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用算盘表示数教学内容:二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题与“您知道不”。
教学目标:1.使学生认识算盘与算盘的结构,知道用算盘可以表示多位数,了解用算盘表示数的方法;能读出、写出算盘上表示的千以内的数,能按要求在算盘上拨数。
2.使学生通过用算盘表示数,感受计数工具的科学与方便,体会计数工具与数的表示方法的多样性,进一步发展数感。
3.使学生感受我国劳动人民的聪明才智,初步体会中华文化的悠久与深厚,逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点:用算盘表示数。
教学难点:掌握上珠以一作五的记数方法。
教具准备:算盘、课件。
教学过程:一、创造算盘导入:小朋友,想知道古人就是怎样记数的不？我们一起来听故事。
(……后来发明了算筹,这些就是算筹表示的数字。
出示1、2、3、4、5。
)您有什么发现？(有几根小棒就表示几。
)想想6怎么表示？(出示6、7、8、9。
)小结:就是呀,这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数,这可就是我国古人记数的一个重大发明呢！如果用珠子表示数。
(出示一串9个珠子。
)这表示几？用9个珠子表示9,觉得(有点麻烦)。
对啊,珠子多了还容易数错,您能仿照古人用简单一点的方法表示9不？生:可以把一个珠子竖起来表示;可以用形状(放大)来与其她珠子区分;还可以用颜色(涂色)来与其她珠子区分。
小朋友想得都有道理,用不同颜色或大小的珠子可以区分表示不同数的珠子。
假如都用一样的珠子,怎么区分呢？师:不错的想法,为了避免混淆,可以在中间用一根小棒隔开。
上面的珠子表示5,下面的珠子表示1。
要表示两位数就用两串珠子,三位数就用三串,以此类推。
为了固定这一串串的珠子,还可以在外面添个框。
经过大家的创新,咱们创造了一个新的计数工具——算盘。
二、认识算盘1.认识算盘各部分名称。
(1)儿歌介绍。
(2)学生指自己算盘各部分名称。
师指板贴,生集体答。
2.拨法介绍。
清盘:用算盘拨数时,先要把所有的珠子靠框,叫清盘。
用算盘表示数教学内容：苏教2011课标版·数学·二年级下册第四单元《用算盘表示数》教学目标：1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘、会用算盘表示数。
教学难点：借助算盘深化学生对“位值制”认识。
教具学具准备：课件、算盘、挂图。
教学过程：（一）设疑激趣、感悟历史。
1.设疑激趣、引入课题。
师：今天我们班来了一位小客人，他是谁呢想知道吗下面这个谜语会告诉我们答案哦。
请同学们齐读谜面。
一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拔，噼里啪啦连声响。
学生猜一猜之后，教师出示算盘挂图，同时揭示谜底，引出课题“对，就是算盘，今天这节课我们就来学习用算盘表示数（板书）。
2.算盘发展，感悟历史。
课件播放小算盘珠珠的图片并配音：“嗨！大家好！我是小算盘珠珠，你们愿意和我做朋友吗”学生回答。
小算盘珠珠：“那你们知道我的来历吗”教师呈现图片并配文。
第一张幻灯片：“在很久很久以前，人们用石子记数、结绳记数、刻道记数的方法记录物品的数量”。
第二张幻灯片：“后来人们用木棍或者竹签记数，就是算筹，它是用这种纵横交错的木棍来表示数量，例如： 563.算筹在中国历史上曾经使用了几千年之久。
第三张幻灯片：“再后来人们用小棍子把珠子串起来，用上面一颗蓝色的珠子表示5，古人以一当五是一个创举，下面的一颗黄色的珠子表示1，蓝色珠子和黄色珠子合起来表示数。
例如：像这样就表示563.这种记数的方法就是摆珠子，它是算盘的前身。
第四张幻灯片：“后来摆珠子这种计算工具就慢慢的改进成现在用的算盘。
”第五张幻灯片：“数学计算工具的发展也标志着人类社会的不断进步。
”（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语的形式引入，引发学生对数学学习的兴趣，初步感受算盘的特点。
苏教版二年级下册《用算盘表示数》教学设计用算盘表示数教学内容：二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题和“你知道吗”。
教学目标：1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点：用算盘表示数。
教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：一、创造算盘导入：小朋友，想知道古人是怎样记数的吗？我们一起来听故事。
