中学英语有效教学策略

- 90-校园英语 / 基础教育研究新课改背景下初中英语教学有效性策略研究滨州市滨城区第三中学/伊祖河我国出台了相关的课程标准，对于初中英语教学做出了详细的规定和指导。

本文进一步探索了新课程改革背景下，初中英语教学有效性较低的原因，提出了提升初中英语教学有效性的策略。

一、 英语教学有效性低下的原因首先，是教育理念，在有关标准当中明确说明义务教育时期的英语课程在课程性质方面拥有人文性和工具性这两种性质，初中英语教学不仅要使学生们掌握根本的英语语言知识，发展听说读写能力，构成基本的英语沟通能力，加快思维发展的速度，并且还要利用英语教学加强人文素养以及情感态度和价值观方面的教学目的，在教学过程中时常失于偏颇。

其次，教学方式，很多教师在使用多媒体技术的过程中将演示当作核心，让学生变成另外一种形式的关注，没有重视学生主动参加学习的过程，自主学习以及学习能力无法得到有效的培养，导致教学效率不高。

最后，教学评价方面，在当前英语教学过程中，大部分学校和教师还是把考试成绩当作评价学生的唯一标准，导致教育教学对于考试内容，尤其是听说读写能力的重视，这样对于学生学习方法的改进十分不利，并且还导致教师出现急功近利的表现，把应对考试当作教学的核心目标，没有注重学生整体能力的培养。

二、 新课改背景下初中英语教学有效性策略1.转变教学理念重视素质教育。

理念属于行动的先导，教学理念决定着教学方案的实施。

在英语新课标当中指出，初中英语教学拥有工具性和人文性的特点，当中工具性实际上就是在英语学习过程中注重和培养学生思维以及语言能力。

而人文性实际上就是人文素质，教师必须要深刻的意识到英语教学的性质和理念，在英语新课程教学过程中，不仅要传授给学生英语基础知识，同时还要使学生体会到学习英语的意义所在，注重学生思维能力以及情感价值等方面的培养。

2.注重学生主体性。

我国相关教育学者在探讨教学法的过程中指出，教师教学方式必须要针对学生学习的方法，强调在教学过程中注重学生学习实际情况是实施教学活动的基础，也凸显了教学活动全部都是将学生当作重点的这一思想。

