技术支持以讲授为主的教学设计与实施
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篇一:信息化教学设计模式信息化教学设计模式模式之一讲授——演示型模式:有的教材内容比较抽象,对初中学生来讲难度较大,根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结,因此宜采用讲授——演示型模式,它采用多媒体辅助教学,将抽像的自然知识变得直观,将不可视的现象呈现在眼前。
通过视觉、听觉等器官的不断刺激,激发学生的学习欲望,有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。
模式之二自学——个别学习型模式:基于认知心理学理论和人本主义理论,对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容,教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件,让学生通过网络,利用课件自学自查,及时反馈。
教师巡视,辅导答疑。
课后通过教师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延伸至课外,使团材施教成为现实。
如:一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。
模式之三任务——协作式模型:建构主义学习理论认为:情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。
学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。
因此,在不脱离教材的前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱动,利用网络以及多媒体等相关技术,由学生通过彼此合作,以达到学习、掌握教学内容的过程。
如:学习内燃机,以召开推销会的形式,分别扮演柴油机生产商、汽油机生产商、能源专家、史学家来进行讲述。
在任务的驱动下,小组同学积极协作顺利的完成任务,效果很好。
模式之四问题——探索型模式:将教学中学生感兴趣的问题,布置下去让学生自己去查找相关的信息,通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程,将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起,最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。
应用于考查学生学习及运用所学知识解决问题的能力方面。
如:摩擦单元学习中,拟定“增大及减小磨擦的方法和实例”这个问题,学生分组,利用网络这个庞大的信息资源库接合生活中的磨擦的实例,查找、收集信息,将信息加以整理,通过演示文稿输出学习成果,在课堂上相互交流,共享集体智慧。
教师的技术操作与教具使用方案在现代教育中,教师的技术操作和教具的使用是教学中一项非常重要的工作。
教师运用适当的技术操作和教具的使用,既能提高教学效果,也能激发学生的学习兴趣。
本文将从教师的技术操作和教具的选择与使用两个方面展开论述。
一、教师的技术操作教师的技术操作涵盖了教学过程中的各个环节,如教学准备、教学展示、互动探究和评价反馈等。
在教学准备阶段,教师要对教学内容进行深入研究,了解学生的学情,并选择合适的教具。
教师还可以借助现代科技手段进行教学设计,如使用多媒体教学辅助工具,制作精美的教学课件,以提高教学效果。
在教学展示环节,教师需要灵活运用多种技术操作,提高学生的主动参与性和学习兴趣。
例如,教师可以通过讲解、演示或讨论等方式呈现教学内容,使学生更好地理解和消化知识。
同时,教师还可以利用教学工具,如幻灯片、投影仪、电子白板等,将课件或教学资料直观地展示给学生,增强视觉和听觉效果。
在互动探究环节,教师需要善于引导学生,通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的思考和探索欲。
教师可以利用教学软件提供的交互式功能,让学生参与到教学过程中来,充分发挥他们的主动性和创造性。
除此之外,教师还可以利用信息技术手段,如网络资源、在线课程等,拓宽学生的知识视野,培养学生的自主学习能力。
