谈谈中学英语教学策略

九年级英语教学措施和策略英语教学对于九年级学生来说是非常重要的，因为九年级是中学教育的最后一年，也是他们参加中考的一年。

为了提高教学效果，学生的英语水平和成绩，教师需要采取一些有效的教学措施和策略。

本文将探讨几种适用于九年级英语教学的措施和策略，旨在提高学生的学习兴趣和成绩。

一、创建积极的学习环境为了激发学生的学习兴趣，教室环境的氛围至关重要。

教师应该布置醒目的英语学习海报和装饰品，以营造出浓厚的学习氛围。

此外，教室里应该提供适当的学习资源，如英语词典、练习册等，方便学生随时查阅。

教师还可以组织一些英语角或者英语俱乐部的活动，鼓励学生积极参与，增强他们的英语口语表达能力。

二、运用多媒体教学手段九年级学生对于多媒体的接触已经非常普遍，因此教师可以利用多媒体设备来辅助课堂教学。

例如，可以使用投影仪来播放有趣的英语视频，或者利用电脑软件进行互动式教学。

这样的教学手段既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的听力和口语能力。

三、课堂互动与合作学习针对九年级学生学习英语的特点，课堂互动和合作学习是非常重要的教学策略。

教师可以通过提问、讨论、游戏等方式激发学生的兴趣，引导他们积极参与到课堂中。

同时，合作学习也是培养学生合作能力和交流能力的有效途径。

教师可以组织小组活动，让学生互相合作完成任务，提高他们的语言组织和表达能力。

四、巩固与拓展九年级英语学科内容较多，学生需要掌握大量的单词和语法知识。

为了巩固和拓展学生的知识，教师可以设置一些课后作业和练习题，帮助学生进行自主学习和巩固。

此外，教师还可以推荐一些英语学习网站和APP，让学生可以自主学习和拓展知识。

五、个性化辅导和评估每个学生的英语学习能力和特点各不相同，因此教师应该根据学生的特点进行个性化辅导和评估。

教师可以通过一对一的辅导，了解学生的学习情况，发现他们的不足之处，并针对性地给予帮助和指导。

在评估方面，教师可以根据学生的个人表现和学习进展，设计不同层次的考试和评估方式，鼓励每个学生取得进步。

中学教育2019 年 12 月160初中英语教学的有效策略王鹏艳（上海市万祥学校　上海　200000）摘　要：英语是基础教育阶段的必修课程。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨炼意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

而基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

关键词：初中英语　教学　牛津随着我国全面深化改革进程的推进，英语教学改革也被提到日程上来。

近年来，我国的外语教学也取得了长足的进步，但与时代的要求还存在一定距离。

过去的英语教材远远不能满足社会的需求，因此我国教育部引进并借鉴海外的优秀教学教材，与牛津大学联合，初中出版社合作，编写了与符合我国国情及文化气息、和时代同步的《牛津初中英语》，作为初中学生学习英语的教科书。

一、初中英语牛津初中教材的独到之处1．教材以不同的话题为主线，注重学生个性化的培养《牛津初中英语》是一个模块建筑体系的结构，每个模块都以话题为主线，各单元模拟围绕一个典型话题，这个话题贴近社会，反映学生实际生活中的点点滴滴与耳濡目染的事件，用表达地道、规范的语言呈现出来，激发学生对语言学习的高度兴趣，充分发挥学生的想象力，这种理论设计为提高学生综合素质提供了较为可行的一种途径，是综合性较高的教材。

