用算盘表示数1

用算盘表示数教学内容:二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题与“您知道不”。

教学目标:1.使学生认识算盘与算盘的结构,知道用算盘可以表示多位数,了解用算盘表示数的方法;能读出、写出算盘上表示的千以内的数,能按要求在算盘上拨数。

2.使学生通过用算盘表示数,感受计数工具的科学与方便,体会计数工具与数的表示方法的多样性,进一步发展数感。

3.使学生感受我国劳动人民的聪明才智,初步体会中华文化的悠久与深厚,逐步产生热爱中华文化的积极感情。

教学重点:用算盘表示数。

教学难点:掌握上珠以一作五的记数方法。

教具准备:算盘、课件。

教学过程:一、创造算盘导入:小朋友,想知道古人就是怎样记数的不？我们一起来听故事。

(……后来发明了算筹,这些就是算筹表示的数字。

出示1、2、3、4、5。

)您有什么发现？(有几根小棒就表示几。

)想想6怎么表示？(出示6、7、8、9。

)小结:就是呀,这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数,这可就是我国古人记数的一个重大发明呢！如果用珠子表示数。

(出示一串9个珠子。

)这表示几？用9个珠子表示9,觉得(有点麻烦)。

对啊,珠子多了还容易数错,您能仿照古人用简单一点的方法表示9不？生:可以把一个珠子竖起来表示;可以用形状(放大)来与其她珠子区分;还可以用颜色(涂色)来与其她珠子区分。

小朋友想得都有道理,用不同颜色或大小的珠子可以区分表示不同数的珠子。

假如都用一样的珠子,怎么区分呢？师:不错的想法,为了避免混淆,可以在中间用一根小棒隔开。

上面的珠子表示5,下面的珠子表示1。

要表示两位数就用两串珠子,三位数就用三串,以此类推。

为了固定这一串串的珠子,还可以在外面添个框。

经过大家的创新,咱们创造了一个新的计数工具——算盘。

二、认识算盘1.认识算盘各部分名称。

(1)儿歌介绍。

(2)学生指自己算盘各部分名称。

师指板贴,生集体答。

2.拨法介绍。

清盘:用算盘拨数时,先要把所有的珠子靠框,叫清盘。

幼儿珠心算教案：《1—4各数》教学内容：结合算盘认、读、写、拨1—4各数。

教学目标：1.使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1—4各数的含义，结合算盘认、读、写1—4各数，会用这些数表示物体的个数。

2.使学生经历1—4各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，初步培养数感。

3.通过形式多样的拨珠练习，培养学生学习珠心算的兴趣。

教学重点：拨珠的指法。

教学难点：初步建立正确清晰的珠像图。

教学过程：一、情境导入师：小朋友，你们喜欢小动物吗？（课件出示教材主题图）从图上，你看到了什么？（学生自由说）二、认识11.师：你能在图上找到数量是1个的东西吗？咱们的教室里有没有数量是1个的物体？你会用“1”来说一句话吗？2.指导在算盘上拨上1。

不管是一个人，一架手风琴，一块黑板，还是一个其他的物体，它们的数量都是1，（师边描述边出示课件）1可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。

（课件出示算盘）在算盘上，我们可以用一粒下珠来表示1。

（课件演示“拨上1”）拨珠要点：右手握笔，用大拇指拨上1，食指拨去1。

练习形式：单挡拨——隔档拨——全盘拨3.指导书写1。

这一粒算珠真好，可以表示任何数量是1的东西，人们为了方便记录，发明了表示1的符号就是数字1（课件出示数字1）以后我们就可以用数字1来表示1个物体啦！仔细观察1，你觉得1像什么？怎么写1才漂亮呢？认真看老师写。

（从日字格右上方起笔，往左下方写，要写得笔直的不能弯。

）师：1是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍，比一比谁写得最认真。

三、认识21.师：你能在图上找到数量是2个的东西吗？同桌的小朋友一起数出2枝铅笔、2块橡皮放在一起，每个小朋友伸出2个手指。

刚才数的都是几个？2个怎样用算珠表示？2.在算盘上认识2，拨上拨去2。

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用算盘表示数教学内容：苏教2011课标版·数学·二年级下册第四单元《用算盘表示数》教学目标：1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。

2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

教学重点：认识算盘、会用算盘表示数。

教学难点：借助算盘深化学生对“位值制”认识。

教具学具准备：课件、算盘、挂图。

教学过程：（一）设疑激趣、感悟历史。

1.设疑激趣、引入课题。

师：今天我们班来了一位小客人，他是谁呢想知道吗下面这个谜语会告诉我们答案哦。

请同学们齐读谜面。

一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。

如用小手拨一拔，噼里啪啦连声响。

学生猜一猜之后，教师出示算盘挂图，同时揭示谜底，引出课题“对，就是算盘，今天这节课我们就来学习用算盘表示数（板书）。

2.算盘发展，感悟历史。

课件播放小算盘珠珠的图片并配音：“嗨！大家好！我是小算盘珠珠，你们愿意和我做朋友吗”学生回答。

小算盘珠珠：“那你们知道我的来历吗”教师呈现图片并配文。

第一张幻灯片：“在很久很久以前，人们用石子记数、结绳记数、刻道记数的方法记录物品的数量”。

第二张幻灯片：“后来人们用木棍或者竹签记数，就是算筹，它是用这种纵横交错的木棍来表示数量，例如： 563.算筹在中国历史上曾经使用了几千年之久。

第三张幻灯片：“再后来人们用小棍子把珠子串起来，用上面一颗蓝色的珠子表示5，古人以一当五是一个创举，下面的一颗黄色的珠子表示1，蓝色珠子和黄色珠子合起来表示数。

例如：像这样就表示563.这种记数的方法就是摆珠子，它是算盘的前身。

第四张幻灯片：“后来摆珠子这种计算工具就慢慢的改进成现在用的算盘。

”第五张幻灯片：“数学计算工具的发展也标志着人类社会的不断进步。

”（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语的形式引入，引发学生对数学学习的兴趣，初步感受算盘的特点。