在评价反馈环节,教师要及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
教师可以利用教学软件提供的在线测评功能,对学生进行快速准确的评测,及时发现学生的学习问题并进行指导。
同时,教师还可以利用信息技术手段,如电子邮件、即时通讯工具等,与学生进行交流,及时解答学生的问题,促进学生的学习进步。
二、教具的选择与使用教具的选择与使用是教师技术操作中的重要环节。
教具的选择应根据教学内容和学生的特点进行,既要符合教学目标,又要激发学生的学习兴趣。
例如,在数学教学中,教师可以利用计算器、计算机软件等教具,进行实际案例的演算,增加学生对数学知识的应用感受。
在语言教学中,教师可以利用录音机、视频、多媒体等教具,提供真实的语言环境,帮助学生培养语言听说能力。
附件2中小学教师信息技术校本应用考核规范— 1 —中小学教师信息技术应用能力提升工程执行办公室— 2 —第一部分使用说明本规范是教育部科技司2018-2019年教育信息化项目“面向中小学教师的信息技术应用能力发展测评指标研究”的部分研究成果,主要依据《中小学教师信息技术应用能力标准(试用)》研制,包括利用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等30项微能力,分别适用于多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。
1.所属环境是指信息技术应用的教育教学环境类别,分别为:●多媒体教学环境:包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境等类型,重点支持教师实施集体教学。
●混合学习环境:包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等类型,重点支持开展集体学习。
●智慧学习环境:有智能教育设备支持的学习环境,能够支持学生实现个性化学习与差异化学习。
2.能力描述是对该项微能力的界定,及其在教育教学实践行为表现的描述。
3.提交指南和评价标准重在说明教师参与该项微能力的测评需要完成的任务、任务要求以及证据的评价标准。
●依据微能力要求,教师需根据要求提交所有的测评证据,证据形式可能是教学设计、实施计划、课堂实录片段、教学资源、案例描述、教学反思、学生体会等。
●核心测评证据的评价等级分为优秀、合格和不合格,规范中详细列出了优秀和合格的评价标准,作品满足所有的评价指标才可获得相应等级;若提交的证据材料不符合任务要求,或不满足合格的评价标准,则评价等级为不合格。
●微能力的测评结果分为优秀、合格和不合格三个等级,所有任务证据的等级均为优秀,则该项微能力的测评等级结果才为优秀;若任务证据中有任何一项不满足合格及以上要求,则最终测评结果为不合格。
— 3 —第二部分测评能力体系— 4 —第三部分微能力测评规范A1 技术支持的学情分析— 5 —A2 数字教育资源获取与评价— 6 —A3 演示文稿设计与制作— 7 —A4 数字教育资源管理— 8 —A5 技术支持的课堂导入— 9 —A6 技术支持的课堂讲授— 10 —A7 技术支持的总结提升A8 技术支持的方法指导A9 学生信息道德培养A10 学生信息安全意识培养A11 评价量规设计与应用A12 评价数据的伴随性采集A13 数据可视化呈现与解读B1 技术支持的测验与练习B2 微课程设计与制作— 21 —B3 探究型学习活动设计— 22 —B4 技术支持的发现与解决问题— 23 —B5 学习小组组织与管理— 24 —B6 技术支持的展示交流— 25 —— 26 —B7 家校交流与合作— 27 —B8 公平管理技术资源— 28 —B9 自评与互评活动的组织— 29 —— 30 —B10 档案袋评价C1 跨学科学习活动设计C2 创造真实学习情境C3 创新解决问题的方法C4 支持学生创造性学习与表达C5 基于数据的个别化指导。
基于信息化教学的课堂教学设计与实施信息化教学已经逐渐成为现代教育的重要组成部分,充分发挥了计算机和互联网技术的优势,为教学环节带来了更多可能性和便利。
在课堂教学中,如何基于信息化教学的原则进行课堂设计与实施,是当前教育工作者们亟待解决的问题。
本文将探讨基于信息化教学的课堂教学设计与实施,旨在提供一些可行的思路和实践经验,以促进课堂教学的质量和效果。
一、信息化教学的原则在基于信息化教学的课堂教学设计与实施过程中,我们要遵循以下原则:1.个性化教学原则:信息化教学可以满足不同学生的个性化需求,通过合理利用技术手段,根据学生的不同特点和学习风格,提供个性化的学习资源和学习方式,激发学生的学习兴趣和主动性。
