18.永生的眼睛(正确)

18、永生的眼睛教学目标：1、有感情地朗读课文，理清文章脉络，抓住关键句子谈感受。

2、运用生活体检及角色转换的方法，以读促悟，以读激情。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

4、培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

教学重难点：重点：体会含义深刻的语句，领会人物的思想感情。

难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。

教学过程：一、课前交流：老师和学生互谈“眼睛”，学生认识到眼睛的重要性，从而进一步了解“眼角膜”（借助课件，教师叙述什么是眼角膜）。

板书：眼睛补充资料：有关数据表明：“角膜盲人”占全部盲人总数的1/4,人数约为800万，在这些患者中，绝大多数是9岁以下的儿童以及40－69岁的青壮年人，而复明的唯一手段就是角膜移植手术。

但是，由于眼角膜的捐献者太少，全国每年可以完成的角膜移植手术只有2000-3000例，还有数百万的失明者目前只能在黑暗中苦苦地等待。

过渡：孩子们，通过预习，你一定知道文中重要写了哪几个人物？板书：琳达父亲温迪二、新授1、揭示课题：（课件出示）学生深情读课题。

2、自读课文a、思考：你为文中哪个人物感到“骄傲”？说说你的理由。

b、学生反馈。

3、从文中找出含有“骄傲”一词的句子：出示：温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

”这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！过渡：妈妈和外公哪些语言和行为令温迪感到“骄傲”呢？温迪的哪些语言和行为令妈妈感到“骄傲”呢？到文中画出相关语句，和同学间交流交流谈谈你的看法。

根据学生回答，抓住三处语言描写的句子，理解句子的含义，体会人物思想品质，预设如下：4、抓关键语句，体会人物思想感情。

第一处：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

”①指名学生读到此句，谈感受。

②让学生联系自身谈对“给予”、“最珍贵的东西”、“死的有意义”③这是谁说的话，在什么情况下说的？④引导学生品读，此时的父亲应该安慰痛苦、气愤的女儿？（平静、温柔、语重心长……），学生带着不同的语气品读感悟。

人教版四年级下册语文18永生的眼睛教案|人教版四年级下册教案教学人教版四年级下册语文第18课《永生的眼睛》的过程中,老师要引导学生体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。

WTT在此整理了人教版四年级下册语文第18课《永生的眼睛》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版四年级下册语文第18课《永生的眼睛》教案(一)教材分析：《永生的眼睛》是四年级下册第六单元的第三篇课文。

这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。

他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。

结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。

本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。

所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。

在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。

学情分析：我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。

他们合作意识强，有一定合作学习的能力。

思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。

大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。

个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。

设计思路：根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课帮助学生理解内容。

这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。

重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。

教学目标：1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情。

培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。

第 1 讲课题18 永生的眼睛课型教学目标1、认识本课的生字新词，积累词语。

2、读懂课文，了解琳达一家人无私捐赠眼睛角膜的感人故事。

3、品析人物的语言，体会其精神品质，理解课题的含义。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点1、读懂课文内容，体会文章的思想感情，理解课题。

2、理解文中含义深刻的句子，体会人物的情感与精神品质。

3、自学为主，合作探究，深入体会，有所感动。

主备学校实验小学主备人易秋华审核人再备课记录教学过程：一、交流资料，谈话导入1、课件出示资料。

2、谈话导入：如果是你或你的父母死后是否愿意捐献器官去帮助他人恢复健康呢？3、学生自由发表各自的想法。

4、教师小结、导入：从传统观念上来讲，我们都希望自己或亲人完整地来到世上，也能完整地离去，这是对死者的敬意，也是对生者的慰藉，今天，我们就围绕这个话题来阅读一个真实的故事，相信它能给我们带来震撼与启示。

5、齐读课题：永生的眼睛。

二、初读课文，把握课文内容1、自由读课文，读准字音，读通文本。

2、说说：课文主要讲了什么事？（主要讲了琳达一家人为了让盲人重见光明，无私捐献眼睛角膜的故事。

）3、根据文章的主要内容以“捐献眼睛角膜”为线索给文章分段。

三、整体感知课文1、回忆本单元导读中的学习要求：(课件出示)（把握文章的主要内容，体会作者是怎样通过对人物语言、动作、神态和心理的描写来表达人间真情的。

）2、回忆自读课文学习方法引入：“批注式阅读”（所谓“批注式阅读”，是一种在老师的引领下，学生以自觉为基础，以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以提高阅读效率和语文能力为目的的学习活动。

）学法指导：（课件出示）批注式阅读画：用你喜欢的符号，将文中你喜欢或感动的词句勾画出来。

读：把勾画出的内容读一读。

批注：对勾画内容的概括。

自己的联想。

重点词句的理解、感悟。

对重点内容的质疑或提出不同的看法。

（一）学习课文第一部分（捐赠母亲的角膜）1、自学提纲：勾画自己喜欢的词句。

18、永生的眼睛教材分析：眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么幸福，多么方便，她是无法比拟的财富。

当某个人失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美好的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象鲜明，文章刻画了让人难忘的形象:善良、心中有他人的父亲；有省悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。

他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬、让人感动、让人怀念，让人学习。

学生情况分析：四年级学生读了本篇课文后，应该能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的感动。

但因受年龄所限，学生对器官移植非常陌生，对其意义更是不理解，因此，这是本课教学的难点所在，另外，理解含义深刻的句子，体会人物的思想感情是第二学段的阅读要求。

教学目标：1．学习本课生字。

积累本课词语。

2．有感情地朗读课文。

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

课型与学法：阅读课文借助多媒体辅助教学课时安排：3课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识生词6个：栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。