2．发挥学习主体的主观能动性，大力鼓励探索式、发现式的学习方法学生是学习的主体，给他们搭建一个充分表现自己、自我发展的平台是教材的另一大特点。

在这个平台上，教师可以巧妙地驾驭、处理教材，学生可以尽情施展才华，最大限度地满足学生对语言的整体化、自然化需求，个性魅力也得到了释放。

教材也考虑了不同的年龄、不同的生活方式、不同的文化背景，设定了不同的教学内容，使不同的学习群体自主学习、归纳总结、举一反三，深受学生的喜爱。

基于核心素养目标的中学英语语法教学原则和策略以“基于核心素养目标的中学英语语法教学原则和策略”为标题，写一篇3000字左右的中文文章。

现代社会日益进步，语言教育也在不断改进，中学英语语法教学也不得不响应社会需要，朝着核心素养目标方向发展。

而“核心素养”指的是学生在一定范围内应该具备的“能力”，在英语教育的语言水平，语言能力，语言认知，文化传播等方面，学生必须达到相应的要求。

在这种背景下，中学英语语法教学的原则和策略就显得十分重要。

中学英语语法教学应以强调素养和思维能力建设为原则，强化学生掌握语言运用规律，培养学生在语言使用过程中对英语语法知识的认知，并从中文思维惯性中解放出来。

中学英语语法教学应完善条理清晰的语法知识结构，建立起一个完整有序的英语知识架构，结合教材内容和学生实际，以活动性为主，实现由原则性到综合性的教学变化，使学生在英语语法的理解和运用上能够灵活性使用英语，从而实现素养的建设和提升。

为了实现上述目标，中学英语语法教学应实施以下几项策略：一是要建立起合理的知识结构。

在教学中，要以形成英语语法知识体系为基础，利用实验，游戏，比赛，求解等形式注入能力培养的元素，使学生对英语语法结构有全面的描述性和洞察力，从而提高英语运用能力。

二是要培养学生完成搭配和综合任务的能力。

教学的过程应以改变学生的学习习惯和方法为根本，培养学生独立分析和解决问题的能力，从而实现真正意义上的素养建设。

三是要养成良好的语言习惯。

中学英语语法教学中要渗透用英语思考分析问题，用英语表达观点的习惯，使学生掌握英语语法逻辑，增强英语阅读理解能力和写作能力，以实现中学英语的素养建设。

本文在进行以“基于核心素养目标的中学英语语法教学原则和策略”为标题的文章时，指出了中学英语语法教学应以强调素养和思维能力建设为原则，实施的几项策略，以此实现中学英语语法教学的素养建设和提升。

发展中学生辩证思维的英语教学策略引言在当今社会，英语已经成为一门重要的国际交流语言。

随着全球化的发展，学习英语的需求也越来越迫切。

然而，仅仅掌握英语的语法和词汇是远远不够的。

为了培养学生的综合能力，特别是辩证思维能力，英语教学需要采用一些策略来促进学生的思维发展。

一、提供多样化的学习材料在英语教学中，教师应该提供多样化的学习材料，如新闻报道、科学文章、文学作品等。

这些材料可以帮助学生了解不同领域的知识，并激发他们的思考。

例如，教师可以选择一篇关于环境污染的新闻报道，让学生分析其中的原因和影响，并提出解决方案。

通过这样的学习活动，学生可以培养辩证思维的能力，学会从多个角度看待问题。

二、鼓励学生进行讨论和辩论讨论和辩论是培养学生辩证思维的有效方式。

在英语课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们就某个话题展开辩论。

例如，教师可以提出一个关于科技发展的问题，让学生分成两个小组，一组支持科技的发展，另一组反对。

学生可以通过讨论和辩论，了解不同观点的优缺点，并学会权衡利弊，形成自己的观点。

三、培养学生的批判思维能力批判思维是辩证思维的重要组成部分。

在英语教学中，教师可以引导学生对学习材料进行批判性思考。

例如，教师可以选择一篇关于广告的文章，让学生分析其中的营销手法和隐藏的信息。

通过这样的学习活动，学生可以培养批判思维的能力，学会辨别真假信息。

四、开展项目式学习项目式学习是一种能够培养学生辩证思维的有效方法。

在英语教学中，教师可以组织学生进行小组项目，让他们选择一个感兴趣的话题，并进行研究和呈现。

例如，学生可以选择一个国家或地区，研究其文化、历史和发展现状，并用英语进行展示。

通过这样的学习活动，学生可以培养辩证思维的能力，学会整合和运用所学知识。

五、评估学生的辩证思维能力评估是教学的重要环节。

为了评估学生的辩证思维能力，教师可以设计一些开放性的问题，让学生进行思考和回答。

例如，教师可以提出一个关于环境保护的问题，让学生写一篇短文表达自己的观点，并提出解决方案。

初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略初中英语教学中，培养学生学科核心素养是非常重要的，可以帮助学生发展他们的语言能力、思维能力和学习能力。