九年级英语教学措施和策略英语教学对于九年级学生来说是非常重要的，因为九年级是中学教育的最后一年，也是他们参加中考的一年。

为了提高教学效果，学生的英语水平和成绩，教师需要采取一些有效的教学措施和策略。

本文将探讨几种适用于九年级英语教学的措施和策略，旨在提高学生的学习兴趣和成绩。

一、创建积极的学习环境为了激发学生的学习兴趣，教室环境的氛围至关重要。

教师应该布置醒目的英语学习海报和装饰品，以营造出浓厚的学习氛围。

此外，教室里应该提供适当的学习资源，如英语词典、练习册等，方便学生随时查阅。

教师还可以组织一些英语角或者英语俱乐部的活动，鼓励学生积极参与，增强他们的英语口语表达能力。

二、运用多媒体教学手段九年级学生对于多媒体的接触已经非常普遍，因此教师可以利用多媒体设备来辅助课堂教学。

例如，可以使用投影仪来播放有趣的英语视频，或者利用电脑软件进行互动式教学。

这样的教学手段既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的听力和口语能力。

三、课堂互动与合作学习针对九年级学生学习英语的特点，课堂互动和合作学习是非常重要的教学策略。

教师可以通过提问、讨论、游戏等方式激发学生的兴趣，引导他们积极参与到课堂中。

同时，合作学习也是培养学生合作能力和交流能力的有效途径。

教师可以组织小组活动，让学生互相合作完成任务，提高他们的语言组织和表达能力。

四、巩固与拓展九年级英语学科内容较多，学生需要掌握大量的单词和语法知识。

为了巩固和拓展学生的知识，教师可以设置一些课后作业和练习题，帮助学生进行自主学习和巩固。

此外，教师还可以推荐一些英语学习网站和APP，让学生可以自主学习和拓展知识。

五、个性化辅导和评估每个学生的英语学习能力和特点各不相同，因此教师应该根据学生的特点进行个性化辅导和评估。

教师可以通过一对一的辅导，了解学生的学习情况，发现他们的不足之处，并针对性地给予帮助和指导。

在评估方面，教师可以根据学生的个人表现和学习进展，设计不同层次的考试和评估方式，鼓励每个学生取得进步。

浅谈中学英语有效教学策略新课程实施以来，有效教学便成为课堂改革的方法与目标。

英语没有像汉语一样的语言环境，如何在有限的课堂时间内实现其教学的有效性已成为每个英语教师关心的课题。

有效教学关键在“有效”二字，而新课程理念下的有效教学主要是指在教师经过一定时间的教学后，学生获得的具体发展，即学生的收获，学生的有效学习。

本人就英语课堂的有效性浅谈几点认识：一有效备课备课是课堂教学的前提，是实施有效教学的保证。

教师不能把备课等同于写教案，编写教案只是备课中的一部分，我们应把大量时间用于钻研教材，查阅、收集资料，了解学生，优化教学设计等方面。

在备课时，教师至少要注意以下几个方面：1.明确课标和学生需要教师教什么和学生学什么，要做到心中有数；明白学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。

学生的“需要”和“差异”并不限于知识水平，而在于求知热情，所以我们的英语教育要更多地融入感情教育。

2.教师应把握合理的教学方法教师怎么教，学生怎么学，需要根据实际情况灵活选择教学方法。

教学方法的选择会受到多方面因素的制约。

在实际教学中，随着课堂教学的推进，教师需明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，使其在教学实践中有效地发挥作用。

教师要根据教学内容和学情选择学法指导，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而达到良好的教学效果。

总之，我们的教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足每个学生的需求，使每个学生的身心都得到健康的发展。

3.教师应充分准备材料准备学习材料或导学案、实物、多媒体等。

新课标要求教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生学习方式，促进个性化学习，为学生创造自主学习的条件，提高教学效果。

二有效上课现代教学课堂倡导生成。

生成的课堂需要教师打破传统的教学模式，根据学情变化，采取有效的调控措施，推动更高层面的互动。

在课堂教学中，我认为教师应做到以下几点：1.注意导课的方法导课是一堂课的开始环节。

中学英语老师教学方案五篇中学英语老师教学方案1一、指导思想本学期的英语教学要面向全体学生，关注每个学生的情感思想，尊重个体差异，不歧视，鼓励不同个性的学习见解，帮助学生建立自信;以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的开展为根底对目的进展整体设计;用活动点燃学生的学习热情，鼓励学生体验参与，让学生在老师的指导下通过感知、体验、理论、参与和合作等方式，实现任务目的，感受成功;注重过程评价，促进学生开展，建立能鼓励学生学习兴趣和自主学习才能开展的评价体系。

二、学情分析^p局部同学对根底知识的掌握不是很扎实，有很多知识点理解得不透彻、易混淆，有少局部同学连根本的句子构造都没掌握。

但绝大多数学生学习态度比拟端正，能坚持默好英语单词，有大声朗读英语课文的好习惯，这有利于本学期的英语教学。

在一年半的初中生活中，学生掌握了一定的学习方法，积累了一些学习经历。

但也有局部学生根本没有养成良好的学习习惯，导致成绩越来越差。

在学习上总处于被动地位，因此培养学生良好的学习习惯，使他们掌握灵敏多变的学习方法是非常重要的，也只有这样才能大幅度地进步教学成绩。

三、教材分析^p本学期教材共有10个单元，均是新授课，增加了大量的新单词和短语，每单元也在上学期的根底上增加了一篇阅读课文，内容在长度和难度上都有增加，语法知识如今完成时和形容词副词的比拟等级也是学生学习的一个难点，加上本学期教学时间短，要在较短的时间内完成较大较难的教学任务也是对老师们的一种考验。

所以认真钻研教材、研究教学方法、进步教学效果是本学期英语老师们的一项艰巨任务。

四、教学目的1、根底知识：掌握课本中最常用的词汇和习惯用语，会读、会写、能听懂，在口头、笔头练习中可以运用，能连接地朗读学过的课文，语音语调根本正确，根本掌握学过的单词和词形变化，掌握本教材中出现的语法：情态动词could，should的用法，过去进展时态，如今完成时态，形容词副词的比拟等级等。