（……后来创造了算筹，这些是算筹表示的数字。
出示1、2、3、4、5.）你有甚么发现？（有几根小棒就表示几。
）想想6怎么表示？（出示6、7、8、9.）小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！如果用珠子表示数。
（出示一串9个珠子。
）这表示几？用9个珠子表示9，觉得（有点麻烦）。
对啊，珠子多了还简单数错，你能仿照古人用简单一点的方法表示9吗？生：能够把一个珠子竖起来表示；能够用外形（放大）来和其他珠子区分；还能够用颜色（涂色）来和其他珠子区分。
小同伙想得都有原理，用不同颜色或大小的珠子能够区分表示不同数的珠子。
假如都用一样的珠子，怎么区分呢？师：不错的想法，为了避免混淆，可以在中间用一根小棒隔开。
上面的珠子表示5，下面的珠子表示1.要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。
为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框。
经过大家的创新，咱们创造了一个新的计数工具——算盘。
二、认识算盘1．认识算盘各部分称号。
（1）童谣介绍。
（2）学生指自己算盘各部分称号。
师指板贴，生集体答。
2．拨法介绍。
清盘：用算盘拨数时，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。
算盘计数表示方法(一)算盘计数表示方法什么是算盘计数表示方法算盘计数表示方法，也称为算盘记数法，是一种古老而广泛使用的计数方法。
它使用算盘中的珠子来表示数字，并通过移动珠子的位置来进行计数。
算盘计数表示方法在古代的商业、科学和日常生活中发挥了重要作用。
算盘计数表示方法的起源算盘最早起源于中国，约距今已有数千年的历史。
早期的算盘使用木质的框架和珠子来进行计数。
随着时间的推移和技术的发展，算盘逐渐演变成了由贝壳、石头、竹子等材料制成的更复杂的计数工具。
简单的算盘计数表示方法十珠算盘•十珠算盘是最简单的算盘形式，使用10颗珠子表示数字。
•数字0表示为10颗珠子均在最下面的位置。
•数字1表示为将最右边的珠子移到上面的位置。
•数字2表示为将右数第二颗珠子移到上面的位置。
•以此类推，数字3表示为将右数第三颗珠子移到上面的位置，以此类推，直至9。
二十珠算盘•二十珠算盘使用20颗珠子表示数字，相比十珠算盘包含了更多的珠子。
•数字0表示为20颗珠子均在最下面的位置。
•数字1表示为将最右边的珠子移到上面的位置。
•数字2表示为将右数第二颗珠子移到上面的位置。
•以此类推，数字19表示为将右数第19颗珠子移到上面的位置。
复杂的算盘计数表示方法竖珠算盘•竖珠算盘是一种更为复杂的算盘形式，常用于商业计算和科学计算。
•竖珠算盘使用珠子在不同栏位上的位置表示数字。
•每个栏位可以表示不同的位数，例如个位、十位、百位等。
•可以通过移动珠子的位置来进行计算和表示任意数字。
琵琶珠算盘•琵琶珠算盘是一种更为复杂的算盘形式，由琵琶形的框架和珠子组成。
•琵琶珠算盘常用于科学研究和高级数学计算。
•每个栏位可以表示不同的位数，例如个位、十位、百位等。
•可以通过移动珠子的位置和改变栏位的位置来进行计算和表示任意数字。
总结算盘计数表示方法是一种古老而精巧的计数方法，它以珠子在算盘上的位置和栏位的设置来表示和计算数字。
从简单的十珠算盘到复杂的竖珠算盘和琵琶珠算盘，这些方法在中国乃至全世界的商业和科学领域中发挥了重要作用。
苏教版数学小学二年级下册《用算盘表示数》公开课教学设计3用算盘表示数教学目标】1.使学生人数算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。
2.使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。
教学重难点】用算盘表示数。
掌握上珠以一作五的记数方法。
教学准备】师生每人准备算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、千位。
教学过程】一、拨珠引入1.看珠读数。
出示计数器（或在黑板上画出计数器）让学生说一说数位顺序。
在计数器上分别拨出（或在画出的计数器上用磁性算珠表示）四百、三百二十四、一千先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。
追问：计数器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数器上表示一千？2.拨珠写数。
板书：五百、二百三十、四百二十五。
让学生在计数器上拨一拨，并写出相应的数。
交流：这三个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写是？（结合交流，教师演示拨珠并板书写数）3.引入课题。
