江苏省包场高级中学高中政治必修四导学案(无答案)第六课 求索真理的历程

第六课：求索真理的历程[考点展示]1.实践：实践的概念；实践的特点。

2.实践是认识的基础：实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识的真理性的唯一标准；实践是认识的目的和归宿。

3.真理：真理的客观性；真理的条件性；真理的具体性；真理和谬误。

4.认识过程：认识的反复性；认识的无限性；认识的上升性。

【构建知识网络】第一课时实践的概念和特点【考点突破】1．实践的含义实践是人们改造客观世界的物质性活动。

在把握实践的含义这一知识点时，应注意以下几点：(1)实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。

(2)实践是以客观事物为对象的物质性活动。

实践不是纯粹的思维活动、认识活动。

(3)实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

提醒不能扩大实践的外延，如不能认为“实践是人们认识世界和改造世界的活动”或“实践是人们改造整个世界的活动”；也不能缩小实践的外延，如不能认为“实践是人们改造自然界的活动”或“实践是人们改造社会的活动”。

2．实践的特点【典型例题】命题点1 实践的含义典例1马克思主义哲学具有高度的科学性和实践性，实践性是指( ) A．正确阐明整个世界发展最普遍的规律B．以改造客观世界为目的C．有效提供改造客观世界的观点和方法D．以认识客观世界为目的答案 B解析本题考查学生对实践的理解能力。

实践是人类改造客观世界的物质性活动，具有主观能动性，是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动。

故B正确。

命题点2 实践的特征典例2 (2012·大纲全国卷)早期人类的生产生活往往依赖河流，视河流为主宰命运之神而顶礼膜拜。

工业革命后，人类以河流的主人自居，肆意开发利用河流，遭到了河流的报复。

今天，人们重新认识人与河流的关系，致力于追求人与河流的和谐。

由此可见 ( )①实践是物质性的活动，实践对认识具有决定作用②实践具有目的性，认识的最终目的是形成理性认识③实践具有历史性，认识必然打上历史和时代的烙印④实践是有意识的活动，认识是促进实践发展的动力A．①② B．①③ C．②③ D．③④答案 B解析人们对河流的正确认识是基于实践活动，①正确；②说法错误，认识的最终目的是回到实践中去指导实践，而不是形成理性认识；不同时期人们对河流的利用有不同的认识，说明认识具有历史性，③正确；实践是认识发展的动力，④说法错误。

第六课求索真理的历程教案一、人的认识论从何而来（一）、实践及其特点1．实践的含义。

◇课堂探究：(1)谈谈你对实践的理解。

(2)简要分析辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同。

◇探究提示：(1)同学们可以谈出自己对“实践”概念的感性认识，不必苛求准确，如实践就是人们做事情，譬如农民种田、工人做工、教师教学、演员表演、科学家做实验等。

但这里提前告诉同学们，实践是指人们认识活动以外的活动。

(2)①辩证唯物主义所说的实践是人们有意识的活动，与动物的本能活动具有本质区别。

②上述观点认为实践是“利己主义”活动，而辩证唯物主义认为，实践具有社会性，不是孤立的、单个人的活动。

③上述观点认为实践是人的精神、观念的活动，而辩证唯物主义认为实践是客观物质性的活动。

◇在把握实践的含义这一知识点时，应注意以下几点。

(1)实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。

(2)改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动。

而停留在人的头脑或口头上的活动——如思考、修行、辩论等不是实践。

实践不是纯粹的思维活动、认识3．实践的基本形式。

教材“专家点评”阐述了实践活动的三种形式：一是改造自然的生产实践；二是变革社会的实践；三是探索世界规律的科学实验活动。

实践活动的形式问题也是马克思主义实践观的内容之一，理解这一内容应注意以下三点：第一，要明确实践的具体形式是无限多样的，每一种实践活动都有它的表现形式。

尤其是在科学技术飞速发展的今天，实践的内容日益广泛，实践的形式更加复杂。

第二，“基本”不是“全部”，人们难以穷尽实践的所有形式，这里只研究实践的“基本”形式，即上述三种。

这三种基本形式只是人类基本的实践活动。

第三，在实践的三种基本形式中，地位和作用也是不平衡的，其中生产实践是最基本的实践活动。

因为生产实践是人类社会存在和发展的基础，生产实践中结成的生产关系决定着其他社会关系，生产实践也是人们进行其他社会活动的前提，所以，不能把三种基本形式并列起来。

第六课求索真理的历程一、高考考点。

1、理解实践的根本含义和特点2、说明实践是认识的根底3、理解真理的含义和真理的客观性、具体性、条件性4、理解认识具有反复性、无限性、上升性、坚持在实践中不断追求真理二、知识梳理。

