技术支持下课堂讲授的方法分享

技术支持的课堂讲授技术支持的课堂讲授巴吉垒二中吕国峰目前，信息技术正渗透、影响和改变着社会文化的方方面面，信息技术与物理教学的整合，为新课程中物理学教学找到了新的生机和活力，让初中物理学的学科特征得以凸显。

它实现物理学教学由微观向宏观的转换，由抽象向直观的转换，由静态向动态的转换。

当代信息技术的迅速发展，对教师的教学和学生的学习方式产生了极大的影响。

在初中物理教学上，由于很多内容需要直观的向学生展示或让学生感受，因此，教师需要熟练运用信息技术并将制作的主要成果授予学生，培养学生学习兴趣，提高课堂教学质量。

一、信息技术与物理教学的整合给物理教学提供的优势信息技术与物理教学的整合，实现了物理学教学由微观向宏观的转换，突破了微观的限制，帮助学生充分感知微观结构，降低了学习的难度；也有利于学生观察能力、思维能力、探究能力的培养和创新素质的提升，其教学效果为传统教具所无法取代。

1．实现物理学教学由抽象向直观的转换抽象性是物理学的一个重要特征，中学《物理》中都出现许多抽象性较强的内容，看不见摸不着，如磁场。

传统教学中对这些内容的处理，只能通过“语言+板书”进行教学，教师通过条理清楚的讲述和层次清晰的板书，让学生记住这些复杂物理过程进行的顺序，想象发生过程，这种“灌输式”的教学方法，使物理既抽象难懂又无真实感，使学生的学习成为囫囵吞枣和死记硬背的过程。

严重影响了学生学习兴趣的提高和思维能力的发展。

运用信息技术与物理教学的整合，从网络中可以得到有关这些物理过程的课件，通过教师的改造、拼接和加工，运用于探究式课堂教学。

例如电流无法看见而又抽象难懂，用多媒体制作动画过程，变得既生动形象又直观易懂。

信息技术与物理教学的整合，实现了物理学教学由抽象向直观的转换，为学生提供了逼真的感性认识和丰富的替代经验。

“经验之塔”理论指出，位于塔中部的替代经验，能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，易于培养学生的观察能力。

网络多媒体课件作为替代的经验，其形象性、直观性和再现性等特点，能使学生的认识沿着“从生动的直观到抽象的思维”的路线前进，在潜移默化中培养了学生的思维能力和创新意识。

A6技术支持的课堂讲授方法指导教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动，从而有助于知识和技能的形象化与直观化通过多种方式建立知识之间的关联有助于学生理解重点和关键问题为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持关注学生的不同需要引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动注意能力描述中的几个关键词【有助于】【学习支持】【引发】，这就要求教师在利用信息技术教学时要合适选择工具，从教学目标出发，而不是一味地去炫耀技术。

同时，该能力点归属于【学法指导】维度，也明确了这个维度的出发点：以学生为中心。

要完成的测评材料【A6技术支持的课堂讲授】要完成的测评材料有三项：一、教学设计提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。

二、课堂实录片段▪提交文件格式为【视频】，视频时长不超过10分钟。

▪需同时出现教师和学生。

三、教学反思▪提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。

测评材料合格标准根据《教师信息技术应用能力校本应用考核规范》第一部分使用说明中要求：若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。

故该微能力测评必须同时达到下列三个要求才能合格：1.提交的测评材料至少在文件格式上要满足基本要求。

2.提交的测评材料为【教学设计】和【课堂实录片段】【教学反思】共三项，缺一不可。

3.提交的测评材料满足合格的评价标准。

【教学设计评价标准】优秀合格教学设计要素完备，表述清晰，设计科学合理，活动序列具有高度的连贯性；结合主题、内容以及学生特点清晰地阐明了技术工具选用的目的；技术工具的使用体现了学科特点和学生认知规律，有效突破了教学重难点；为学生认知和思维发展提供丰富的学习支持；对不同个体和群体的学生有差异化的考虑；技术工具的选用具有创新性，值得学习与借鉴。

教学设计要素完备，表述清晰，设计合理，活动序列较为连贯；结合主题、内容以及学生特点阐明了技术工具选用的目的；技术工具的选用体现了学科特点和学生认知规律，有助于突破教学重难点。