中学生作文指导初中英语课堂教学的有效策略因王刚摘要：尽管现今教师已经实行了创新的教学方式，但是依旧受应试教育的影响，仅仅注重对学生英语成绩的培养，缺少对课堂教学模式的创新，导致学生缺乏英语学习兴趣，无法理解英语知识，自身的英语学习能力无法提升，致使学生的英语发展受到了严重的阻碍。

为改善这一不良教学现象，教师应创新初中英语教学课堂，运用符合初中生兴趣特点与认知规律的教学方式，提高英语课堂的教学效果，使学生能在创新的英语课堂中形成良好的英语综合学习能力以及创新能力，让学生真正学好英语这门学科。

鉴于此，本文对初中英语课堂教学的有效策略进行了探索。

关键词：初中英语；课堂教学；有效策略对于新一代教师而言，接受过传统的教学模式，面对新一代、新时代的学生需要与时俱进，特别面对新教改，作为一种行之有效的教学策略，来提高学习效果，达到相应的教学目的。

一、现阶段初中英语课堂中存在的问题（一）教学内容零散化，学生知识领悟速度慢经过观察发现，初中英语教师采用的教学方式非常固定，教师在授课过程中会先研究课本，然后在课堂上根据自己总结的单元重点内容展开授课，在讲解完成后让学生自行吸收。

这种教学模式下，会导致当前学生在英语学习阶段掌握的内容非常零散，他们在学习了每一单元的内容之后无法找到各单元知识点之间的联系。

所以在最后的复习阶段，学生也无法做好知识点的串联，进而导致学生在知识掌握方面的速度较慢。

同时，这种零散的教学模式也会导致学生在学习过程中出现遗忘的情况，比如，他们在学习下一单元的内容时会忘记上一单元的内容，对学生的能力提升产生了不利影响。

（二）教学方法单一化，学生学习兴趣低大多数英语教师选择的教学方法都比较单一，他们仅仅根据课本教材内容来完成相应的知识点灌输，把当前的英语课堂变得更加枯燥。

同时在这个过程中，教师对课堂互动的概念理解较为模糊，比如教师会在课堂上随机向学生提出问题，让学生在思考后回答，这种生硬的课堂互动环节只会加剧学生的学习压力，并不能让其感受到英语学习的乐趣。

中学英语课堂有效教学策略的探讨摘要：如何有效地提高中学英语课堂教学质量，是教师们都要面对的共同问题。

教师要优化教育教学方式，最终要培养学生自主探究知识的核心能力，才能使学生的综合素质得以发展。

由于英语这门学科的实践性很强，所以教学的策略有其独特性。

关键词：英语课堂；教学策略；教学质量；中学学生一、引言传统的课堂教学的一般流程是组织教学、讲授知识、巩固知识、运用和检查知识。

基本的做法是以对课堂纪律的要求来维持及组织教学，以教师讲授，学生听来传授知识；以抄写和背诵来巩固已学的知识；以多做练习来运用知识；以考试测验来检查学习效果。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，那么如何结合教学实践及大纲的要求，探索合适的教学策略。

以学生为主体，以教师为主导，激发中学学生学习英语的兴趣，获得事半功倍的教学效果已经是迫在眉睫了。

那么在英语课堂教学中，什么才是有效教学，如何运用合理的教学策略达到教学的有效性将是我们教师探讨的永恒话题。

二、什么是有效教学所谓有效教学，就是教师在通过一段时间的教学以后，学生具体所取得的进步。

也就是说，学生有无进步是评判教学工作是否有效的唯一标准。

换言之，在预设的环境中，运用相关的教学策略完成计划的教学目标，并获得预期效果最优化，使学生获得更大的进步与发展，这就是有效的教学。

高效的课堂与相关的教学策略是密不可分的。

中学英语课程要根据中学生的认知特点和学习发展的需求，使学生基本的语言运用能力得到有效提高，就要着重提高学生运用英语获取及处理信息、分析和解决问题的能力；逐渐培养学生英语的思维模式及表达的能力；为学生的继续学习和发展打下良好地基础。

