(T12)技术支持的小学语文课堂讲授

教学设计教学案例基本信息对应信息技术主题T12技术支持的课堂讲授开始时间0′0〞结束时间36′14〞学科运动与保健（特殊教育）学段第一学段年级二年级案例名称《圈的游戏》教材自编教材，依据中华人民共和国教育部《全国培智学校义务教育课程标准（2016）》。

分工（可修改）姓名单位北京市健翔学校北京市健翔学校北京市健翔学校北京市健翔学校北京市健翔学校课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：中华人民共和国教育部《全国培智学校义务教育课程标准（2016）》中指导我们，要从学生的个别需要出发，注重学生内心体验的幸福感，所以结合积极心理学中倡导关注学生的幸福体验，相信每个人追求卓越的内在动力，提倡营造和谐与支持的环境。

本节课主要通过动作模仿并利用教具带领学生游戏，同时锻炼学生的注意力及听指令的能力，并学会与同伴互动，体会到游戏课的乐趣。

自闭症学生对视觉信息加工更好，但由于其人际技能的障碍，他们往往对真人的示范不感兴趣，而对视频、动画等情有独钟。

基于他们注意力和认知的特点，自闭症教育研究者近年不断尝试以多媒体的手段来干预和教育自闭症儿童。

研究表明，多媒体教学（包括图片、视频）的方式更利于学生集中注意力，可以有效地帮助学生形成良好的课堂学习行为。

信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况交互式电子白板、多媒体课件、音乐教学背景分析教学内容:本节课是“我会游戏”单元下的一节体育课，在这节课中，主要通过动作模仿并利用教具带领学生游戏，同时锻炼学生注意力及听指令的能力并学会与同伴互动，体会到游戏课的乐趣。

注重在参与的过程中巩固已有的能力，培养良好的行为习惯。

学生情况：本班学生共有8人，其中男生6人，女生2人。

自闭症学生6人，智力障碍学生2人。

学生具有基础的运动能力，注意力保持时间较短,能够理解并模仿简单动作，但身体协调性相对较弱。

赵、刘2位同学徐较多关注。

教学目标教学目标：相关IEP目标统整一层二层目标知识与技能1.能主动听从指令，按照要求完成模仿2.能够认识并按要求找到小圈和呼啦圈1.听从指令，在协助下完成模仿2.能够在老师的提示下小圈和呼啦圈过程与方法1.能够有共同注意力2.能够按照老师的要求模仿动作1.能在提示下提高注意力2.提示下完成动作模仿情感态度价值观学生能在游戏中体验快乐学生愿意参与集体游戏重点学会模仿教师玩圈在协助下模仿教师玩圈难点能在指令下参与活动能参与活动教学目标董XX王XX刘XX赵XX高XX肖XX1.4.1.3能静坐或等待至得到下一个指示★★★1.4.1.4能主动模仿动作★★★★★1.4.1.5能主动积极配合各项指示★★★★★1.2.1.3能追视人事物★★★1.1.3.2能有足够的肌耐力以完成活动★★★★教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排开始部分课堂常规：整队师生学生主动问好师生互动训练1分钟准备部分导入：1.同学们请看大屏幕，看看这些玩具你们都认识吗？看看这是什么？2.找一找同学们今天老师在教室里就藏了和图片中一样的玩具一会呢就请你们来找一找限时一分钟准备开始3.验证找到的和图片中是否相同奖励笑脸学生观看ppt说出上面的物品名称学生去寻找找到后将圈交还给老师学生观看PPT通过PPT呈现出玩具吸引学生的注意力并引出本课内容1.让学生自己寻找激发学生的学习兴趣找到后体验成功的喜悦2.练习学生配对能力让学生自己检验找到的是否正确T11技术支持课堂导入0′50〞—1′32T12技术支持的课堂讲授2′27〞—3′21T12技术支持的课堂讲授2′36〞—3′505分钟基本部分一、数一数教师带领学生数小圈和呼啦圈的数量同时将圈摆好二、听指令训练1.一会老师说准备开始后学生和教师一起数圈的数量1.锻炼学生唱数的能力2.锻炼学生的注意力T12技术支持的课堂讲授5′21〞—6′27分钟请你们立刻找到一个小圈站到里面2.教师说准备开始后学生拿起小圈站到呼啦圈内三、模仿（游戏）请同学们想一想圈我们可以怎么玩，老师给大家30秒想到后举手回答1.请举手的同学回答你选择大圈还是小圈请同学带领学生做2.①同学们你们真棒，那老师也想到一个玩法，我们可以来开火车我们一起来开火车吧②同学们我们还可以用大圈开大火车现在请大家拿起大圈套在身体里后拿起前面同学的圈和自己的圈准备开始③将你的圈放到小圈上学生找到一个小圈站进去学生拿起小圈站到中圈内学生站到圈内想1.可以跳舞用圈小圈2.可以套进去晃3.可以将2个圈同时举起来学生观察并模仿做动作学生观察并模仿做动作一起开火车学生拿起大圈模仿老师将大圈套在身体上拿起前面的圈和自己的圈学生将大圈放锻炼学生听指令的能力锻炼学生的想象力锻炼学生的自主表达能力同时锻炼学生的选择能力锻炼学生的注意力及模仿能力锻炼学生的注意力及模仿能力锻炼学生的手部力量锻炼学生听指59〞T12技术支持的课堂讲授13′21〞—14′35〞T12技术支持的课堂讲授15′40〞—17′00〞3.请同学们想一想还可以怎么玩圈呢？①转一转②跳着玩，请你来师范下面呢请你们把圈都摆成一排，请一名同学示范乌拉乌拉变变变，变成小青蛙，我们一起去跳荷叶吧③接下来我们进行比赛一组跳大圈一组跳小圈3个人一组，请大家自由组合，老师喊开始后所有人一起跳，全部完成的获胜。

