A6 技术支持下的课堂讲授(学法指导)

《找规律》教学设计课堂讲授（二）、置身情景，探究规律观察例题图：图上有哪些图形？你能找出几种？它们分别是怎么排列的？把自己找出的图形说给同桌。

看谁找到的最多。

【设计意图：从学生的生活出发，结合教材所提供的生活情境，引导学生仔细观察、积极动脑、充分体验，感知有规律的图形排列。

】1、彩旗。

彩旗是按一面黄色一面红色依次重复排列下去的。

2、彩花∙O∙O∙O∙O∙O∙O∙O彩花是按一朵红色一朵紫色依次重复排列下去的。

3、灯笼灯笼是按一个红色两个蓝色依次重复排列下去的。

1、学生学生是按一个男生一个女生依次重复排列下去的。

画面上的彩旗、彩花、灯笼都是按照不同颜色有规律地排列。

（三）、巩固练习，理解规律1.填一填。

完成教材第85页“做一做”。

2.完成教材第89页练习二十的第1题。

（1）让学生独立完成。

（2）岁流白己的相混1C（3）总结图形和爰字的规律，并按照规律进行验证。

（四）、回归生活、寻找规律师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。

生1：我身上衣服的花纹是有规律的。

生2：我家地板上的瓷砖是有规律的。

生3：马路上的斑马线也上有规律的。

【设计意图：让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。

既有利于培养学生的数学意识，又体现“学习生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。

】（五）、课堂总结师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发言。

小结：这节课我们一起学习了怎样“找规律”，例1中的彩旗、灯笼、彩花学生都是同一类的事物。

排列是按照颜色的不同形式形成规律的。

A6 技术支持的课堂讲授。

汇报稿各位领导、老师，我是来自xx县xx学校的教师xxx。

今天我很荣幸能与大家分享我的微能力，即A6技术支持的课堂讲授。

我将从能力点介绍、教学内容解析、微能力的应用、微能力使用效果评析这四个方面进行分享。

首先，让我们来介绍一下能力点。

我所提到的学法指导能力，是指教师通过合适的信息技术手段，设计与优化课堂讲授活动，从而帮助学生更好地理解知识与技能。

这种能力可以通过多种方式建立知识之间的关联，有助于学生形象化、直观化地理解重点和关键问题。

同时，它还能为学生参与知识理解和建构提供丰富的研究支持，并引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动。

接下来，我将以部编版三年级上册第七单元第一课《大自然的声音》为例，来解析教学内容。

这篇课文通过独特的视角和富有韵味的语言，将自然界中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。

在教学中，我们的目标是让学生认识生字、背诵语句、填写图表、联系生活经验等，同时体会课文中描写声音的词语的生动。

为了更好地达成这些目标，我采用了信息技术手段。

在课堂讲授中，我通过视频导入、图片展示、音频感悟和伴乐朗读等方式，辅助学生研究自然界的各种声音，并帮助他们更好地理解课文中的描写。

最后，我想分享一下我的微能力使用效果评析。

通过使用信息技术手段，我成功地突破了教学中的重难点，打破了传统教学的常规，促进了语文课堂的新生。

学生们在课堂上表现出了更大的兴趣和参与度，同时也更好地掌握了知识和技能。

第四点：微能力使用效果评析本文强调了在教学中创设情境的重要性，只有让学生在情境中感知、体会大自然声音的美妙，才能与文本语言产生共鸣。

为了实现这一目标，本文设计了以下教学过程：一、入情入境，导入新课。

为了让学生更好地理解课程内容，本节课采取了视频导入的方式。

首先通过用眼睛看自然风景视频给学生以视觉的冲击，再利用多媒体播放大自然的各种声音，让学生猜测听到的声音，从而引入研究内容。

A6技术支持的课堂讲授任务一：教学设计《观察物体（2 ）》第二课时教学设计一、教学目标（―）知识与技能通过观察多组由小立方体拼成的几何形体，能正确识别从不同方位观察到的形状，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

（二）过程与方法经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。

（三）情感态度和价值观激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识;引导学生多角度、全面地看待事物，感受生活的美丽和多彩。

二、教学重难点教学重点、难点：发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

三、教学准备课件、展台、正方体模型、观察记录表。

四、教学过程（-）复习引入.宋代大诗人苏轼在游庐山时写过一首诗《题西林壁》，（多媒体出示诗句）我们来欣赏一下“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