因此，在英语课堂教学中，一堂课的教学是否有效主要看其能否达到教师所预设的教学目标：学生不但能够掌握所学知识，并且还能实际应用。

三、有效的教学策略的运用（一）：充分调动学生的学习兴趣，增强学生的学习积极、主动性。

——以提高学习效率积极性是指进取向上，努力工作及学习的思想表现。

初中英语有效课堂教学设计策略英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。

新课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。

而要体现这个基本理念，需要合理地使用教材。

这就要求我们教师在教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合学生现有知识、技能、思维水平、学习心理等实际灵活地设计课堂教学，防止机械地以“教材为本”。

一、英语课堂教学的现状1、无效的或低效的教学行为。

目前，有些教师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记。

这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。

教师讲得过多,他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少,学生常处于被动位置,没有时间及时思考、消化、吸收,所学知识当然没法巩固。

再有,讲得过多,重点不突出,学生掌握不了要领,课堂气氛也沉闷,学生客易产生疲劳。

而且许多英语教师总是埋怨英语科教学内容多、课时数少，学生基础差，教学条件差，领导不重视，考试要求高，教师压力大等等，希望通过增加课时数，利用课外时间，增加作业量，甚至于管、卡、压、罚、吓等手段来提高学生的成绩，这种想法是不可取的，是不利于学生英语学习的可持续发展的。

课堂教学是学生学习英语的主要场所，唯有提高英语课堂教学效率，实施英语教学的有效性和最优化教学策略，才是解决问题的关键之在。

2、滥用课件，忽略实效。

在当前的教学活动中，我们经常还观察到这样的情况：在课堂教学过程中，全班学生在老师的带领下，一会儿是小品表演，一会儿是才艺展示，一会儿又是观点陈述、小辩论、小讨论……整堂课令人目不暇接，眼花缭乱。

过分“雕琢”、“花俏”的课件会把学生的注意力引导到对课件本身的注意上，而忽视了语言材料的学习；有的教师更是拼凑多媒体课件，把大量的时间和精力投入到制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考，从而降低了教学效果。

从整个课堂表面来看，气氛活跃，教师组织教学活动的方法多样，似乎是一堂很完美的课。

谈农村中学实施英语课堂有效教学的策略摘要：叶澜教授曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

”面对现在大班容量的现实，如何使课堂短短的四十或四十五分钟达到最高的效率，是英语教与学面临的重要问题之一。

因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。

关键词：农村中学；英语课堂；有效教学有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果满足社会和个人的教育价值需求而实施的活动。

英语课堂的有效教学是当前广大英语教师课堂教学改革中的热点话题，上好课、实现课堂教学的有效和高效是所有英语教师的追求和梦想。

笔者在农村中学从事英语教学二十几年，特别是新课改后，在教学中一直探索如何上好课，怎样才能有效地提高课堂教学效率，解决农村中学英语课堂教学“费时低效”的问题。

下面是笔者对农村中学实施英语课堂有效教学的几点思考。

一、转变教学理念是实施有效教学的前提课程改革至今，纵观当前农村中学的英语课堂教学，情况并不像我们想象那么乐观，很多英语教师对新课程理念理解领会不到位，课堂教学改革出现走形式化，传统的英语课堂教学模式依然占领阵地，英语教学采用的依然是满堂灌式的封闭型教学方式，教师只是知识的传授者，一切以教师为中心，以本为本，忽视学生身心全面和谐发展，追求短期效应。

