二年级用算盘表示数

用算盘表示数教学目标：1.学生认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。

2.学生通过用算盘表示数感受技术工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。

3.学生了解从古至今劳动人民计数方式的变化，感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。

教学重点：正确读写算盘上表示的数，能按要求在算盘上拨珠表示数教学难点：掌握从4到5，从9到10的拨珠方法。

教学准备：算盘，计数器教学过程：课前谈话：一、算筹导入，生成算盘开场：听说二（4）班的小朋友都很喜欢听故事，今天这节数学课我们就从一个有趣的故事开始说起。

（欣赏视频）小朋友们做好上课的准备了吗？这节课就让我们动手又动脑，愉快地学数学吧！上课！提问：小朋友们，我们认识了很多数，这些数都是用0—9这十个数来表示的，如果让你用小棒来表示1—9，你会吗？闭上眼睛摆一摆。

（ppt展示）瞧，你摆对了吗？过渡：聪明的古人用算筹表示1到9。

比较：观察摆小棒和算筹两种表示1—9的方法，它们有什么相同和不同之处呢？预设：①表示1—5的方法是一样的，摆几根竖着的就是几。

②古人用一根横着的小棒表示5，再用竖着的小棒表示比五多的数；相当于5加几。

追问：这样表示有什么优点呢？学生：①更简便②更清晰地看出是几。

小结：是呀，这样就可以用更少的小棒表示较大的数了。

算筹是我国古代记数的一个重大发明呢！过渡：渐渐地，先人们发现，算筹不方便携带和操作，于是他们用珠子来代替小棒。

瞧，你能看明白上面的这颗珠子表示几吗？评价：真棒，一下子就读懂了先人的想法！那下面的这几颗珠子各表示几呢？指出：是的，为了方便区分，我们在中间加上一根小棒。

这一串珠子就可以表示除1—9这九个数了。

追问：如果想表示10，你打算怎么办？指出：看来，两位数需要两串这样的珠子，那三位数呢？那我摆上很多串珠，就能表示多位数了。

苏教版数学二年级下册《用算盘表示数》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册《用算盘表示数》这一章节，是在学生已经掌握了算盘的基本结构和使用方法的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是用算盘表示数，包括一位数和两位数的表示方法。

通过这一章节的学习，使学生能够熟练地运用算盘进行数的表示，为后续的计算教学打下基础。

二. 学情分析二年级的学生已经对算盘有了初步的认识和了解，大部分学生能够熟练地操作算盘。

但是，对于用算盘表示数的方法，学生可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。

此外，学生的学习习惯和注意力集中程度也有所不同，教师需要根据实际情况进行引导和调整。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握用算盘表示一位数和两位数的方法，能够正确地进行数的表示。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养数感和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够用算盘表示一位数和两位数。

2.教学难点：学生能够理解并掌握用算盘表示数的方法和规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际操作中感受和理解用算盘表示数的方法。

2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.合作学习法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教具准备：算盘、教学课件、练习题等。

2.学具准备：每个学生准备一把算盘。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个购物的情境，让学生思考如何用算盘表示商品的价格。

引导学生回顾已学的算盘知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过展示教学课件，讲解一位数和两位数用算盘表示的方法。

引导学生观察和思考，用算盘表示数的具体操作步骤和规律。

3.操练（10分钟）学生分组进行练习，用算盘表示给定的数。

教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正学生的错误。

3、用算盘表示数-苏教版二年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解算盘的构造和使用方法；
2.能用算盘进行数的表示和运算；
3.锻炼观察、意识和严谨性。

二、教学重难点
1.熟练掌握算盘的构造；
2.能准确地用算盘进行数的表示和运算。

三、教学内容及过程
1. 导入新知识
教师用一个算盘展示给学生看，并问学生：“这是什么？”学生回答：“算盘。

”教师再问：“你们知道算盘是怎样运用的吗？”学生回答：“不知道。

”
2. 讲解算盘的构造
教师用图示展示算盘的“珠子”、“珠位”、“横梁”等构成要素，并让学生跟随图示动手操作，熟悉算盘构造。

3. 讲解算盘的用法
教师用具体例子讲解算盘的用法，如两个一位数相加、一个二位数减一个一位数等，让学生跟随算盘操作，体会数的加减法运算。

4. 练习算盘的使用
教师出示多个算术题目，并让学生用算盘进行计算，逐步做到熟练掌握算盘的使用方法。

5. 归纳总结
教师与学生一起归纳总结算盘的构造和使用方法，并让学生分享感受和心得体会。

四、教学方法
本节课采用讲授、操作演示和实践操作等教学方法相结合，既让学生了解知识，又让学生动手操作，学以致用。

五、教学评估
本节课设置随堂练习和课后作业，以检验学生对算盘的掌握和应用情况。

六、教学后记
本节课通过采用多种教学方法，使学生对算盘的构造和使用方法有了更深入的了解，同时也使学生了解了如何通过算盘进行数的加减法运算，为以后的数学学习打下了良好的基础。