技术支持下课堂讲授的方法分享
利用信息技术把图片呈现出来，还可以把角色对话图搞成动画，借助多媒体播放教学内容，可以多样化地传达教学信息获得多媒体技术支持下的课堂讲授的方法，如：利用图片、图像、动画、音乐、视频等都能呈现出，使学生获得大量的生动而真实的信息，同时，提高了学生的学习兴趣，也达到教学效果的作用。

个人认为在多媒体技术发展的现代化教育环境，一线教师掌握多媒体操作的同时，还应有更好的表达、提问能力，便于引导学生思考和发现。

信息技术支持下的物理课堂讲授新策略概要吉林省集安市第七中学理化组朱雨华一、物理课堂使用信息技术之优点：创设引人入胜的物理情景，激发学生浓厚的学习兴趣。

增加课堂容量，打造高效物理课堂。

使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画、视频等表现形式而变得直观易懂。

改善课堂教学环境，使教师摆脱板书之劳累，更加专注与课堂教学组织与讲授。

二、简述传统物理课堂讲授教学的缺点。

1、在传统的教学过程中一切都是由教师决定。

从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。

2、传统课堂容量小，效率低。

3、教师劳累，教学环境差。

4、传统讲授完全靠老师的一张嘴来说，学生借助图片很难理解抽象的物理现象、物理规律等。

三、通过五个课堂实录展示我们学校老师在日常教学过程中是如何使用信息技术。

1、增加课堂信息量，提高教学效率。

日常教学中总能遇到这样的问题，对于力学画图，光学作图，画电路图，动态电路分析等，一节课处理不了多少，而且每个班级都需要重画，利用小黑板也画不下多少，下节课还得重画，我们采取制作ppt存在优盘里，用教学一体机播放。

现已动态电路分析为例请大家欣赏。

2、有毒、现象不明显、实验过程耗时长、学校实验室无法完成的实验可以通过动画或者视频展示给学生。

以托里拆利实验为例。

3、丰富教学内容引起学生的学习兴趣。

它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。

另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画、视频等表现形式而变得直观易懂。

以汽油机工作过程为例。

4、可以提高教学直观性，内容的连续性。

有的学生思维连贯性差，尤其是不能形成完整的规律，我们在做完凸透镜成像规律实验后利用flash动画帮助学生形成完整的物理规律。

总之，不管是传统讲授教学，还是课改后的信息技术进入的课堂教学都是以激发学生学习兴趣为目的的，物理学科是以实验为基础的自然学科，所以更要培养学生良好的科学习惯和科学素养、动手能力，能亲自操作的，尽可能安排小组实验。

A6技术支持的课堂讲授总结A6技术支持的课堂讲授总结在当今这个信息技术飞速发展的时代，学校的数学教育教学也出现了许多新手段，新方法。

一些多媒体教学软件及网络资源走进了数学教学课堂，这些辅助数学教学模式，创设了形象生动的教学环境,丰富了教学内容，增大了知识信息容量，也改变了传统教学中以教师主宰、课堂手段单一的教学模式，极大的丰富和提高了数学教学方式,提高了数学课的教学质量。

一、在教学中多媒体课件的应用学生对生动、直观、形象、动态的信息比较容易接受，现代信息技术进入数学教学领域，在综合处理和控制声音、图像、影像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，制作的多媒体课件用于课堂中，可以使数学语言变抽象为形象,变静态为动态，化枯燥为生动，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，唤起学生的好奇心，提高注意力，激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物参与某种活动的心理倾向。

兴趣对人们的活动起着积极的作用。

对学生而言，数学兴趣是学生学习的动力，是产生情感的基础,同时也是学生在数学方面可持续发展的重要前提。

有了兴趣才有学习的动力；有了动力，才会觉得学习是愉快的，轻松的；有了动力，才会去探究，学习才能变被动为主动，这样有利于培养学生自主学习与合作学习的方式。

教师在学生自主学习和合作学习的过程中对学生加以指导，要始终把学生放在首要位置，但自主并不是放任自流，教师在其中的作用是引导。

二、优化课堂教学，改进教学方式现代信息技术的应用，将抽象的数学语言转化为成形象生动的声像音图本身就是一种创造。

通过筛选有利于数学教学的素材，能创设意境，学生感官受到刺激，使他觉得学习不再是被动地、机械地接受现成的知识，更能发展学生的发散性思维，更能有效的促进学生的想象力、创造力。

想象是人脑对已有的表现进行加工改造而创造新形象的过程。

想象是一种高级、复杂的认识活动，在人的学习中有的重要作用。

想象是智力活动的向导，是个体理解和掌握知识必不可少的条件，想象能够使学习活动具有创造性。

“A6技术支持下的课堂讲授”设计A6“技术支持的课堂讲授”教学设计江桥镇中心小学周晓辉【教学主题】《火烧云》【教学内容及分析】《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这一自然景象的奇特美丽。

本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状变化极多、极快的特点。

全文共七个自然段，语言平实但精妙，表现了作者对火烧云这一自然景象的喜爱和赞美之情，同时抒发了作者对大自然的无限热爱。

【教学对象及特点】教学对象：三年级学生特点：三年级的学生好奇心强，想象力丰富，以直观具体的形象思维为主，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的的学习能力，对事物的理解大都建立在直觉和经验的基础之上，虽然他们看过朝霞和晚霞，但他们缺少像作者一样细致的观察，因此，他们对火烧云未曾有作者那么深的感受。

所以我通过生动的视频，唯美的图片，有感情的反复朗读，合作探究学习等方式加深学生对课文内容的领会。

【教学目标】1.学习第二至第七自然段，懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”的两个特点。

2.展开小组讨论，对文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

3.通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

【教学重点】1.学习第二至第七自然段，懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”的两个特点。

2.展开小组讨论，对文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

【教学难点】通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

【技术支持下的课堂讲授设计】1.检测新词在词语检测环节，我采用“动画”设置功能，通过动画路径的设计，将每一朵词语云最终拼成了五彩斑斓的火烧云，通过这种方式建立了词语与本课新授知识之间的关联，从而让学生自然过渡到新知部分。

2.学习第二自然段思考：你从哪一个字感受到了火烧云的动态美呢？在讲授火烧云的动态美时，我利用希沃中的“多媒体”功能插入了火烧云的动态图，有效地刺激学生的大脑与实际生活中燃烧的烈火相联系，从而让学生直观的感受火烧云的动态美。

案例式解读微能力点——A6技术支持的课堂讲授大家好, 今天我以人教版六年级下册第三单元第一课时《圆柱的认识》为例, 解读微能力点A6技术支持的课堂讲授。

学生第一次认识有曲面的立体图形, 学生学习困惑主要包括: 1.底面的特殊性（是一个曲线图形）增加了学生理解侧面特征的难度。

2.圆柱的高的特殊性, 学生理解高的概念和无数条有难度。

3.学生大多没有用曲面制作图形的经历, 这给学生理解“圆柱的形成”带来了难度。

4.学生的空间观念发展不足, 特别是缺乏“在头脑中动态演示变化过程”的能力。

所以, 在教学时就需要充分借助操作和想象的结合, 帮助学生形成表象, 完成数学抽象, 最终实现数学知识的建构。

为此, 我采取了2.0微能力点中A6技术支持的课堂讲授辅助教学。

首先通过课件演示, 从实物中帮助学生抽象出圆柱的一般性直观模型, 体现了空间观念中“根据具体物体特征抽象出几何图形”的要求。

接着利用课件演示圆柱的高是两底面之间的距离, 同时渗透高有无数条, 突破学生认为高只存在圆柱的表面的错误认识。

利用希沃白板5里“数学画板”中, 长方体的形成和长方形沿着一条边旋转一周得到一个圆柱体动画, 加深学生对圆柱体与长方体形各部分间内在关系的认识, 同时发展学生的空间想象能力, 建立空间观念。

一、能力点描述A6技术支持的课堂讲授是“学法指导”维度下14个微能力点之一, 应用于多媒体教学环境。

教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动, 从而实现:1.有助于知识和技能的形象化与直观化。

