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SCORM标准心得这一年来，我都在研究SCORM 2004 的标准，也顺利的建置一个WEB平台，由于这个平台是根据企业合作的平台，所以平台目前只能吃让企业的SCORM教材，在这样的学习之下，也了解SCORM标准的强大，但相对的反应出，系统的强大，跟E-learning教材内容的重点，是否能百分百的符合？我一直想做出一个可以吃所有教材系统的SCORM标准，我想这样的平台，一定很适合各家的企业使用，这也是互通性的问题。
但互通性有其难度，因为每一家企业也都有自己的SCORM教材，要达到这种功能需要时间。
因此我又做了一个SCORM标准的著录系统，只要是教材内容，不管是flash，WORD，PPT...等等之类的教材内容，都可以著录到该系统，并且能够符合Version 1.3.2 (Self Test)，但这部分，在RET的环境，并不适合。
毕竟要完全符合RET 环境，需要在教材上，再更细部的研究。
在Photoshop的例子中，是官方所提供的教材，其中也有符合RET的简单测验试题，但如果要延伸复杂的资料，那就需要细部去处理每一个教材的功能与特质，而这个部分，要去达成，是有相当程度的难度，或许也碍于本身的能力问题，所以才会觉得复杂。
之前在写SCORM平台时，会考虑到系统的功能性与完整性。
但在其中研究愈久，看了愈多的文章及前辈们的想法，我一直在想企业功能面的问题，是不是在实用上，能够百分百的符合企业的需求，结论是，有那么一点难。
毕竟每一个企业的教材，说穿了，其实也有机密的存在，就如同半导体产业的制程操作，就算只是操作员的操作流程，也是该企业的know-how，不会跟另一个企业去做教材分享，所以在强调互通性的平台，其实作用也不大。
不过，这样也不能说SCORM没有其效用，如果同一个企业，有二套教学系统的存在时，那SCORM标准就可以达到应用的功能。
目前的想法是，SCORM很好，但标准定出来的实用性如何，有待加强，毕竟企业最重要的E-learning资产，不会随便的去分享，就算是最开放的校园教师，在教材的分享上，能够达到完全公开的分享，也是少之又有。
基于SCORM标准的交互式课件的设计与开发摘要：探讨了远程学习系统交互式课件设计、开发的主要要求，研究了SCORM标准的体系结构及其构成，提出了构建SCORM课件的优势。
重点分析了基于SCORM标准的学习管理系统开发和课件开发，详细阐述了学习管理系统的架构、SCORM的构成要素、内容包和开发关键技术。
使开发的交互式课件具有可移植、可重用、可更新、易操作的特点，更好的用于远程学习系统开展分布式训练。
关键词：交互式课件；SCORM标准；远程学习系统；SCORM课件；随着网络这种公共传递平台的普及与发展，主要包括远程学习网络的学习系统成为高等职业教育的主流发展方向，它能有效的降低学习成本，切实提高学习质量[1]。
网络学习系统中的交互式课件是这一系统的重要组成，而基于可共享内容对象参考模型（SCROM，SharableContentObjectReferenceModel）进行课件开发是其中的关键部分，它为学习人员提供的教学、教学辅导、学习测试内容集合，具有可重用、易管理、易更新、互操作等诸多优点。
1远程学习系统交互式课件的设计与开发要求针对交互式课件设计的要求，在开发过程中须遵循两个原则：一是建立课件运行的公共环境，即学习管理系统；二是建立课件的有效标准描述框架，即课件的资源描述和组织的标准。
国际上通用的SCORM标准也是基于这样的原则构建的[2]。
1.1可根据不同学习人员、学习层次进行组合高等职业教育的培训人员多种多样，培训层次分为初级、中级、高级等。
不同的培训人员和培训层次既有重叠的培训内容，又有不同的培训内容和评价体系，这就要求交互式课件具备弹性教学的能力。
根据具体需要为培训个人或团体构建简单或复杂的学习模式，将独立的各种教学组件和多种应用通过量身定制学习方案灵活重组，运用到不同的人员和层次中。
1.2满足集中培训和分散学习的不同需求集中培训依托一体化训练中心的CBT教室中进行，教师可以在CBT教室播放课件，或者在教师工作站使用课件与学生工作站进行交互。
基于SCORM标准的交互式微课设计与应用1. 引言1.1 背景介绍在设计和开发交互式微课时，如何确保它们具有良好的通用性和互操作性是一个需要解决的关键问题。
