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《归园田居（其一）》理解性默写练习1.（2021年新高考Ⅱ卷）陶渊明《归园田居》（其一）中“，”两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。
2.（2018年高考北京卷）陶渊明是很多古代诗人的偶像。
《归园田居》（其一）写出了很多人的心声：“户庭无尘杂，虚室有余闲。
，。
”3.（2017年高考北京卷）陶渊明《归园田居》描绘的则是田园风光，其诗云：“，。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
4.陶渊明《归园田居（其一）》中“，”两句，是点题之笔，揭示出全诗的主旨。
5.陶渊明《归园田居（其一）》中“，”两句，表露了作者清高孤傲、与世不合的性格6.陶渊明《归园田居（其一）》中“，”两句运用了以动衬静的手法，与南朝诗人王籍《入若邪溪》中的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。
7.陶渊明《归园田居（其一）》开头两句“，”为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。
8.陶渊明《归园田居（其一）》中“，”两句用鸟和鱼来表达自己对园田和自由的向往。
句描写屋后房前的优美景色。
10.陶渊明《归园田居（其一）》中“，”两句套用汉乐府《鸡鸣》中的“鸡鸣高树颠，狗吠深宫中”而稍加变化，使美好的田园画就活起来了。
11.陶渊明《归园田居（其一）》中“，”两句是简笔的勾勒，以此显出主人生活的简朴。
12.《归园田居（其一）》中最能表现陶渊明归隐情感的两句诗是“，”。
13.陶渊明《归园田居（其一）》中“，”两句，运用以动衬静的手法描写田园风光，给人以平静安详的感觉。
14.陶渊明《归园田居（其一）》中“，”两句，连用两个相似的比喻，又是对仗句式，便强化了厌倦旧生活、向往新生活的情绪。
15.陶渊明在《归园田居（其一）》中，用“，”两句写违逆自己的“韵”和“性”，奔波于官场多年。
16.陶渊明《归园田居（其一）》中“，”两句，写自己到南边的田野里去开荒，依着愚拙的心性回家耕种田园。
17.陶渊明《归园田居（其一）》中“，”两句，写自己摆脱了世俗的繁杂琐事，在虚静的居所里生活得很悠闲。
《归园田居其一》是晋代陶渊明的诗作。
全文如下：
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
译文如下：
年轻时就没有适应世俗的性格，生来就喜爱大自然的风物。
错误地陷落到世俗的种种束缚中，转眼间远离田园已十余年。
笼子里的鸟儿怀念以前生活的森林，池子里的鱼儿思念原来
嬉戏的深潭。
我愿到南边的原野里去开荒，依着愚拙的心性
回家耕种田园。
绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八
九间。
榆树柳树成荫遮盖了后屋檐，桃树李树整齐的栽种在
屋前。
远处的邻村屋舍依稀可见，村落上方飘荡着袅袅炊烟。
深深的街巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。
庭
院内没有世俗琐杂的事情烦扰，静室里有的是安适悠闲。
久
困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。
《归园田居（其一）》教案教学目标：1．引导学生体会诗中所表达的思想感情。
2．训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。
3．拓展探究，了解诗人的艺术情趣。
学习方法：朗读、品读、比较、探究。
教学课时：一课时。
教学内容与步骤：一、朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
1．学生看图像（利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优美。
多媒体1），听诵读。
2．学生自由朗读诗歌，要求入情入境。
3．学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。
4．分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。
提问：“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）讨论、明确：⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题⑴从何而归？明确：“尘网”、“樊笼”。
追问：“尘网”、“樊笼”比喻什么？明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）。
追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？明确：对官场生活的厌恶。
“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。
用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。
“误”字显出诗人的悔恨之深。
东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。
⑵为何归来？明确：A、性本爱丘山（本性）追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？明确：“误落尘网中”。
入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。