2.通过多种方式建立知识之间的关联。

3.有助于学生理解重点和关键问题。

4.为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持。

5.关注学生的不同需要。

6.引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动。

二、教学设计（一）教学内容分析《圆柱的认识》是人教版教材六年级下册第三单元《圆柱与圆锥》的第一课时, 属于“图形与几何”领域的教学内容。

开学第一课的教学资源与技术支持利用途径随着现代科技的快速发展，教育领域也逐渐引入了各种教学资源和技术支持工具，以提升教学质量和学生的学习效果。

在开学第一课中，教师可以充分利用教学资源和技术支持，使教学更加生动、多样化。

本文将探讨开学第一课中的教学资源和技术支持利用途径。

1. 多媒体教学资源多媒体教学资源如图片、音频、视频等能够帮助教师向学生直观地传递知识。

教师可以在开学第一课中使用这些教学资源，展示相关内容，激发学生的兴趣。

例如，在国际关系的开学第一课中，教师可以通过播放相关国际会议的视频片段或提供一些精彩的图片，引发学生对国际关系的思考。

2. 在线教学平台在线教学平台提供了丰富的教学资源和学习工具。

在开学第一课上，教师可以利用在线教学平台创建课程内容和作业，与学生进行互动。

通过在线教学平台，学生可以随时随地参与学习，提高学习效率。

3. 模拟实验软件对于某些科学类或实验类的课程，学生可能无法亲自参与实验。

在这种情况下，教师可以利用模拟实验软件来展示相关实验过程和结果，提供实际操作的体验。

这有助于学生理解实验原理和培养科学思维。

4. 交互式学习工具交互式学习工具如在线测试、课堂点击器等可以帮助教师了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

在开学第一课中，教师可以利用这些工具进行课堂互动，从而更好地了解学生的学习需求和程度。

5. 虚拟实境技术虚拟实境技术在教育领域的应用越来越广泛。

通过虚拟实境技术，教师可以将学生带入虚拟的环境中，创造出一种身临其境的学习体验。

在开学第一课中，教师可以利用虚拟实境技术展示一些实际场景，让学生可以身临其境地感受学习内容。

6. 在线学习社区在线学习社区提供了一个学生交流和互动的平台。

在开学第一课中，教师可以引导学生加入相关的在线学习社区，通过与其他学生的交流，扩展学生的学习视野。

7. 电子图书馆电子图书馆为学生提供了大量的在线图书资源，教师可以引导学生利用电子图书馆进行自主学习和研究。

技术支持课堂导入常言道，良好的肯定是成功的一半。

教学理论也证明，教师讲课导入的好，可以激发先生浓厚的兴味，进步课堂效益。

导入新课是课堂教学的重要环节。

在课堂教学中，必然要注重教学伊始的导入技巧。

导入的方式是丰富多彩的，怎样有效地导入呢？我认为该当恪守一下几个准绳：1、从教学内容的科学性出发。

违犯科学性的导入，尽管非常生动，非常精彩，也不足为取。

2、从先生的实践出发先生是教学的主体，教学内容的好坏，要经过先生的学习来表现。

因而导语的设计要从先生的实践出发，要照顾到先生的年龄，性情特点。

3、从课型的需求动手导语的设计要因课型的不同而不同。

新授课要留意温故知新、架桥铺路；授课要留意前后照顾、承上启下、复习课要留意分析比较、归纳总结。

不能用新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课，否则就起不到导语应起的作用。

4、导语要短小精悍导语的设计要短小精练，普通二三分钟就要转入正题，工夫过长就会喧宾夺主。

5、方式要多种多样开头导入的方式很多，设计导语时要留意配合运用。

不能每一堂课都用一种模式的导语，否则就起不到激发先生兴味，引人入胜的作用。

我们常用的有直接导入、作者导入、文体导入等，今天我说一说一、歌曲导入歌曲，如今先生特别感兴味，在课堂导入中引进一些思想健康，积极向上的歌曲，并加以引导，可以渲染课堂气氛，进步先生的学习兴味，是符合“寓教于乐”的教育原理的。

如我在教学《背影》这一课时，我先播放崔京浩《父亲》，然后让先生谈谈本人的感受，然后说：一曲《父亲》唱尽了父亲的爱，令人心潮澎湃，一首《背影》写尽了父亲身上的风光，让人为之沉醉。