SCORM（Sharable Content Object Reference Model）标准应运而生，为交互式微课的设计与应用提供了规范和指导。
通过遵循SCORM标准，可以保证不同平台和系统上的微课可以相互兼容和交互，为学习者提供一致的学习体验。
本文将围绕基于SCORM标准的交互式微课设计与应用展开讨论，探究其在教育领域中的应用潜力和发展前景。
通过深入研究SCORM标准、交互式微课设计原理和开发流程，以及结合案例分析和评价，旨在为教育者和学习者提供更好的学习资源和体验。
【字数：249】1.2 研究目的研究目的是为了探究基于SCORM标准的交互式微课设计与应用在教育领域中的实际效果和优势。
通过本研究，我们旨在深入了解SCORM标准的概念和原理，探讨交互式微课设计的最佳实践，探讨基于SCORM标准的交互式微课开发流程，以及通过案例分析来展示其在教育实践中的具体运用情况。
我们还将对基于SCORM标准的交互式微课进行评价，分析其效果和局限性，并展望未来的研究方向和发展趋势。
通过这些研究目的，我们希望能够为教育技术领域的科研工作者、教育从业者以及相关机构提供有益的参考和借鉴，推动教育领域的数字化转型和创新发展。
1.3 研究意义本研究的意义在于探讨基于SCORM标准的交互式微课设计与应用，为教育技术领域的发展提供参考。
通过研究SCORM标准概念和原理，可以帮助教育工作者更好地理解并运用这一标准，提升课程设计和制作效率，从而提高教学质量。
交互式微课设计原理的研究有助于深入探讨如何结合教学理论和技术工具，实现个性化、灵活性强、符合学生学习特点的微课内容，以更好地适应现代教育的需求。
基于SCORM标准的交互式微课开发流程的研究可以为开发者提供具体的操作指导，帮助他们更加规范和高效地完成微课制作过程。
２０２１年１月第８卷第１期Ｊａｎｕａｒｙ．２０２１，Ｖｏｌ．８，Ｎｏ．１世界睡眠医学杂志ＷｏｒｌｄＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｌｅｅｐＭｅｄｉｃｉｎｅ１７５综 述Ｒｅｖｉｅｗ远程交互ＣＢＴＩ在慢性失眠患者中的应用研究进展陈月芳 顾利慧（杭州市第三人民医院，杭州，３１０００９）摘要 失眠认知行为治疗（ＣｏｇｎｉｔｉｖｅＢｅｈａｖｉｏｒａｌＴｈｅｒａｐｙｆｏｒＩｎｓｏｍｎｉａ，ＣＢＴＩ）是成人慢性失眠障碍的非药物治疗的一线治疗方案，传统ＣＢＴＩ在实施过程中存在难以克服的问题，远程交互ＣＢＴＩ是基于现代科技为载体，实现与患者远程交互。
它最大的优势在于脱离了地域限制和专业医生人数的限制，让患者在家庭中自助实施，大大减少了患者往返医院的成本和医生的投入成本。
实现实时的、柔性化的、满足患者个性化治疗需求，患者的依从性大大提高，治疗效率大大提高。
关键词 远程交互；失眠认知行为治疗；慢性失眠ＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｏｇｒｅｓｓｏｎｔｈｅＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＲｅｍｏｔｅＩｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＣＢＴＩｉｎＣｈｒｏｎｉｃＩｎｓｏｍｎｉａＰａｔｉｅｎｔｓＣＨＥＮＹｕｅｆａｎｇ，ＧＵＬｉｈｕｉ（ＴｈｅＴｈｉｒｄＰｅｏｐｌｅ′ｓＨｏｓｐｉｔａｌｏｆＨａｎｇｚｈｏｕ，Ｈａｎｇｚｈｏｕ３１０００９，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ ＣｏｇｎｉｔｉｖｅＢｅｈａｖｉｏｒａｌＴｈｅｒａｐｙｆｏｒＩｎｓｏｍｎｉａ（ＣＢＴＩ）ｉｓａｆｉｒｓｔ ｌｉｎｅｔｒｅａｔｍｅｎｔｆｏｒａｄｕｌｔｓｗｉｔｈｃｈｒｏｎｉｃＩｎｓｏｍｎｉａ ＴｈｅｒｅａｒｅｓｏｍｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌＣＢＴＩ ＲｅｍｏｔｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎＣＢＴＩｉｓｂａｓｅｄｏｎｍｏｄｅｒｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｔｏａ ｃｈｉｅｖｅｒｅｍｏｔｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｗｉｔｈｐａｔｉｅｎｔｓ Ｉｔｂｒｅａｋｓａｗａｙｆｒｏｍｒｅｇｉｏｎａｌｒｅｓｔｒｉｃｔｉｏｎｓａｎｄｔｈｅｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｎｕｍｂｅｒｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｏｃｔｏｒｓ，ａｎｄａｌｌｏｗｓｐａｔｉｅｎｔｓｔｏｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｔｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｌｙ，ｗｈｉｃｈｇｒｅａｔｌｙｒｅｄｕｃｅｓｔｈｅｃｏｓｔｏｆｐａｔｉｅｎｔｓａｎｄｄｏｃｔｏｒｓ Ｒｅａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｒｅ ａｌ ｔｉｍｅ，ｆｌｅｘｉｂｌｅａｎｄｐｅｒｓｏｎａｌｉｚｅｄｔｒｅａｔｍｅｎｔｇｒｅａｔｌｙｉｍｐｒｏｖｅｐａｔｉｅｎｔｃｏｍｐｌｉａｎｃｅａｎｄｔｒｅａｔｍｅｎｔｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ Ｒｅｍｏｔｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ；Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅｂｅｈａｖｉｏｒａｌｔｈｅｒａｐｙｆｏｒｉｎｓｏｍｎｉａ；Ｃｈｒｏｎｉｃｉｎｓｏｍｎｉａ中图分类号：Ｒ １；Ｒ３１９文献标识码：Ａｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９５－７１３０．２０２１．０１．０７６ 失眠是指尽管有适当的睡眠机会和睡眠环境，依然对睡眠时间和（或）睡眠质量感到不满意，并且影响日间社会功能的一种主观体验［１］。
基于SCORM标准的交互式微课设计与应用【摘要】本文主要介绍了基于SCORM标准的交互式微课设计与应用。
首先对SCORM标准进行了简要介绍，然后阐述了微课设计原则和互动设计要点。
接着探讨了技术实现方案，并通过案例分析展示了SCORM 标准在微课设计中的具体应用。
在详细讨论了SCORM标准在微课设计中的应用价值，展望了未来发展趋势，并对全文进行了总结与展望。
通过本文的阐述，读者将了解到SCORM标准在微课设计中的重要性和实际应用价值，为相关领域的研究和实践提供了有益的参考和借鉴。
【关键词】SCORM标准、交互式微课、设计、应用、微课设计原则、互动设计、技术实现方案、案例分析、应用价值、发展趋势、总结、展望。
1. 引言1.1 基于SCORM标准的交互式微课设计与应用在当今信息化时代，教育技术的发展越来越受到重视，而基于SCORM标准的交互式微课设计与应用正是教育技术中的一大亮点。
SCORM（Sharable Content Object Reference Model）是一种国际通用的教育技术标准，它定义了学习资源与学习管理系统之间的通信规范，使得学习者可以方便地访问、交互和评估学习内容。
交互式微课是一种适应移动学习和个性化学习需求的学习形式，它以简短、精练的内容为主，结合图文、音频、视频等多媒体形式，通过互动性设计增强学习者的参与感和学习效果。
在微课设计中，遵循一定的设计原则是至关重要的，比如简洁性、导向性、交互性和评估性等。
在互动设计中，要关注学习者的参与度和反馈机制，通过设置问题、任务等形式激发学习者的兴趣和动力。
技术实现方案则是基于SCORM标准的交互式微课设计与应用的关键环节，通过合理的技术架构和系统设计，实现学习资源的共享和重用，提高学习效率和质量。
案例分析则是验证SCORM标准在微课设计中的实际应用效果，通过实际案例展示SCORM标准在提升教育教学质量和学习体验方面的优势。
本文将从SCORM标准简介、微课设计原则、互动设计要点、技术实现方案和案例分析等方面展开，探讨基于SCORM标准的交互式微课设计与应用的重要意义和实践价值。
基于SCORM标准的综合性网络学习平台设计与实现
王猛;张强
【期刊名称】《科技创新与应用》
【年(卷),期】2015(000)017
【摘要】针对网络教学平台存在的问题,从网络资源标准化考虑,提出基于SCORM 标准的综合性网络学习平台.力求该平台能有效的实现教学资源的标准化、共享化,为教学设计者和学习者提供更好的资源服务.
