中学英语口语教学策略初探

百花园地新课程NEW CURRICULUM对于初中生来说，英语基础知识已经具备了，交际能力也基本培养了，因而英语交流应当被提上教学日程。

如何提升学生自信、激发学生兴趣是口语教学的重难点。

随着科技的发展，各国交流互通有无，英语语言教学越发重要，它成为学生开阔眼界、走出去的敲门砖。

英语口语应从小培养，但对于现在学生的接受能力来讲，初中加强口语教学，仍未为晚也。

一、英语口语教学需改进的问题1.口语教学多是浅尝辄止，缺乏深度沟通随着多数家长对口语教学的呼吁，目前很多学校对口语教学予以关注，但是没有较多的口语设计，加上教师自身能力欠缺，导致对于口语教学只是浅尝辄止，难以深度运用。

比如，在对七年级英语进行学习时，“Do you have a soccer ball？”“Do you like bananas？”等单元的学习都能被运用到口语教学中，教师可以采用提问的方式和学生进行口语交流，这种方式是毋庸置疑的。

但是目前口语教学只是机械式的你问我答，设置几个问题，写出正确回答，再口述出来，这不是口语教学的终极目的，口语教学的深度也不仅如此。

2.口语教学方式固定单一，缺少兴趣培养目前多数的英语教学还是注重读写，对于口语的练习缺乏重视。

虽然计算机等多种媒体教学方式层出不穷，但现有的教学设备并未做到物尽其用。

例如，在对“My name is Gina”一单元进行学习时，多数教师在上课时也会运用投影仪、播放器等投影课件和播放课文，但是对于中学生来说，这种教学方式已经屡见不鲜，还有些教师直接进行授课，对于计算机等教学设备根本不予运用。

