部编版高中历史《中外历史纲要》上第4课西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固教学设计

教学设计：新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要（上）《第4课西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》一、教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确地将西汉与东汉置于中国历史的时空坐标中，理解这两个朝代在统一多民族封建国家巩固过程中的地位与作用。

2.史料实证：通过阅读和分析相关史料（如《史记》、《汉书》、《后汉书》等），学生能够辨别史料的真伪与价值，探讨西汉与东汉时期的重要历史事件及其影响。

3.历史解释：运用唯物史观分析西汉与东汉时期政治、经济、文化等方面的变革，理解这些变革如何促进了统一多民族封建国家的巩固。

4.家国情怀：通过学习西汉与东汉的历史，激发学生对中华民族悠久历史和文化的自豪感，以及维护国家统一和民族团结的责任感。

二、教学重点•西汉与东汉时期政治制度的完善与调整。

•经济、文化的发展对统一多民族封建国家巩固的贡献。

•民族关系与对外交往的成就。

三、教学难点•理解西汉与东汉时期政治制度变革的深层次原因及其历史影响。

•分析经济、文化繁荣背后的社会动因，以及它们对后世的影响。

四、教学资源•教材及配套教辅资料。

•多媒体教学资源（如西汉与东汉时期的地图、文物图片、视频资料等）。

•课外历史读物（如《史记》、《汉书》、《后汉书》选段等）。

•互联网资源（历史网站、博物馆官网等）。

五、教学方法•讲授法：结合多媒体展示，系统讲述西汉与东汉的历史背景与重要事件。

•讨论法：组织学生分组讨论西汉与东汉时期的政治制度、经济文化等方面的变革及其影响。

•史料分析法：引导学生阅读并分析史料，培养史料实证能力。

•角色扮演法：模拟西汉或东汉时期的政治场景，加深对历史情境的理解。

六、教学过程导入新课•故事导入：讲述“汉武大帝”或“光武中兴”的故事片段，激发学生兴趣，引出本课主题——西汉与东汉时期统一多民族封建国家的巩固。

新课教学1.政治制度的完善与调整•展示西汉与东汉时期的政治制度示意图，讲解皇帝制度、三公九卿制（西汉）、尚书台（东汉）等制度的特点与演变。

第四课西汉与东汉——统一多民族国家的巩固一、单选题1．（2020·全国高考真题）图5为不同时期的部分货币，据图可知，其形制变化的共同原因是（）A．铸铁技术的进步B．商品交易的需要C．审美观念的不同D．国家统一的推动【答案】B【解析】商周的贝币、春秋战国的布币和汉代的五铢钱都是当时流通的货币，在形制方面都体现出便于携带的特征，这种形制有利于商品交易活动的顺利进行，说明这些货币形制是商品交易活动过程中不断选择的结果，B正确；商周货币是贝壳，春秋战国布币是青铜货币，不属于铸铁货币，排除A；题干设问中要求的是“形制变化的共同原因”，要求寻找同一性，C选项中的“审美观念不同”强调的是差异性，排除；春秋战国时期诸侯割据，国家并不统一，排除D。

2．（2020·全国高考真题）据史书记载，角抵（摔跤）“盖杂技乐也，巴俞（渝）戏、鱼龙蔓延（百戏节目）之属也”。

秦二世曾在宫中欣赏。

汉武帝在长安举行了两次大规模的角抵表演，长安百姓“三百里内皆观”，他也曾用角抵表演欢迎来长安的西域人。

据此可知，当时角抵（）A．促进了川剧艺术的发展B．拥有广泛的社会影响C．推动了丝路文化的交流D．源于民间的劳作技能【答案】B【解析】根据材料“秦二世曾在宫中欣赏，汉武帝在长安举行了两次大规模的角抵表演”“百姓‘三百里皆观’”“欢迎来长安的西域人”等信息可知，这时期的角抵表演雅俗共赏，受到不同阶层的欣赏，说明角抵拥有广泛的社会影响，B项正确；材料内容主要体现了这时期不同阶层的人都欣赏角抵表演，没有强调对川剧艺术发展的促进作用，A项错误；根据材料“用角抵表演欢迎来长安的西域人”可知，角抵表演一定程度上推动了丝路文化的交流和发展，但不能完整体现材料内容，C项错误；材料内容主要体现了当时角抵表演拥有广泛的社会影响，没有体现其渊源，无法得出源于民间劳动技能的结论，D项错误。

3．（2020·浙江省高考真题）根据如图所示判断，该冶铁供风形式始于（）A．战国B．西汉C．东汉D．元代【答案】C【解析】由图中信息可判断出，这是鼓风冶铁的装置——水排。

部编版必修上册第一单元从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固第4课西汉与东汉——大一统国家的巩固一、单选题1．据学者研究，西汉初期就同姓诸王与中央政权的关系而论，大致可以分为以下几种类型，如下表所示。