下面是一些策略，可以帮助教师培养学生的学科核心素养。

1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生学科核心素养的关键。

教师可以通过设计有趣的学习活动，比如游戏、竞赛和故事，让学生对英语产生兴趣。

还可以邀请外教或者组织学生参加英语俱乐部，让学生在轻松和愉快的氛围中学习英语。

2. 增强学生的自主学习能力自主学习是学生学科核心素养的基础。

教师可以通过鼓励学生自主学习，提供适当的学习资源和指导，培养学生独立解决问题的能力。

可以教给学生一些学习方法和技巧，比如如何有效地记忆单词和词汇，如何阅读和理解英语文章等。

3. 引导学生发展思维能力思维能力是学生学科核心素养的重要组成部分。

教师可以通过启发式的教学方法，鼓励学生提出问题、发散思维和创造性思维，培养学生分析和解决问题的能力。

可以提供一些思维导图或者解题技巧，帮助学生整理思路和提高解题效率。

5. 加强实践和应用能力的培养实践和应用能力是学生学科核心素养的重要组成部分。

教师可以通过组织口语交流、写作和演讲等活动，让学生积极参与实践和应用英语知识。

可以鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高问题解决能力和创新能力。

6. 培养学生的合作与交流能力合作与交流能力是学生学科核心素养的重要组成部分。

教师可以通过小组合作、讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作与交流能力，并且可以通过评价和反馈，激励学生主动参与合作和交流。

7. 提供适宜的评价和反馈适宜的评价和反馈可以帮助学生认识到自己的不足，进而改进和提高。

教师可以通过作业评价、答疑和讲评等方式，提供有针对性的反馈和指导。

还可以鼓励学生相互评价和互相学习，促进学生之间的进步。

有针对性地培养学生学科核心素养是初中英语教学中的一项重要任务。

通过激发学生的学习兴趣、增强学生的自主学习能力、引导学生发展思维能力、注重学习策略的培养、加强实践和应用能力的培养、培养学生的合作与交流能力以及提供适宜的评价和反馈等策略，可以有效地提高学生的学科核心素养。

中学英语老师教学方案五篇中学英语老师教学方案1一、指导思想本学期的英语教学要面向全体学生，关注每个学生的情感思想，尊重个体差异，不歧视，鼓励不同个性的学习见解，帮助学生建立自信;以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的开展为根底对目的进展整体设计;用活动点燃学生的学习热情，鼓励学生体验参与，让学生在老师的指导下通过感知、体验、理论、参与和合作等方式，实现任务目的，感受成功;注重过程评价，促进学生开展，建立能鼓励学生学习兴趣和自主学习才能开展的评价体系。

二、学情分析^p局部同学对根底知识的掌握不是很扎实，有很多知识点理解得不透彻、易混淆，有少局部同学连根本的句子构造都没掌握。

但绝大多数学生学习态度比拟端正，能坚持默好英语单词，有大声朗读英语课文的好习惯，这有利于本学期的英语教学。

在一年半的初中生活中，学生掌握了一定的学习方法，积累了一些学习经历。

但也有局部学生根本没有养成良好的学习习惯，导致成绩越来越差。

在学习上总处于被动地位，因此培养学生良好的学习习惯，使他们掌握灵敏多变的学习方法是非常重要的，也只有这样才能大幅度地进步教学成绩。

三、教材分析^p本学期教材共有10个单元，均是新授课，增加了大量的新单词和短语，每单元也在上学期的根底上增加了一篇阅读课文，内容在长度和难度上都有增加，语法知识如今完成时和形容词副词的比拟等级也是学生学习的一个难点，加上本学期教学时间短，要在较短的时间内完成较大较难的教学任务也是对老师们的一种考验。