小学语文课活动教案好的教案可以的调节学习的氛围，小学语文课的活动教案怎么做？小编给大家提供小学语文课活动教案，欢迎参考！美在学习中1、通过活动，让学生感受出学习中的美，从而提高学习兴趣，增强乐学好学意识。

2、培养学生听、说、读、写综合能力。

3、进一步弄清语文学习的范围和方法，体现语文“课内外衔接”教学改革宗旨。

4、渗透美育教育。

1、分组完成学校校门设计，手工作品制作等工作，评出优秀作品，准备参赛。

2、准备录音机，朗读带，投影仪，影碟机，电视机等电教器材。

分组进行擂台赛〈一〉导语：教师提出方法、要求，设奖等情况。

〈二〉组织比赛：1、每组必答：⑴在“美”和“丑”之间，你怎么选择？⑵用一句话评价大家的选择。

⑶说出带“美”字的词语。

⑷投影显示问题：下列词语或句子，各指什么美？a、沉鱼落雁，闭月羞花b、余音绕梁，三日不绝c、对不起，请原谅！d、拾金不昧2、抢答题：⑴欣赏歌曲《什么是美》，然后抢答：歌曲中指到了生活中的哪几种美？最后一句歌词是⑵听录音带教师播放课文《春》的朗读磁带，谈谈你的感受。

⑶看投影，作简要评说教师放一组学生作品投影片。

⑷看投影，快速记忆⑸“大宝，明天见！”，“大宝啊！天天见。

”这是一则广告中的句子，请简要分析意思。

3、才艺展示题：⑴投影：水、作文本、自行车请讲一则故事，分别用上片中三个词，注意不准简造句。

⑵展示你所设计的学校校门示意图，并加以解说。

⑶入新闻录相，汇报你所写的新闻述评，〈三〉算总分，发奖〈四〉教师小结。

小学语文说课教案模板“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是集体备课的进一步发展，为大家整理了小学语文说课教案，欢迎欣赏！这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。

全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。

课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。

若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。

为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美;理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。

根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：(1)进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。

(2)学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。

(3)会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

(4)感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

(5)初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。

根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。

1.运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。

2.各种感官的共同参与，调动思维的积极性。

中小学教师信息技术应用水平培训课程标准(试行)一、总则（一）为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用水平提升工程(以下简称：水平提升工程)，规范引领中小学教师信息技术应用水平培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用水平标准（以下简称：水平标准），特制定《中小学教师信息技术应用水平培训课程标准(试行)》（以下简称：《课程标准》）。

幼儿园、中等职业学校教师展开类似培训时可参照执行本标准。

（二）《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用水平水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的水平提升需求，推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。

（三）《课程标准》要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促动各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学用结合。

（四）《课程标准》依据水平标准对中小学教师信息技术应用水平的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，协助教师提升信息技术素养，应用信息技术提升学科教学水平、促动专业发展。

（五）《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同展开教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用水平测评工作，确保教师信息技术应用水平切实得到提升。