从正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。

山还是那座山我们却看到了不同的画面。

1.在我们的数学中，从不同的方向观察物体，看到的形状也可能是不一样的。

（多媒体出示复习题）小华在观察一个由小正方体组成的这样的一个物体，下面的图形分别是小华从什么位置看到的？连一连。

3、这是一个从前面看到的图形，你能说出他是一个怎样的物体吗？（多媒体出示图形）。

4、通过这个图形究竟能不能去判断这个物体的形状？今天我们继续学习观察物体。

（板书: 观察物体）（二）探索新知1、（多媒体出例如2）请同学们仔细观察上面的三个物体，他们的形状相同吗？从上面看这3个物体形相同吗？从左面和前面看呢？学生尝试回答。

3、刚才大家都谈了自己的看法，那么回答得对不对呢？想一想，我们如何去验证呢？学生思考回答（动手摆出这三个物体，从上面、左面、前面观察所看到的形状，然后进行判断。

）4、你的方法很不错，我们可以分别摆出这3个物体，从上面、左面、前面分别进行观察，画出所看到的形状，最后进行判断。

A6 技术支持的课堂讲授能力维度□学情分析□教学设计√学法指导□学业评价所属环境√多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动，从而●有助于知识和技能的形象化与直观化能力描述●通过多种方式建立知识之间的关联●有助于学生理解重点和关键问题●为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持●关注学生的不同需要●引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动1. 教学设计：请提交一份课堂讲授环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容及分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等。

优秀合格☐教学设计要素完备，表述清晰，设计科学合理，☐教学设计要素完备，表述清晰，活动序列具有高度的连贯性；设计合理，活动序列较为连贯；☐结合主题、内容以及学生特点清晰地阐明了技☐结合主题、内容以及学生特点术工具选用的目的；阐明了技术工具选用的目的；☐技术工具的使用体现了学科特点和学生认知规☐技术工具的选用体现了学科特律，有效突破了教学重难点；点和学生认知规律，有助于突☐为学生认知和思维发展提供丰富的学习支持；破教学重难点。

☐对不同个体和群体的学生有差异化的考虑；提交指南与☐技术工具的选用具有创新性，值得学习与借鉴。

评价标准 2. 课堂实录：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。

优秀合格☐教师讲授准确生动、深入浅出；☐教师讲授准确生动、深入浅出；☐用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立☐技术有助于解决教学重难点问知识关联，有效支持解决教学重难点问题；题；☐技术使用激发了学生学习兴趣；☐技术使用激发了学生学习兴☐不同起点的学生均能参与到课堂活动中；趣；☐教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有☐教师信息技术应用较为熟练，学习与借鉴价值。

应用过程比较流畅。

3. 教学反思：该讲授活动实施效果如何？信息技术的作用是否不可替代？是否存在值得改进的地方？请就教学设计与实施情况进行总结反思。

案例式解读微能力点——A6技术支持的课堂讲授大家好, 今天我以人教版六年级下册第三单元第一课时《圆柱的认识》为例, 解读微能力点A6技术支持的课堂讲授。

学生第一次认识有曲面的立体图形, 学生学习困惑主要包括: 1.底面的特殊性（是一个曲线图形）增加了学生理解侧面特征的难度。

2.圆柱的高的特殊性, 学生理解高的概念和无数条有难度。

3.学生大多没有用曲面制作图形的经历, 这给学生理解“圆柱的形成”带来了难度。

4.学生的空间观念发展不足, 特别是缺乏“在头脑中动态演示变化过程”的能力。

所以, 在教学时就需要充分借助操作和想象的结合, 帮助学生形成表象, 完成数学抽象, 最终实现数学知识的建构。

为此, 我采取了2.0微能力点中A6技术支持的课堂讲授辅助教学。

首先通过课件演示, 从实物中帮助学生抽象出圆柱的一般性直观模型, 体现了空间观念中“根据具体物体特征抽象出几何图形”的要求。

接着利用课件演示圆柱的高是两底面之间的距离, 同时渗透高有无数条, 突破学生认为高只存在圆柱的表面的错误认识。

利用希沃白板5里“数学画板”中, 长方体的形成和长方形沿着一条边旋转一周得到一个圆柱体动画, 加深学生对圆柱体与长方体形各部分间内在关系的认识, 同时发展学生的空间想象能力, 建立空间观念。

一、能力点描述A6技术支持的课堂讲授是“学法指导”维度下14个微能力点之一, 应用于多媒体教学环境。

教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动, 从而实现:1.有助于知识和技能的形象化与直观化。