1、实践及其特点〔1〕实践的根本含义〔2〕实践的特点①②③2、实践是认识的根底〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕3、真理的含义及其特点〔1〕真理的含义〔2〕真理的特点①②③4、追求真理是一个过程：〔1〕认识的特点①②③〔2〕认识特点的方法论要求：［总结］［认识论］根本原理及方法论1、实践和认识的辩证关系及方法论：世界观原理：实践对认识具有决定作用〔实践是认识的根底〕实践是认识的来源，是认识开展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的和归宿。

认识对实践具有反作用，正确的认识、科学的理论对实践有巨大的指导作用；错误的认识那么会把人的实践活动引向歧途。

方法论：实践和认识的辨证关系原理要求我们要坚持实践第一的观点，重视科学理论的指导作用。

分析和解决重大的现实问题时，要研究新情况，解决新问题。

做到理论和实践的具体的历史的统一，与时俱进。

反对教条主义地对待理论，反对思想僵化的观点；反对只强调实践决定认识，否认认识对实践具有反作用的形而上学，也反对片面夸大认识的反作用，否认实践决定作用的唯心主义。

2、真理的条件性和具体性及方法论：世界观原理：任何真理都有自己的适用条件和范围；任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。

方法论：真理的条件性和具体性说明，真理和谬误往往相伴而行。

不顾历史条件的变化，不顾过程的推移，真理也会变成谬误。

在人们的认识活动中，谬误往往是人们获得真理的一个必经环节，因此在人们探索真理的过程中错误是难免的，我们可以通过分析谬误、克服谬误而发现真理和开展真理。

所以犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。

3、认识的反复性和无限性及方法论：世界观原理：①认识具有反复性：人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、在从认识到实践的屡次反复才能完成。

必修4 第6课求索真理的历程一、复习内容展示考点一实践的概念和特点1.实践的概念实践是改造的物质活动。

(1)实践是以为主体、以为对象的物质性活动。

(2)实践是一种性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

2.实践的特点性①实践的基本要素包括实践的、实践的和实践的手段。

它们都是的②实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的性实践是人有、有的活动①在改造自然的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料②在改造社会的过程中，人创造出新的社会结构和社会关系性①社会性：实践是处在一定关系中的人的活动②历史性：人的实践活动是的发展着的考点二实践是认识的基础1.实践是认识的(1)认识是主体对客体的能动的反映。

(2)认识只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现。

(3)直接经验和间接经验都是实践的产物。

2.实践是认识发展的(1)认识产生于实践的需要(2)实践的发展为人们提供日益完备的(3)实践锻炼和提高了人的3.实践是检验认识的性的标准(1)实践处在主观和客观的交汇点上。

(2)通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。

(3)人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。

4.实践是认识的(1)认识从中来，最终还要回到中去。

(2)认识本身不是目的，世界才是认识的目的。

考点三真理与认识过程1.真理真理是标志同相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的反映。

(1)真理的性：是真理最基本的属性。

对同一确定对象的真理性认识只有。

真理面前。

(2)真理的性：任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。

(3)真理的性：任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。

(4)真理和谬误：真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是的。

(2)真理与谬误既对立又统一。

二者有着严格的，不容混淆。

第六课求索真理的历程2.6.1 人的认识从何而来一、学习目标（一）知识目标（1）识记并理解实践的含义和特征（2）正确理解实践是认识的基础（二）能力目标通过对实践和认识关系原理的学习，使学生初步具有运用马克思主义认识论原理分析问题和解决问题的能力（三）情感、态度与价值观目标感悟实践的重要性，树立实践第一的思想观念，提高积极投身实践的自觉性二、学习重点难点实践的基本特点、实践是认识的来源【课前预习案】（20分钟）一、阅读与思考：①实践是一种有目的、的活动。