不汇入新鲜元素的单一固定教学方式会使学生对课堂产生疲劳，对于口语练习也出现畏惧心理，就连简单的自我介绍也很难表现完整，因此口语教学很难激起学生兴趣。

二、英语口语教学需采取的策略1.增加思维可视化，激发口语学习的潜力思维可视化是从知识可视化引申而来，它是目前教育界广泛使用的一种方法，收效也较为明显。

初中英语口语教学的策略和技巧引言初中英语口语教学对学生的英语学习至关重要。

通过口语教学，学生可以提高听说能力，提升语言表达能力，培养对外语的自信心。

然而，由于英语口语与中文差异较大，许多学生在初中阶段面临口语学习的困惑。

本文将介绍一些策略和技巧，帮助初中教师更好地教授英语口语，提高学生成绩。

策略一：创造积极的学习环境学习环境对于学生的英语口语学习起着关键作用。

教师可以通过以下措施创造积极的学习环境：1.1 建立良好的师生关系与学生建立良好的关系是教师创造积极学习环境的第一步。

教师应该关心学生的学习和生活，了解他们的兴趣和需求。

通过与学生的互动和交流，教师可以建立起信任和友谊，培养学生的学习动力。

1.2 利用多媒体技术多媒体技术是现代教学中不可或缺的工具。

教师可以利用多媒体技术展示图片、视频和音频等素材，帮助学生更好地理解和掌握英语口语知识。

通过多媒体技术，学生可以直观地感受到英语的语音、语调和语速，从而提高口语表达能力。

策略二：激发学生兴趣兴趣是学生学习英语口语的内在动力。

教师可以通过以下方法激发学生的兴趣：2.1 创设情境化的学习场景创设情境化的学习场景可以帮助学生更好地理解和运用英语口语知识。

教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在特定的情境中运用所学的口语知识。

例如，教师可以组织学生演绎购物、旅游等场景，让学生在真实的情境中练习口语表达。

2.2 结合学生的兴趣爱好教师可以结合学生的兴趣爱好来设计口语教学内容。

例如，对于喜欢音乐的学生，可以使用英文歌曲来进行口语训练；对于喜欢电影的学生，可以观看英文电影，并通过角色扮演来练习口语表达。

通过结合学生的个人兴趣，可以增加学习的乐趣，激发学生学习英语口语的积极性。

策略三：注重真实交流英语口语学习的目的是为了能够在真实的交流场景中流利表达自己的观点。

教师可以通过以下方法培养学生的真实交流能力：3.1 设计情感化的学习任务情感化的学习任务可以帮助学生真实地运用所学的口语知识。

农村中学实践英语口语教学的策略如何改变农村学生对英语口语不重视的现象呢?我在自己教学的道路上探索出一套行之有效的启发学生讲英语的策略。

一、如何引导学生开口？开口讲英语对农村学生来说是最难闯的一关，学生平时说惯了方言，让其说普通话都难，再加上对自己英语水平的不自信，要启发他们开口是很难的。

针对这种情况，教师就只能引导和启发。

首先引导学生对英语产生兴趣，兴趣高于一切。

最开始我就是从少部分对英语感兴趣的同学入手，引导他们积极开口讲，对那些基础较差的学生则鼓励他们大声朗读课文，以强带差。

我是这样引导学生的：在口语和听力课前五分钟，要放一首简单的英文歌曲，课前可以重复一首歌，直到学生学会唱为止，在上课时可以让一组或一个学生演唱，由此起到活跃课堂的作用，这样再开口用英语讲就很自然了。

而真正引导学生开口讲英文到习惯用英文，我花了两周多的时间。

我是这样具体操作的：从读课文、回答问题开始。

上课时，一有机会就点学生读课文，基础好的就回答问题。

问题多从简单入手，回答问题的学生也讲究层次，着重引导学生积极思考，多开口回答问题，平时多用这类句子：“try again”、“don’t worry，take it easy”、“i think you can do it well next time”，对有进步的学生及时奖励：“very good”、“well done”。

对话是要求生生互动的行为，有的同学边讨论边写下来，有的同学用汉语对话，有的干脆不开口，自己读书。

对这些情形，我只能用不同办法来解决：边讨论边写的学生，我要求他们只能写提纲和关键词；用汉语对话的同学，我让他们用汉语的思路整理一下对话点，主要内容要用英语讲出来；有些基础实在太差的，就让其多听多读，从基础入手。

哪怕时间花得长点，说得慢点，学生只要敢于开口就是取得了进步。

二、学生谈论什么内容?学生敢开口说了，拿什么丰富他们的话题呢?我的方法是：(1)扩展知识面，学好关联学科。

浅谈初中英语口语教学方法摘要】21 世纪英语教学的主要目的在于引导和培养学生掌握语言进行交际，因而对话作为交际的一个重要方式在英语教学训练中显的十分重要。

积极探索符合中学生实际的、行之有效的口语训练方法，培养和提高学生运用英语交际能力来适应社会的需要，是每一个英语教师不懈探求的目标。

口语教学是英语教学的一门主要课程，口头表达能力也是英语教学的主要培养目标之一。

可是长期以来，我围一些学校的外语教学同着考试棒转，把培养学生的纯语言知识放在首位，而对学生语言运用能力的培养不重视，完全忽视了英语作为一种语言最重要的特征----“交流T 具”。

作为一个教育_工作者，我们不得小对此进行反思。

【关键词】初中英语；口语教学当前初中英语口语教学存在的问题及原因，主要有以下几个方面。

（1）口语教学方法机械化、简单化。

“老师领读，学生跟读”在长期中学英语口语教学已成为一种常用的教学模式。

这种教学中，教师并不针对课文或词汇的语境和全文思维做深层的讲解和剖析，只简单机械地让学生重复跟读，这使得学生不能领会其中英语口语表达的精华，更不熟悉文章的组织结构和英语思维，导致学生在英语口语课上做无用功，使英语口语学习效果不理想。