2.互动性教学原则:信息化教学可以打破传统的单向传授模式,促进师生之间的互动和学生之间的合作。
通过在线讨论、网络问答和虚拟实验等方式,引导学生积极参与课堂活动,加强知识的传递和理解。
3.开放性教学原则:信息化教学可以扩展学习空间,打破时间和地域的限制。
学生可以通过网络获得更多的学习资源和信息,进行自主学习和深度拓展,促进学生的终身学习能力的培养。
二、课堂教学设计与实施策略基于信息化教学的课堂教学设计与实施需要教师提前合理规划和策划。
以下是一些具体的策略和措施:1.确定教学目标:教师需要明确课堂教学的目标及预期结果,结合学生的学习需要和能力水平,设计出符合信息化教学原则的教学目标。
这样有助于指导教师选择合适的教学工具和资源,提高教学效果。
2.选择合适的教学工具:根据教学目标和内容的特点,教师可以选择不同的教学工具和平台。
例如,可以使用电子白板进行课堂展示和互动,使用在线作业平台进行学生作业的收集和批改,使用网络视频进行知识讲解等。
教师要灵活运用技术手段,提高教学的多样性和灵活性。
3.设计在线学习资源:教师可以根据教学内容和学生的学习需求,设计和策划在线学习资源,为学生提供丰富的学习材料和学习支持。
例如,可以制作教学课件、录制教学视频、收集网络学习资源等。
中小学教师信息技术应用水平培训课程标准(试行)一、总则(一)为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用水平提升工程(以下简称:水平提升工程),规范引领中小学教师信息技术应用水平培训课程建设与实施工作,依据中小学教师信息技术应用水平标准(以下简称:水平标准),特制定《中小学教师信息技术应用水平培训课程标准(试行)》(以下简称:《课程标准》)。
幼儿园、中等职业学校教师展开类似培训时可参照执行本标准。
(二)《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用水平水平的差异,旨在满足不同学科(领域)、不同起点教师的水平提升需求,推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制,确保按需施训。
(三)《课程标准》要求实施主题式培训,强化任务驱动,突出实践导向,将问题解决与案例分析相结合,将线上学习与线下实践相结合,促动各地采取符合信息技术特点的培训新模式,推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训,推动教师学用结合。
(四)《课程标准》依据水平标准对中小学教师信息技术应用水平的基本要求和发展性要求,设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程,共27个主题,协助教师提升信息技术素养,应用信息技术提升学科教学水平、促动专业发展。
(五)《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求,旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同展开教师应用成效评价,做好中小学教师信息技术应用水平测评工作,确保教师信息技术应用水平切实得到提升。
(一)“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是:通过培训,教师能够在多媒体教学环境中,合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源,有效展开讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动,优化课堂教学,提升教育教学水平。
(二)“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是:通过培训,教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中,合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源,有效展开自主、合作、探究等学习活动,促动学生转变学习方式、发展综合素质。
一、引言幼儿园是孩子们第一次接触学习的地方,语言课作为幼儿园教学中非常重要的一环,对于培养孩子的语言表达能力和交流能力具有重要作用。