苏教版二年级下册《用算盘表示数》教学设计用算盘表示数教学内容：二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题和“你知道吗”。

教学目标：1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。

2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。

3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。

教学重点：用算盘表示数。

教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。

教具准备：算盘、课件。

教学过程：一、创造算盘导入：小朋友，想知道古人是怎样记数的吗？我们一起来听故事。

（……后来创造了算筹，这些是算筹表示的数字。

出示1、2、3、4、5.）你有甚么发现？（有几根小棒就表示几。

）想想6怎么表示？（出示6、7、8、9.）小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！如果用珠子表示数。

（出示一串9个珠子。

）这表示几？用9个珠子表示9，觉得（有点麻烦）。

对啊，珠子多了还简单数错，你能仿照古人用简单一点的方法表示9吗？生：能够把一个珠子竖起来表示；能够用外形（放大）来和其他珠子区分；还能够用颜色（涂色）来和其他珠子区分。

小同伙想得都有原理，用不同颜色或大小的珠子能够区分表示不同数的珠子。

假如都用一样的珠子，怎么区分呢？师：不错的想法，为了避免混淆，可以在中间用一根小棒隔开。

上面的珠子表示5，下面的珠子表示1.要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。

为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框。

经过大家的创新，咱们创造了一个新的计数工具——算盘。

二、认识算盘1．认识算盘各部分称号。

（1）童谣介绍。

（2）学生指自己算盘各部分称号。

师指板贴，生集体答。

2．拨法介绍。

清盘：用算盘拨数时，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。

《用算盘表示数》教学设计教学内容：冀教版二年级数学下册教科书30-31页的内容教材分析：《用算盘表示数》是在学生学习了数数、认数，会读写1000以内的数，会用小棒、数位表、计数器等不同方式表示数后进行教学的。

本节课的内容，一方面让学生知道算盘是我国劳动人民创造发明的，激发学生对算盘的喜爱，产生民族自豪感和创新精神；另一方面，作为“用不同方式表示数”的方法之一，丰富学习内容，了解用算盘计数的知识，体会用算盘计数有着形象直观、体现数位特征的特点，深化学生对1000以内数的认识。

学情分析：二年级学生已经认识了计数器，并会利用计数器表示数和数数。

但是对算盘还是比较陌生的，因此课前我先安排学生看书自学，认识算盘的结构。

由于孩子好奇心强，对于新鲜的东西，学习兴趣比较浓厚。

有了前面的学习基础，利用知识迁移来学习用算盘表示数，理解十进位值制计数法，难度应该不会太大。

教学目标：1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。

2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，理解十进位值制计数法，培养学生的数感。

3.培养学生学会与他人合作交流的能力，敢于表达自己的想法。

4.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

教学重点：认识算盘，会用算盘表示数教学难点：带有上珠的数的读、写。

教学准备：课件、学生的学具算盘、教具算盘教学过程：一、创设情境，导入新课1. 谈话导入,激发学生的学习兴趣师：孩子们。

这节课兔博士将带我们参观中国珠算博物馆！你们开心吗？师：咱们跟着兔博士一起出发吧！ 2. 介绍算盘的历史（课件动态演示）课件：欢迎来到珠算博物馆兔博士：首先我们来到的是中国珠算史厅。

大头蛙：咦！这些是什么呀？（课件出示计算工具图，动态演示介绍算盘的历史）兔博士：这些是人们以前使用的计数工具。

你们知道吗？最早人们用摆石子的方法计数，捕来几只野兽就摆放几个石子。

苏教版数学小学二年级下册《用算盘表示数》公开课教学设计3用算盘表示数教学目标】1.使学生人数算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。

2.使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。

教学重难点】用算盘表示数。

掌握上珠以一作五的记数方法。

教学准备】师生每人准备算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、千位。

教学过程】一、拨珠引入1.看珠读数。

出示计数器（或在黑板上画出计数器）让学生说一说数位顺序。

在计数器上分别拨出（或在画出的计数器上用磁性算珠表示）四百、三百二十四、一千先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。

追问：计数器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数器上表示一千？2.拨珠写数。

板书：五百、二百三十、四百二十五。

让学生在计数器上拨一拨，并写出相应的数。

交流：这三个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写是？（结合交流，教师演示拨珠并板书写数）3.引入课题。

小朋友已经能熟练地看计数器上拨出的数珠读出表示的数，能在计数器上拨珠表示一个数，看数珠写出计数器上的数。

在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘，用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除法。

今天，我们就来研究用算盘表示数。

（板书课题）二、研究新知1.研究例4.1）熟悉算盘。

出示算盘并提问：有哪些小朋友见过算盘，举手给大家看一看。

你知道算盘是谁发明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是XXX算盘，告诉老师。

（选择七珠和五珠算盘引见给学生窥察）指出：算盘是1000多年前由我国古代劳动人民发明的，它可以用来记数和计算。