【总页数】1页(P88)
【作者】王猛;张强
【作者单位】长春工业大学,吉林长春 130012;长春工业大学,吉林长春 130012【正文语种】中文
【相关文献】
1.基于SCORM标准的可共享网络课程课件的设计与实现
2.基于流媒体的多功能一体化网络学习平台的设计与实现
3.基于网络的合作学习平台设计与实现
4.基于SCORM标准的网络多媒体课件设计与实现
5.基于微课资源的网络管理与学习平台的设计与实现——以南京城市职业学院为例
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基于交互技术的检察应用创新【摘要】随着科学技术的不断进步，信息技术已成为推动社会发展的主力军，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为信息重要的表现手段。
交互技术不仅在教育战线发挥着举足轻重的作用，它在检察系统中的广泛运用，也着实改变了传统的案件审理和案件讨论模式。
本文以“交互式电子白板”为例，介绍了基于交互技术新形势下的检察办案模式创新、交互技术对检察工作各个环节的影响。
【关键词】交互式电子白板办案模式创新【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）08-0197-01目前，交互技术在各领域的应用日益普及。
对于司法机关来说，如何将现代化的侦查技术手段与信息技术和案件侦破率紧密结合起来，帮助检察人员实现案件的快速侦破，做到打击犯罪的狠、稳、准是检察机关的职责所在。
交互技术的成熟应用，将成为实现既快又准打击犯罪的有力武器。
借助交互技术，广泛将此技术应用到检察工作的各个环节，将给检察工作带来前所未有的便捷，同时，这也是落实上级部门提出“科技强检”的有力举措。
一基于交互技术的公诉出庭创新随着信息技术在检察系统应用越来越广泛，传统的办案模式也随之发生改变。
“远程审理”模式已逐步深入检察系统日常办案中，特别是在审理未成年人案件时，“远程审理”不仅提高了审判效率，还保障未成年被告人及其诉讼当事人的合法权益，同时也保证审判活动公开、公正、公信。
所谓“远程审理”模式指通过计算机网络、音视频处理、多媒体储存与信息交互等技术手段，使法院审判人员与当事人、诉讼参与人分别在法庭及远程审理点同步完成法庭审理和裁判活动，全面实现法官、检察官、当事人三地网上同步法庭审理，这样既保护了当事人的合法权益，又提高了案件审理的效率与质量。
但并非所有案件都适合远程审理，案件的远程审理必需满足以下三个条件：（1）案件事实清楚、证据充分；（2）涉罪嫌疑人主观恶性不大且认罪态度较好；（3）征得本人及法定代理人同意。
scorm标准详细介绍1. 前言一直以来，计算机在教育上有相当广泛的应用，从与学习本身关联性较小的学术上的数据处理，到与学习过程本身直接相关的计算机辅助教学(Computer AidedInstruction)，都是应用的范围。
计算机辅助教学，是其中相当重要的一个应用，利用计算机所拥有的计算处理能力、媒体呈现能力、网络通讯能力来帮助人们学习，尤其是帮助人们学得更好、更有效率。
随着计算机科学与信息技术的发展，计算机辅助教学也展现出不同的模式。
结合认知科学与人工智能的研究，一种称为智能型家教系统(Intelligent Tutoring System)的计算机辅助教学模式出现，这类型的系统着重于深层的、认知取向的人机互动模式(Human-Computer Interactions)，试图为使用者的学习状态建立模型(Student Modeling)，依据学习理论，提供给使用者适性化的教学内容。
近年来，计算机硬件的计算能力及相关算法的发展，使得计算机处理多媒体的能力有大幅度的进步。
在教育实务上，如何针对课程内容设计并应用适当的媒体设计适当的教具，一直是一个重要的课题。
计算机多媒体的发展解决了相当多的难题，不论是影像、动画、声音讯号，今日的教育实务上已可以轻易的利用个人计算机在课堂上处理与播放这些媒体。
计算机多媒体在教育上的应用可以说是相当的成功及普及。
九零年代以后，由于网际网络的快速发展，网络学习环境(Web-based Learning)逐渐成为计算机辅助学习中一股主要的发展方向。
值得注意的是Web-based Learning的发展主要是在增进使用者取得教学资源的效度(availability)，学习效果上的增进仍必须在网络学习环境中加入好的内容，这些内容的设计则是一直以来智能型家教系统或多媒体计算机辅助学习的讨论焦点。
我们可以说，网络学习环境的发展为过去的计算机辅助学习提供了一个新的舞台，也逐渐改变着人们学习的途径与学习的方式。
关于AICC、SCORM和LMSAICC简介：AICC（The Aviation Industry CBT Committee）即航空工业CBT（计算机辅助培训）委员会（AICC），它是一个国际性的培训技术专业性组织。