在大班语言课教学中,适当的情境创设和技术支持可以极大地提升教学效果,本文将通过一个情境创设案例来分析技术支持在大班语言课教学中的应用。
二、案例分析1.情境创设在大班语言课教学中,情境创设是非常重要的。
教师在设计教学活动时,可以通过创设一个具体的情境来激发孩子们的学习兴趣,让他们在情境中感受语言的魅力。
在教授动物单词的课堂上,可以通过布置一个小动物园的情境,让孩子们在这个情境中与动物进行互动,学习相关的单词。
这样的情境创设能够加深孩子们对于单词的记忆,同时也让他们在愉快的氛围中学习,提高了学习的效果。
2.技术支持除了情境创设外,技术支持也是大班语言课教学中不可或缺的一环。
在现代化教学中,通过技术手段的支持,可以更好地吸引孩子们的注意力,增加教学的趣味性。
教师可以通过投影仪将动物的图片呈现在课堂上,让孩子们通过观察图片来学习相关的单词。
还可以通过播放动物的叫声或者相关的,让孩子们在听觉和视觉上得到全方位的体验,提高他们对于语言的接受性和记忆力。
三、教学方法1.情境创设与技术支持的结合在大班语言课教学中,情境创设与技术支持是可以相互结合的。
在上述的动物单词教学中,教师可以通过布置一个小动物园的情境,让孩子们在其中与动物进行互动,同时利用技术手段将动物的形象呈现在课堂上,让孩子们在情境中感受到真实的动物形象,从而更好地学习相关的单词。
这样的教学方法将情境创设与技术支持有机地结合在一起,极大地提升了教学的效果。
2.教师角色在情境创设与技术支持的教学中,教师的角色显得尤为重要。
教师需要具有丰富的想象力和创造力,能够将教学内容巧妙地融入情境中,激发孩子们的兴趣。
教师还需要熟练地运用各种技术手段,将教学内容生动地呈现在孩子们面前,让他们能够全方位地接触和理解所学的知识。
四、结语大班语言课教学中的情境创设与技术支持是非常重要的教学手段。
2019新疆中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 巴州第三中学整校推进方案
三、团队建设
组织建设本校信息技术2.0整校推进管理及指导团队,明确团队构成结构,负责人及成员各自职责
1.成立信息化领导小组
组长:丁银玲
副组长:郭怀生、王卫华、艾尔代
成员:李杰、阿巴叶、朱燕、梁伟涛、各教研组长 2.成立学校信息技术培训团队 组长:郭怀生
成员:梁伟涛、徐钱钱、马方方、克西克蒙拉
任务:负责在线上及线下活动中的技术难题及相关教师培训及成果上传
书记+校长
总负责
协调沟通
设备服务
指导实施
教学副校长 教研室 信息中心 语文教研组 数学教研组 英语教研组
物理教研组 化学教研组 生物教研组 政治教研组 历史教研组 地理教研组 技术教研组
艺术教研组
体育教研组。
教育信息化背景下的新课程教学设计与实施研究随着科技的不断进步和教育的不断发展,教育信息化已经成为当下教育改革的重要方向之一。
在这个背景下,新课程教学设计与实施成为了亟待研究与探索的领域。
本文将从教育信息化的角度出发,探讨新课程教学设计与实施的方法和策略,以期提升教学效果。
一、教育信息化的意义和特点教育信息化是将现代科技与教育相结合,运用信息技术手段来改善教育教学过程和效果的一种方法。
它可以扩大学生获取知识的途径,提高教学效果和效率,培养学生的创新思维和实践能力。
教育信息化的特点在于它突破了传统教育的时间和空间限制,使得教育可以随时随地进行。
通过互联网技术,传统教师中心的教学模式得以打破,启发式的学习模式得到了更好的实施。
同时,教育信息化还能够通过数据采集和分析,更好地了解学生的学习情况,帮助教师调整教学方法。
二、新课程教学设计的原则和方法在教育信息化的背景下,新课程的教学设计需符合以下原则:个性化、拓展性、互动性和实践性。
个性化教学是指根据学生的个体差异,针对每个学生的特点和需求,量身定制教学计划和学习路径。
教育信息化为个性化教学提供了更好的支持,通过互联网技术和教育软件,教师可以根据学生的学习成果和兴趣爱好,为他们提供更加合适的学习资源和学习任务。
拓展性教学是指将知识与现实生活相结合,引导学生进行更深入的思考和探索,培养学生的学习兴趣和创新思维。
教育信息化可以为拓展性教学提供更广阔的平台,通过在线资源和虚拟实验室,学生可以进行更加丰富和实践性的学习活动。
互动性教学是指教师与学生之间的双向交流和互动,打破传统的单向讲解模式,激发学生的思考和参与度。
教育信息化提供了各种交互式教学工具和平台,教师可以通过在线讨论和互动游戏等方式,激发学生的学习兴趣和积极性。
实践性教学是指通过实际操作和实践活动,让学生真正掌握所学知识和技能。
