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合肥十里庙小学开设珠心算课学生心算速度超过计算器
来源：中安在线-安徽商报发表日期：2013-12-12 07:53
核心提示：珠算刚被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产名录。
合肥十里庙小学1995年起开始珠心算特色教育，现在从一年级就开设珠心算课，成为必修课。
那里的小“神算子”们个个玩得转算盘，“脑中拨珠”速度超过计算器。
珠算被誉为我国第五大发明，刚被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产名录。
合肥十里庙小学是中国珠心算教育教学实验校，从1995年至今取得了合肥市举行的所有珠心算比赛第一名。
那里的小“神算子”们个个玩得转算盘，“脑中拨珠”速度超过计算器。
昨天，在十里庙小学，二年级孩子们现场展示了珠心算的神奇。
24+40+76+91……黑板上出现12个两位数，孩子们的小手比划着，记者们则在一旁用手机上的计算器计算。
7秒钟，孩子们已经报出答案，准确率百分百，而记者们手中的计算器还没按完。
“72×423，44×198，51×569……”接下来的练习中，老师孙冬梅刚报出数，同学们便脱口而出正确答案。
“我也算不过这些孩子，经常是他们在书桌前心算，我在书桌下按计算器。
”孙老师笑着坦言。
十里庙小学校长李延好介绍，该校1995年起开始珠心算特色教育，现在从一年级就开设珠心算课，成为必修课。
“珠算文化的魅力不在于狭隘的计算功能，还有传承历史文化以及更多的教育功能。
”李延好说，“比如，左右手同时拨珠能够促进儿童左右脑平衡发展，多种感官同时参与能够培养儿童注意力、记忆力、观察力、想象力和思维能力，更能使儿童计算能力迅速提升。
”。
用算盘表示数泰师附小卢辉君教学目标：1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。
2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。
教学重点：掌握读写算盘上面表示的数的方法，会拨出指定的数。
教学难点：1~9在算盘上面怎样表示。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：一、谈话引入教师拿出算盘说：小朋友们，这是什么？算盘是我们的老朋友了，它使我们手指更灵活，头脑更聪明，计算时更准确方便。
其实，它也可以帮我们计数和数数，今天我们就带着老朋友一起来学习用算盘表示数。
二、教学例4.（1）认识算盘。
谁能来介绍一下算盘各部分的名称？课件出示，最外面的长方形叫框，中间横着的叫梁，竖着的叫档，梁上面的珠叫上珠，梁下面的叫下珠。
请小朋友们先在自己的算盘上摸一摸，指一指，说一说，再同桌互相分享一下算盘部件的名称。
谁愿意上来再介绍一次。
在算盘上，我们要先确定个位档，按我们之前的习惯，最右边空两档是个位档，从右往左分别是个位档、十位档、百位档、千位档。
（2）学习在算盘上面表示1~9.师：在用算盘计数时，我们要先把上珠和下珠靠外面的框，表示清盘。
拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。
一个下珠表示几，一个上珠表示呢？那么3怎样表示？8呢？用大拇指拨入下珠，用食指拨去下珠，拨入和拨去上珠都用食指。
（3）出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请小朋友先在小组里讨论一下。
出示第一个算盘，你哪一位上拨的是几，表示什么吗？这个数是多少？请你在书上写一写。
出示第二个算盘，你能说说这个算盘各个数位上拨的是几，各表示什么吗？这个数是多少？请你在书上写一写。
个位和十位都是3个珠，为什么表示的数不一样呢？剩下的3个算盘上的数你能写一写吗？谁来说说每一位上是几，表示什么？你写的是什么数？个位上一个珠也没有，表示多少？哪一位上是0，这一位就不拨珠，但要把它的位置空着。
用算盘表示数
合肥市十里庙小学刘发明
教学内容
苏教版二年级下册第34——35页例4、“试一试”、“想想做做”第1
——4题和“你知道吗”。
教学目标
1、使学生认识算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。
2、使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。
教学重点
用算盘表示数
教学难点
掌握上珠以一作五的记数方法
教学准备
算盘、计数器、课件、珠算卡片
教学过程
一、课前活动
出示手指操课件。
师生共同活动。
二、复习引入
1、谈话：开动小脑筋，完成下面各题。
（1）出示小棒图
提问：小棒图表示多少？组成呢？怎么将这个数写出来？
（2）出示方块图
提问：方块图表示的数是多少？你能在计数器上拨出来吗？我们一起来回忆计数器上的数位。
指名黑板前拨数。