②在改造自然界获取物质生活资料的实践中，人创造出自然界中原来没有的新的物质。

③在改造社会的过程中，人创造出新的和社会关系。

（3）实践具有社会历史性。

①社会性：实践是处在一定社会关系中人的活动，离开了他人和社会的的实践活动是根本不存在的。

②历史性：人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的。

总之，实践是人有意识、有目的地改造客观世界的物质活动，是社会历史性活动。

二、实践是认识的基础1.实践是认识的来源：认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中、在主体和客体的中才能完成。

2.实践是认识发展的动力（1）认识产生于的需要。

（2）实践为人们提供日益完善完备的（3）实践锻炼和提高了人的3.实践是检验认识真理性的唯一标准（1）只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。

唯一能满足这一要求的，就是处于主观和客观交汇点上的（2）通过实践，人们可以把头脑中的变为现实的存在。

（3）人们把指导自己实践的和实践所产生的加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。

4.实践是认识的目的和归宿：认识从中来，最终还要回到中去。

二、归纳与总结：根据你对课本知识的理解，概括本框知识体系：【课堂探究案】（25分钟）探究点一实践及其特点1957年，国务院在北京召开首次淮河流域治理工作会议，总结了7年来的成绩和问题，着重讨论了淮河流域规划，提出了今后治淮的方针任务。

第六课求索真理的历程第1课时人的认识从何而来【课标要求】内容目标学习建议1.识记实践的含义和特点2.理解实践的基本形式3.理解实践是认识的基础1.通过学习实践和认识的辩证关系原理，初步确立科学的实践观，确立实践是检验认识真理性的唯一标准的观点。

2.初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

【自主学习】一．体系构建（要求：认真通读教材，完成下面知识结构，不能填写的，自主探究后再做。

）二．自主探究（课前自主回答完成下列各题，把握教材知识联系，提高解决问题的能力。

）自主探究一：问题导航（仔细阅读课本，将问题的有关内容在课本上画出，找出关键词句，试着快速记忆。

）1.实践的含义、特点及基本形式分别怎样？2.如何理解实践是认识的基础？3.为什么说实践是检验认识真理性的唯一标准？自主探究二：含义：实践是人们改造物质活动基本形式实践具有特点实践具有实践具有人的认识从何而来实践及其特点实践是认识的基础实践是认识的实践是认识发展的实践是检验认识真理性的实践是认识的下列名言诗句分别体现了什么道理？1.近水知鱼性，近山识鸟音。

2.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

3.欲知山中事，需问打樵人。

4.知屋漏者在宇下，知政失者在朝野。

5.吃一堑，长一智。

6.是骡子是马，拉出来遛遛。

7.路遥知马力，日久见人心。

8.试玉要烧三日满，辨材须待七年期。

9.真金不怕火炼10.精通的目的全在于应用11.造烛为求明，求知为运用。

12.读万卷书，行万里路。

自主探究三：困惑扫描（写出自主学习中遇到的问题，提交小组讨论，仍不能达成共识，组间或全班讨论解决。

）【释疑解惑】一．全面理解实践的含义1.实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。

2.实践的对象是客观世界。

改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动。

而停留在人的头脑或口头上的活动——如思考、修行、辩论等不是实践，实践不是纯粹的思维活动。

实践中的“改造”是使客观事物发生变化，这意味着实践不是物质的具体形态，它是一种直接的现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变成现实的存在。