教育信息化可以提供各种模拟实验和虚拟实践环境,帮助学生进行真实场景的模拟和实践,增强学生的实践能力。
技术支持的学情分析《守株待兔》学情分析方案
一、教学设计
1、设置学习情境
在小学语文课堂上,教师可以采取一种多媒体互动的方法,通过对《守株待兔》故事的提问和语文教材的知识和技能的讲解,让学生了解故事的精神内容,深入讨论故事里的人物、细节、环境、文化背景等,在形成对话的同时激发学生的学习兴趣。
2、培养学习策略
通过对《守株待兔》的学习,教师可以引导学生思考问题,激发学生思维的活跃性,培养学生勤奋刻苦的学习作风,培养学生分析问题、解决问题的学习能力,为学生形成有效的学习策略,使学生能够独立解决课堂上的学习问题。
3、提高学习成效
在教学过程中,教师可以采用多种多样的教学手段,如口头表达、图文并茂等,让学生学以致用,增强学习的深度和广度,提高学习的质量和程度,以达到有效的学习成效。
二、学情分析
1、学生活动分析
通过观察学生的行为,发现学生的学习行为和态度有效性,从而对学生的学习习惯和学习行为作出分析,辨别学生的学习能力、参与度、学习方式,分析学生对本次学习的状态,并从中汲取有效的问题和对策,指导学生改进和补习。
2、学情分析
通过对学生的学习情况进行分析。
混合式教学的教学设计与实施混合式教学是一种结合传统教学方法和在线学习平台的教学模式。
它通过融合面授教学和网络教学的优势,旨在提升学生的学习效果和教学质量。
本文将介绍混合式教学的教学设计与实施,包括课程规划、教学资源准备、学习任务设计和评估考核等方面。
一、课程规划在进行混合式教学时,首先需要进行详细的课程规划。
教师应根据教学目标和学生的需求,确定课程内容和学习重点。
同时,还需考虑面授课程和在线学习的时间安排和比例,以及两者之间的衔接方式。
在设计混合式课程时,也要充分利用在线学习平台提供的功能,如讨论论坛、在线测验等,激发学生的学习兴趣和参与度。
二、教学资源准备在进行混合式教学之前,教师需要准备相应的教学资源。
这包括录制课程视频、制作教学幻灯片、准备课程讲义等。
教师还需选择合适的在线学习平台,上传和发布相关教学资源,确保学生能够方便地获取和学习。
此外,教师还应指导学生如何使用在线学习平台进行学习,提供技术支持和帮助,以保证教学的顺利进行。
三、学习任务设计混合式教学的学习任务设计是关键,它需要结合面授教学和在线学习的特点,灵活设置学习任务和活动。
教师可以通过面授课堂进行知识讲解和案例分析,通过在线学习平台进行课后作业和互动讨论。
此外,教师还可以设计小组合作项目,让学生在小组中进行合作学习,提高学生的团队合作能力和问题解决能力。
学习任务的设计应该能够引导学生主动参与学习,并且能够根据学生的反馈进行及时调整和改进。
四、评估考核在混合式教学中,评估考核是对学生学习成果和能力的检验。
教师可以通过在线学习平台进行课程测验和在线作业的评分,同时还可以利用传统的考试方式对学生的综合能力进行评估。
此外,教师还可以通过学生的参与度、作业质量和小组合作等方面进行综合评价。
评估考核应该能够及时反馈学生的学习情况,发现问题并及时进行教学调整。
五、教学反思与改进在混合式教学的实施过程中,教师需要不断进行教学反思与改进。
教师可以通过学生的评价和反馈,来了解教学的效果和问题所在。
教学设计组织与实施教学设计组织与实施是指在教学过程中,教师根据教学目标和学生特点,合理安排教学内容、教学方法和教学资源,以达到促进学生学习的目的。
下面我将从教学设计的要素、教学设计的步骤和教学设计的实施三个方面进行详细阐述。
一、教学设计的要素1. 教学目标:明确教学的目标是教学设计的首要任务,教学目标应该是具体、明确和可测量的,以便教师能够根据学生的实际情况制定有效的教学策略。
2. 教学内容:教学内容应该符合教学目标,既包括知识的传授,也包括学生的能力培养和情感态度的培养。
教师应该根据学生的年级、实际情况和学科特点选择合适的教材和教学资源。
3. 教学方法:教学方法是教师在教学过程中所采取的方式和策略,以实现教学目标。
教师可以根据学生的学习特点、兴趣爱好、知识水平等因素选择合适的教学方法,如讲授法、讨论法、实验法、示范法等。
4. 教学环境:教学环境是指教学活动所处的具体场所和条件。
教师应该为学生创造一个积极、和谐的学习环境,使学生能够主动参与、积极思考和互动交流,从而提高学习效果。
二、教学设计的步骤1. 分析教学需求:教师需要通过调查和分析学生的学习情况、知识水平和学习特点等,了解学生的需求和问题,为教学设计提供依据。
