中学英语生活化教学策略

初中课题研究：《新课改背景下初中英语“生活化”教课策略实验研究》结题报告《新课改背景下初中英语“生活化”教课策略实验研究》是2009 年 2 月经临沂市教育科学规划领导小组同意立项的应用研究课题（课题编号：200902028）经过近两年的实验探索，获得了丰富的成就，实现了研究目标。

现将我们的研究工作和主要成就报告以下：一、课题的提出和意义（一）课题的提出美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。

中国教育家陶行之也从中国的实质出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，经过各种社会实践真实做到“教、学、做合一”。

有名教育家杜威也说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。

”关于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。

《新英语课程标准》要讨教师“创建性地设计切近学生实质的教课活动，吸引和组织他们踊跃参加”、“要可以使学生获取办理信息和使用信息，用英语与别人进行交流，用英语解决实质问题的能力。

”我们此刻所采纳的PEP 英语教材，它的教课内容及设计都本源于学生的生活实质。

话题包含：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人状况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。

目前，好多英语老师在平常的英语教课中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的平常生活联系在一起，使课堂充满情味。

笔者在新课标的感悟下，联系本校学生实质，联合古人研究状况，进一步研究英语教课生活化：努力创建生活化的教课氛围，找寻生活中的英语素材，用生活理念成立英语教课大课堂，把创新精神与实践能力有机联合起来，让学生的作业生活化，让学生的平常生活英语化，让地方特点英语化，真的确现语言教课走向生活，在生活中学，为生活而用。

新课程背景下，重点任务是做好英语教课的“生活化”，要将教课活动置于现实的生活背景中 ,为学生创建优异的语言环境和供给大批的语言实践机遇,要尽可能多地为学生供给丰富的语言资料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教课活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。

中学英语生活化教学策略摘要：教学是一种积极主动的过程，是通过学生的积极体验、参与、实践，以及主动的尝试与创造，从而获得认知和语言能力的发展。

因此，教师应凭借生活努力创设生动、真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，激发他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。

让英语教学融入生活，让英语教学走进生活，让英语教学在生活中升华，生活化的英语教学更能激发学生学习英语的兴趣。

关键词：中学英语；生活化；教学策略教学是一种积极主动的过程，是通过学生的积极体验、参与、实践，以及主动的尝试与创造，从而获得认知和语言能力的发展。

因此，教师应凭借生活努力创设生动、真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，激发他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。

中学英语教学联系生活实际，让英语教学生活化，努力营造贴近生活的语言环境，让学生易于感知，乐于学习，学以致用，能显著提高教学质量。

一、让英语教学融入生活语言来源于生活，又实践于生活。

教育只有向生活世界回归才能体现教育意义的真谛。

加强英语教学与生活的联系，使教学内容、方法、语言、氛围等贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到使英语学习成为学生所喜爱的生活的一部分。

1. 教学设计生活化中学英语话题贴近生活，与学生日常生活、学习息息相关。

如：个人情况（personal information），家庭、朋友与周围的人（family，friends and people around），周围环境（personal environments），日常活动（daily routines），兴趣与爱好（interests and hobbies），假日活动（festivals， holidays and celebrations），天气（weather），等等。