追问：你从哪位开始拨珠的？你怎么知道拨出的数是346？
（3）出示计数器
提问：计数器上的数是多少？组成呢？计数器上是怎样表示一千的？
2、小结
我们的小朋友们非常棒，已经能熟练地利用小棒、方块图、计数器表示数，还知道计数器上一个珠子表示1。
那你知道，我们的祖先是用什么记数的吗？（算盘）（板书：算盘）今天我们就来学习用算盘表示数。
补充完课题
三、用算盘记数
1、了解算盘的历史
算盘有怎样的发展历史呢？请跟着老师一起来了解一下。
课件出示，教师适时讲解。
2、了解算盘的结构
观看视频。
课件出示算盘，全班交流。
3、打算盘的小要求
谈话：在拨数之前，老师想提一些小要求，你可以边听要求，边做。
出示要求：身直
算盘放在课桌的中间位置
左手扶着算盘左边的框
介绍清盘
4、认识1——4
说明：在算盘上记数，要拨珠靠梁。
拨一个下珠表示1。
（板书：记数）
谈话：怎么在算盘上表示1呢？请拿出你顶呱呱的大拇指，托起个位的第一个下珠靠梁，这就是1。
请你闭上眼睛想想1在算盘上是怎么表示的。
（出示1的珠像图。
）我们怎么在算盘上表示1的？我们用食指从上向下拨去1，这时靠梁一个珠子也没有。
学生独立练习，指名反馈。
一个下珠表示1，那你会拨2吗？（指名回答。
）空拨练习
你能在算盘上拨3、4吗？试试看！
指名黑板反馈。
出示思考题：下珠一个表示几？
指名回答，适时板书：一个下珠表示1
5、认识5
说明：4个下珠表示4，5怎么表示呢？已经没有下珠了呀！（拨一个上珠）一个上珠就像小朋友们的一个拳头，里面有5个手指。
我们可以用一个上珠表示5。
你看，我国古代劳动人民多聪明！
你刚才看到老师是怎样拨5的吗？用食指轻轻的将上珠从上拨到下，
靠梁，就是5。
怎么拨回去呢？用你的食指指背送回去。
学生独立尝试，指名反馈。
思考：1、一个上珠表示几？
板书：一个上珠表示5
出示1和5的珠像图。
提问：在算盘上，1和5有什么相同的地方？有什么不同的地方？
6、认识6——9
提问：你知道怎样在算盘上拨出6吗？和你的同位讨论，在个位上拨一拨。
全班交流：6可以怎样拨珠？为什么这样拨？请你拿出拇指和食指，和老师一起来拨一拨（教师示范动作）。
学生练习。
指名反馈。
7可以怎样拨？为什么？空拨。
请你和同位一起拨8和9。
全班交流。
出示6——9的珠像图。
自己想想，我们是怎么在算盘上表示6、7、8、9的。
7、认识0
谈话：我们认识了1——9，那0在算盘上怎么表示呢？（指名说。
）小结：我们说，算盘上拨珠靠梁来表示数，当没有算珠靠梁的时候那就是0。
8、练习
看卡拨珠：出示3个一位数，学生独立拨珠，出示珠像图订正。
看珠像图读数：出示3个一位数的珠像图，指名说数。
9、拨两位数、三位数
提问：我们会在算盘上拨一位数，你会拨两位数吗？
出示10。
提问：你会拨吗？指名拨，并说说为什么这么表示？
强调：十位上一个珠子表示1个十，个位上靠梁一个珠子也没有就表示0。
出示23。
提问：你打算先拨哪一位上的数？这样拨就是23？
请小朋友们出一个两位数来考考老师，看我拨的对不对？
指名出题，教师拨。
同时强调：我先拨十位上的（），表示（）个十，再拨个位上的（），表示（）个一。
出示：156
谈话：三位数你会拨吗？156你打算怎么拨？你怎么知道算盘上表示的就是156？
出示387。
请你拨一拨。
谁愿意展示给大家看？指名拨。
出示思考题：怎么在算盘上拨两位数和三位数的？
指名回答。
10、学习例4
出示例4。
指名回答，说说各表示多少？选两个数说说怎样看出来表示多少的？
11、回顾比较
出示数、计数器、算盘
谈话：请你看看同一个数在计数器和算盘上的表现，想一想，算盘上表示数和计数器上有什么相同的地方？（数位顺序一样，都是按各个数位上是几就拨几）有什么不同的地方？（计数器上一个珠子表示1，算盘上一个下珠表示1，一个上珠表示5。
）了解了算盘和计数器的共同点和相同点，你一定学的更棒。
12、巩固练习——想想做做1
出示题目。
指名说出数的组成，在读一读。
小结：算盘上读数，和计数器上一样，先按数位看清由几个百、几个十、几个一组成，就可以正确的读出这些数。
四、用算盘数数——教学“试一试”
1、出示（1），明确题目要求，师生共同完成。
2、出示（2）。
独立阅读题目要求。
学生独立数数、拨珠，指名黑板展示，其他人一起空拨。
3、出示（3）。
明确题目要求，怎么数的？
学生独立数数、拨珠。
追问：800在算盘上怎么表示的？1000呢？
五、练习巩固
1、想想做做2
出示题目。
学生独立完成，看谁又对又快。
集体订正，并说说数的组成。
追问：第二个算盘上为什么读九百？为什么末尾写两个0？第三个数为什么读四百零八？为什么中间写0？
小结：根据算盘上的数写数，和我们之前学的写数一样。
算盘上是几就写几，如果哪个数位上一个也没有，就在那一位上写0。
2、想想做做3
出示数字，指名读，再拨，同位互相检查
3、想想做做4
谈话：现在你也能一边报数、一边拨数了吗？请同位两人，一人报数，另一人再算盘上拨出来
学生活动，教师巡视。
六、总结
今天我们学习了什么内容？你对算盘有哪些认识？在算盘上怎么表示数？
七、欣赏《有趣的算盘》。