（2）过分注重词汇与语法的解释，忽视对文章整体结构、特色及思维流动的分析。

f1 语教学中，教师往往还是过分强调一些词汇的用法并对语法点不厌其烦地解释，而没有对学生们的语言思维连贯性进行培养，这样培训出来的学生，只会做题却无法说几句相关联、有思维的一段话，从而导致学生不能完整地表达自己的想法和思想。

（3）英语口语教学中没能正确认识老师与学生的相互关系。

在英语口语教学中，教师应该起的是主导作用，而学生则应该是处于主体地位。

语言学习不应该是理论上的学习，而更应该是语言交流的实践活动。

教师填鸭式的讲解，口语教学中缺少互动活动，不能有效调动学习热情。

长此以往，势必影响学生的学习兴趣和热情。

针对上述问题，结合中学生英语学习的特点，笔者在平时的英语教学中有意识地进行了一些尝试，并收到了很好的效果。

中学英语口语教学策略初探【摘要】英语新课程标准提出了全新的教学理念，要把英语交际能力计划加入到中学英语教学的日常教学中来，以便提高学生的创新实践能力。

因此，中学英语口语教学也正面临着巨大的改革，传统的口语教学模式亟需得到改革，本文将从英语口语教学谈谈个人的一些看法。

【关键词】英语口语；教学策略；新课改随着英语新课标的不断推进施行，中学英语教学也在经历着前所未有的深刻变化。

时代的发展和社会的进步，对中学生英语口语水平提出了前所未有的要求。

因此英语口语能力的培养也越来越受到更多教师和家长的重视，然而在实际教学中仍有不少困难和因素阻挡着口语教学的改革与进步。

下面就这些问题进行简单地探讨和思考，以供同行们参考。

一、中学英语口语教学存在的问题（1）口语交际的困难。

问答作为口语交际的主要形式之一，是进行口语交流的基础，也是英语口语能力水平的重要组成。

具体到口语测试时，通常是以考官对学生进行提问开始的，然后二者进行沟通交流。

口语测试中反应出来的一个问题便是很多学生的口语表达出来吞吞吐吐，还伴有语法性错误，要么就是像哑巴一样不知道说什么。

（2）英语语言技能的欠缺。

朗读作为一种常见的口语测评形式，主要是学生对语音、语调和语法词汇知识的把握，来考察学生的英语语言技能。

虽然许多学生为了应付考试，在考前都临时抱佛脚进行强化训练和练习，但仍然不能很好地把握爆破音、连读等语言技巧，从而导致考官即使洗耳恭听也无法获得完成系统的信息。

（3）灵活应变能力不足。

作为与考官面对面直接交流的过程，其实也是对学生心理素质一个极大的考验。

有时候，考试官会根据实际情况增设一些日常会话以此来调节气氛，可很多考生却不知所措，无从回答。

这也从侧面反应出学生灵活应变能力不足的背后，是英语语言知识的匮乏，心中无料导致的结果就是不敢说和无话说。

二、阻碍中学英语口语教学发展的因素（1）轻口语重理论的思想泛滥。

很多学生学习英语的动机就是为了应付考试，然而目前的英语考试中口语检测项目都被忽略了，因此很多人认为进行英语口语训练是浪费时间。

初中英语新课程口语教学提高的策略初中阶段是学生口语能力提高的关键时期，而英语口语教学在新课程改革中也越来越受到重视。

如何高效地提高初中生的英语口语能力成为了备受关注的问题。

本文将就初中英语新课程口语教学提高的策略进行探讨，以期为教师们提供一些实用的指导和建议。

一、营造良好的语言环境要提高学生的口语能力，就必须营造一个良好的语言环境。

在课堂上，教师应该积极鼓励学生用英语交流，创造出一个轻松、愉快的学习氛围。

教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，为学生提供丰富的英语输入，并引导学生在不断的模仿中提高口语表达的能力。