然而仅靠书本知识还不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。

七年级是学生开始接触英语的阶段，这个阶段对于学生的英语基础的建立至关重要。

因此，在七年级英语教学中，教师需要采用一些有效的方法和策略来帮助学生提高英语水平。

1.创设情境：在教学中，教师可以创设一些生活化的情境，让学生在有趣的环境中学习英语。

例如，可以组织学生进行角色扮演，通过模拟真实场景来培养学生的口语表达能力。

2.游戏化教学：游戏是学生喜欢的学习方式之一、教师可以设计一些英语游戏，让学生在游戏中进行英语学习，以提高学生的学习兴趣和动力。

3.多媒体辅助教学：在七年级英语教学中，教师可以利用多媒体技术来辅助教学。

通过播放英语视频、演示英语学习软件等方式，帮助学生更直观地理解和学习英语。

4.系统化教学：在教学过程中，教师需要按照一定的教学顺序和步骤来进行教学，逐步引导学生掌握英语的基本知识和技能。

同时，要注重教学内容的积累和复习，以帮助学生夯实基础。

5.合作学习：合作学习是培养学生自主学习能力和合作精神的有效方式。

教师可以将学生分成小组，给予学生一些合作任务，鼓励学生相互帮助和合作，共同完成任务。

6.培养学生的学习策略：在教学中，教师需要培养学生的学习策略，帮助他们学会正确的学习方法。

例如，教师可以引导学生制定学习计划，教授学习技巧和记忆方法，教给学生解决问题的思路等。

7.及时反馈和评价：老师应该及时给予学生反馈和评价，帮助学生发现自己的不足之处，并及时进行改进。

同时，教师还可以通过小测验、作业等形式对学生的学习情况进行评价，检验学生的学习效果。

总之，七年级英语教学需要遵循科学的教学原理和方法，采用多种策略和教学手段，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的英语水平。

情境教学构建初中英语生活化课堂发表时间：2020-11-23T11:13:41.557Z 来源：《中小学教育》8月23期（中）作者：万斐[导读] 随着新课改的不断推进，在英语教学方面，大部分教师都开始使用情境教学法，越发注重英语教学过程中的实践部分。

万斐【摘要】随着新课改的不断推进，在英语教学方面，大部分教师都开始使用情境教学法，越发注重英语教学过程中的实践部分。

教师开始挖掘情境教学法，生活化情境教学法就是其中的一个侧重点，将英语的学习与生活相联系，可以使学生产生亲近感，通过将生活融入听、说、读、写可以更加深刻地了解英语知识，提高综合英语能力。

本文就初中英语进行构造教学情境，打造生活化课堂作简要探究。

【关键词】情境教学生活化初中英语【正文】在初中英语教学中引入情境建设是现今初中教师大多使用的教学模式，因为英语学科本身的特点使它的实践课要多于其他课程。

生活化课堂是经过教育改革所引发出来的新理念，就是为了让学生将生活与学习结合在一起，能够更好地提高学生的学习兴趣，增强对英语的运用能力，并且创建具有生活气息的情境，可以使学生更好的适应英语环境，更加深刻地学习英语知识，从而提升英语口语交流沟通的能力。

一、构建英语生活化情境课堂的意义在以往的英语教学课堂上只是教师进行灌输式传输英语知识，学生机械地做笔记，这种课堂形式单一、内容枯燥，完全抑制了学生的积极性。

英语是一门语言性的学科，本身就具有一定的实践性。

随着新课教的改革，教师逐渐了解了情境建设的教学意义，并引入了生活课堂这个概念，通过生活化的情境建设，使学生能够将英语知识与实际生活进行联系，在英语教学过程中能够保持一种亲切愉悦的感觉，教师也积极地渲染课堂氛围，使学生能够提高自己的主动性，顺利完成教学目标。

学生也能够通过生活化的实践活动，多方面地了解英语知识，随着多变的课堂内容，学生也逐渐提高对英语学习的兴趣，并且在活动中学生彼此之间也可以通过合作创造等多方面提高英语综合运用能力和英语学科素养。

初中英语教学策略工作计划的本身就是一个框架，只有把工作放在框架里，才能从各个方面进行全盘考虑和分析评估，对有可能出现的情况或问题设置应对预案。

这里给大家分享一些关于初中英语的教学计划，方便大家学习。

一、指导思想：在本学期的英语教学中，秉持以下理念的应用领域：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神;2、整体设计目标，彰显有效率对外开放，目标设计以学生技能，语言科学知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;3、突出学生主体，尊重个体差异;4、使用活动途径，提倡体验参予，即为使用任务型的教学模式，使学生在老师的指导下通过认知、体验、课堂教学、参予和合作等方式，同时实现任务的目标，体会顺利;5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

总之，使学生在采用英语中自学英语，使学生沦为gooduser而不仅仅就是learner。

使英语沦为学生自学生活中最新颖的工具而非累赘，使他们在采用和自学英语的过程中，体味至随心所欲和顺利的欢乐，而不是无尽的忧虑和恐惧。

二、学生基本情况分析：本届七年级新生和以往初一学生较之在英语基础方面很脆弱，由于在小学英语课并未受足够多的注重，他们在写下的技能方面基本上没获得过训练，连音标和字母的标音都没掌控不好。

经过上学期不懈努力，年段学生的基础知识获得了强化，学习态度也有所转好。

但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。

另外，学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。

例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

三、奋斗目标：钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。