幼儿园早期阅读教育应当如何定位，怎样进行？1、关于幼儿园早期阅读教育活动的主要任务(1)促进幼儿的前阅读行为能力的发展。

（2）促进幼儿的前识字行为能力的发展。

（3）促进幼儿的前书写行为能力的发展。

2、关于早期阅读教育活动的指导思想（1）多元阅读教育观念（2）创造阅读教育观念（3）游戏阅读教育观念（三）影响因素研究与探索互动的早期阅读方式，同时它也要受到外界其他因素的影响。

这些影响可分为两大部分:内部因素和外部因素。

内部因素：美国早期阅读委员会制定的“早期儿童阅读目标”对0~3 岁、3~4 岁、5~6 岁儿童的阅读能力提出了具体规定，也为亲子阅读提供了不同的指导重点：0~3 岁重在为儿童提供接触图书和书面语言的环境和条件，开始建立亲子阅读的习惯,开展阅读游戏,让儿童形成对图书和文字的兴趣；3~4 岁重在引导儿童对书面语言的关注,将涂写当作有趣的活动;5～6 岁重在关注儿童早期阅读技能、书写技能的发展，培养儿童自主阅读的能力。

亲子共读助力幼儿早期阅读启蒙的研究近年来，越来越多的家长意识到早期阅读对幼儿语言能力以及认知能力的重要性，因此在家中进行亲子共读活动已经成为了一种常见的教育方式。

亲子共读不仅可以帮助幼儿培养阅读兴趣，还可以加强家庭关系，促进亲子之间的情感交流。

本文将探讨亲子共读对幼儿早期阅读启蒙的研究成果。

亲子共读可以提高幼儿的阅读兴趣。

根据研究，幼儿时期对书籍的兴趣与后续的阅读能力有着密切的关系。

而亲子共读可以给幼儿提供一个愉快的阅读环境，培养他们的阅读兴趣。

在共读的过程中，父母可以适时给予幼儿正面的反馈，让他们感受到阅读的乐趣。

亲子共读还可以通过展示父母自己的阅读兴趣，激发幼儿的模仿欲望，促使他们主动参与到阅读活动中。

亲子共读有助于提高幼儿的语言能力。

研究表明，幼儿时期的阅读经验与语言能力之间存在着正相关关系。

在共读的过程中，父母可以适时解释书中的生词或难句，拓展幼儿的词汇量和语言表达能力。

通过与父母的交流，幼儿可以学习到正确的语音和语调，提高他们的语言流畅性和表达能力。

亲子共读还可以培养幼儿的听力理解能力，提高他们对故事情节的理解和记忆能力。

亲子共读可以促进幼儿的认知发展。

研究发现，早期阅读经验与幼儿认知能力的发展密切相关。

在共读的过程中，父母可以引导幼儿思考书中的问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

幼儿还可以通过观察书中的图画，发展他们的观察力和想象力。

亲子共读还可以提供丰富的文化背景知识，拓宽幼儿的视野，促进他们的综合素质发展。

亲子共读在幼儿早期阅读启蒙中起到了非常重要的作用。

通过亲子共读，幼儿可以培养阅读兴趣，提高语言能力，促进认知发展。

要想取得更好的效果，家长还需要注意以下几点。

要选择适合幼儿年龄的图书。

幼儿时期的阅读材料应该简单易懂，图画生动有趣。

要注意共读的时间和地点。

共读应该选择一个安静舒适的环境，并且在幼儿注意力集中的时候进行。

要保持持续的共读习惯。

只有坚持不懈地进行亲子共读，才能取得最好的效果。

幼儿亲子阅读心得作文(精选5篇)幼儿亲子阅读心得作文（篇1）吉姆。

崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无数的财富，一箱箱珠宝和一柜柜黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。

”“亲子阅读”是以阅读为纽带，通过共读，父母与孩子共同学习，一起成长。

它不仅给父母和孩子创造了交流互动的机会，分享读书的感动和乐趣，更为孩子的心灵带去了情感慰藉：欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

从儿子步入幼儿园开始，我们的亲子共读已经坚持了将近一年的时间，欣喜的是，通过阅读孩子真的是发生了很大的变化。

首先，孩子在潜移默化中养成了良好的阅读习惯，每当我忙起来把阅读抛在脑后的时候，他都会提醒我一句：“妈妈，今天还没有读书呢”。

其次，阅读明显提高了孩子的语言表达能力，每当他说出一些让人耳目一新的词语或句子，都会给我们带来小小的惊喜和感动。

第三，相信阅读无形之中也开阔了孩子的眼界，丰富了孩子的思想，培养了孩子的独立思考能力。

陪伴是最长情的告白，亲子阅读不是形式，需要我们家长们用心去投入，用心去实践：孩子的潜力需要我们家长用心去引导，用心去激发，相信每一次用心的参与，都会感受到孩子身上的闪光点，都会感受到亲子阅读的独特魅力。

幼儿亲子阅读心得作文（篇2）在幼儿园老师们的大力推动下，本学期以来，小朋友们开展了形式多样的阅读活动。

不管是在幼儿园里还是回到家中，小朋友明显表现出了对阅读的浓厚兴趣，阅读能力和认识能力均有了较大的进步。

作为家长，也在与小孩一起的阅读做游戏过程中，深化了认识，对阅读活动在小朋友健康成长过程中的重要性有了更深入的理解：良好的早期阅读教育不仅对于幼儿一生阅读兴趣的养成、阅读习惯的获得和阅读能力的发展起着重要的作用，而且对幼和的认知能力、社会性及情感的发展都有积极影响。