所以认真钻研教材、研究教学方法、进步教学效果是本学期英语老师们的一项艰巨任务。

四、教学目的1、根底知识：掌握课本中最常用的词汇和习惯用语，会读、会写、能听懂，在口头、笔头练习中可以运用，能连接地朗读学过的课文，语音语调根本正确，根本掌握学过的单词和词形变化，掌握本教材中出现的语法：情态动词could，should的用法，过去进展时态，如今完成时态，形容词副词的比拟等级等。

探索篇誗方法展示一、什么是“以活动为中心，学生自主学习”“以活动为中心，学生自主学习”就是指教师在研究课本教材与学生学习实际情况的基础之上，结合这两者的实际情况，设计出一系列能够激发学生学习兴趣，同时具有教育性的以学生为主体的实践活动。

在这一教学模式中，教师不再是教学活动的主体，而是将学生放到主要位置，通过学生的自主探究、主动创造传授知识。

在这一教学模式中，单纯知识点的习得不再是教育的主要目的，真正的教学目标是要让学生养成自主探究、自主学习的思考方式，自己积累学习经验。

二、怎样“以活动为中心，学生自主学习”在落实“以活动为中心，学生自主学习”的教学模式中，教师主要起引导者的作用，可以组织开展一些合作型、策略型、游戏竞赛类、调研类的教学活动。

1.开展合作型的活动以八年级上册Unit3What are doing for vacation？这一课为例，在讲授这一课的内容时，教师可以结合七年级下册学习过的Unit10Where did you go on vacation？一课，让学生开展一次以“Vacation”为主题的英语黑板报活动。

教师可以要求学生课内课外知识相结合，成立交流小组，相互合作，分工调查。

这可以激发学生英语学习的积极性，使学生不仅可以学会英语书面表达，还可以强化英语的语言训练，同时在板报绘画的过程中还进行了美育。

2.开展策略型活动在每个单元学习结束之后，教师可以安排学生对本单元已经学过的单词进行归纳整理。

活动可以以课后总结、表格整理等方式展开。

这种策略型的学习活动，可以帮助学生提高单词记忆能力，长期坚持还能带来词汇量的突破。

建议教师可以在每学期期末的时候进行一次大汇总，这更有助于扩大学生的词汇量。

3.开展游戏竞赛类的活动游戏竞赛类活动是最常见的一种活动形式，开展起来比较便利。

比如，七年级下册Unit4I want to be an actor一课中，教师可以设计一些“猜职业”的小游戏。

以三年级上册第５单元第２课时“长方形的周长”为例，根据本课时的教学目标，可以明确本课的重难点：长方形的周长计算公式；正方形的周长计算公式。

首先，教师按照教学计划帮助学生认识长方形周长的两个要素“长与宽”，并且让学生明确“长方形的周长＝长＋长＋宽＋宽”。

接着，教师可以结合问题“长方形周长计算公式如何简化？”展开教学。

而不是设计“长方形周长计算公式是不是可以简化；长方形周长计算公式是不是可以变成“长×２＋宽×２”等问题，因为这些问题只有“是或者不是”两个答案，这显然无法有效提升学生的思维灵活性。

结束知识点“长方形的周长计算公式”教学之后，教师还要及时在向学生拓展知识点“正方形周长计算公式”。

这时，教师可以提问学生“通过刚才的学习，你们能不能推导出正方形周长计算公式呢？”。

借此方式促进学生思考，以此达到提高教学有效性的目的。

除了注重问题质量之外，教师还可以丰富提问方式，例如结合“反问；引导学生提问”等方式，进而令学生的数学思维得到拓展。

结语总而言之，教师在教学过程中进行课堂提问的时候，需要时刻谨记“先易后难原则，这是调动学生学习兴趣的重要前提。

只有先把学生的学习热情调动起来，那么之后的教学活动才能更加顺利，最终才能达到提高教学质量与效率的目的。

参考文献［１］马建文．浅谈小学数学教学提问策略［Ｊ］．信息周刊，２０１８（１６）：０３２２－０３２２．［２］梁志安．小学数学教学提问策略探究［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（１９）：７１－７１．［３］乔继斌．发挥小班额优势，提高小学数学教学提问有效性［Ｊ］．天津教育，２０２０（３０）：６３－６４．［４］何福蕾．有效提高小学数学教学提问的方法与策略研究［Ｊ］．杂文月刊：教育世界，２０１５（６）：１４７－１４８．探究自导六步法在小学三年级数学教学中的应用■王美玲　（广东省惠州市上排小学　５１６００１）【摘　要】教育改革以后，教育者在课堂教学活动中越来越关注学生的自主性，以激发学生的学习兴趣、提高学生的参与热情为前提条件，利用有效的引导方法，鼓励学生自主学习，因此提出了自导六步学习方法。

