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第二章步入设计殿堂1.设计的定义从确定的目标出发，经过一定的规划、分析和决策，产生相应的文字、数据、图形等信息的过程②设计的本质是创新；③设计的领域很广泛④设计工作需要考虑多方面的问题；⑤设计需要发挥团队精神4.技术设计的类型①开发性设计：在没有先例的情况下进行的独创性的设计②综合性设计：利用现有技术及其原理，进行重新组合，使设计系统化、综合化，从而创造出具有新功能的技术产品③改进性设计：在总的方案原理保持不变的情况下，对已有的产品进行局部变更，使其进一步满足某些特定需要的设计5.影响外观设计的因素①造型：平面设计的基本元素——点、线、面；物体的对称与平衡；②美感：动感；节奏感；方向感；比例；6.技术美的基本内容功能美；材质美；结构美；工艺美；色彩美；舒适美；规范美7.产品的人性化设计——人机关系人和外界（物体、环境、系统）的关系称为人机关系，对人机关系及其在设计中的运用的研究的科学称为人机工程学8.技术与设计的关系①设计是技术发展的基础，设计为技术提供了解决问题的方法②技术发展为设计创新提供了条件。
设计追求的是创新，创新是设计的灵魂，然而这种创新是继承基础上的创新，如果没有技术作基础，设计将难以实现③技术的发展需要发明与革新，设计催化了发明与革新，从而促进了技术的发展。
设计是技术发明和技术革新的核心过程，但设计也要依赖技术水平这个重要基础，任何新技术设计都是在已有技术基础上产生的。
技术的发展又为设计的创新提供了新的基础，使设计进入新的世界。
技术与设计是相互依存，相互促进的，其闪亮的结合点是创新9.设计的基本原则①科学性原则；②实用性原则；③创新性原则；④安全性原则；⑤经济性原则；⑥美观性原则；⑦技术规范性原则；⑧可持续发展原则1。
第二章2019-2020年高中通用技术第二章第一节技术与设计的关系教案1学习目标：1、理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。
2、了解技术更新对设计产生的重要影响。
3、理解设计的丰富内涵。
教学重点：理解技术与设计的辩证关系教学难点：培养学生多角度思考问题、建立正确技术设计观念能力目标：培养学生对知识的理解和分析能力，学会通过案例分析理解设计的丰富内涵及学会分析设计在技术发明和革新中的作用。
思维品质培养目标：打破学生对设计的神秘感，充分挖掘教材中潜在的教育价值，提高学生的技术素养，培养学生良好的思想品质。
教学分析：本节内容是本章教学内容的基础，教学重在培养学生从分析案例的过程中考察其对知识的理解和掌握情及如何通过教学设计培养学生浓厚的学习兴趣。
因此，建议教学以案例阅读分析和师生互动交流为教学主线，提供直观形象及丰富多彩的教具和图片及详实的技术资料对教学进行辅助，力求以通过经典的“案例分析”、“阅读材料”和师生“讨论”为课堂主线，从一个个学生感兴趣的现实生活和知识经验中的实例出发展开教学，引导学生由浅简到深繁、由易到难地参与讨论和分析，感受设计的重要性，领会技术与设计的辩证关系，培养设计的兴趣及想象力，提高审美情趣。
教学课时：1课时教学器材：多媒体课件，手机、等教学过程与内容：（一）组织教学（二）新课导入设计存在于我们日常生活的各个角落，我们今天生活的世界就是一个技术的世界，而任何一项技术的创新和改进都离不开设计，设计丰富了我们的生活、工作和学习。
设计给我们带来了生活的快乐和事业进取成功的意义。
因此，设计于我们就象说话走路一样自然，也象空气一样无所不在。
[多媒体展示图片]：室内装修设计图、建筑设计图、服装设计图、及各种生活技术产品设计图（主要以电话技术发展史收集图片为例：手摇电话——拨号电话——固定电话——移动电话——大哥大手机——具备各种功能和新颖款式手机等）[结论] 生活中处处存在着设计。
第二章第一节初识设计一、核心素养目标1.明确设计的概念2.清楚技术与设计的关系3.培养学生的创新意识、技术思维4.优化学生的设计理念二、教学重点1.技术与设计的关系2.设计的理念三、教学难点1.技术与设计的辩证关系四、教学课时1课时五、教学过程（一）问题导入技术是人类合理开发利用自然的手段和方法，技术要为人服务，还必须经过工程和设计的转化，设计出满足人们生产、生活所需要的产品、服务、系统。
想一想，你身边的哪些事物是设计的产物？生：......师：同学门说的都对，例如还有服装设计、家居设计、车标设计等，我们可以看到设计无处不在，我们生活的城市环境，居住的高楼大厦，出门乘坐的交通工具，穿戴的服装鞋帽，饮食用的餐具、茶杯，写字用的笔，照明用的灯，家中舒适的桌椅沙发……都是设计的产物。
（二）什么是设计问题：通过刚才的描述，你觉得什么是设计？生：设计是围绕目标人群的具体要求，经过一定的规划、分析和决策，最终通过具体形式（模型、图纸、文本及电子文件等）表现的创造性活动。
师：同学们总结的很对，但在2015年10月，国际设计组织对设计进行了重新定义：设计是创新驱动的策略性解决问题的过程，通过创新的产品、系统、服务和体验来实现商业成功和提供更高品质的生活。