学生学习强迫多于引导，灌输多于启发，忽视学生的实践和经验，忽视交流、合作参与、探究的学习方法，挫伤了学生学习兴趣和求知欲。

结果课堂教学效果依然低效，英语教学质量提高不明显。

笔者认为，要改变当前农村英语课堂教学低效状况，教师首先从根本上改变教学理念，树立现代课堂教学观，用新的教育教学思想来指导教学。

只有真正转变和更新教学理念，抛弃陈旧的教学方式和学习方式，大胆尝试新的教学方式和学习方式，才能真正实现有效的课堂教学，转变教学理念是实施有效教学的前提。

中学英语有效教学策略的运用摘要：对于中学英语教学来说，教学中的困难比较大，要保证教学的有效性就应该从教学的全过程出发，形成教学合力。

文章对影响中学英语有效教学的因素做了分析，同时也阐述了集中有效教学策略的应用。

关键词：有效教学教学方式教学策略有效教学指的是学生在教师的指导下对教学的内容有全面深刻的把握，达到教学目标的教学。

有效教学的成功与否并不是表现在教师有没有认真完成教学内容，而是看学生通过教学有没有学到相应的知识。

对于中学英语教学来说，因为是语言的教学，加上没有相应的语言环境，所以教学中的困难比较大，要保证教学的有效性就应该从教学的全过程出发，形成教学合力。

一、影响英语有效教学的因素在新课改背景下，有效教学是一种新的教学理念，对教师的教学提出了更高的要求。

对于中学英语来说，学生在学习中缺乏相应的语言氛围，英语学习的兴趣不是很高，而教师由于教学理念，教学方式的影响，英语教学水平也不是很高，从而影响了中学英语有效教学的开展。

1、教学目标单一。

就目前我国大多数英语教学中教师对各种知识的教学比较重视，教学的主要目的已经不是为了提高学生的英语能力，而是为了应付考核和提高升学率，例如，在中学阶段课文往往教授比较多的是各种语法，导致学生的英语实际应用能力的降低。

而且过多的注重这些客观知识的教学会忽视学生的情感，导致缺乏对英语学习的兴趣，2、教学方法单一。

在英语教学过程中大部分教师主要采用的是语法翻译教学法，学生在课堂中的主要责任是听、做笔记，在课后就是背课文以及做各种语法题。

在这种教学方式之下，学生的主动性被压抑了，学生与教师之间没有进行有效的沟通，导致很多学生对英语学习产生畏惧感。

3、教学评价跟不上。

教学评价是对英语教学实际效果的评估，目前中学英语教学中教学评价存在的问题比较多，很多教师在评级阶段重视英语考试成绩，重点是对学生的各种语法知识以及单词量的考核，以成绩来评价学生的学习效果。

另外，在英语教学评价中很多教师奉行“考什么就教什么”的原则，导致中学英语教学处在恶性循环当中。

高中英语有效教学策略高中英语是中学阶段的重要学科之一，也是大学入学考试的必考科目。

有效的教学策略可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高听、说、读、写的能力。

以下是一些有效的高中英语教学策略。

1. 性别分组：将男生和女生分开进行小组合作，可以提高学生的参与度和注意力，减少课堂纷扰。

2. 任务型教学：设计有明确任务的教学活动，例如让学生参与角色扮演，进行实地考察等。

通过任务的完成，学生可以更好地应用所学知识，并提高语言运用能力。

3. 情景教学：将英语知识融入到具体的情境中，让学生在真实的语言环境中学习和运用英语。

例如通过模拟餐厅对话，让学生了解点餐、结账等实用的英语表达方式。

4. 多媒体教学：利用智能电子白板、电子课件等多媒体教学工具，引入图片、音频、视频等多种形式的素材来丰富教学内容。

这样能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

5. 互动教学：通过提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的思维能力和创造力，培养学生的合作精神和团队意识。

6. 激励教学：通过设定小组竞赛、游戏等方式，激发学生学习英语的兴趣。

及时给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心。

7. 个性化教学：根据学生的学习特点和需求，采用差异化教学策略。

对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和练习机会；对于学习能力较强的学生，则可以给予更多扩展和拓展的学习任务。