中学生作文指导初中英语课堂教学的有效策略因王刚摘要：尽管现今教师已经实行了创新的教学方式，但是依旧受应试教育的影响，仅仅注重对学生英语成绩的培养，缺少对课堂教学模式的创新，导致学生缺乏英语学习兴趣，无法理解英语知识，自身的英语学习能力无法提升，致使学生的英语发展受到了严重的阻碍。

为改善这一不良教学现象，教师应创新初中英语教学课堂，运用符合初中生兴趣特点与认知规律的教学方式，提高英语课堂的教学效果，使学生能在创新的英语课堂中形成良好的英语综合学习能力以及创新能力，让学生真正学好英语这门学科。

鉴于此，本文对初中英语课堂教学的有效策略进行了探索。

关键词：初中英语；课堂教学；有效策略对于新一代教师而言，接受过传统的教学模式，面对新一代、新时代的学生需要与时俱进，特别面对新教改，作为一种行之有效的教学策略，来提高学习效果，达到相应的教学目的。

一、现阶段初中英语课堂中存在的问题（一）教学内容零散化，学生知识领悟速度慢经过观察发现，初中英语教师采用的教学方式非常固定，教师在授课过程中会先研究课本，然后在课堂上根据自己总结的单元重点内容展开授课，在讲解完成后让学生自行吸收。

这种教学模式下，会导致当前学生在英语学习阶段掌握的内容非常零散，他们在学习了每一单元的内容之后无法找到各单元知识点之间的联系。

所以在最后的复习阶段，学生也无法做好知识点的串联，进而导致学生在知识掌握方面的速度较慢。

同时，这种零散的教学模式也会导致学生在学习过程中出现遗忘的情况，比如，他们在学习下一单元的内容时会忘记上一单元的内容，对学生的能力提升产生了不利影响。

（二）教学方法单一化，学生学习兴趣低大多数英语教师选择的教学方法都比较单一，他们仅仅根据课本教材内容来完成相应的知识点灌输，把当前的英语课堂变得更加枯燥。

同时在这个过程中，教师对课堂互动的概念理解较为模糊，比如教师会在课堂上随机向学生提出问题，让学生在思考后回答，这种生硬的课堂互动环节只会加剧学生的学习压力，并不能让其感受到英语学习的乐趣。