用算盘表示数如东县实验小学季园园教学内容：二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题和“你知道吗”。

教学目标：1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。

2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。

3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。

教学重点：用算盘表示数。

教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。

教具准备：算盘、课件。

教学过程：一、创造算盘导入：小朋友，你们知道古人是怎样记数的吗我们一起来听一听。

（……后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。

出示1、2、3、4、5。

）师：算筹是怎样来表示数的呢生：1就用1根小棒，2就用2根小棒……师：说得真好！几就用几根小棒来表示。

那6怎么表示生：6就用6根小棒。

师：我们来看看，你能看懂吗生：5就用1根红色的小棒。

师：而且把它横过来。

调了位置。

再加1，就等于6。

师：那猜猜7怎么表示呢生：师：1根横的表示5，2根竖的表示2,5加2等于7.答对了。

师：8怎么表示生：5加3等于8。

师：9呢生：师：答对了。

这样啊，就能用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！那如果我们用珠子来表示数。

（出示一串9个珠子。

）这表示几呢生：9.师：对不对咦，你们觉得这样表示怎么样你能仿照古人，用简单点的方法表示9吗生1：每5颗珠子换成较大的珠子。

生2：每5颗珠子换成红色的珠子。

师：她用大的，她用颜色区分开，还可以生3：两样都行。

师：你们的想法真不错。

可以把5颗珠子换成一个红珠子，5加4等于9.如果都用一样颜色的呢，怎么区分开来生4：中间加一条线。

生5：用东西隔开。

师：不错的想法。

为了避免混淆，可以用一根线隔开，上面的珠子表示5，下面的每颗表示（1）要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。

第3课时用算盘计数教学内容教材第78页例4及相关练习。

教学目标1.直观认识算盘,知道算盘各部分的名称,学会用算盘表示数。

2.经历用算盘表示数和数数的操作过程,掌握用算盘记数的方法,初步渗透位值思想。

3.了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强民族自豪感,激发学生对算盘的热爱。

目标解析在认识算盘的过程中,了解上珠与下珠在表示数时的意义;在用算盘表示数的过程中,进一步了解“位值制”,为后续学习数位顺序表奠定基础。

教学重点认识算盘,会用算盘表示数。

教学难点带有上珠的数的读、写。

教学准备课件、算盘等。

教学过程一、复习导入,谜语揭题(一)复习旧知(课件出示)下面每幅图代表的数分别是多少?并说说它们的组成。

1.( )2.( )3.( )(二)谜语揭题1.猜谜语:同学们回答得真棒,那接下来我们猜个谜语吧。

课件演示:一座城,四面墙,一群珠宝里面藏。

若用小手拨一拨,噼里啪啦连声响。

2.揭课题:学生猜一猜后,教师出示算盘,并板书:认识算盘。

二、借助算盘,探究新知(一)认识算盘1.了解算盘各部分的名称。

(1)教师介绍名称。

出示算盘,让学生观察并了解算盘的结构,最后介绍算盘的框、梁、档和珠子。

(2)同桌互说名称,一人指另一人说。

(3)明确上珠和下珠的意义。

梁下面的珠子叫下珠,一个下珠表示1;梁上面的珠子叫上珠,一个上珠表示5。

2.认识算盘上0~9的表示方法。

(1)1~4的表示。

教师演示拨一个下珠表示1,拨2个下珠表示2……(2)5~9的表示。

教师演示5怎样表示,5一般不用5个下珠表示,而是用1个上珠表示。

先同桌互说6~9怎样表示,再汇报演示。

(3)0的表示。

空档表示0。

(二)运用算盘1.介绍拨珠指法。

(教师演示)2.了解如何定位。

教师先在任意档上拨9,然后让学生想想怎样拨10。

通过观察,无论用哪种方式,都必须确定个位,并做好记号。

在比较中,优化方法:通常用最右边一档作为个位。

3.用算盘记数。

(1)拨出563。

《用算盘表示数》教学设计教学内容：冀教版二年级数学下册教科书30-31页的内容教材分析：《用算盘表示数》是在学生学习了数数、认数，会读写1000以内的数，会用小棒、数位表、计数器等不同方式表示数后进行教学的。