今天我们共同来学习《背影》。

一样，教读《春》可播放《春天在哪里》；教读《水调歌头》可播放《明月几时有》等。

二、故事导入人都爱听故事，经过讲故事可以吸引先生的留意力，引发先生的学习兴味。

如《陋室铭》的导入：经过运用多媒体展现故事的内容，填充对联名句，讲述陋室铭的来历，与其说写出来的，不如说是气出来的，进而导入课文。

A6技术支持的课堂演示 (2)
简介
本文档将介绍A6技术支持的课堂演示，旨在展示A6技术支持团队的能力和服务。

演示内容包括技术支持流程、常见问题解答和示范案例等。

技术支持流程
A6技术支持团队采用以下流程提供帮助和解决问题：
1. 提问：学生可以通过在线平台或邮件向技术支持团队提问。

2. 问题分析：技术支持团队会仔细分析学生提出的问题，并了解具体情况。

3. 解决方案：根据问题的复杂程度，技术支持团队将提供相应的解决方案，并通过线上指导或现场演示辅助学生解决问题。

4. 反馈和评估：技术支持团队会跟进解决方案的有效性，并向学生提供反馈和评估。

常见问题解答
在演示中，我们将回答一些常见的问题，包括但不限于：
1. 如何安装和配置A6技术支持软件？
2. 如何使用A6技术支持平台提问问题？
3. 如何快速定位和解决技术故障？
4. 如何进行在线技术培训？
示例案例
为了更加生动地展示A6技术支持的效果，我们将提供一些示例案例。

例如：
1. 学生遇到了电脑无法开机的问题，我们将展示如何通过远程访问和诊断修复该问题。

2. 学生遇到了软件崩溃的问题，我们将展示如何通过错误日志和故障排除方法解决该问题。

3. 学生需要进行一项复杂操作，我们将演示如何通过视频会议和屏幕共享来指导学生完成操作过程。

结论
通过本次课堂演示，我们希望向学生展示A6技术支持团队的专业能力和高效服务。

在研究和工作中遇到技术问题时，学生可以随时联系我们，我们将竭尽全力提供帮助和解决方案。

以上是A6技术支持的课堂演示内容，谢谢！。

【A6 技术支持的课堂讲授】这个微能力点在30个微能力点相对简单，究其原因是信息化教学理念推广这么多年，课堂教学过程中教师利用信息化教学手段辅助教学已经是一种常态。

但是，也存在着一些问题。

例如：乱用技术，在课堂教学中脱离教学目标，炫技等情况时而发生，特别是在一些公开课上。

就这个能力点的测评考核要始终关注技术运用的有效性。

不妨先看看【能力描述】教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动，从而▪有助于知识和技能的形象化与直观化▪通过多种方式建立知识之间的关联▪有助于学生理解重点和关键问题▪为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持▪关注学生的不同需要▪引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动注意能力描述中的几个关键词【有助于】【学习支持】【引发】，这就要求教师在利用信息技术教学时要合适选择工具，从教学目标出发，而不是一味地去炫耀技术。

同时，该能力点归属于【学法指导】维度，也明确了这个维度的出发点：以学生为中心。

本期继续就三个方面对【A6 技术支持的课堂讲授】微能力点进行解读。

要完成的测评材料【A6 技术支持的课堂讲授】要完成的测评材料有三项：一、教学设计▪提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。

二、课堂实录片段▪提交文件格式为【视频】，视频时长不超过10分钟。

▪需同时出现教师和学生。

三、教学反思▪提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。

测评材料合格标准根据《教师信息技术应用能力校本应用考核规范》第一部分使用说明中要求：若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。

故该微能力测评必须同时达到下列三个要求才能合格：1. 提交的测评材料至少在文件格式上要满足基本要求。

2. 提交的测评材料为【教学设计】和【课堂实录片段】【教学反思】共三项，缺一不可。

3. 提交的测评材料满足合格的评价标准。

技术支持的课堂讲授技术支持的课堂讲授巴吉垒二中吕国峰目前，信息技术正渗透、影响和改变着社会文化的方方面面，信息技术与物理教学的整合，为新课程中物理学教学找到了新的生机和活力，让初中物理学的学科特征得以凸显。