它是一种跨学科的专业，将创新、技术、商业、研究及消费者紧密联系在一起，共同进行的创造性活动，将需解决的问题、提出的解决方案进行可视化，重新解构问题，并将其作为建立更好的产品、系统、服务、体验或商业网络的机会，提供新的价值以及竞争优势。
简单来说，设计就是追求既具备技术可实现性和市场可行性，又能满足人们实际需要的创新成果的过程。
（三）设计与技术的关系技术活动使新的人工事物的诞生成为可能；工程是基于技术的有目的、有组织地改善人类生存状态和生存环境的活动，工程的核心是建造，这种活动使为人类服务的人工事物成为现实。
技术是手段，而工程则是过程。
设计是工程活动的一部分，设计可以分为工程设计和工业设计。
第二章第一节揭开设计的面纱一.教学目标1、知识目标：（1）认识什么是设计，了解并掌握设计的一般过程及特点。
（2）了解影响外观设计的因素、并尝试运用外观设计的知识对已有的产品提出改进意见。
（3）通过体验个人和群体的互动关系，能欣赏他人的长处，取长补短，理解设计过程需要不断优化。
2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。
3、情感态度价值观目标：养成在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序的积极情感。
4、教学重难点：重点掌握设计的一般过程及特点，难点是对设计特点的认知与内化二、教学策略及媒体运用在本节的教学中，教师将采用“主导----主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识架构和能力拓展。
总体教学流程为：“情境导入-----合作探究----总结提升-----能力展现”。
三、教学准备学生根据教师的布置利用课余时间完成了设计制作调查，经历设计的全过程。
社会生活中设计制作过程的视频片段。
四、教学模式：自主、合作、探究式学习方式，平等和谐的师生对话方式展开教学。
五、教学过程：教学环节1（设计的步骤）教师活动学生活动情境导入讲述蝶破蛹的故事。
师：从故事中你悟出了什么道理？小结：完成一件事情都有一个过程，须遵循一定的步骤。
设计也不例外，要坚持科学合理的工作程序。
那么设计一件物品需要哪些步骤（过程）呢？认真听讲并思考，感悟过程的重要意义。
回顾自我的设计调查过程，积极思考提出的问题，进入学习情境。
带着问题进入本部分内容的学习。
合作探究师：请同学们思考课本上提到的案例的设计过程，分组探讨在设计制作过程中经历哪些步骤？做了什么工作？以小组为单位，回顾思考自己亲历的设计制作过程，探究设计过程。
将经历的过程板书记录下来（为评价作准备）。
总结提升师：各个小组列出的过程有所不同，有些遗漏，有些重复，下面我们结合各小组的步骤综合一下，使之适合一般的设计都须经历的过程？对学生综合的结果质疑、归纳、总结，并呈现出设计的一般过程。
挖掘课程资源上好通用技术课摘要：通用技术课程是高中新课程改革中的一门新学科，它的发展还处在起步阶段，在课程实施过程中，各个学校普遍存在教学设施配备不足，教师专业知识匮乏，课程资源相对缺乏，普遍存在学生重视不足等问题。
作为一名通用技术一线教师，本文将立足于通用技术必修模块的两本教材，谈谈在实际教学中如何挖掘开发本学科课程资源。
关键词：挖掘；通用技术；课程资源中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-092-02一、我校通用技术课程资源现状分析1、实践室配套设施有限，利用率不高通用技术是一门立足实践的课程，它要求着力提高学生的技术素养，加强学生实践能力的培养，这就必须让学生在教学活动中亲自去设计、制作、试验。
建立通用技术专用教室，为通用技术课程实施配置必要的基本设备与工具，是开展正常教学的基础和前提。
如果没有相应的硬件配套设施，教学可能是“纸上谈兵”，很难达到培养学生的技术素养的目的。
去年，我校迎来了一级达标复查验收，作为高中新课改的通用技术课程自然也成了关注的焦点，为了准备这次复查验收，我校通用技术实验室不断得到扩充，购买了一些新的设备。
如：钳工、木工等器材，我校目前已有木工室、钳工室、制图室等通用技术专用教室，但远远不能满足学生对设备的实践操作需求。
2、教学配套资源不足，网络教学资源参差不齐通用技术课是一门综合性很强的课程，涵盖了许多学科知识。
教材作为通用技术课的主要课程资源，规定了教学的目标和方向。
目前，我校采用的教材是地质版通用技术教材，而教师手上的参考资料也仅仅只是一本配套教参，由于本学科具有较强的时代感，需要展现不断发展创新的技术，教材中的案例内容偏于滞后，单凭教材和教参是远远不够的，这就要求教师要在日常生活和工作中注重搜集更多的课外资料，来开拓学生的视野。
因此，备课难成了很多通用技术老师的共识。
课前，往往要查阅很多资料，但是目前的通用技术课程资源内容存在着严重不足，已有的资源网站在与教学同步方面也不能满足一线教师的需要，而且教材也没有统一的版本，网络上更多的是苏教版通用技术资源，而地质版的教材相关的教学资源非常之少。