本节课的内容，一方面让学生知道算盘是我国劳动人民创造发明的，激发学生对算盘的喜爱，产生民族自豪感和创新精神；另一方面，作为“用不同方式表示数”的方法之一，丰富学习内容，了解用算盘计数的知识，体会用算盘计数有着形象直观、体现数位特征的特点，深化学生对1000以内数的认识。

学情分析：二年级学生已经认识了计数器，并会利用计数器表示数和数数。

但是对算盘还是比较陌生的，因此课前我先安排学生看书自学，认识算盘的结构。

由于孩子好奇心强，对于新鲜的东西，学习兴趣比较浓厚。

有了前面的学习基础，利用知识迁移来学习用算盘表示数，理解十进位值制计数法，难度应该不会太大。

教学目标：1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。

2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，理解十进位值制计数法，培养学生的数感。

3.培养学生学会与他人合作交流的能力，敢于表达自己的想法。

4.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

教学重点：认识算盘，会用算盘表示数教学难点：带有上珠的数的读、写。

教学准备：课件、学生的学具算盘、教具算盘教学过程：一、创设情境，导入新课1. 谈话导入,激发学生的学习兴趣师：孩子们。

这节课兔博士将带我们参观中国珠算博物馆！你们开心吗？师：咱们跟着兔博士一起出发吧！ 2. 介绍算盘的历史（课件动态演示）课件：欢迎来到珠算博物馆兔博士：首先我们来到的是中国珠算史厅。

大头蛙：咦！这些是什么呀？（课件出示计算工具图，动态演示介绍算盘的历史）兔博士：这些是人们以前使用的计数工具。

你们知道吗？最早人们用摆石子的方法计数，捕来几只野兽就摆放几个石子。

《用算盘表示数》说课稿各位老师：上午好。

今天我说课的题目是二年级下册《用算盘表示数》。

这部分内容是本套新教材比较大的一个改动，由原来的计数器表示数改为现在的用算盘表示数。

这样让数的表现更加清晰方便，同时也体现了我们伟大祖国的辉煌历史，增强学生的民族自豪感。

下面我主要从教材分析、教法和学法分析、设计思路几个方面来进行说课。

利用五铢算盘认数是新内容，学生借助于算盘能够很好地认识千以内的数，也为后面认识更大的万以内的数作好知识和能力储备。

这一课时学生的主要目标应该定位在会利用算盘认数，会读写算盘上面表示的数。

而算盘的正确拨珠方法，应该作为学生了解的内容，不能作为必须掌握的内容，以免形成学习上面的困难。

学生是课堂的主角，教育活动应以学生的学习、兴趣、经验来进行，在教学中教师应成为学生学习的支持者、合作者、引导者。

因此，我运用了情景教学法、演示法、引导点拨法。

教学中，遵循学生的学习规律和年龄特点，以学生为主体，创造条件让学生自己参与，让他们体会成功的喜悦。

指导学生运用了自主探究法、合作交流法。

下面我主要结合我校新推出的1221四步课堂教学模式谈谈本节课的设计思路。

一、自学质疑环节算盘对于学生来说，是比较新鲜的东西，学生的兴趣比较浓厚，根据本节课的内容特点和学生的已有经验积累，我安排了一个短小的自学环节，即算盘结构的认识，这样的设计正是利用学生的好奇、新鲜、兴奋的心理。

并通过“算盘怎样表示数呢”这样的引导性语言引发学生质疑，诱使学生产生主动探究的的学习欲望。

从而引入第二环节。

二、自主探究，合作交流在本环节中，我首先对第一环节中学生产生的疑问“怎样用算盘表示数”，用学生自主探究的方式为主，教师引导点拨为辅的方式进行了释疑，主要体现在组织学生自学记数方法、尝试独立拨珠表示1-9的数等两个方面。