它实现物理学教学由微观向宏观的转换，由抽象向直观的转换，由静态向动态的转换。

当代信息技术的迅速发展，对教师的教学和学生的学习方式产生了极大的影响。

在初中物理教学上，由于很多内容需要直观的向学生展示或让学生感受，因此，教师需要熟练运用信息技术并将制作的主要成果授予学生，培养学生学习兴趣，提高课堂教学质量。

一、信息技术与物理教学的整合给物理教学提供的优势信息技术与物理教学的整合，实现了物理学教学由微观向宏观的转换，突破了微观的限制，帮助学生充分感知微观结构，降低了学习的难度；也有利于学生观察能力、思维能力、探究能力的培养和创新素质的提升，其教学效果为传统教具所无法取代。

1．实现物理学教学由抽象向直观的转换抽象性是物理学的一个重要特征，中学《物理》中都出现许多抽象性较强的内容，看不见摸不着，如磁场。

传统教学中对这些内容的处理，只能通过“语言+板书”进行教学，教师通过条理清楚的讲述和层次清晰的板书，让学生记住这些复杂物理过程进行的顺序，想象发生过程，这种“灌输式”的教学方法，使物理既抽象难懂又无真实感，使学生的学习成为囫囵吞枣和死记硬背的过程。

严重影响了学生学习兴趣的提高和思维能力的发展。

运用信息技术与物理教学的整合，从网络中可以得到有关这些物理过程的课件，通过教师的改造、拼接和加工，运用于探究式课堂教学。

例如电流无法看见而又抽象难懂，用多媒体制作动画过程，变得既生动形象又直观易懂。

信息技术与物理教学的整合，实现了物理学教学由抽象向直观的转换，为学生提供了逼真的感性认识和丰富的替代经验。

“经验之塔”理论指出，位于塔中部的替代经验，能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，易于培养学生的观察能力。

网络多媒体课件作为替代的经验，其形象性、直观性和再现性等特点，能使学生的认识沿着“从生动的直观到抽象的思维”的路线前进，在潜移默化中培养了学生的思维能力和创新意识。