（注意炼字“误”）（养家糊口，大济苍生。
在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。
但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。
《归园田居》其一陶渊明浏阳三中程艳飞教学目标一、知识目标1、理解诗歌的主要内容。
2、诵读诗歌的方法。
二、能力目标培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。
三、情感目标学习陶渊明高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点1、诵读诗歌。
2、理解并赏析诗歌。
教学难点触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。
理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。
教学方法诵读法：音读诗歌——意读诗歌——美读诗歌。
教学准备田园风光图片，陶渊明画像，简介陶渊明的视频资料，背景音乐《美丽的田园风光》，配乐朗诵，多媒体课件。
教学安排：一课时。
教学过程：一、导入新课。
同学们，如果你此刻许下的一个心愿都能够实现，那么请你闭上双眼，赶快许愿吧。
学生谈心愿，老师引导。
看来，我们每个人心中都有一个美好的心愿。
那么，1600多年前的陶渊明，他的最大心愿又是什么？今天这节课就让我们一起走进陶渊明，到他的《归园田居》中寻找答案吧。
（板书课题）二、简介陶渊明和《归园田居》。
1、学生抢答“我所知道的陶渊明”。
2、播放视频“陶渊明简介”，补充强调。
名潜，字元亮，世号靖节先生,自称五柳先生。
东晋文学家，被后人尊称为我国田园诗的始祖，“百世田园之主”“千古隐逸之宗”。
3、《归园田居》共5首：辞官场、聚亲友、乐农事、访故旧、欢夜饮，是陶渊明田园诗的代表作，写于陶渊明辞官归隐后第二年。
三、明确单元学习目标学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。
四、诵读诗歌。
（一）、音读诗歌1、教师配乐范读。
2、音读诗歌要领：字准句清，音正腔圆，把握节奏，语调得体。
3、学生根据“音读诗歌”要领自由朗读全诗。
4、指名朗读，评价，以肯定为主。
正音，明节奏（根据意义需要划分节奏）。
5、齐读诗歌。
（二）、意读诗歌1、意读诗歌要领：理解诗句内容，把握各节联系，弄清诗意核心。
2、解题，以“归”字为核心来解读诗歌。
归园田居作者：陶渊明少无适欲韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
【赏析】《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体。
其所以是如此，不仅在于五首诗分别从辞官场，聚亲朋，乐农事，访故旧，欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活，更重要的是，就其所抒发的感情而言，是以质性自然，乐在其中的情趣来贯穿这一组诗篇的。
诗中虽有感情的动荡，转折，但那种欢愉，达观的明朗色彩是辉映全篇的。
有的论者很乐于称道渊明胸中的“无一点黏着”，其实，“黏着”还是有的。
即以渊明辞官之际写下的《归去来兮辞》而论，不也还有“奚惆怅而独悲”之句吗就是说，他心中总还难免有一丝惆怅之感的。
真正纯净的灵魂不会是与生俱来的（尽管诗人一再宣称他“少无适俗韵，性本爱丘山”），而是在不断地滤除思想杂质的过程中逐渐变得澄澈的。
正如一个人不愿触及心中的隐痛那样，诗人在《归园田居》中也很不愿意提及刚刚从其中拔脱的污秽官场。
“误落尘网中”，就很有点引咎自责的遗憾意味。
而“一去三十年”，是指自己从29岁“投耒去学仕”，到41岁“我岂能为五十斗米向乡里小几折腰”而辞去彭泽县令这宦海沉浮的十三年。
然而，今天毕竟如愿以偿了，此刻的心情也就豁然，释然了。
“方宅十余亩，草屋八九间。
”其中洋溢着一种故园依旧，“吾爱吾庐”的一往深情。
“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
”檐后榆柳树影婆娑，浓阴匝地，习习清风平息了诗人心中的焦虑。
眼前桃李花荣实繁，弄姿堂前，唤起诗人心中多少欢欣。
诗人在同无知的草木交流着感情。
极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。
眼前堆案盈几的文牍案卷不见了，代之以心爱的“清琴”“异书”。
嵇康把“人间多事，堆案盈几”，“宾客盈坐，鸣声聒耳，嚣尘臭处，千变百伎”（《与山巨源绝交书》）视为不堪为官的理由。
人教版新课标语文八年级归园田居教案一、教学内容1. 归园田居（其一）2. 归园田居（其二）3. 归园田居（其三）4. 归园田居（其四）二、教学目标1. 了解《归园田居》的作者陶渊明及其创作背景，理解课文内容，体会作者对田园生活的向往和赞美。
2. 掌握课文中的生字、词、成语，学习并运用课文中的修辞手法，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对自然和生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中作者的田园情怀，体会诗中所表达的思想感情。
2. 教学重点：掌握课文中的生字、词、成语，学习并运用课文中的修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，引导学生感受大自然的美好，激发学生对田园生活的向往。
2. 新课导入：介绍作者陶渊明及其创作背景，引导学生了解课文内容。
（1）朗读课文，让学生初步感知课文。
（2）让学生结合课文注释，自主理解课文。