接下来又在师生交流，方法引导后，安排学生进行了合作交流环节，循序渐进，降低学生学习的难度。

三、练习巩固，拓展延伸在练习巩固，拓展延伸环节。

第4课时 用算盘表示数重点认识算盘，知道算盘各部分的名称，会用算盘表示数。

难点会用算盘表示数。

交流你们收集的有关算盘的资料。

算盘是我国人民发明创造的。

在计算器普遍使用之前，算盘作为一种既简单又方便的计算工具，一直受到人们的喜爱，并被广泛使用。

常用的算盘有以下两种：七珠算盘五珠算盘算盘上各部分都有自己的名称。

顶珠上珠下珠 底珠档梁框算盘上每一档 (或叫做杆) 代表一个数位。

算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数。

为了方便表示数位，在长期的使用过程中，人们习惯把带标志的这一档作为个位。

计数时，可以任选千百十个 位位位位用算盘表示数。

一档作个位。

一个下珠表示1，一个上珠表示5。

一个上珠表示5一个下珠表示1五个下珠表示5计数时要拨珠靠梁。

4怎样表示？4可以用4个下珠表示。

也可以用5个下珠表示。

5可以用1个上珠表示。

5怎样表示？5怎样表示？一个上珠可以表示5，五个下珠也可以表示5，用一个珠子表示5更简单，所以通常用1个上珠表示5。

7可以用1个上珠和2个下珠表示。

7怎样表示？28怎样表示？28在十位上拨2个下珠，在个位上拨1个上珠和3个下珠。

2 8100怎样表示？100在百位上拨1个下珠，十位和个位上不拨珠子。

Array1 0 0531在百位上拨1个上珠，在十位上拨3个下珠，在个位上拨1个下珠。

531怎样表示？5 3 1都是上面的一个表示5，下面的一个表示1。

纵式横式珠算就是由筹算演变过来的。

在古代，人们用小竹棍摆成下面的形式来表示数并计算，叫做筹算。

你发现算盘和筹算有什么联系吗？兔博士网站1. 写出下面算盘上表示的数。

( 705)( 360)2. 在算盘上表示出下面各数。

1736042. 在算盘上表示出下面各数。

5809452. 在算盘上表示出下面各数。

7303*. 试着用算盘计算下面各题。

40+53= 9343+36= 7921+35= 4727+41= 6848-25= 2383-53= 301. 常用的算盘有两种：七珠算盘和五珠算盘。

苏教版数学小学二年级下册《用算盘表示数》公开课教学设计3用算盘表示数教学目标】1.使学生人数算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。

2.使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。

教学重难点】用算盘表示数。

掌握上珠以一作五的记数方法。

教学准备】师生每人准备算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、千位。

教学过程】一、拨珠引入1.看珠读数。

出示计数器（或在黑板上画出计数器）让学生说一说数位顺序。

在计数器上分别拨出（或在画出的计数器上用磁性算珠表示）四百、三百二十四、一千先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。

追问：计数器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数器上表示一千？2.拨珠写数。

板书：五百、二百三十、四百二十五。

让学生在计数器上拨一拨，并写出相应的数。

交流：这三个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写是？（结合交流，教师演示拨珠并板书写数）3.引入课题。

小朋友已经能熟练地看计数器上拨出的数珠读出表示的数，能在计数器上拨珠表示一个数，看数珠写出计数器上的数。

在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘，用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除法。

今天，我们就来研究用算盘表示数。

（板书课题）二、研究新知1.研究例4.1）熟悉算盘。

出示算盘并提问：有哪些小朋友见过算盘，举手给大家看一看。

你知道算盘是谁发明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是XXX算盘，告诉老师。

（选择七珠和五珠算盘引见给学生窥察）指出：算盘是1000多年前由我国古代劳动人民发明的，它可以用来记数和计算。

用算盘表示数教学内容：苏教2021课标版·数学·二年级下册第四单元《用算盘表示数》教学目标：1直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。

2经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

3了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

教学重点：认识算盘、会用算盘表示数。

教学难点：借助算盘深化学生对“位值制”认识。

教具学具准备：课件、算盘、挂图。

教学过程：（一）设疑激趣、感悟历史。

1设疑激趣、引入课题。

师：今天我们班来了一位小客人，他是谁呢？想知道吗？下面这个谜语会告诉我们答案哦。

请同学们齐读谜面。

一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。

如用小手拨一拔，噼里啪啦连声响。

学生猜一猜之后，教师出示算盘挂图，同时揭示谜底，引出课题“对，就是算盘，今天这节课我们就来学习用算盘表示数（板书）。

2算盘发展，感悟历史。

课件播放小算盘珠珠的图片并配音：“嗨！大家好！我是小算盘珠珠，你们愿意和我做朋友吗？”学生回答。

小算盘珠珠：“那你们知道我的来历吗？”教师呈现图片并配文。

第一张幻灯片：“在很久很久以前，人们用石子记数、结绳记数、刻道记数的方法记录物品的数量”。

第二张幻灯片：“后来人们用木棍或者竹签记数，就是算筹，它是用这种纵横交错的木棍来表示数量，例如： 563算筹在中国历史上曾经使用了几千年之久。

第三张幻灯片：“再后来人们用小棍子把珠子串起来，用上面一颗蓝色的珠子表示5，古人以一当五是一个创举，下面的一颗黄色的珠子表示1，蓝色珠子和黄色珠子合起来表示数。

例如：像这样就表示563这种记数的方法就是摆珠子，它是算盘的前身。

第四张幻灯片：“后来摆珠子这种计算工具就慢慢的改进成现在用的算盘。

”第五张幻灯片：“数学计算工具的发展也标志着人类社会的不断进步。

”（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语的形式引入，引发学生对数学学习的兴趣，初步感受算盘的特点。