学习多音字：给。

2、通过多种办法，解决不理解的词、句。

3、读课文，感知语言。

初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

一、课前谈话：同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言，送给大家三句。

（出示：毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。

”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。

二、情境入课：前些天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。

四年级语文18 永生的眼睛教案
教学目标：
1、认识6个生字；
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情；
3、读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质；
4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重点：
1、引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情；
2、学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写法。

教学难点：
抓住父亲的语言来理解一家人对器官捐献行为的看法，以及琳达思想转变的过程，理解器官捐献的意义。

教学过程：
一、导入课题，明确学习目标
（一）导入课题。

简介眼角膜移植手术
师：我们在座的每一位同学包括老师都有一双明亮的眼睛，我们是多么幸福啊，那如何才能让我们的眼睛得到永生呢？相信读了美国著名的作家琳达·里弗斯的一篇回忆文章（板书课题：永生的眼睛）之后，我们就能找到答案。

请大家齐读课题。

（生齐读）
（二）提示学习方法，明确学习目标。

师：这是一篇自读课文，先请同学们读自读提示，看看给我们学习提出了几个要求？
学生读，交流明白：第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。

第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读。

第三个要求就是联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。

二、初读课文，识字词，理清脉络
（一）学生自读课文，认读生字词。

1。

板书设计：18、永生的眼睛母亲父亲女儿（捐赠角膜）本文是按时间顺序写的。

教学反思：师：你已经读懂了温迪的爱心。

同样是14岁但两个人的态度截然不同。

预设4：琳达。

因为他先开始不理解父亲为什么这样去做，后来她把她爸爸和心爱的女儿的角膜捐献出去了。

师：我们为琳达的巨大改变而骄傲。

师：我为父亲，琳达，温迪而骄傲。

他们一家三代为了帮助别人，捐献眼睛角膜的善举感动了我们每一个人。

使我们懂得了生命的价值，要有意义。

3、琳达一家三代为什么会有这样的善举呢，一边读一边画出相关的句子，谈一谈自己的感受。

重点感悟：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。

你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。

”(1)师：这是父亲在什么时候所说的一段话？(2)生：这是琳达的父亲面对失去母亲悲痛的女儿，面对强烈反对捐献母亲眼角膜的女儿时说的这段话，去安慰女儿、去教育女儿的。

(3)师：课文哪儿表现了琳达的这种强烈的痛苦和难以接受的心情？（指导朗读第一、二自然段。

）师：父亲的那番话给一开始极力反对捐献母亲角膜的琳达上了重要的一课。

父母的言传身教改变了“我”，使“我”重新认识死亡，重新认识器官捐赠，重新审视人生。

4.谈谈你对父亲这段话的感受。

生：我从这句话中，感受到了父亲非常有爱心，他不仅捐献了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女儿和外孙女也能捐献眼睛角膜。

生：我的感受是：父亲他和妈妈决定死后把自己的眼睛角膜捐献出去，他一直在为别人着想。

生：父女对母亲的爱是不同的，父亲不仅爱母亲也爱别人，而琳达只爱自己的母亲。

父母是无私奉献的大爱，琳达的爱是小爱。

师：你能找出这句中最重要的词语，谈谈体会吗?生：我找到的是“有意义”，因为，如果我们的死后能帮助他人恢复健康，那么我们的死是有意义的，帮助了别人，别人获得的光明，我们应该感到高兴才是。

师：是的，父亲认为这是有意义的。

生：我找到的是“最珍贵”，因为他把自己身体的一部分给了别人，自己就没有了，而且这是用钱买不到的，所以最珍贵。

18*永生的眼睛学习目标1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学过程阅读资料，交流感受1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！其实在我们生活中有不少这样的人，“春天来了，他只能用手去感受。

”“他们重来没有享受过一丝丝的阳光。

”“看不见的他，不知道哪儿是他家的位置。

”“谁也不能告诉他到底郁金香有多美。

”“他们多么希望能自己吃饭啊！”但其实，他们只需要的是这样的一副眼角膜。

现在请同学们快速阅读下面的资料：（投影出示）2、教师:看了两段的资料，你有什么话要说吗？熟读精思，探究文本3、教师：这节课我们来学习一篇感人至深的文章──18*永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

4、请同学们自由朗读课文，读准字音，然后简单归纳文章讲了一件什么事？5、检查一下同学的预习情况了，读生字。

6、以小组合作的方式，分角色朗读课文，要求读好人物的对话。

画下令你最感动的句子，在旁边写批注。

”重点研读1）“当然可以。

”爸爸痛快地回答。

引导“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子有那句呢？体会一下当时“我”的态度是怎样的？2)抓住父亲的语言描写句子一：爸爸坐到身边，平静地说“一个人所能给予他人的……那么我们的死也是有意义的。

”（1）课文中提到的有意义的死是什么呢？（2）这一段通过了抓住人物的什么描写的句子感受父亲的爱心。

（语言、神态）句子二：“如果一个盲童……那有多么美妙！”句子三：“当你们……又会为我自豪。

（1）说说你对这两句话的理解？把你的感受容入句中读一读吧。

（2）充分发挥想象，父亲的眼角膜在一位位盲人身上发挥着怎样的作用？（交流）（3）读出父亲的自豪来吧！（生读）3）交流感受“骄傲”的真正含义句子四：“妈妈，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。