AICC为航空业的发展、传送和CBT评价及相关的培训技术制定指导方针。
AICC最重要的贡献就是定出了许多共通性的技术规范—AGRs(AICC Guidelines and Recommendations)系列规范。
虽然AICC主要侧重于航空工业，但它多年来制定的一些标准以及在教育方面的经验都可供其他领域借鉴。
AICC标准由于需要跨过电子远程教育功能性的三个关键域而显得尤为重要：内容编辑、内容管理及传输和电子远程教育的学员评估。
可以说AICC已成为未来教育的一个范本。
因为飞机的寿命有二十年，需要许多维修人员，为提高训练成效，航空业大都用计算机软件来训练维修工程师，但因计算机技术的变换快速，为维持训练软件的可用性，从使用者角度提出CMI规范，希望飞航训练单位依此规范所采用的软件，能够避免因计算机软硬件环境的改变而失效。
这些规范主要为维持早期开发的训练软件能够持续使用并适用于网络环境而制定。
这是最新出现的一种教育模式，对于航空业具有重大影响，但航空业是一个特殊的行业，我们要合理采用其教育与培训的理念过行移植，从而在其他行业产生价值，但是这个过程需要较长时间的摸索与较大的投入。
目前AICC的规范覆盖了九个主要领域，从学习物件到学习管理系统，主要围绕CMI（Computer Managed Instruction）系统的互操作性提供了整体的规划，目前已提交到IEEE/LTSC作为规范草案，并开始影响到了各种行业。
SCORM简介：SCORM（The Sharable Content Object Reference Model）即可共享内容对象参考模型，是美国国防部于1997年启动的一个称为“高级分布式学习”（ADL: Advanced Distributed Learning）研究项目制订的一份规范。
基于SCORM标准的交互式微课设计与应用SCORM（Sharable Content Object Reference Model）是一种用来标准化网络学习内容的规范，它定义了学习产品和学习系统之间的交互方式，使得各种学习产品可以在不同的学习平台上共享、复用和交互。
在现代教育领域中，SCORM的应用已经成为了交互式微课设计的重要基础，下面将针对此类设计与应用进行探讨。
第一部分 SCORM标准的概述SCORM是一种用于组织和交互式学习内容的标准，它定义了交互式学习产品和学习系统之间的交互和通信方式。
SCORM的主要目的是使得学习资源可以在任何学习环境下共享、产生效果和交互，从而降低学习制作者和学习者之间的技术限制。
SCORM标准的实现主要通过两个方面来实现：1）定义学习内容的结构和元数据，以标识、存储和复用学习内容；2）定义学习系统之间的通信方式，以支持学习内容的交互和共享。
第二部分交互式微课设计的基本原则1. 对学习者的需求进行分析和评估，以确定学习的目标和学习资源的类型和内容。
2. 设计交互式微课程的结构和元数据，以便于学习者对学习资源进行快速和有效的浏览和查找。
3. 将课程内容组织为基于SCORM标准的学习对象，以支持在不同平台和系统上的学习和共享。
4. 设计交互式学习活动和策略，以激发学习者的兴趣和主动性。
5. 设计评价和反馈机制，以支持学习者的自我评估和社会反馈。
1. 针对某一特定领域（比如物理）开发一个基于SCORM标准的微课程，在课程中通过文字、图表等方式显示物理概念和原理，并添加交互式学习模块，如选择题、填空题等问答形式。
2. 在设计微课程的过程中，根据学习者的需求进行差异化设计，以满足不同学习目标和需求。
如对于不同年龄阶段、教育背景、学习进度等学习者，设计不同程度和难度的题目，以支持不同的学习需求。
3. 在微课程的设计中，加入基于社交媒体的学习元素，以增加学习者的社会参与和交互性。
基于SCORM标准的交互式微课设计与应用SCORM（Sharable Content Object Reference Model）是一种用于电子学习内容的规范标准，它定义了一系列的要求和指导原则，确保学习内容能在不同的学习管理系统（LMS）中复用和交互。
本文将从设计和应用的角度，探讨基于SCORM标准的交互式微课。
交互式微课应具备相应的学习目标和教学内容。
在设计过程中，需要明确微课的教学目标，确定学习者需要掌握的知识和技能，然后将这些内容分解成小的学习单元或者模块。
每个学习单元或模块应包含对应的学习资源，如文字、图片、视频、音频等，并提供相应的学习活动和评估手段，以帮助学习者达到预定的学习目标。
交互式微课需要具备一定的学习交互性。
学习交互性是指学习者与学习内容之间的双向交流。
在交互式微课中，学习者可以通过点击、拖放、填写表单等方式与学习内容进行互动。
这种学习交互性既可以增加学习的趣味性和参与度，也能够帮助学习者更好地理解和消化学习内容。