2.通过多种方式建立知识之间的关联。

3.有助于学生理解重点和关键问题。

4.为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持。

5.关注学生的不同需要。

6.引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动。

二、教学设计（一）教学内容分析《圆柱的认识》是人教版教材六年级下册第三单元《圆柱与圆锥》的第一课时, 属于“图形与几何”领域的教学内容。

《学习要有好心态》教学设计1.观看视频。

（苏炳添战胜挫折与压力的相关视频）.同学们，面对挫折，苏炳添退缩了吗？他是怎么做的？学生提供。

3,勇敢面对可能会带来什么结果？一定会赢吗？我们为什么要去勇敢面对？学生提供。

4.我们在苏炳添身上看到的第一个能量是勇敢面对，有挫折、有困难，不退缩，要勇于面对。

（板书：勇敢面对）.苏炳添勇敢面对后，乂具体做了哪些改变呢？生提供，师做提炼。

5.是的。

苏炳添在面对困难与挫折时，选择改变，来缓解自己的压力。

这是我们在苏炳添身上学到的第二个能量，面对挫折与压力，可以做出改变，来调节自己的压力。

（板书：做出改变）.那么，苏炳添在做改变过程中，完全是靠他自己一个人吗？都有哪些人帮助他？学生提供。

（教练、队友、家人、背后强大的国家、对手……）6.是的，苏炳添在改变自己的过程中，并不是一个人孤军奋战，他背后有专业的团队、有支持他的家人、甚至那些专业的辅助仪器，这些都是他的资源。

这是在苏炳添身上学到的第三个能量，有困难，有压力，我们可以借助身边的资源，寻求帮助。

（板书: 寻求帮助）7.苏炳添是幸运的，他的改变，让自己变得更加强大。

同学们，所有的困难与压力，都可以用改变来解决吗？当面对这些无法改变的事实，我们可以怎么办呢？学生提供。

8.面对无法改变的事实，我们可以选择与他共存，乐观接受。

改变能改变的，接受无法改变的。

这是我们在苏炳添身上学到的第四个能量：乐观接受。

（板书：乐观接受）【设计意图】通过观看苏炳添训练和比赛的相关视频，从苏炳添身上汲取应对压力与挫折的能量，从而联系自身，学会自我调整。

四.巩固训练L同学们，苏炳添在面对压力与挫折时，选择勇敢面对、做出改变、寻求帮助、乐观接受来战胜挫折，缓解压力。

那看看我们学习中遇到的这些挫折与压力，我们又可以怎么应对和调整呢？请同学们以小组为单位，在组内跟同学说一说你的应对和调整方式。

学生小组活动。

2.生提供其应对和调整方式。

3.看到同学们面对自己遇到的学习上的挫折与压力，都有了自己的解决方法，老师十分开心。

A6 技术支持下的课堂讲授(学法指导)
能够有效地支持学生的研究；
但是在教学设计和实施过程中，需要更加注重对学生的个体差异和特点的考虑，以及技术工具的创新应用，进一步提高教学效果和学生的研究体验。

同时，需要不断反思和改进教学过程，以适应不断变化的教学环境和学生需求。

在教学过程中，我们采用了多种信息技术来帮助学生更好地理解知识。

例如，n概念图软件来帮助学生建立知识之间的关联，通过师生共同绘制概念图的方式，让学生更加深入地了解知识点之间的联系。

同时，我们还利用几何画板的“深度迭代”功能来制作正多边形，这有助于学生理解“由特殊到一般”的思想，加深对正多边形与圆的关系的理解。

此外，我们还在WISE研究平台上为学生提供了具有交互性的课程材料，例如可视化虚拟实验和科学模型等，让学生在研究过程中更加主动、积极地参与。

在实施这些教学活动的过程中，我们发现信息技术的作用是不可替代的。

它可以帮助学生更好地理解知识，提高研究效
率，同时也可以让教学过程更加生动、有趣。

然而，我们也需要注意信息技术的使用方式和方法，确保它们能够真正地帮助学生研究，而不是成为教学的负担。

针对这些问题，我们需要进行反思和总结，评估该讲授活动的实施效果，并提出值得实践的建议。

例如，我们可以进一步优化教学活动的设计，更好地结合信息技术和教学内容，让学生在研究过程中更加深入地理解知识。

同时，我们也需要不断探索和尝试新的教学方法和技术，以不断提高教学效果。

“A6技术支持下的课堂讲授”设计A6“技术支持的课堂讲授”教学设计江桥镇中心小学周晓辉【教学主题】《火烧云》【教学内容及分析】《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这一自然景象的奇特美丽。