2. 确定教学目标:根据教学需求和知识要点,确定本次教学的具体目标和重点,明确学生应该掌握的知识和能力。
3. 设计教学内容和教学方法:根据教学目标和学生的实际情况,选择合适的教材、教学资源和教学方法,设计教学内容和组织教学活动,使教学内容能够紧密联系起来,有机地衔接起来。
4. 制定教学计划:根据教学目标和教学内容,制定具体的教学计划,确定教学的时间安排、教学过程、教学评价和学生作业等。
5. 实施教学活动:按照教学计划,组织学生参与各项教学活动,引导学生进行学习、实践、思考和讨论,激发学生的兴趣和主动性。
6. 教学评价与反馈:在教学过程中,教师应该及时进行教学评价和反馈,了解学生的学习情况和问题,及时调整教学策略和方法,促进学生的学习进步。
信息技术教学是现代教育体系中不可或缺的一部分。
它不仅可以为学生提供必要的技术技能,而且还可以为他们打开职业前景和增强他们的学术素养。
将信息技术教案与教学实际相结合并不是一件容易的事情。
在这篇文章中,我们将探讨如何将信息技术教案与教学实际相结合。
一、确定教学目标在开始任何一节课之前,教师需要明确教学目标。
在信息技术教学中,明确教学目标可以帮助教师确定何时应该使用技术,以及何时不应该使用技术。
例如,在一个需要深入讲解的概念中,技术可能会分散学生的注意力。
在这种情况下,应该避免使用技术,直接向学生授课。
二、选择合适的技术一旦确定了教学目标,下一步就是选择适合的技术。
教师需要选择一种技术,使它能够与教学目标相匹配。
例如,如果教学目标是让学生了解计算机的操作系统,使用Windows10操作系统进行演示可能比使用Linux操作系统更好。
教师还应该选择学生熟悉或可以轻松掌握的技术,以避免教学中的不必要困难。
三、寻找资源教师需要寻找可以支持教学的资源。
这些资源可以是教学课件、操作演示、视频教程或其他文字资料。
教师还可以利用互联网和其他数字资源来提供更多的学习机会。
例如,可以使用在线课程或在线社区教育技术资源中心等网站,提供学生更多的帮助。
四、创造互动在信息技术的教学过程中,互动是必不可少的。
教师可以利用各种工具创建学习环境,以提供学生的交互式学习体验。
例如,利用投影仪或智能白板展示学习资源并进行讲解,让学生更好地理解所学内容。
并且,学生可以利用智能白板进行互动,进行考试演示,以评分的方式提高学生的学习成果。
五、定期检查定期检查是教师不可或缺的任务。
在信息技术教学中,教师应该检查技术知识的进展,并查看学生如何使用学到的技术。
教师还应该关注学生的反馈,以了解他们对课程的理解和学习进程。
定期检查让教师能够及时发现学生软技能的欠缺,并及时为学生提供帮助。
六、在实际课堂中应用科技将信息技术教案与教学实际相结合需要教师在实际的课堂中积极应用科技并评估学习效果。
计算机辅助教育【名词解释】1.计算机辅助教育:计算机辅助教育是一门新兴的交叉学科,它研究计算机在教育领域中的应用,包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动。
2、教授型教学模式:是指在网络技术的支持下以教师讲授为主的教学方式,按教学的时间特性,教授型教学模式主要有实时讲授与非实时讲授两种类型。
3、检索:是指对文献或记录的信息集合进行查询以查找出含有能够满足个人或团体信息需求或感兴趣的信息内容的过程。
4、知识库:是知识的集合,这些知识包括概念、事实与规则。
5、形成型评价:是在过程进行中的评价,或是产品设计中的评价6、总结型评价:是过程完成后或产品制作以后所进行的价值判断。
7、实验研究法:是用来检查判断一个教学软件系统对学生的即时影响,从而衡量该教学软件的教育价值。
8、专家评价法:是对于大多数中小型教学软件系统常用的评价方法。
9、交互界面:是人和计算机进行信息交换的通道,用户通过交互界面向计算机输入信息、进行操作,计算机则通过交互界面向用户提供信息,以供阅读、分析和判断。
10、计算机辅助学校行政管理CMEA:是一个以计算机为工具,对学校管理信息进行全面管理的人机系统,能准确、及时地反映学校各项工作的当前状态、利用过去的数据预测未来,能从全局出发辅助学校各职能部门以及校长管理学校。
11、CSCL12在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。
13应数据,并即时向教师提供有助于进行教学决策的重要信息。
14、教学监控系统:教学监控系统是一种对学生个别化学习活动进行检测、控制与管理、引导和评价,同时也为教师提供各种报告和服务的CMI系统。