交互式微课还需要具备一定的学习跟踪和评估功能。
学习跟踪功能可以帮助学习者追踪自己的学习进度和成绩，并提供相应的反馈和建议。
评估功能可以用于对学习者的学习效果进行评估和反馈，以帮助他们发现自己的不足和改进方向。
基于SCORM标准的交互式微课应用需要选择合适的学习管理系统。
学习管理系统是指用于管理和组织学习内容、学习者和教师的平台。
在选择学习管理系统时，需要确保其支持SCORM标准，并具备相应的学习交互、学习跟踪和评估功能。
基于SCORM标准的交互式微课设计和应用，需要明确教学目标和内容，具备学习交互性和评估功能，并选择合适的学习管理系统进行应用。
通过这样的设计和应用，可以提高学习的效果和效率，并促进个性化学习和自主学习的发展。
基于SCORM的对外汉语学习系统的设计与实现的
开题报告
1. 研究背景
汉语作为一门国际语言，正逐渐受到越来越多的关注和学习者的青睐。
为了更好地满足海外汉语学习者的需求，对外汉语教育已经进入了数字化、网络化的时代。
与此同时，IT技术也已经成为了对外汉语教育的重要手段。
在这种背景下，开发一款符合SCORM标准、面向海外汉语学习者的网络学习平台已经成为了行业发展的必须。
因此，本文开展SCORM标准的对外汉语学习系统的设计与实现。
2. 研究目的
本文旨在设计一种符合SCORM标准的在线对外汉语学习系统，以提高海外汉语学习者在学习中的体验与交互性。
该系统主要包括学习内容的整合、评测、直观性展示等核心功能，通过科技手段促进海外汉语学习者的学习成效。
3. 研究方法
首先，本文将对SCORM标准进行深入了解，并阐述其在对外汉语学习系统中的应用和重要性。
然后，根据SCORM标准的相关规定和海外汉语学习的实际需求，设计并实现一款适合海外汉语学习者的在线学习平台。
4. 预期贡献
本文旨在深入探讨SCORM标准在对外汉语学习系统中的应用，并开发一种新型的面向海外汉语学习者的网络学习平台。
这将以科技手段提高海外汉语学习的质量，进一步推动对外汉语教育的数字化、网络化进程。
同时，本文的研究成果也可以为其他领域的在线学习系统提供借鉴和参考。
交互式智能系统的设计与应用研究现代科技的飞速发展给我们的生活带来了很多变化，其中交互式智能系统也是一个备受关注的领域。
那么交互式智能系统是什么呢？它为何如此重要？如何设计和应用它呢？接下来，我们将从这些方面展开讨论。
一、交互式智能系统是什么？交互式智能系统，顾名思义就是指能够进行人机交互，能够感知环境变化，并且可以自主学习优化的一类系统。
它是由人类智能的输入、处理和结果输出三个部分构成的一种智能系统。
其中，输入和输出的参数都可以动态变化，处理的算法也可以适应各种情况，并进行实时调整和优化。
换句话说，交互式智能系统具有“智能化、灵活性、自适应性和普适性”这四个特点。
二、交互式智能系统的应用领域1. 智能家居随着智能手机和各类智能设备的普及，智能家居也成为了智能化的重要方向。
交互式智能系统在智能家居方面可以实现灯光控制、空调调节、窗帘拉合等家居物品的远程控制，提供更加便捷、人性化的生活体验。
2. 智能医疗交互式智能系统也在医疗领域拥有广泛的应用。
例如，医疗设备可以通过语音识别进行操控，医疗咨询可以通过智能客服实现，医疗机器人可以帮助进行一系列医疗工作等等，大大提高了医疗工作的效率和质量。
3. 智能交通人们在日常生活中遇到的一些交通问题，例如停车、缓堵等，都可以通过交互式智能系统的实时处理来解决。
例如，车载系统可以实时提供路况信息，自闭门系统可以实现无人值守的停车，智能公交可以获得更多的路线信息等等，大大提高了都市交通的运行效率和普及率。
三、设计交互式智能系统需要注意些什么？设计交互式智能系统需要注意的是，其设计难度在于需要针对特定的应用领域，结合人类认知、用户体验、机器学习等各方面因素，设计出合适的系统输入、处理和输出模型。
同时，还需要考虑系统的稳定性、效率、可扩展性和安全性等多个方面。
为了提高设计的质量和效率，我们也可以借鉴一些现成的成熟模型和算法，加上自己的专业领域知识，不断优化和迭代。
四、交互式智能系统的研究前景随着人工智能技术的不断发展和应用领域的拓展，交互式智能系统的研究前景非常广阔。
DOI ：10．19392/j．cnki．1671-7341．201910058基于SCOＲM 标准的交互式CBT 技术应用研究魏志民喻益琳天津中德应用技术大学航空航天学院天津300350摘要：本文对SCOＲM 标准规范与交互式CBT 技术的集成应用进行研究，通过对SCOＲM 标准规范及交互式CBT 技术的详细分析，重点研究SCOＲM 标准规范下的交互式CBT 课件内部逻辑设置及打包机理，本文研究成果的应用可为改进传统的理论教学和培训方法提供新的手段。
关键词：CBT ；SCOＲM ；交互式；课件中图分类号：TP3151SCOＲM 标准规范概述计算机辅助训练是采用文字、图像、音视频、虚拟仿真等手段为学员营造一种直观、真实培训环境的培训方式。