本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状变化极多、极快的特点。

全文共七个自然段，语言平实但精妙，表现了作者对火烧云这一自然景象的喜爱和赞美之情，同时抒发了作者对大自然的无限热爱。

【教学对象及特点】教学对象：三年级学生特点：三年级的学生好奇心强，想象力丰富，以直观具体的形象思维为主，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的的学习能力，对事物的理解大都建立在直觉和经验的基础之上，虽然他们看过朝霞和晚霞，但他们缺少像作者一样细致的观察，因此，他们对火烧云未曾有作者那么深的感受。

所以我通过生动的视频，唯美的图片，有感情的反复朗读，合作探究学习等方式加深学生对课文内容的领会。

【教学目标】1.学习第二至第七自然段，懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”的两个特点。

2.展开小组讨论，对文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

3.通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

【教学重点】1.学习第二至第七自然段，懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”的两个特点。

2.展开小组讨论，对文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

【教学难点】通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

【技术支持下的课堂讲授设计】1.检测新词在词语检测环节，我采用“动画”设置功能，通过动画路径的设计，将每一朵词语云最终拼成了五彩斑斓的火烧云，通过这种方式建立了词语与本课新授知识之间的关联，从而让学生自然过渡到新知部分。

2.学习第二自然段思考：你从哪一个字感受到了火烧云的动态美呢？在讲授火烧云的动态美时，我利用希沃中的“多媒体”功能插入了火烧云的动态图，有效地刺激学生的大脑与实际生活中燃烧的烈火相联系，从而让学生直观的感受火烧云的动态美。

A6技术支持的课堂讲授教学设计1500字课程名称：A6技术支持的课堂讲授教学目标：1. 通过讲授，使学生了解A6技术支持的基本概念和特点。

2. 培养学生的解决问题和沟通能力，以适应A6技术支持岗位的要求。

3. 培养学生的团队合作和协调能力，为日后的工作做好准备。

教学内容：1. A6技术支持的概念和定义。

2. A6技术支持的工作内容和职责。

3. A6技术支持的工作流程和常用工具。

4. A6技术支持的常见问题及解决方法。

5. A6技术支持的沟通技巧和技术能力。

教学方法：1. 讲授：通过教师的讲解，介绍A6技术支持的概念、工作内容和工作流程。

2. 案例分析：通过分析实际案例，让学生了解A6技术支持的常见问题及解决方法。

3. 角色扮演：分成小组，模拟A6技术支持的工作场景，让学生亲身体验并锻炼沟通和解决问题的能力。

4. 讨论：开展课堂讨论，让学生展示并分享自己的观点和经验，促进学生之间的交流和学习。

教学过程：第一节课：概述A6技术支持1. 引入：介绍A6技术支持的背景和作用。

2. 讲授：讲解A6技术支持的概念和定义。

3. 案例分析：以实际案例为例，讲解A6技术支持的工作内容和职责。

第二节课：A6技术支持的工作流程和常用工具1. 讲授：讲解A6技术支持的工作流程和常用工具。

2. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟A6技术支持的工作场景，让学生亲身体验并锻炼沟通和解决问题的能力。

第三节课：A6技术支持的常见问题及解决方法1. 讲授：介绍A6技术支持的常见问题及解决方法。

2. 案例分析：通过分析实际案例，让学生了解不同问题的解决方法。

第四节课：A6技术支持的沟通技巧和技术能力1. 讲授：讲解A6技术支持的沟通技巧和技术能力的重要性。

2. 案例分析：通过分析实际案例，让学生了解如何进行有效的沟通和提升技术能力。

第五节课：总结与展望1. 讨论：开展课堂讨论，让学生分享自己的观点和经验。

2. 总结：总结A6技术支持的要点和重要性。

A6技术支持的课堂讲授教学设计A6技术支持的课堂讲授教学设计精选2篇（一）教学设计：A6技术支持的课堂讲授1. 目标：- 了解A6技术支持的基本概念和作用；- 掌握A6技术支持的基本操作和常用功能；- 能够解决一些常见的A6技术支持问题。