第六课《求索真理的历程》复习学案
班级：姓名：
一、围绕“实践与认识的关系”梳理第六课的知识思维导图。

（答在学案背面）
二、阅读“两山理论”材料，思考相关问题
在建设美丽中国的实践中，对“两山关系”的认识经历了三个阶段。

一开始是片面追求发展，“用绿水青山换金山银山” 。

第二个阶段是“既要金山银山，也要保住绿水青山”，这时候经济发展和资源匮乏、环境恶化之间的矛盾开始凸显，人们意识到留得青山在，才能有柴烧。

但随之而来的“先污染后治理”、“边治理边污染”等现象促使人们更深刻、更全面地思考这一问题。

第三个阶段是认识到“绿水青山本身就是金山银山”
生态优势可以变成经济优势，最终形成“两山理论”。

1、上述材料中哪些活动属于实践，有何特点？请一例说明。

2、结合材料，说明实践在“两山理论”的形成与发展中起了怎样
的作用？（6分）
3、上述材料中认识有哪些？对于同一确定对象，为什么会有多个认识？也会有多个真理吗？
4、【课后完成】运用“追求真理是一个过程”相关知识，结合材料，设计一个问题、并组织答案，分值5—6分。

三、对于第六课的内容，你在自主复习中有什么疑问？。

高二政治活动单（政治班）辩证唯物论（探索世界）辩证唯物主义认识论（追求真理）马克思主义哲学唯物辩证法（思想方法与创新意识）历史唯物主义（唯物史观）（认识社会与价值选择）第六课求索真理的历程（必修班）【考纲要求】A:了解并能够再认或再现所学的经济生活、政治生活、生活与哲学等方面的知识和国内外重大时事。

B:理解经济生活、政治生活、生活与哲学中的基本概念、基本观点和知识之间的内在联系，理解党和政府在现阶段的重大方针政策(原因、意义等)。

C:运用教材中的相关知识，分析和解释有关社会现象，判断和评析有关观点。

第一框题人的认识从何而来【知识要求】1.理解实践的基本含义（A）和特点(B)2.说明实践是认识的基础 (B)【教学过程】活动一：阅读课本与讲解1．实践是什么？其两层基本含义指什么？2．实践具有哪些特点？试一试：1.下面的活动中，属于实践活动的是( )A．蜜蜂酿蜜 B.提高人们的思想觉悟C．人们认识世界和改造世界的能力与活动 D.营业员售货2. 实践具有客观物质性，这是因为( )A．实践是独立于人的意识之外的客观存在 B.实践是变革客观事物的活动C．实践的主体、手段和对象都是客观的物质的东西D．实践是在一定社会关系中进行的活动3.我国通过制定“十五”计划来指导今后五年的社会主义现代化建设，这体现了实践是A．改造客观世界的一切活动 B.主观与客观相一致的活动C．客观物质性的活动 D.有意识、有目的的能动性活动4.在当代，人类的交往已超出了民族和国家的范围，世界各国有着紧密的联系。

任何国家的重大实践问题，都与整个世界密切相关。

这说明实践是( )A.人们改造客观世界的活动B.客观的物质性活动C.有目的、有意识的能动性活动D.社会性、历史性的活动活动二：阅读课本与讲解实践是认识的基础，实践对认识的决定作用表现在：（1）实践是认识的来源（唯一）。

（2）实践是认识发展的动力。

（阅读课本3个表现）（3）实践是检验认识的真理性的唯一标准。

第六课求索真理的历程在实践中追求和发现真理导学案学习目标：识记真理的含义，懂得客观性是真理最基本的属性；理解真理的条件性和具体性，知道追求真理要与时俱进；要看到认识的反复性和无限性，明确追求真理是一个过程学习重点:真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程学习难点:真理的客观性；真理与谬误相伴而行【课前预习自主探究】预习任务：一、真理是客观的1.真理与谬误（1）真理：是标志相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的（2）谬误：人的认识都是对客观对象的反映，其中与客观对象相符合的认识就是，不符合的认识则是。

2.真理的客观性（1）真理最基本的属性是，真理面前。

（2）产生不同认识的原因：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的、认识能力和不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识。

二、真理是具体的有条件的1.真理是有条件的：任何真理都有自己适用的，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成。