学校还可以开设英语角、英语沙龙等活动，让学生有更多的机会去运用英语进行交流，拓展语言的实际运用能力。

家长也应该在家庭中营造英语学习的氛围，可以和孩子一起用英语进行简单的交流，给予孩子更多的语言输入。

二、情景模拟，真实交流初中生的英语口语教学也需要引入情景模拟和真实交流。

教师可以设计一些真实情景的对话练习，让学生在模拟真实场景中练习口语表达。

让学生在购物、旅行、餐厅点餐等情景下进行对话练习，这样可以让学生更容易地运用所学的语言知识，提高口语表达的流利度和准确性。

学校还可以组织学生参加一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会在真实的情境下进行英语口语交流。

通过这种方式，学生既能提高口语表达的能力，又能增强自信心和语言交流能力，进而更加愿意用英语进行交流。

三、注重词汇和语法训练在提高初中生的英语口语能力中，词汇和语法训练也很重要。

学生只有掌握了足够的词汇和语法知识，才能更好地进行口语表达。

教师在口语教学中应该注重词汇和语法的训练，通过词汇积累和语法练习，巩固学生的语言基础，为他们提供更好的口语表达能力。

在课堂教学中，教师可以设计一些有趣的词汇和语法游戏，让学生在游戏中轻松地学习词汇和语法知识。

通过抢答、角色扮演等方式，引导学生积极参与到语言游戏中来，从而在轻松的氛围中巩固所学的知识。

四、鼓励自由表达，扶持错误改正在初中英语口语教学中，教师应该鼓励学生进行自由表达，让他们有更多的机会去用所学的语言知识进行口语表达。

初中英语口语互动教学优化策略研究英语口语互动教学是课改后对于语言教学模式变革过程中越来越被提倡的形式之一，其“互动”既指教师与学生之间利用英语口语开展教学与沟通，也指学生与学生之间使用口语表达进行交流。

初中阶段作为联接小学和高中语言学习的过渡阶段，承担着英语学习承上启下的重要任务。

通过互动教学提高学生英语口语不仅有助于为未来高中顺利开展更加深入、复杂的语言学习打下良好基础，更重要的意义还在于纠正传统教学的种种问题，使学生培养起更加优良的学习习惯。

一、初中英语口语教学常见问题长期以来的应试教育模式下，语言学习被其他专业知识学习等同起来，成为从教师到学生相对单向的教学形式。

即使是意识到了口语互动的重要意义，但在已经习以为常的教学惯性驱使下，教师往往习惯性地预先设计好若干“提问、回答”式的互动式口语教学。

然而这种固定式、一元化的所谓“互动”教学依然没有脱离将学生置于被动听讲和回答问题位置的老框架，因此学生在这种环境下的“互动”口语不仅成效难如人意，且很难取得语言实际应用的效能。

同时，面对教师的权威教学和提问，学生经常出现惧错心理，不仅对口语互动缺乏兴趣，甚至想方设法逃避互动。

久而久之，学生便不愿开口、不敢开口，最终学成了“聋子英语”、“哑巴英语”，与教学初衷背道而驰。

二、初中英语口语互动教学的优化策略（一）平衡师生互动与生生互动的比重虽然教师采取提问、回答式的口语互动教学能够确保学生的语言学习不偏离正确方向、尽量减少出错的情况，然而，语言学习的本质其实就是一个不断“试错”后再纠正至正确轨道的过程。

因此，教师应当转变传统教育观念，安排更多学生与学生之间口语互动的学习，平衡师生互动与生生互动的比重，以减少学生面对教师提问时很难避免的紧张感和压力感，使学生在尽量轻松的心态下开展口语互动学习。

比如采用分组合作式口语互动就是比较好的形式。

时下的中学英语教材中基本上以单元式设置教学内容，各单元一般都安排了一定数量的英语对话，这些对话就是小组合作式口语互动现成的学习素材。