（一）“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效展开讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学水平。

（二）“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效展开自主、合作、探究等学习活动，促动学生转变学习方式、发展综合素质。

中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)一、总则（一）为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称：能力提升工程)，规范引领中小学教师信息技术应用能力培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用能力标准（以下简称：能力标准），特制定《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》（以下简称：《课程标准》）。

幼儿园、中等职业学校教师开展类似培训时可参照执行本标准。

（二）《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的能力提升需求，推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。

（三）《课程标准》要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促进各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学用结合。

（四）《课程标准》依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，帮助教师提升信息技术素养，应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。

（五）《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同开展教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用能力测评工作，确保教师信息技术应用能力切实得到提升。

二、课程目标（一）“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学能力。

（二）“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效开展自主、合作、探究等学习活动，促进学生转变学习方式、发展综合素质。

小学语文课堂教案模板小学语文的教学离不开好的课堂教案，下面小学语文课堂教案模板是小编想跟大家分享的，欢迎大家浏览。

小学语文课堂教案模板【1】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用“可爱”“亲切”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

第一课时一、动画导入，揭示课题1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。

只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿纷纷出发。

2、揭示课题：师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗?生：传播种子师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗?师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英点评：以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。

二、自读课文，初步感知。

自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。

三、检查自读情况。

1、出示二类词语，抽读，再齐读。

2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。

3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。

教师范写，学生练写描红。

4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。

四、细读第一自然段。

1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。

2、配上动画朗读课文。

3、出示句子：“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。

”师：这句话中说什么东西可爱?生：绒球。

师：在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱?生：……师：这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话?生：奶奶家的小鸽子真可爱。

……师：我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。

谁来说说看?生：可爱的小白兔在吃青菜。

……师：其实，我们还可以把“可爱”这个词安排在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。

“A6技术支持下的课堂讲授”设计A6“技术支持的课堂讲授”教学设计江桥镇中心小学周晓辉【教学主题】《火烧云》【教学内容及分析】《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这一自然景象的奇特美丽。

本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状变化极多、极快的特点。

全文共七个自然段，语言平实但精妙，表现了作者对火烧云这一自然景象的喜爱和赞美之情，同时抒发了作者对大自然的无限热爱。

【教学对象及特点】教学对象：三年级学生特点：三年级的学生好奇心强，想象力丰富，以直观具体的形象思维为主，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的的学习能力，对事物的理解大都建立在直觉和经验的基础之上，虽然他们看过朝霞和晚霞，但他们缺少像作者一样细致的观察，因此，他们对火烧云未曾有作者那么深的感受。

所以我通过生动的视频，唯美的图片，有感情的反复朗读，合作探究学习等方式加深学生对课文内容的领会。

【教学目标】1.学习第二至第七自然段，懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”的两个特点。

2.展开小组讨论，对文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

3.通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

【教学重点】1.学习第二至第七自然段，懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”的两个特点。

2.展开小组讨论，对文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

【教学难点】通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

【技术支持下的课堂讲授设计】1.检测新词在词语检测环节，我采用“动画”设置功能，通过动画路径的设计，将每一朵词语云最终拼成了五彩斑斓的火烧云，通过这种方式建立了词语与本课新授知识之间的关联，从而让学生自然过渡到新知部分。

2.学习第二自然段思考：你从哪一个字感受到了火烧云的动态美呢？在讲授火烧云的动态美时，我利用希沃中的“多媒体”功能插入了火烧云的动态图，有效地刺激学生的大脑与实际生活中燃烧的烈火相联系，从而让学生直观的感受火烧云的动态美。

(T12)技术支持小学语文课堂讲授（T12）技术支持的小学语文课堂讲授本专题课程简单介绍了技术支持下的课堂讲授，包括不同类型的技术资源在课堂讲授中的作用；根据教学需要选择恰当技术资源的策略；课堂讲授中应用不同类型技术资源的方法。

课程主要内容：一、深入了解课堂讲授二、用于课堂教学的技术及资源三、资源在课堂讲授中的作用四、讲授中技术资源的选择原则五、课堂讲授应用资源的方法与技巧六、新技术环境下课堂讲授的革新深入了解课堂讲授讲授法的价值值得我们关注，在新课程、新技术环境下，充实、变革传统的讲授法，更是值得我们去思考和实践。