随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助培训已应用到社会多种行业，尤其在与教育培训相关行业里的应用已日趋成熟。
计算机辅助训练作为一种成熟、高效的训练方式，也开始广泛的应用在军事装备和民用航空领域的理论培训过程中。
国际对航空CBT 的研究早于国内，美国航空航天基于计算机培训协会（AICC ）是最早制定有关利用计算机进行培训标准的组织。
目前，世界上仍有很多的计算机辅助训练系统和培训课程遵循AICC 标准。
然而，随着网络技术的发展，AICC 数据模型与HTTP 绑定的通讯方式逐渐无法满足WEB 课件的需求，而继承AICC 部分标准采用API 绑定方式的SCOＲM 规范开始展现出强大的优势。
SCOＲM （共享内容对象参考模型）是对数字内容教材的制作、内容开发提供一套共通的规范。
目前运用广泛的SCOＲM 标准版本为SCOＲM 2004。
SCOＲM 2004分成3部分内容：CAM （内容聚合模型），ＲTE （运行时间环境）和SN （排序和导航）。
［1-2］其中，Content Aggregation Model （内容聚合模型）包括Asset （微单元），SCO （可共享内容对象），Content Organization （内容结构）3个重要组成部分。
Content Organization （内容结构）包括了清单和清单文件；微单元是课件中的多媒体资源，如文本、图像、声音等数据类型；SCO 是若干微单元的集合，是LMS 系统和课程实现互操作的最小单元，它可以在SCOＲM 运行环境中通过API 与学习管理系统（LMS ）进行数据传递，LMS 能够启动和跟踪SCOs 。
Ｒun-Time Environment （运行时间环境）的目的在于学习内容管理系统和基于学习内容的共享内容对象之间提供的一个互操作的方法。
它规定了启动（Launch ）、应用程序接口（API ）和数据模型（Data Model ）三个接口，这三个接口的作用是实现学习管理系统（LMS ）和符合SCOＲM 标准的内容包的识别。
［3］如下图所示为SCOＲM 运行时环境示意图；SCOＲM 运行时环境示意图学员在LMS 上学习标准的课件时，LMS 可以详细地跟踪和记录每个学习者的学习进度、状态、交互及成绩等信息。
2交互式CBT 技术概述目前所谓的交互式CBT ，是指利用基于Web 的多媒体技术、虚拟现实技术，借用多媒体课件、虚拟仿真课件及网络资源，由学习者自主进行一种双向交流式培训方式。
本文主要对虚拟现实交互式CBT 技术进行研究。
虚拟现实技术是一种逼真地模拟人在现实世界中视、听、触觉等行为的人机界面技术，它有三个主要特性即：沉浸感、交互性、构想性。
虚拟现实技术可分为桌面虚拟现实、沉浸式虚拟现实、分布式虚拟现实和增强虚拟现实四个级别。
桌面虚拟现实技术采用PC 实现仿真模拟，将显示器作为虚拟环境窗口，通过鼠标、键盘等外设与虚拟内容进行交互。
近年来，虚拟现实技术的快速发展为教学手段的丰富和进步提供了新的契机，它打破了传统理论和多媒体单向授课的教学模式，让参与者有更加直观的感受和学习体验。
在四个级别的虚拟现实技术中，桌面虚拟现实系统凭借其突出的实用性和经济性的特点应用最为广泛，许多航空维修训练系统（如VMT /IPT ）都是基于桌面式虚拟系统构建的。
本文所研究的基于标准的CBT 虚拟现实课件也属于虚拟现实技术在桌面级系统的应用，将桌面式的虚拟现实课程移植到Web 系统上用于CBT 培训，也是当前教育培训领域正在研究的课题之一。
本文以航空CBT 课程为例。
对于飞行、乘务的理论培训课程采用多媒体CBT 课件形式基本可以达到良好的培训效果，但其中一些飞行原理、动态仪表等内容仍需进行仿真实现，以加强多媒体课件内容的交互性。
对于机务而言，由于维修培训具有较高的实操性要求，单纯的教室理论培训和多媒体CBT 培训形式很难达到理想的培训效果，因此需要在机务维修CBT 课件中引入虚拟现实技术来丰富课件的展现形式，增强课件的交互性，给学员更直观的知识体验。
3基于SCOＲM 标准的交互式CBT 培训技术研究开发一个完整的SCOＲM 课件包括编写脚本、建立学习主题（Create Scos ）、建立内容清单（Create Manifest ）、建立内容包（Create Content Package ）、测试及评价（Test and Evaluate Prod-uct ）、发布和应用（Deliver and Implement Product ）、设计和进行总结性评价修改（Designing and Conducting Summative Evalua-tions ）等工序。