技术支持的课堂讲授信息技术与物理教学的整合还能实现物理学教学由静态向动态的转换。

传统教学中，教师只能通过板书或实验来展示物理现象，但这种方式有时难以真实地展现物理过程的动态性，也不能让学生深入地理解物理原理。

而信息技术则可以通过多媒体演示、模拟实验等方式，让学生直观地感受物理现象的动态性，增强学生的研究兴趣和理解能力。

例如，利用计算机模拟电场的分布情况，可以让学生更加深入地理解电场的本质，从而提高学生的研究效果。

二、信息技术在初中物理教学中的应用信息技术在初中物理教学中的应用，主要包括多媒体课件的制作、网络资源的利用、虚拟实验的开展、教学软件的应用等方面。

这些应用不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的研究兴趣，提高学生的研究积极性。

1．多媒体课件的制作多媒体课件是信息技术在物理教学中最常用的应用之一，它可以通过图像、声音、动画等多种形式，生动地展示物理现象，让学生更加直观地理解物理原理。

教师可以根据教学内容，利用多媒体软件制作课件，将抽象的物理概念转化为形象的图像和动画，让学生在视觉和听觉上都得到了强烈的刺激，从而提高学生的研究效果。

2．网络资源的利用网络资源是信息技术在物理教学中另一个重要的应用。

教师可以通过搜索引擎、在线教育平台等途径，获取到丰富的物理研究资源，如视频、图片、文献等。

这些资源可以用于教学中的讲解、案例分析、课堂互动等环节，丰富了教学内容，提高了教学效果。

3．虚拟实验的开展虚拟实验是信息技术在物理教学中的又一重要应用。

虚拟实验可以通过计算机模拟，让学生在不进行实际实验的情况下，体验到真实的实验过程。

这种方式不仅可以减少实验设备的使用成本，还可以避免实验中可能出现的安全问题，提高学生的研究效果。

4．教学软件的应用教学软件是信息技术在物理教学中的另一个重要应用。

教师可以利用教学软件，设计各种交互式的教学模式，如游戏、测试等，让学生在轻松愉悦的氛围中研究物理知识，提高学生的研究兴趣和积极性。

技术支持的教学内容
概述
本文档旨在介绍技术支持的教学内容，包括教学方法、技术工具和相关资源。

教学方法
为了提供有效的技术支持，以下是一些教学方法的建议：
1. 针对不同的研究者提供个性化的教学方案，根据学生的技术能力和研究风格调整教学策略。

2. 采用互动式教学，通过提问、讨论和合作来激发研究兴趣和参与度。

3. 使用实际案例和示例演示，以帮助学生更好地理解和应用所学技术知识。

技术工具
以下是一些常用的技术工具，可用于技术支持的教学：
1. 电子白板：通过电子白板软件，在线展示和共享教学内容，使学生能够更清晰地跟踪和理解。

2. 视频会议：通过视频会议工具，进行远程教学和面对面的实时交流。

3. 屏幕共享：通过屏幕共享功能，演示和引导学生操作技术工具和软件的使用。

4. 在线教学平台：利用在线教学平台，提供在线课程、研究资源和交流平台，以方便学生研究和互动。

相关资源
为了支持教学内容的传递和学生的研究，以下是一些有用的资源推荐：
1. 在线教程和培训视频：提供技术培训视频和在线教程，让学生能够自主研究和掌握相关技术知识。

2. 技术文档和指南：提供详细的技术文档和指南，以帮助学生深入理解和应用技术。

3. 社区论坛和博客：参与技术社区论坛和博客，与其他技术专
家和研究者交流，分享经验和解决问题。

4. 研究小组和合作项目：促进学生之间的合作研究，通过研究
小组和合作项目，共同解决问题和实践技能。

以上是技术支持的教学内容的概述，通过采用合适的教学方法、技术工具和相关资源，能够提高学生的学习效果和满意度，帮助他
们更好地理解和应用技术知识。

信息技术支持课堂导入
导入课堂前，可以先了解学生们在信息技术方面的基础知识和实际应用情况。

可以通过问答、讨论等方式来调动学生们的积极性，激发他们的学习兴趣。

可以询问学生们使用过哪些信息技术产品或工具，比如手机、电脑、平板电脑等，以及他们对这些产品的了解和使用情况。

然后可以了解学生们在信息技术方面的实际应用情况，比如是否学习过编程、网站设计等相关知识，并可以让学生们分享自己在这方面的经验和感受。

除此之外，还可以询问学生们对于信息技术的看法，例如信息技术在我们日常生活中的重要性，它对社会发展的影响等等。

这样可以让学生们更深入地思考和理解信息技术的重要性。

通过这些交流和了解，可以让学生们更加主动地参与到课堂中，同时也可以根据学生的实际情况进行针对性的教学设计和安排。

教师信息技术2.0A6 技术支持的课堂讲授文档说明：针对教师信息技术2.0三个能力点要求，该文档分三部分：1.教学设计（指导建议）2.课堂实录（指导建议）3.教学反思（转为PDF提交）第一部分教学设计能力点要求：请提交一份课堂讲授环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容及分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等。

指导建议：该能力点即为教师任教学科任意一课时教案。

第二部分课堂实录能力点要求：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。

指导建议：该能力点即为第一部分提交教案说课视频。

拍摄条件为电子白板、手机。

第三部分教学反思能力点要求：该讲授活动实施效果如何？信息技术的作用是否不可替代？是否存在值得改进的地方？请就教学设计与实施情况进行总结反思。

技术支持的课堂讲授教学反思现代信息技术进入课堂，极大地丰富了课堂教学环境，不仅有效地提升了课堂效率，同时为学生的学习提宽了视野和途径。

教学反思为分为实施效果、信息技术作用、有待改进三个部分。

一、讲授的实施效果该讲授活动实施效果良好，重要是调动了学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，课堂气氛更加活跃。

而且模拟实验非常便捷、高效，大大节约了课堂时间，让学生在本节课的学习能够更加游刃有余。

本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：首先，课前准备充分,图片资料丰富。

教学中,为了让学生亲身获得体验，本课运用信息技术，采用学生感兴趣的卡通动物图片、以及音频，图文对应、音文对应，吸引学生的注意力。

层层深入引导，不知不觉中突破了这一重点。

其次，指导朗读，插入课文音频裁成一句一句的短音频，设置相关动态效果，营造课文场面，就这样，将每句话所要表达的情感潜移默化的告诉孩子们，他们自己体会，突出了本课的难点。

最后，我还播放了课文相关歌曲，将课文与音乐相结合，学生歌唱的积极性很高，既放松了学生的心情，也加深了对课文内容的理解，并在听的基础上为背诵奠定基础，利于学生对本篇课文的巩固把握。