二年级数学活动设计用算盘表示多位数主题用算盘表示多位数算盘起源于中国，以排列成串的算珠作为计算工具，成串算珠称为档，中间横梁把算珠分为上、下两部分，每个上珠代表5，每个下珠代表1。

每串算珠从右至左依次代表十进位值制的个位、十位、百位、千位、万位数，可以任意选定某档为个位，不拨珠空档表示0。

在学生感受用算盘表示数的同时，向学生介绍算盘的历史，引导学生体会算盘是我国的优秀文化遗产。

例题在算盘上表示513和602活动说明1.数形结合是重要的数学教学思想和方法，而在本次活动设计中也利用了多媒体技术，多角度地将数形结合思想、对应思想贯穿课堂。

利用课件介绍拨珠前要先清盘，引导学生正确拨珠，进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法。

能够熟练地读写算盘上的多位数。

从具体到抽象建立数位图的表象，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知理解并表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。

2.教材引进算盘表示数，一方面认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识，另一方面认识算盘是在学生已经掌握1000以内数的数数、拨数、读数和写数的基础上进行教学的。

算盘半直观半抽象的特点有利于学生深化对位值制的理解，巩固1000以内数的组成，强化数感。

活动设计一、认识算盘1．播放计数方法的小视频，介绍人类历史上重要的计数方法：筹算及珠算2．认识算盘各部分名称。

(1）儿歌介绍。

(2）学生指自己算盘各部分。

师指板贴名称，生集体答。

3．拔法介绍。

清盘：用算盘拔数时，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。

拨法：记数时，要拔珠靠梁。

（一边拨）一个下珠表示1，拨上用拇指，拨去用食指。

老师示范，学生练习两次。

强调：一个上珠表示5，拨上拨去都用食指。

学生练习两次。

还可以两个珠用拇指食指一起拨，再一起拨去。

练习两次。

二、用算盘记数1．确定数位。

二年级用虚拟算盘表示数的优点
优点：
1，算盘作为祖先留下来的宝贝，在加减法计算方面算盘占优势，在多位数乘除计算方面计算器略占优势。

2.算盘对加减法来说运算数度快，但要是有乘除法的话就慢了一些，如果能掌握“珠脑速算”，算盘运用加上速算的应用便可提高速度，而且准确率高。

特点：
1.人人可学.大人,小孩,老人都能通过学习打算盘,获得一门简单易学的算术计算方法,得到精确答案；
2.可以娱乐,又能益智健脑,更能促进手部关节的运动,手指变灵活巧妙了,让人羡慕.
3.使用上方便.使用时,无须太阳能,电源,...可以随身携带，随时计算方便至极。

4.易学、易懂，便于进行加、减、乘、除法的四则运算、定位，答案准确。

节省脑力，节省时间。

用算盘表示数堰桥实验小学刘敏芳教学内容：二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题和“你知道吗”。

教学目标：1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。

2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。

3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。

教学重点：用算盘表示数。

教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。

教具准备：算盘、课件。

教学过程：一、创造算盘导入：小朋友，想知道古人是怎样记数的吗我们一起来听故事。

你有什么发现小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！如果用珠子表示数。

（出示一串9个珠子。

）用9个珠子表示9，珠子多了还容易数错，你能仿照古人用简单一点的方法表示9吗预设学生：可以用一颗大的来和其他珠子区分；还可以空开一些距离，或用颜色来和其他珠子区分。

小朋友想得都有道理，用不同颜色或大小的珠子可以区分表示不同数的珠子。

假如都用一样的珠子，怎么区分呢师：不错的想法，为了避免混淆，可以在中间用一根小棒隔开。

上面的珠子表示5，下面的珠子表示1。

要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。

为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框。

经过大家的创新，咱们创造了一个新的计数工具——算盘。

二、认识算盘1．认识算盘各部分名称。

（1）儿歌介绍。

（2）学生指自己算盘各部分名称。

师指板贴，生集体答。

2．拨法介绍。

清盘：用算盘拨数时，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。

拨法：一颗下珠表示1，拨上用拇指，拨去用食指。

老师示范，学生练习。

一颗上珠表示5，拨上拨去都用食指。

学生练习。

观看珠珠拨珠的录像。

说说从录像中你知道了什么还知道了什么（拇指食指一起拨）再一起拨去。