浅谈初中英语教学的策略河北省廊坊市第十二中学王福龙摘要：近几年，在教育领域流行 核心素养 培养理念㊂对初中英语教学而言，培养学生的核心素养，关键在于让学生形成良好的语言表达能力㊁思维品质及学习能力，继而为学生个人成长及社会进步提供动力源㊂高效的课程开展是循序渐进的，在初中英语教学中，教师应当针对教学课程进行细致而全面的分析，突破思维的限制，思考应当利用怎样的教学手段优化课堂教学结构，加强学生对教学内容与知识的理解与吸收效率㊂关键词：学科核心素养；初中英语；课堂教学中图分类号：G633.41＋H319.3 文献标识码：B 文章编号：1672－4186（2019）13－0122－011 英语学科核心素养内涵核心素养是当前英语教学的核心内容，对英语这门学科而言，核心素养的内容包括如下几方面：语言能力㊁文化品格㊁思维能力㊁学习能力㊂对学生的核心素养进行培养，有助于学生形成促进自身发展的能力，同时让学生自己更贴合社会发展需求㊂英语核心素养中，语言能力指的是英语听㊁说㊁读㊁写能力；文化品格为学生对语言文化载体的认同；思维能力为学生在英语学习中具备的归纳㊁概括及总结能力；学习能力为学生具备自主与终身学习的能力㊂2 基于学科核心素养培养下的初中英语课堂教学策略2.1 转变教师教学理念，培养学生听说能力及转变学生的学习思维传统的英语课堂单一灌输的教学方式限制学生的语言表达能力及想象力，不利于学生核心素养的提升㊂因此，在基于学科核心素养的理念下，需要教师结合课程内容及学生特点，设计出可促进学生主动表达及思维的教学计划，实现语言能力与思维能力的同步提升及转化㊂比如在教学初中英语 Keeping Healthy 这一课时，教师可应用多元化的教学方式，打破传统教学的禁锢㊂如教学完相关单词后，可向学生提问： Which sport do you like best？ 让学生思考回答，学生根据自己的兴趣进行表述，这有助于学生语言能力的提升㊂同时借助师生间的互动，还可以构建轻松的教学氛围，转变学生的学习思维，引发学习态度㊁行为的转变，进而为学生核心素养培养打下良好的基础㊂2.2 引发学生自主学习，协作学生自主及终身学习能力的提升以核心素养培养为主体目标的英语教学，需要相关教师积极创新自己的教学方式，让学生可以利用自身现有的英语知识储备学习及探索一些新知识，这样可帮助学生逐渐形成适合自己的英语学习方法，促进学生终身学习能力的提升㊂比如在教学初中英语 Our World 这一课时，教师可以让学生先查阅相关资料，找出我们生活中一些破坏生态环境的行为，并且用英汉两种语言表述自己的看法，提出一些有实际意义的策略，比如有的学生表述了乱砍滥伐现象，分析这种现象对自然环境的威胁，并提出了一些冬季禁伐与保护稀缺树木的措施㊂通过学生的口头表达，帮助学生掌握文章一些单词及语法的应用，让学生通过自主学习理解文章内容㊂同时通过学生自主学习该文章，还可以帮助学生形成良好的文化品格，让学生意识到保护自然环境的重要性，提升学生的核心素养㊂当然，在应用这样的教学方法时，教师也不要忽略不善于自主学习及表达的学生，可鼓励学生分段进行表述，如让学生先用简单的词语表述，然后教师帮助学生将词语连贯成句子，这样可以让学生逐渐掌握一些短语，协助学生探索出符合自己的学习方式㊂2.3 重视英语教学实践，让学生在生活中提升核心素养初中英语作为一门语言类学科，不可停留在课文的讲述或课下练习上，而是需结合学生的实际，更多的同实际的交流沟通相联系㊂在初中英语教学中，教师除了课堂知识讲解㊁提问及学生自主学习外，还需依托课本教材进行适当的思维发散，将教材中表述的人物㊁事件等经典句型同实际生活相联系，引导学生进行表达，使得学生对英语知识学习产生亲近感，激发学生学习信心及学习兴趣，进而培养学生的核心素养㊂比如在教学初中 Food Festival 一课的时候，在课前导入阶段的教学中，可引导学生思考生活中参加过的美食节，对一些难忘的食物及参与节日的感受进行口语表达㊂如 I like barbecue.It's delicious and chewy. 我喜欢烧烤，又香又有嚼劲㊂ The food festival is a perfect combination of culture and food. 美食节是文化与美食的完美结合㊂通过学生结合生活实际的表达活动，有助于提升学生英语口语表达能力，同时丰富学生的写作素材，这样有助于学生写作能力的提升㊂3 结语在核心素养的教育背景下，初中英语教师一定要将核心素养培养作为课程教学的重点目标㊂实际教学中，相关教师需积极创新自己的教学方式，从课程教学中体现核心素养内容，以达到有效提升学生核心素养的目的㊂参考文献：［1］杨斐，赵军霞.基于学科核心素养的理例结合探究 析生活实事 培育学生政治认同［J］.思想政治课教学，2017（6）：24-27.［2］冯丽娟.基于核心素养培养的英语信息化教学实践探究 以一堂初中英语听说课的教学设计为例［J］.英语教师，2018（11）.［3］方雅丽.学科核心素养理论视角下的初中英语词汇教学策略研究［D］.福州：福建师范大学，2017.221。