小朋友的头脑中装满了各种新奇有趣的事情，可是他们不能有效去消化吸收，在生活中从父母身上学习是最直接的，可是这种学习也是有欠缺的，父母不可能给孩子知识与情感的全部，而适当的读物可以有效补充这些不足。

亲子阅读教育论文推荐文章•那年的冬天好大雪阅读题答案热度：•阅读大雪封不住希望的心阅读题答案热度：•翻越大雪山阅读理解题及答案热度：•那年冬天好大雪阅读题答案热度：•英语的课外阅读文章热度：亲子阅读教育论文亲子共同阅读的“亲子阅读”，因为其易于操作并对孩子的成长有很大的益处，所以成为父母经常使用的一种教育方法。

下面是店铺给大家推荐的亲子阅读教育论文，希望大家喜欢!亲子阅读教育论文篇一《亲子阅读教育探析》摘要：“亲子教育”是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的研究父母与子女关系及其教育的一个新兴教育领域。

简要阐述了亲子阅读的涵义及亲子阅读的类型;针对目前亲子阅读存在的误区，提出了有效应对措施。

关键词：孩子阅读;亲子阅读;阅读策略“亲子教育”是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的研究父母与子女关系及其教育的一个新兴教育领域。

其中,亲子共同阅读的“亲子阅读”，因为其易于操作并对孩子的成长有很大的益处，所以成为父母经常使用的一种教育方法。

一、亲子阅读的涵义及类型亲子阅读，又称“亲子共读”，是一项父母与孩子一起阅读的活动。

在这项活动中，父母亲和孩子以书为媒，以阅读为纽带，共同分享多种形式的阅读过程。

华东师范大学学前教育与特殊教育学院朱从梅、周兢两位老师根据3～6岁母亲与儿童共同阅读图画书过程中的亲子互动程度，划分出“平行式亲子阅读、偏离式亲子阅读及合作式亲子阅读”三种不同类型的亲子阅读活动，而合作式亲子阅读是目前绝大部分家庭采用的方式。

所谓合作式亲子阅读，指的是父母与孩子围绕图画书展开有效交流的亲子阅读。

这种阅读活动是家庭成员之间沟通情感、交流思绪、享受天伦之乐的重要桥梁。

二、亲子阅读存在的问题现代父母都意识到亲子阅读是开发孩子多项潜能的关键和终身学习的奠基石，然而，由于不理解或者不完全理解“亲子阅读”的涵义和引导方式，许多父母在对待亲子阅读方面仍存在种种误区和疑惑。

1.把“阅读”等同于“识字”，功利化、目的性太强一些父母强调早期阅读的重要价值在于让孩子获得识字信息和知识，把“早期阅读”等同于“早期识字”教学，过分追求阅读指导的“结果”,认为从孩子很小的时候起就念图画书给他们听，可以帮助孩子早一点读书、识字，养成阅读习惯，提高文字能力，同时培养高尚的情操并扩大他们的知识面等，这些冠冕堂皇的理由往往使父母无法轻松地给孩子讲故事，从而使图画书失去其最重要的功能――给孩子带来快乐。

科研论文：浅谈幼儿家庭早期阅读教育科研论：浅谈幼儿家庭早期阅读教育摘要：近年，早期阅读问题已经逐渐成为幼教界关注的焦点，一些幼儿园纷纷展开早期阅读教育。

早期阅读是一个很大的阅读观念，它的目的是为了培养幼儿终身学习的素质。

有些家长对于幼儿早期阅读有些局限性，对于幼儿早期阅读教育的认识还不够深，以及对于指导幼儿进行早期阅读缺乏一些正确的措施。

本对家长对于早期阅读的认识与理解以及家长如何指导幼儿进行早期教育做了调查研究与分析，并对幼儿早期阅读能力的提高提出了一些建议。

关键词：幼儿早期阅读家庭一、问题提出近年，早期阅读问题已经逐渐成为幼教界关注的焦点，一些幼儿园纷纷展开早期阅读教育。

早期阅读是指以图画读物为主，以看听说有机结合为主要手段，有计划，有目的地培养幼儿对书面语言学习打下良好的基础。

它的目的是为了培养幼儿终身学习的素质，但是有些家长往往会曲解早期阅读的意义，或是忽略早期阅读的意义。

如以下这些现象：对话一：A“我家阳阳今年又拿到“好孩子”了”B“还是你家阳阳行，不象我家轩轩，从都没有拿到过奖状”A“我经常买些书给我家阳阳看，教他识字，现在不是经常听到要对孩子进行早期阅读教育嘛！你看，现在我家阳阳已经认识不少字了。

”B“是吗？看我也得对我家轩轩进行早期阅读教育了，让他多认识点字。

”对话二：A“等会儿我又要去给我家小督买几本图画书了，早点培养他的早期阅读能力，你要不要一起去帮你家小翔买几本啊？”B“我不去了，我家小翔不太看图画书的，阅读能力嘛，到了小学自然会学的，现在还在幼儿园，太早了。

”这是我曾经听到过的两段对话，我们可以从这两段对话中感受到有些家长对幼儿早期阅读教育的认识还不够深甚至这些家长对于幼儿早期阅读教育有一些错误认识。

在生活中是否大多数家长都会对幼儿早期阅读教育有这两种误区呢？我们又该如何解读这两种误区呢？究竟幼儿早期阅读教育对幼儿的阅读能力又有是么发展价值呢？我们又该如何提高幼儿的早期阅读能力？为此，笔直就这些问题展开了针对性的调查，了解家长对于幼儿早期阅读教育的现状，并给予一些意见和建议，让家长能够更好的帮助幼儿进行早期阅读教育，提高幼儿的早期阅读能力。