15,它是严格遵循教育测量理论,在精确的数学模型基础上建立起来的教育测量工具。
161718机则通过交互界面向用户提供信息,一供阅读、分析和判断。
19、教学设计:教学设计包括教学内容设计、教学活动设计和教学环境设计。
20、脚本设计:脚本描述了学生将要在计算机上看到的细节。
它相当于网络课程的详细设计,在课程设计中占有非常重要的地位。
计算机辅助教育【名词解释】1.计算机辅助教育:计算机辅助教育是一门新兴的交叉学科,它研究计算机在教育领域中的应用,包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动。
2、教授型教学模式:是指在网络技术的支持下以教师讲授为主的教学方式,按教学的时间特性,教授型教学模式主要有实时讲授与非实时讲授两种类型。
3、检索:是指对文献或记录的信息集合进行查询以查找出含有能够满足个人或团体信息需求或感兴趣的信息内容的过程。
4、知识库:是知识的集合,这些知识包括概念、事实与规则。
5、形成型评价:是在过程进行中的评价,或是产品设计中的评价6、总结型评价:是过程完成后或产品制作以后所进行的价值判断。
7、实验研究法:是用来检查判断一个教学软件系统对学生的即时影响,从而衡量该教学软件的教育价值。
8、专家评价法:是对于大多数中小型教学软件系统常用的评价方法。
9、交互界面:是人和计算机进行信息交换的通道,用户通过交互界面向计算机输入信息、进行操作,计算机则通过交互界面向用户提供信息,以供阅读、分析和判断。
10、计算机辅助学校行政管理CMEA:是一个以计算机为工具,对学校管理信息进行全面管理的人机系统,能准确、及时地反映学校各项工作的当前状态、利用过去的数据预测未来,能从全局出发辅助学校各职能部门以及校长管理学校。
11、CSCL12在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。
13应数据,并即时向教师提供有助于进行教学决策的重要信息。
14、教学监控系统:教学监控系统是一种对学生个别化学习活动进行检测、控制与管理、引导和评价,同时也为教师提供各种报告和服务的CMI系统。
15,它是严格遵循教育测量理论,在精确的数学模型基础上建立起来的教育测量工具。
161718机则通过交互界面向用户提供信息,一供阅读、分析和判断。
19、教学设计:教学设计包括教学内容设计、教学活动设计和教学环境设计。
20、脚本设计:脚本描述了学生将要在计算机上看到的细节。
它相当于网络课程的详细设计,在课程设计中占有非常重要的地位。
技术支持教研活动方案1. 活动目标本次技术支持教研活动的目标是共同提升教师技术应用能力,促进教学质量的提高。
通过对教师技术支持的培训、交流和实践,提升教师在教学中运用技术工具、平台和资源的能力,促进教学创新和教育教学模式改革。
2. 活动内容2.1 技术应用培训针对教师面临的技术应用难题和需求,在活动中组织专家进行相关技术应用培训。
培训内容包括但不限于:•基础技术应用:如电子教案的制作、多媒体教学工具的使用等;•在线教学平台的运用:介绍常见的在线教学平台并指导教师的使用;•教学资源的获取和利用:介绍教学资源的渠道和方法,并培养教师的资源整合能力。
2.2 教学案例分享邀请有技术应用能力和经验的教师进行教学案例分享。
通过展示成功的教学案例,激发教师们的学习兴趣和动力。
教学案例可以包括但不限于以下内容:•创新的教学方式和方法;•教学过程中遇到的问题和解决方案;•教师利用技术工具提升学生学习效果的经验。
2.3 共同研究和讨论在活动中组织教师进行共同研究和讨论,共同解决教学中的技术应用难题。
可以通过小组讨论、研讨会、沙龙等形式进行,让教师们分享彼此的经验和心得,并根据教学实际情况提出问题和解决方案。
3. 活动安排本次活动将按照以下安排进行:3.1 活动时间活动时间为两天,具体时间安排如下:•第一天:9:00 - 12:00 技术应用培训•第一天:14:00 - 17:00 教学案例分享•第二天:9:00 - 12:00 共同研究和讨论3.2 活动场地活动场地需提供配备有投影、音响和网络等设备的教室,能够满足培训和分享交流的需要。
3.3 参与人员活动邀请的参与人员包括教育技术员、教师和相关教研人员。
参与人员需提前报名,并根据报名情况确定活动的规模和场地需求。
3.4 备品准备为了保证活动顺利进行,需准备以下备品:•笔记本电脑:用于培训和分享活动中的演示和演讲;•技术设备:如投影仪、音响、网络设备等;•培训资料:包括培训课件、教学案例等印刷资料。