小朋友已经能熟练地看计数器上拨出的数珠读出表示的数，能在计数器上拨珠表示一个数，看数珠写出计数器上的数。
在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘，用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除法。
今天，我们就来研究用算盘表示数。
（板书课题）二、研究新知1.研究例4.1）熟悉算盘。
出示算盘并提问：有哪些小朋友见过算盘，举手给大家看一看。
你知道算盘是谁发明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是XXX算盘，告诉老师。
（选择七珠和五珠算盘引见给学生窥察）指出：算盘是1000多年前由我国古代劳动人民发明的，它可以用来记数和计算。
用算盘表示数
教学内容：书p34-35。
教学目标：
1.使学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2.通过拨数练习，掌握用算盘表示数的方法，形成相应的技能，同时还能激发学生对算盘的兴趣。
3.感觉中华文明的悠久历史，激发民族自豪感，培养爱国热情。
教学重点：用算盘表示数的方法。
教学难点：从4到5，从9到10的拨珠方法。
教学准备：教师：光盘、课件、教具算盘。
学生：学具算盘。
教学过程：
一、情景引入：
我国古代劳动人民通过劳动发明和创造出许多使用工具，早在1000多年前，古代劳动人民开始用算盘记数和计算。
今天让我们一起走近算盘，了解算盘，应用算盘。
二、探究学习：
模块一：学习算盘的结构及表示数的方法。
1.自主先学：
（1）关于算盘，你知道它是怎样组成的吗？
（2）在算盘上尝试定好个位、十位、百位、千位。
（3）你知道算盘上的珠子是怎样表示数的？
2.学情预判：
学生对算盘是既好奇又陌生，由于当今天信息化的飞速发展，人们对用算盘计数早已淡忘。
学生在家长的指导下可能粗略地知道了一些关于算盘的知识，但是这些知识不完整是零星的。
所以教学中采用集体交流的形式，教师帮助学生把零星的知识串起来，形成完整的认知。
3.后教预设：
集体交流：算盘的组成，算盘上的定位，算盘上的珠子是怎样表示数的。
借助媒体或实物，认识框、梁、档、上珠、下珠。
记数时，拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5.
拨珠方法：上珠用中指拨上、拨下。
下珠用大拇指拨上、用食指拨下。
为了表示数的方便，一般在算盘的梁上定好档位，标上个位、十位、百位、千位。
模块二：学习用算盘表示数。
1.自主先学：
（1）在小组内照书上的样子拨出数4、37、60、802、900，拨好一个数后，一起说一说是怎样拨的？学习组长注意关注小组内的成员是否拨正确。
然后写一写这个数。
（2）一个一个地拨数，从1到18，从85到100.再一十一十地拨数，从280到350，再一百一百地拨数，从100到1000.然后相互说说方法。
2.学情预判：
学生照着书上的图拨数，并说拨法及写数在充分认识算盘后是易操作的，但一个一个地拨、数，一十一十地拨、数，一百一百地拨、数对学困生可能一下有些跳跃，思维会跟不上，同时边操作，通过操作体会归纳出一般方法也是学生学习中的一个重难点所在。
3.后教预设：
（1）小组上台展示交流：4，拨在哪一位？拨几颗珠？怎样拨？表示什么？
37，在算盘上拨在几位？与拨4有什么不同？
60，也是一个两位数，为什么在算盘上只拨了个6？这个6能拨在个位或百位上吗？
802，又是怎样拨的？为什么十位上一个珠子都不拨？
900，这个数是怎样拨的？9拨在哪一位，表示什么？
体会一位数、两位数、三位数在算盘上的拨数方法，中间有0，或末位有0的要注意，哪一位是0就在哪一位上空档不拨珠。
（2）一个展示，集体跟着拨，并思考拨数方法：
一个一个地数，从4到5是怎样拨的？上档拨下一颗珠表示5，下档原来的4颗珠都拨去。
从9到10又是怎样拨珠的？9加1满10了要向前一位进1，所以个位上拨去9，在十位上拨上1.
同例交流出一十一十地拨数方法，如40到50是怎样拨的？90到100是怎样拨的？一百一百地拨数方法，400到500的拨法，900到1000的拨法。
三、反馈完善：
1.想想做做1.
学生照书上的样子在算盘上拨一拨数，同桌说一说数的组成，并读出这个数。
2.想想做做2.
读出算盘上表示的数，指名上黑板写出数。
其余学生在自练习本上写。
集体校对，有错的说出错在哪儿了，并纠正。
3.想想做做3.
指一生报数，其余学生在算盘上拨出来。
再指名说出是怎样拨的？
4.想想做做4.
小组活动：一人说数，三人拨数，比比谁拨得又对又快。
5.读一读“你知道吗？”
说说你的读后体会。
四、课堂总结：
通过本节课的学习，你学会了些什么新知识？
五、课堂作业：
补充习题页。