由此表可知，这一时期分封的同姓王A．加剧了政治统治的腐败B．背离了设置时的初衷C．严重削弱了中央的权威D．不可都视为割据势力【答案】D【解析】解读表格信息可知，西汉初期，同姓的诸侯王的类型比较多样，不单是“反叛型”，且“反叛中央的原因多种多样”，这说明当时的同姓王不全都是割据势力，所以不能把西汉同姓诸王一概视为割据势力，不能一笔抹杀西汉同姓分封制对巩固中央集权统治的积极作用。

故答案为D项。

A项，由材料信息不能得出政治统治腐败的结论，排除；B项，西汉分封同姓王的目的是加强对地方的管理，从材料来看，绝大多数同姓王“在各自的封国内恪尽职守，为汉藩辅”说明没有背离设置时的初衷，排除；C项，西汉的同姓王不全是割据势力，一定程度上加强了中央集权，而没有削弱中央的权威，排除。

2．下图是《西汉前期形势图》。

由此可知郡国并行西汉初年央地关系：郡县制（中央主导）与分封制（地方主导）并行A．起到了削藩弱国的作用B．是汉承秦制的具体表现C．为地方分裂埋下了隐患D．导致东方六国死灰复燃【答案】C【解析】西汉初期实行郡国并行制，其中郡县制是中央主导，而分封制却由地方主导，由于分封制度下王侯的权力较大，中央难以进行垂直管理，这为后来地方分裂埋下了隐患，故C项正确。

材料中的郡国并行制加大了地方的权力，并不是起到了削藩弱国的作用，A错误；秦朝地方实行的是郡县制，B错误；秦朝统一了六国，汉代的该措施并不会导致东方六国死灰复燃，D错误。

3．下图为西汉初年中央和诸侯王国所管辖的行政区和人口统计表。

对比统计图表中中央和王国所管辖的郡和人口数，可以得出的推论是西汉初年A．中央辖郡政治地位高于诸侯国B．中央政府完全失去对地方的控制C．统治者不赞成实行中央集权制D．中央辖区经济发展高于王国辖区【答案】D【解析】由统计图表中“中央辖郡”和“王国辖郡”可以看出都有“郡”，并不能体现中央辖郡的地位比王国辖郡高，故A错误；图表中中央政府所辖郡的数量和人口数均远远少于王国，而这是西汉初年由政府设立郡国并行制的情况，不能说明中央政府已为王国势力控制，中央政府受到王国势力的威胁是在西汉中期汉景帝、汉武帝时期，排除B项；在君主专制制度下的西汉，实行郡县制还是封国制，是由中央政府或者皇帝来决定的，故排除C；根据材料信息可知，中央所辖郡的数量是王国所辖数量的三分之一左右，但人口数却是王国所辖的二分之一。

第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固二、汉武帝的统治深入理解，也让学生更加明确这些制度对加强君主专制中央集权的作用。

4.在讲解汉武帝的经济措施时，引入一段文字材料，引导学生结合材料了解汉武帝经济政策调整的背景、目的。

在此基础上，教师带领学生通过对货币官铸、盐铁专卖、均输平准、算缗告缗这些经济政策具体概念的理解从而认识到这些经济措施对于加强中央集权统治的作用。

5.在讲解汉武帝的思想控制时，教师引用《汉书·董仲舒传》里的一段文字材料让学生分析得出汉武帝尊崇儒学的目的是通过思想的统一实现政治的统一。

教师展示董仲舒新儒学的内容，让学生能认识到董仲舒的新儒学不同于传统的儒学，儒学经过董仲舒的改造，适应了汉武帝加强君主专制中央集权的需要。

因此得到汉武帝的肯定和推广，使得儒学在西汉时期成为封建社会的主导思想。

6.教师展示图示，让学生直观地了解汉武帝稳定边疆和开疆拓土的相关措施。

7．教师引用《轮台罪已诏》说明汉武帝统治后期西汉已出现社会问题，进而给学生介绍西汉后期政治、经济、社会危机，引出王莽新朝的建立，西汉的衰亡。

3.学生结合老师对汉武帝时期采取的相关政治制度、经济政策具体概念的讲解能够说出这些措施的作用，认识到这些措施加强了君主专制中央集权。

理解汉武帝的各项措施与统一多民族封建国家巩固之间的关系，并对其进行阐述，三、东汉的兴衰1.教师简单介绍绿林、赤眉起义推翻王莽政权，引入东汉的建立。

2.引导学生思考光武帝刘秀的统治措施是如何实现了“光武中兴”。

3.通过材料的引入、图示的展示让学生认识到东汉中期以后的社会问题，理解这些社会问题与黄巾起义、东汉衰亡之间的关系。

学生结合材料和图示了解东汉中后期外戚宦官交替专权、豪强地主势力迅速发展的相关史实，并思考这些社会问题与黄巾起义、东汉衰亡之间的关系。

培养学生的史料实证能力，通过对材料的解读来理解历史问题四、两汉的文化1.在学生自主完成表格的基础上教师补充。