2.真理是具体的：任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。

把适用于一定条件的，不切实际地运用于另一条件之中，就会转化为谬误。

三、追求真理是一个过程1.认识具有反复性：认识受到各种条件的限制，人们对一个事物的正确认识往往要经过从到认识，再从到实践的多次反复才能完成。

2.认识具有无限性：认识的对象是无限的变化着的物质世界，作为认识主体的人类是时代延续的，作为认识基础的是不断发展的。

因此，人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。

3.认识的上升性：从实践到认识、从认识到实践的循环是一种的前进或的上升。

4.方法论：认识运动的反复性和无限性，要求我们，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和。

【课堂活动】活动一：真理是具体的、有条件的17世纪，牛顿完成了创立经典力学的工作。

19世纪末20世纪初，科学家发现经典力学无法解释两类问题：一是怎样认识高速运动的物体，二是怎样认识微观粒子。

第六课求索真理的历程第二框在实践中追求和发展真理导学案【使用说明】1、课前，依据导学案，通读课本，搞好勾画，初步掌握重点内容，把握教材体系。

2、课堂上，积极合作，互相探讨交流，高效展示点评，分层达成目标。

【学习目标】1.识记：真理的含义；真理的基本属性；理解真理的具体性。

2．运用：列举生活实例，根据有关原理，论证真理只有一个，不存在多元真理，真理面前人人平等。

分析说明追求真理要与时俱进。

【学习重难点】理解：实践是认识的来源；真理是具体的有条件的。

【温故知新】1、什么是实践？实践有那两层基本含义？2、实践有哪些特点？3、实践和认识的关系是怎样的？【自主预习一】阅读教材46-47页完成：真理是客观的【合作探究一】探究一：判断下面的说法是正确的还是错误的？分析为什么该项正确？其余错误选项是否有存在价值？A 地球是世界的中心 ( )B 太阳是宇宙的中心 ( )C 宇宙无限，没有中心 ( )【真理】定义:标志（）同客观相符合的哲学范畴，是人们对（）事物及其规律的正确反映。

真理最基本的属性是（）。

真理只有（）个，真面前（）。

探究二：为什么真理的基本属性是客观性？（难）【自主预习二】阅读教材47-48页完成：真理是具体的有条件的【合作探究二】探究三：古时候，有个老婆婆总是不停地在一座庙跟前哭泣，睛天哭，雨天也哭。

人们都叫她哭婆。

一天，有个老和尚问她：“老人家，你为什么哭得这么伤心？”老婆婆说：“我有两个女儿，大女儿卖伞，小女儿卖布鞋。

天晴的时候，大女儿的雨伞卖不出去；下雨天的时候，又没有人去买小女儿的布鞋。

她们挣不到钱，可怎么生活呀！一想到这些我就难过。

人呀，怎么这么难？”说完，又悲悲怯怯地哭了起来。

“老婆婆，你为什么不反过来想呢？晴天，你小女儿的鞋店前门庭若市；雨天上街的行人又都往你大女儿的伞铺里跑。

这样不是就不苦了吗？”老婆婆觉得他的话有道理，便听从他的劝告。

从此，天天笑得合不拢嘴，哭泣婆变成了笑婆。

任何真理都有自己适用的__ ____，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。

二单元探索世界与追求真理第六课求索真理的历程（追求真理、认识论）导学案一、基础知识过关：（一）实践1．含义：________________________________________________。

（1）主体：；（2）活动：；（3）对象：；（4）性质：。

2．基本形式：、、。

3．特点：、、。

4、实践是认识的基础（）：表现：（1）；（2）；（3）；（4）。

（二）认识1．真理（1）含义：___________________________________________________________。

（2）特点：真理具有___________、___________和___________。

2.追求真理是一个过程（认识的特点）：认识具有___________、___________和___________。

二、重难点突破：1、实践（1）含义：【提示】※动物的本能活动不是实践。

※实践外延不能扩大或缩小，不能认为实践是认识和改造世界/整个世界/自然界/社会的活动。

※实践不是纯粹的思维活动、认识活动，它是以客观事物为对象的物质活动，即具有直接现实性（可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在，是主观见之于客观的活动）（2）实践的基本形式：①生产实践（改造自然界，人与物的关系，是最基本的实践活动）；②社会实践（改造人类社会，人与人的关系。