一、讲授法及其基本形式1．讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。

2．基本形式：1）讲述（叙述和描述）2）讲解3）讲读4）讲演二、讲授法的特点（1）讲授教学要根据一定的教学目的进行讲授；（2）讲授中教师起主导作用，引导学生关注新知识并进行思考；（3）讲授中，学生在倾听与反馈中建构知识；（4）口头语言、表情语言、体态语言是传递知识的基本工具；（5）教师在讲授过程中，运用多种教学方式，既有利于学生对教材内容的理解，有利于发展学生的智力，充分发挥教师的主导地位；（6）针对学生的整体水平和一般心理进行教学，知识容量大，效率高。

三、课堂讲授的优势（1）应用讲授法可以使学生能够迅速领会教师所要传授的教学内容。

（2）应用讲授法可以使师生得到情感的交流、思想和行为上的互动。

（3）讲授法能减少学校的经济投入，扩大教学范围（班额大）。

（4）应用讲授法可以迅速更新知识内容，尽快适应时代前进的步伐。

四、讲授对教师的要求（1）教师要有广博的知识、开阔的思想和独特的见解。

（2）教师对讲授的内容作全面的分析和把握，做到充分准备，力图将全面而又系统的知识呈现在学生面前。

（3）教师语言表达要文明、准确、简单明了。

（4）善于运用教学机智创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱发学习动机。

中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)一、总则（一）为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称：能力提升工程)，规范引领中小学教师信息技术应用能力培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用能力标准（以下简称：能力标准），特制定《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》（以下简称：《课程标准》）。

幼儿园、中等职业学校教师开展类似培训时可参照执行本标准。

（二）《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的能力提升需求，推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。

（三）《课程标准》要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促进各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学用结合。

（四）《课程标准》依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，帮助教师提升信息技术素养，应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。

（五）《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同开展教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用能力测评工作，确保教师信息技术应用能力切实得到提升。

二、课程目标（一）“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学能力。

（二）“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效开展自主、合作、探究等学习活动，促进学生转变学习方式、发展综合素质。

T12)技术支持的小学语文课堂讲授图片、文字、音频、视频等3．交互型多媒体课件呈现的资源类型：游戏、模拟实验、互动问答等资源在课堂讲授中的作用教学资源在课堂讲授中具有重要作用，可以激发学生的研究兴趣，提高教学效率和教学质量。

一、资源的作用1．资源可以丰富教学内容，提高教学效率2．资源可以激发学生的研究兴趣，提高研究积极性3．资源可以提高教学质量，使教学更加生动、形象、具体4．资源可以促进教学方法的革新，使教学更加多样化、灵活化二、资源的应用1．根据课程特点和学生需求选择合适的资源2．合理规划资源使用的时间和频率3．灵活运用资源，创造多样化的教学情境4．注重资源的评价和反馈，不断完善教学过程讲授中技术资源的选择原则选择合适的技术资源是课堂讲授的重要环节，需要根据教学目标、学生特点、教学环境等多方面因素进行综合考虑。

一、选择原则1．符合教学目标和学生需求2．适合教学环境和硬件设施3．易于操作和掌握4．具有互动性和趣味性5．符合教学内容和教学方式二、选择策略1．根据教学目标和学生特点选择合适的技术资源2．根据教学内容和教学方式选择合适的技术资源3．根据教学环境和硬件设施选择合适的技术资源4．注重资源的多样性和灵活性，避免重复和单一课堂讲授应用资源的方法与技巧技术资源的应用需要教师具备一定的方法和技巧，才能达到预期的教学效果。

一、应用方法1．合理规划资源的使用时间和频率2．灵活运用资源，创造多样化的教学情境3．注重资源与教材内容的结合，使教学更加贴近实际4．注重资源的评价和反馈，不断完善教学过程二、应用技巧1．掌握技术资源的基本操作和应用技巧2．善于设计教学情境，激发学生的研究兴趣3．注重资源的互动性和趣味性，增强学生的参与感4．注意资源的合理组织和呈现，使教学更加清晰明了新技术环境下课堂讲授的革新新技术环境下，课堂讲授也在不断革新，教师需要不断探索和实践，才能适应新技术环境下的教学需求。

