18永生的眼睛

四年级下语文课本剧-18永生的眼睛人教新课标▲场景一旁白：1965年琳达正好十四岁，那个炎热的夏日，年仅三十六岁的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，琳达一家悲痛万分。

（播放背景音乐，展演“我”和母亲悲痛万分的场景）琳达：爸爸，我的爸爸……母亲：孩子，哭吧，痛痛快快的哭吧，我可怜的孩子。

琳达：妈妈，从此以后，我再也得不到爸爸的呵护了。

再也不会了……f母亲：孩子，你要坚强，你爸爸虽然不在这个世界了，但他依然爱着你，他在天堂里正看着你，他还活在你的身边，孩子，你要坚强呀。

医生：先生，您好！我们医院有一位病人，如果一他能移植角膜，他将快乐地重见光明。

警官：您愿意按照您夫人生前的遗愿，捐出他的眼睛角膜吗？母亲：（悲伤而沉着）可以！警官：（激动）太好了！先生。

那医院和病人会永远感激您和贵夫人的。

请您在同意书上签字。

好吗？琳达：（惊呆了，无法抑制自己的痛苦，含着泪水冲进了自己的房间，伤心地痛哭并自言自语）那些医生居然要肢解爸爸，并将她的所有给予别人，怎么可以？怎么可以？为什么别人要索取我挚爱的爸爸身上的东西？为什么？为什么？（又冲出房间，冲着母亲哭喊）为什么你要让别人这样对待爸爸？爸爸完整地来到世上，也应该完整地离去。

母亲：琳达，你想过一个盲人的痛苦吗，他们看不见美丽的花朵，看不见碧绿的小草，看不见清澈的湖水，看不见这世界的一切一切，如果没有人捐献角膜，伴随他们的是一生的黑暗和一世的痛苦呀。

孩子！琳达：可是，爸爸，也许爸爸并不这样想。

母亲：琳达，很久以前你爸爸和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的，我和你爸爸早已决定死后捐赠器官。

琳达：是吗，爸爸，爸爸早已同意捐献自己的器官了？母亲：（平静地说，并用胳膊搂着琳达）是的，琳达，一个人所能给予他人的最珍贵的礼物莫过于自身的一部分。

你能理解爸爸的意思吗？琳达：（点了点头）爸爸，我明白了！您的这一番振聋发聩的话语给我上了一生最重要的一课。

人教版四年级下册语文18永生的眼睛教案|人教版四年级下册教案教学人教版四年级下册语文第18课《永生的眼睛》的过程中,老师要引导学生体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。

WTT在此整理了人教版四年级下册语文第18课《永生的眼睛》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版四年级下册语文第18课《永生的眼睛》教案(一)教材分析：《永生的眼睛》是四年级下册第六单元的第三篇课文。

这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。

他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。

结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。

本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。

所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。

在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。

学情分析：我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。

他们合作意识强，有一定合作学习的能力。

思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。

大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。

个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。

设计思路：根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课帮助学生理解内容。

这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。

重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。

教学目标：1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情。

培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。

18永生的眼睛（4篇）《永生的眼睛》教学设计学习目标1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？A 案阅读资料，交流感受1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：（投影出示）资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。

2019年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。

不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

2.看了这两段资料，心中有什么话要说？引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？熟读精思，探究文本1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。

3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？研读重点：父亲教育“我”的两段话。

18、永生的眼睛教材分析：眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么幸福，多么方便，她是无法比拟的财富。

当某个人失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美好的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象鲜明，文章刻画了让人难忘的形象:善良、心中有他人的父亲；有省悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。

他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬、让人感动、让人怀念，让人学习。

学生情况分析：四年级学生读了本篇课文后，应该能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的感动。

但因受年龄所限，学生对器官移植非常陌生，对其意义更是不理解，因此，这是本课教学的难点所在，另外，理解含义深刻的句子，体会人物的思想感情是第二学段的阅读要求。

教学目标：1．学习本课生字。

积累本课词语。

2．有感情地朗读课文。

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

课型与学法：阅读课文借助多媒体辅助教学课时安排：3课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识生词6个：栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。

学习多音字：给。

2、通过多种办法，解决不理解的词、句。

3、读课文，感知语言。

初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

一、课前谈话：同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言，送给大家三句。

（出示：毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。

”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。

二、情境入课：前些天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。

四年级下语文评课-18永生的眼睛人教新课标《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。

讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。

课文以“永生的眼睛”为题，富有深意。

“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。

潘行龙老师对这篇课文的教学设计也非常巧妙，以课题“永生的眼睛”出发，当学生学习完文章重点词语后引导：“再来读读课题，你有什么理解了。

请有感情地读出你的理解。

”当学习完课文后又回归到课题升华主题：“永生的眼睛现在指什么你理解了吗？”这样从原点出发回到原点的教学设计显得整体感强，很有紧凑性。

潘老师整个课堂教学中，教师的语言富有激情，评价语丰富，理答恰到好处。

在具体教学时让学生在读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。

以“课文中哪些地方让你有所感动”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。

重点抓住课文第5自然段父亲的话“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

”展开讨论，并且结合2、3、4自然段进行教学，当“我”听到医生要把母亲的眼角膜捐献给他人时，“我”惊呆了，“我”不能接受这样的决定，“我”哭喊着。

而父亲却那样的平静，痛快地答应了，和“我”的举动产生明显的对比。

抓住对比触动情感上的共鸣，学生很自然地体会到父辈的高大形象，对父亲产生敬意。

使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。

不过，听了这节课我有几点思考：1、潘老师把学习词语和说说课文主要内容分作两个板块了。

我认为可以把这两个板块合并。

当学生学了词语后，默读课文，再用上这些词语说说课文主要内容。

这样为学生降低了难度，可以准确地概括主要内容。

语文年级四年级单元五课型略读课题18永生的眼睛课时安排1课时主备教师备课时间3月23日复备教师班级四（2）授课时间教学目标 1、有感情地朗读课文，体会作者在捐献亲人眼角膜的过程中的情感和认识上的变化。

2、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。

教学重点体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。

教法学法自读自悟法教学用具教学过程复备内容一、导入新课，激发兴趣1、同学们，有一个词语大家肯定非常熟悉!(点击课件出示:母亲)熟悉吗?2、母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们温暖的家。

可是，不幸的女孩──琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。

3、点击课件播放“悲情轻音乐”，并出示课题及作者(18、《永生的眼睛》)，再范读出示:那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。

一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。

我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。

(就在母亲去世的当天下午)，一位警官来到我们家，对父亲说:“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗?”4、面对这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反应?痛失慈母的我，又会作何反应?二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对1、请同学们打开课本，借助屏幕上的温情提示，自由地读读课文，(点击课件出示温情提示)。

注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。

好，开始吧!(温情提示内容:“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识)2、学生借助温情提示，自由读文。

3、反馈学习生字词情况:读完了课文，谁来跟这几个朋友打个招呼?盲童、屡屡、搂住、遵从4、交流读文体会:你体会到了什么?从哪里体会到了?(1) 课件出示句子一:“当然可以。