（3）教师讲解课文，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 例题讲解：以课文中的某一诗句为例，讲解修辞手法和表达技巧。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他诗句。
5. 小组讨论：分组讨论课文中表达的思想感情，分享学习心得。
六、板书设计1. 《归园田居》2. 作者：陶渊明3. 生字、词、成语4. 修辞手法5. 思想感情七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵其中一首诗。
（2）分析课文中的修辞手法，结合具体诗句进行说明。
（3）谈谈你对作者田园情怀的理解。
答案：（1）背诵其中一首诗。
（2）示例：课文中的“采菊东篱下，悠然见南山”运用了借景抒情的修辞手法，表达了作者对田园生活的向往。
（3）示例：作者通过描绘田园风光，表达了对自然和谐、宁静生活的向往，抒发了对官场生活的厌倦。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解程度如何，教学方法是否得当。
《归园田居》（其一）教学设计与反思教学目标：1.训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力。
2.讨论陶渊明的精神世界，提高学生的思辨能力与探究能力。
教学步骤：一、导入课题二、知识回顾《桃花源记》：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
……《五柳先生传》：不慕荣利《饮酒》：结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔？心远地自偏。
……《归园田居种豆南山下》种豆南山下，草盛豆苗稀。
……衣沾不足惜，但使愿无违。
小结陶渊明特点：志趣高尚厌恶官场乐于归隐三、研读全诗（一）朗读全诗，读出诗情（全班读、教师范读）（二）研读诗歌，品味真情以“归”字为核心研读全诗1、为何而归？性本爱丘山守拙归园田2、从何而归？（尘网、樊笼）3、归向何处？诗人笔下的田园风光是怎样的？你最喜欢的诗句是什么？发挥想象力，用自己的语言描绘诗人笔下的田园风光。
要求：要素齐全，想象合理，描绘生动4、归去如何？鉴赏“复得返自然”，体会重回大自然的自在、自得、自乐之情。
（三）小结诗歌，回味归情四、讨论我们如何看待陶渊明的归隐？（自圆其说，言之成理即可）五、布置作业从《归园田居》五首和《归去来兮辞》看陶渊明的精神世界。
（不少于1000字）六、结语：构建自己的心灵家园《归园田居》（其一）教学反思《归园田居》是陶渊明的名篇，对了解陶渊明的精神世界来说是很重要的篇目。
根据诗歌本身的特点和高一学生的实际，我在上课时紧扣一个“归”字展开，如为何归、从何归、归向何、归去何，从“归”来鉴赏诗人的情感，体会他的精神追求，教学思路较清晰，重点比较突出，流程也很顺畅。
但这节公开课，教学过程中的一些处理引发了我的一些反思，归纳如下：反思一：关于教学目标的设立这节课的预设教学目标有两个：一是初步学会鉴赏诗歌的方法；二是探究陶渊明的精神世界。
《归园田居》是一首学生较为容易理解的诗歌，对于高一学生的学生来说，他们具备一定的诗歌感受能力，但缺乏系统的诗歌鉴赏常识，所以高一诗歌教学不能像高二高三那样规范系统，必须根据高一学生的特点确立教学目标。
【原文】【作者简介】归园田居(其一)作者：陶渊明【译文】少无适俗韵，性本爱丘山。
→少年时就没有迎合世俗的本性，天性本来（就）喜欢山川田园生活。
误落尘网中，一去三十年。
→误落（在）仕途的罗网中，一转眼就是很多年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
→关在笼中的鸟留恋生活过的树林，养在池里的鱼思念遨游过的深潭。
开荒南野际，守拙归园田。
→开垦荒地（在）南面的山野里，固守住愚拙，回乡过田园生活。
方宅十余亩，草屋八九间。
→住宅周围（有地）十多亩，（还有）茅草小屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
→榆树柳树遮蔽着后檐，桃树李树排列在堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
→隐隐可见远处的村庄，依稀可见乡里轻柔飘升的炊烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
→狗（在）深巷中叫，鸡（在）桑树的顶端打鸣。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
→门庭里没有官场杂事，陋室里自有余暇清闲。
久在樊笼里，复得返自然。
→长久困守在樊笼里（的我啊），又能返回自然（了）。
陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。
曾做过几年小官，后因厌烦官场辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
【背景】陶渊明出身于没落的仕宦家庭，由于儒道思想的矛盾性，时官时隐，举棋不定。
后期（41岁后）陶渊明因时局动荡，仕途险恶，官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。
公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令不过八十一天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后作《归园田居》诗一组，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发了归隐后愉悦的心情。
【五言诗】中国古代诗歌体裁，全篇以五字句构成。
最早产生于汉代民谣和乐府民歌。