如革命、改革、国家方针政策的制定和实施；阶级社会中的阶级斗争）；③科学实验(自然科学实验、社会科学实验如改革试点)。

（3）实践的特点（注意区别于意识的特点）：①客观物质性（基本要素、应遵循的规律都是客观的。

强调实践受客观因素的影响）；②主观能动性（有目的、有意识的活动，创造。

关键词：“计划”“方案”“规划”，强调实践受主观因素的影响）；③社会历史性（处在一定社会关系中，强调“合作”等，横向；受当时主客观条件的限制，纵向）。

【提示】※盲目的实践是错误认识指导下的实践，而不是无目的、无意识的活动。

第六课求索真理的历程【温故知新】1物质和意识辩证关系原理？2.客观规律性和主观能动性辩证关系原理？【目标导航】高考考点：◇理解实践的基本含义和特点◇说明实践是认识的基础◇理解真理的含义和真理的客观性、具体性、条件性◇理解认识具有反复性、无限性、上升性，坚持在实践中不断追求真理【自主探究】：亲爱的同学，请你根据下面的提示，带着问题阅读课本，做好自学和预习。

相信你一定行！1实践的基本含义和特点？2如何理解实践是认识的基础？3、什么是真理？怎样认识真理的客观性、具体性和条件性？4怎样理解认识具有反复性、无限性、上升性和坚持在实践中不断追求真理？1、议一议：认识只能来源于实践●注意：认识的来源是实践。

认识的内容是客观事物。

人们获得知识的途径有两个，参与实践获得的直接经验和学习间接经验。

但归根到底都来源于实践。

2、辩一辩：真理和谬误的关系⑴相互区别：真理是对客观事物正确反映；谬误是对客观事物歪曲反映。

真理与谬误的对立在一定范围和条件内是绝对的，真理不是谬误，谬误不是真理，二者有着原则的界限，不能混淆。

⑵真理和谬误同属认识范畴，两者又是统一的。

一方面，真理和谬误是相比较而存在、相斗争而发展，这是真理发展的一个规律。

另一方面，真理和谬误在一定条件下相互转化。

真理向谬误转化：A真理是具体的，超出范围就会变谬误B真理是全面的，片面理解也会变谬误C真理是一个过程，按原来一套也会变谬误谬误向真理转化：A回到原来范围，谬误就会变真理B错误是正确的先导，失败是成功之母C在批判谬误中发展真理3、议一议：认识的反复性的原因？⑴受认识主体的限制：人们认识受到具体实践水平的限制，受立场、观点、方法和知识水平的限制、思维能力、生理素质限制。

⑵认识客体的限制：客观事物是复杂的，变化的，本质的暴露要有过程，决定人们对事物的正确认识经过实践、认识，再认识再实践的多次反复才能完成。

二、【原理与方法论归纳】（一）、实践和认识辩证关系原理【重点掌握】1、〖原理内容〗辩证唯物主义认识论认为，（1）实践是认识的基础（实践决定意识）：实践是认识的唯一来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的最终目的和归宿。

第六课求索真理历程（认识论）【学习目标】1、实践的含义和特点 2、实践是认识的基础3、真理的含义和真理的客观性、具体性、条件性 4、认识的反复性、无限性、上升性。

【教学方法】自主学习、合作、探究；启发式讲授法【考点展示】考点一：实践的含义和特点【问题诊断】1、实践就是人们改造世界的一切活动吗？为什么说实践具有客观物质性，又有主观能动性，两者不是矛盾吗？单个人的活动是实践吗？【例题巩固】1、中国计划于2013年实施天宫一号与神舟十号载人交会对接任务和探月工程二期嫦娥三号飞行试验任务。

这反映出①实践活动具有主观能动性②意识活动具有目的性③意识活动具有直接现实性④意识能够促进客观事物的发展A．①② B．②③ C．③④ D．①③2、在听完一位成功的企业家讲课后，一些来自企业的学员感到有些失望，便问：“你讲的那些内容我们也差不多知道，可为什么我们之间的差距会那么大呢？”这位企业家回答说：“那是因为你们仅是知道，而我却做到了，这就是我们的差别。