一、革新方向1．从知识传授到能力培养，注重学生的实践和创新能力2．从单一的教学方式到多元化的教学方式，注重教学方式的灵活性和多样性3．从教师主导到师生互动，注重学生的主体地位和参与感二、革新策略1．积极探索新技术的应用，不断更学资源和教学方式2．注重教学实践和教学反思，不断完善教学过程3．鼓励学生的自主研究和创新，培养学生的终身研究能力4．加强教师的培训和研究，提高教师的教学水平和技能本专题课程简单介绍了技术支持下的课堂讲授，包括不同类型的技术资源在课堂讲授中的作用；根据教学需要选择恰当技术资源的策略；课堂讲授中应用不同类型技术资源的方法。

小学语文技术支持的教学方案五篇能积极做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，根据所有的人都渴望得到别人的理解和尊重的这一心理，我在和后进生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

下面是小编整理的小学语文技术支持的教学方案5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

小学语文技术支持的教学方案1一、教学目标1.认识6个字，会写6个字。

2.能正确流利地朗读课文。

二、教学重点1.认识6个字，会写6个字。

2.在对对子过程中，产生识字兴趣。

三、教学准备1.识字卡片。

2.实物投影。

四、教学时数 2课时。

第一课时教学过程:(一)激趣导入。

小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。

在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木。

说说你看到了哪些美丽的景象。

那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢?让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。

(二)初读课文，读准字音。

1.提问：你们愿不愿自己先读读?在读的过程中遇到了困难怎么办?小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好办法。

注意读准字音。

学生轻声自由读。

2.检查读书。

指名读。

(老师想请几个同学来读一读，一人读一句。

注意我可能随时请你接着读，没叫到的同学仔细听，他们是不是读准字音了。

)(三)再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。

1.请你再轻声读读课文，一边读一边标出生字。

标完后，同桌间互相考一考，看看你是不是认识这些生字朋友了。

2.说说你们画了哪些生字朋友，大声地读出来。

3.学习第一小节。

老师把这些生字朋友从课文中挑出来了，你还认识他们吗?(1)出示生字：“雾”。

指名读，集体读。

提问：你们见过“雾”吗?什么样?什么时候见到的?师：太阳出来了，雾慢慢地散了。

老师有一个词，谁来读一读?[出示卡片]齐读晨chén雾(2)填空：( )对雾课件出示云、雾的对比图片。

千里之行，始于足下。

信息技术语文课堂教学案例信息技术在小学语文课堂的运用信息技术在小学语文课堂的运用一、课前准备教师可提前利用信息技术工具收集与课堂内容相关的视频、图片、动画等多媒体资源，并准备好投影仪、电脑等设备，以便在课堂中使用。

二、课堂呈现1. 使用多媒体展示课文内容：教师可以通过电子白板或者投影仪将课文内容以图片、动画、视频等形式呈现给学生。

这种形式的呈现可以增加学生的兴趣，提高他们的注意力。

2. 利用多媒体展示词语解释：对于一些学生可能比较难理解的词语，教师可以使用多媒体工具展示同义词、近义词、反义词等，帮助学生更好地理解和记忆词语的含义。

3. 视频学习小说或诗歌：教师可以在课堂中播放相关的视频，将小说或诗歌用动画的形式呈现给学生。

这样不仅可以增加学生的兴趣，还能让学生更好地理解和感受文学作品的情感表达。

三、课堂练习第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

1. 利用电子题库进行测试：教师可以在课堂中使用电子题库为学生出题，并通过电子白板或者投影仪展示给学生。

学生可以通过电脑或者平板电脑进行答题，并即时查看结果。

这种方式可以提高学生的答题效率和准确率。

2. 利用电子练习册进行练习：教师可以为学生准备电子练习册，学生可以通过电脑或者平板电脑进行练习，答题过程中可以利用电子白板展示答案，并让学生自行核对。

这种方式可以提高学生的自主学习和自我评价能力。

四、课后巩固1. 搜集与课堂内容相关的电子书籍：教师可以为学生搜集与课堂内容相关的电子书籍，并推荐给学生阅读。

学生可以通过电脑、平板电脑等设备进行阅读，不仅可以加深对课堂内容的理解，还可以提高学生的阅读能力。

2. 利用在线学习平台进行复习：学生可以通过在线学习平台回顾和复习课堂知识。

教师可以为学生设计相应的复习题，学生可以通过在线学习平台进行答题，并即时查看结果。

这种方式可以提高学生的复习效率和巩固效果。

五、教学反思利用信息技术在小学语文课堂中进行教学，可以使学生更加主动、积极地参与到学习中，提高学生对课堂内容的理解和记忆，激发学生的学习兴趣。