［4］虚拟现实交互式CBT 课件包的开发可以选择NGＲAIN 、Cortona3D 等专用软件完成，开发完成后的课件包需添加信息追踪代码，并对内容清单进行重新编写和封装并最终进行发布。
3．1学习信息追踪代码添加首先，在学习资源文件目录下加入APIWrapper．js 和SCO-Functions．js 两个SCOＲM 标准函数文件并在学习页面＜head＞与＜/head＞中加入以下引用；66电子信息科技风2019年4月＜head＞＜script type="text/javascript“src="APIWrapper．js"＞＜/ SCＲIPT＞＜script language="JavaScript"src="APIWrapper．js"＞＜/ script＞．＜＜script type="text/javascript“src="SCOFunctions．js"＞＜/ SCＲIPT＞＜/head＞其中APIWrapper．js是CBT课程调用APIAdapter的标准接口，当CBT课程中的SCO被启动后就可以调用APIAdapter中的跟踪函数来实现与LMS的交互操作。
findAPI（）函数代码如下：function findAPI（win）｛while（（win．API==null）＆＆（win．parent！=null）＆＆（win．parent！=win））｛findAPITries++；if（findAPITries＞7）｛if（_Debug）｛alert（"Error finding API--too deeply nested．"）；｝//页面层级太多return null；｝win=win．parent；｝return win．API；｝SCOFunctions．js用于数据信息分析，在其中也可以加入用户自定义的函数，该文件中的函数在SCO跳转或退出时被调用，用于统计学员学习时间的函数也包含在其中。
var totalTime=doGetValue（"Cmi．core，total_time"）；alert（"您目前此章节的学习时长为："+totalTime）；添加loadPage（）初始化事件和unloadPage（）结束事件，在页面的载入和退出时将被调用。
＜body onLoad="loadPage（）"onunload="unloadPage（）"＞Onload（页面开始时呼叫）LMSInitialize（）loadPage（ADL Wrapper provided function）Onunload（页面结束时呼叫）LMSFinish（）unloadPage（ADL Wrapper provided function）3．2内容清单编写和内容包封装标准SCOＲM课件内容包主要由内容清单和相关物理文件组成，内容清单文件描述课程包所需信息，包括：元数据（Meta-data）：整体描述内容包的数据；组织结构（Organizations）：包括组成独立的n个学习单元资源的内容或组织结构；资源（Ｒesources）：定义内容包中绑定的学习资源；子内容清单（（sub）Manifest（s））：描述任何逻辑嵌套的教学单元（可以作为独立的单元）。
ＲeloadEditor常作为内容清单文件编写及内容包的封装的工具，具体过程如下：1）打开软件，新建一个SCOＲM2004标准内容包，内容包及元数据版本一般使用默认值。
选择用于新内容包的目录，导入基于Web的学习资源课件。
2）接下来编辑imsmanifest．xml文件。
在右边的Organizations 点鼠标右键用AddOrganization命令增加一个组织，然后鼠标右键用AddItem增加顶。
操作界面如图2所示：图2AddOrganization操作界面3）用AddＲesource命令增加一个课程资源，并将相应SCO 拖到右侧Ｒesource下，设置SCOＲMType=sco。
4）组织Organization，并将其Ｒeferencedelement项指向下面相应的Ｒesource。
5）预览所做的课程并打包，即完成虚拟现实交互式CBT 课件打包成符合SCOＲM标准课程。
3．3满足SCOＲM标准的交互式CBT课件的测试与应用满足SCOＲM标准的交互式CBT课件需采用ADL组织官方测试工具Test Suit进行测试，如果课件测试过程停止或出错，则说明课件不满足SCOＲM1．2标准要求，需要返回课件打包阶段进行问题查找。
另外还有两个问题需要注意：1）所要测试的课件包内的manifest．xml文件及相关所需的xsd文件必须放在桌面上；2）初次使用Test Suit的测试人员会忽略该软件不支持中文路径及中文标题的问题，从而导致测试失败，此时可修改“\HKEY_ CUＲＲENT_USEＲ\Software\Microsoft\Windows\CurrentVersion\ Explorer\User Shell Folders”下的Desktop值。