”这句话表明实践高于理论认识，因为实践具有A．社会性 B．历史性 C．直接现实性 D．能动性3、下列诗词中，与"坐而论道不如起而行之"包含哲理相一致的是A．朱门几处耽歌舞，犹恐春阴咽管弦 B、横看成岭侧成峰，远近高低各不同C．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 D．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春【考点展示】考点二：实践是认识的基础【问题诊断】1、为什么说实践是认识的基础？为什么说实践是认识发展的动力（促进认识发展需要哪些条件？）为什么说实践是检验认识真理性的唯一标准？认识对实践具有促进作用吗？读书是获得认识的唯一途径吗？【例题巩固】1、“造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无收获”，这一论断是在强调A、实践是认识发展的动力B、实践是认识的目的和归宿C、实践是认识的来源D、实践是检验认识的真理性的唯一标准2．实践之所以能够检验认识是否正确，是因为A．实践是认识的来源 B．实践是认识发展的动力C．实践是连接主观和客观的桥梁 D．实践是认识的目的和归宿【考点展示】考点三：真理的含义和真理的客观性、具体性、条件性【问题诊断】1、为什么不说真理是主观的？如何理解真理之川从它的错误之沟渠中流过？什么是真理的具体性和条件性？【例题巩固】1、列宁说：“任何真理，如果把它说得‘过火’……加以夸大，把它运用到实际适用的范围以外去，便可以弄到荒谬绝伦的地步……”这句话主要表明A．真理与谬误的对立是绝对的 B．真理在认识过程中不断被推翻C．真理是客观的具体的有条件 D．真理在认识中不断超越历史条件2、真理，没有不被怀疑和突破的特权，这是因为A．人能认识世界，但并不一定能正确认识世界B．真理具有客观性 C．认识的根本目的在于指导实践D．客观世界是无限变化发展的，人们的认识也是随着实践不断发展的【考点展示】考点四：认识的反复性、无限性、上升性【问题诊断】什么是认识的反复性、无限性和上升性？【例题巩固】1、日前清华大学宣布，我国科学家在世界上首次发现量子反常霍尔效应。

第六课求索真理的历程人的认识从何而来知识准备：实践是认识的基础1、实践是认识的来源、2、实践是认识发展的动力、3、实践是检验认识的真理性的唯一标准、4、实践是认识的目的和归宿。

学习方式：小组合作探究例题示范：吸毛器的发明怎样才能使洗衣机洗后的衣服上不沾事实小面团之类的东西？这曾经是一个令科技人员大感棘手的难题。

日本一位家庭妇女在为这个问题所缠绕时，突然想起幼年时在农村山冈上用小网捕捉蜻蜓的情景，既然可以用小网网住蜻蜓，那在洗衣机中放一个小网是不是也可以网住小面团一类的杂物呢？许多科技人员认为她这种想法太缺乏科学头脑了，对此没加理睬。

这位家庭妇女没有被权威所吓倒，经过三年的反复研究实验，终于获得了满意的效果，发明出了现在洗衣机上的吸毛器，专利期限为15年，取得的专利费高达1、5亿日元。

点评：（看我的——）辩证唯物主义认识论认为，实践是认识的来源。

认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能完成。

在实践活动中，人们借助于一定的工具为手段，同客观对象发生关系。

使客观对象发生某种改变，从中获得对客观事物的认识。

日本的一位家庭妇女发明了洗衣机上的吸毛器，解决了连科技人员也大感棘手的难题，也说明了实践是认识发展的动力、是检验认识的真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿。

模拟练习：瓦特与蒸汽机瓦特（Jameswatt,1736——1819）英格兰发明家。

1736年1月9日生于英格兰格林诺克。

童年时代曾经在文法学校读过书，但是没有受到系统教育。

瓦特在父亲做工的工厂里学到许多机械制造知识，以后他到伦敦的一家钟表店当学徒。

1763年瓦特到格拉斯哥大学工作，修理教学仪器。

在大学里他经常和教授讨论理论和技术问题。

有一次，一台纽可门蒸汽机损坏，要瓦特修复。

瓦特在修理这种蒸汽机时，弄清全部工作原理，找到了它消耗大量燃料的症结。

1765年他动手设计了一个与汽缸分离的冷凝器，汽缸外装上绝热套子，使它一直高温，新的蒸汽机的效率大大提高。