8. 多元评价：不仅通过传统的笔试评价学生的英语水平，还可以采用口试、听力测验、写作作业、小组合作等不同形式的评价方式，综合考核学生的听、说、读、写能力。

9. 创新教材使用：选择生动有趣、贴近学生生活和实际的教材，如英语原版小说、电影、音乐等。

通过这些方式，能够提高学生对英语的兴趣和理解能力。

10. 激发学习兴趣：利用故事、笑话、趣味信息等方式引起学生的兴趣，在愉快的氛围中学习。

鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等活动，培养英语学习的习惯。

通过以上的有效教学策略，可以提高高中学生的英语学习兴趣，培养他们的英语素养，提高他们的英语语言能力，使其能够更好地应对学业要求和未来工作需求。

提高中学英语词汇有效教学的对策
中学英语词汇的有效教学对于学生的英语学习至关重要。

下面是提高中学英语词汇有效教学的一些对策：
1. 创造浸入式学习环境：通过创造浸入式的学习环境，让学生在课堂上频繁接触和使用英语词汇。

可以使用英语周边环境，如英语海报、英语角等等，让学生习惯用英语表达自己的想法和感受。

2. 组织多样化的词汇学习活动：词汇学习可以通过多样化的活动进行。

课堂上可以设置词汇卡片游戏、词汇漫画制作、词汇拼图等等。

这些活动可以提高学生的词汇积累和记忆效果。

3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术来辅助词汇教学是提高学生学习兴趣和词汇掌握的有效方法。

可以使用图片、音频、视频等多种形式呈现词汇，引导学生主动参与学习。

4. 引导学生进行词汇扩展：除了教授常用词汇外，还可以引导学生进行词汇扩展。

可以通过谈论与学科相关的专业词汇，让学生更好地理解和应用词汇。

5. 组织词汇背诵和复习活动：定期组织词汇背诵和复习活动，帮助学生巩固词汇记忆。

可以组织词汇大赛、词汇拼写比赛等等，激发学生的学习兴趣。

6. 培养学生的词汇学习策略：培养学生良好的词汇学习策略，可以帮助他们更有效地掌握和运用词汇。

教给学生记忆词汇的方法和技巧，帮助他们建立词汇网络等。

7. 鼓励学生积极应用词汇：除了课堂上的练习，还应鼓励学生积极应用词汇。

可以组织英语演讲比赛、写作比赛等等，让学生有机会实际运用所学词汇。

8. 注重词汇综合运用：在教学中注重词汇的综合运用，帮助学生将词汇应用到不同的语言环境中。

可以通过教授常见的固定搭配、短语和句子，让学生能够更自如地运用词汇。

外语教学与研究2017.10中学英语有效教学策略的运用●王云英语是高中课程的重要组成部分,对于学生的整体发展有着关键性的作用。

随着国际交流的日益密切,我国越来越需要具有高素质的专业英语人才,因此高中英语教学工作引起了更多人的重视。

但就目前的形势来看,我国英语教学中依然存在较多的问题,有效输出的效率较低,本文针对如何有效提高高中英语教学提出以下几点策略,仅供参考。

1.师生之间多使用英语交流英语学科与其他学科相比,具有实用性、生活性、文化性、交流性等特点,学生在学习的过程中不仅仅掌握了一门交流的语言,还了解了一个国家的文化底蕴,对学生的世界观有着较为积极的影响。

但英语语法有着严密的逻辑性,若学生仅是在课堂内使用英语,是无法取得实质性的教学效果的。

因此,要鼓励学生在日常生活中多多使用英语。

英语不是学生的母语,每位学生学习起来都有不同程度的难度,所以应该将英语融入学生的生活,使其能长期接触,这样既提高了学生对于英语的喜爱,也提高了学生对于英语的学习能力。

但由于学生的生活环境,在生活过程中极少能接触到英语,所以建议教师在上课时能尽量使用全英文教学,下课后也可融入学生当中,给予其适当的口语教学,这样既能构建起师生感情的桥梁又能提高学生的英语口语能力。

例如“报告”,“打开课本”,“学生们今天心情怎么样?”等课堂常用语言,教师均可换成英语对话May I come in?(请问我可以进来吗?),Open your books on page thirty five (打开课本35页。

),How are you feeling today?(你今天心情怎么样?)。

长期在全英文的环境下能使学生更为耳濡目染,当学生在上英语课上,口语自然换成了英语。

并且全英文制的学习,能激发起学生的求知欲,遇到不懂的语句学生会更想要了解,因为往后的课堂中都需要用到,并且教师经常用英文与学生对话,还能提高学生对于英文的喜爱。

2.教师应设立情境进行教学所谓情景教学法就是指教师为学生营造与教学内容相符的情景,使学生的身心均融入到教师所营造的情景当中,进而提升教学的质量与效果。