2. 教学内容：- A6技术支持的基本概念介绍；- A6技术支持的安装和设置；- A6技术支持的基本操作和常用功能；- 常见A6技术支持问题的解决方法介绍。

3. 教学方法：- 讲授和演示相结合，通过实际操作展示A6技术支持的基本功能； - 鼓励学生提问和参与互动，加深对A6技术支持的理解和掌握。

4. 教学流程：- 第一步：引入A6技术支持的基本概念和作用，引发学生的兴趣； - 第二步：讲解A6技术支持的安装和设置方法，指导学生实际操作； - 第三步：通过实际操作演示A6技术支持的基本操作和常用功能； - 第四步：呈现常见A6技术支持问题，并介绍解决方法；- 第五步：总结课堂内容，梳理重点和难点。

5. 教学辅助工具：- 计算机、投影仪等多媒体设备；- A6技术支持软件和相关的操作指南和教程。

6. 家庭作业：- 要求学生自行下载安装A6技术支持软件，并完成基本设置；- 提供一些常见的问题情景，要求学生通过A6技术支持软件解决。

7. 评估方法：- 考察学生对A6技术支持的基本概念和操作的理解和掌握程度；- 查看学生完成的家庭作业，评估其解决问题的能力。

8. 教学过程管理：- 多媒体设备的运行和使用；- 学生的秩序和纪律维护；- 解答学生的问题和提供必要的帮助。

A6技术支持的课堂讲授教学设计精选2篇（二）教学反思是教师为了提高教学质量和效果而进行的自我反思和总结。

以下是针对A6技术支持的课堂讲授的教学反思：1. 教学目标的明确性：在本次课堂讲授中，我发现尽管课程中的教学目标是明确的，但是我没有充分地将这些目标传达给学生。

这导致了学生对课堂内容的认识没有清晰度，影响了他们的学习效果。

A6技术支持的课堂讲授教学设计教学过程板块一听写词语，复习导入新课1．听写词语。

〔1〕听写要求掌握的字和词语。

〔2〕听写后学生互相改错、订正。

2．复习导入。

引导：上节课，我们通过读课题，猜测老屋可能是被施了魔法，所以总也倒不了。

后来通过阅读验证，发现并不是这样，而是因为老屋容许帮助小猫〔安心睡觉〕，帮助老母鸡〔安心孵蛋〕，帮助小蜘蛛〔安心织网抓虫〕。

虽然我们的预测与故事的内容并不一样，但是，我们仍然觉得很有意思。

这节课，让我们再次走进故事，学习一边读一边预测。

板块二边读边学，发现预测根据1．读三个预测，发现预测根据。

〔1〕读第一个故事，发现根据插图预测的方法。

①老师读第1～2自然段，学生读第3自然段。

提问：读到这里，你猜老屋会容许吗？你的根据是什么？学生自由发言，相机出示：“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会容许吧！”②指名读文中的猜测，说一说这位小读者猜测的根据是什么。

〔板书：根据插图〕③读第4～5自然段，验证与预测的结果是否一致。

引导：做出猜测之后，你最想做的是什么？〔体会预测带来的阅读期待〕老屋容许了吗？接着读课文。

出示第4～5自然段，学生朗读。

④交流读后发现故事内容与自己的猜测一致时的感受。

〔2〕读第二个故事，学习根据生活经历预测的方法。

①读第6～9自然段，找到老母鸡提出的恳求。

②连续指名接读小猫和老母鸡的恳求，说说自己有什么感受。

课件出示l“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。

”l“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。

我找不到一个安心孵蛋的地方。

”引导：老屋摇摇欲坠，却一再被要求“等等”，而且要它等待的时间从“一个晚上”到“二十几天”，假如你是老屋，你有什么感受？③读预测，体会预测根据。

课件出示我想老屋可能会不耐烦了。

学生读一读，说一说：生活中，什么情况下你会不耐烦？小读者为什么猜测老屋会不耐烦呢？小结板书：根据生活经历预测。

A6技术支持的课堂讲授 (物理学学科模板)简介本文档旨在提供关于在物理学学科中使用A6技术支持的课堂讲授的必要信息和指导。

A6技术支持A6技术支持是一种现代化的研究与教学方法，它利用先进的技术设备和软件来增强学生对物理学概念的理解和实践技能的培养。

支持材料在进行A6技术支持的课堂讲授时，教师可以准备以下支持材料来帮助学生更好地理解和应用物理学知识：1. 演示文稿：使用图表、图像和动画演示物理学概念和实验过程，以便学生能够直观地理解和记忆。

2. 实验室设备：提供实验室设备和实验操作指导，让学生亲身参与实验，巩固他们的实验技能和观察力。

3. 互动软件：利用互动软件，设计物理学问题和练，让学生进行实时互动和解答，促进他们的合作和思维能力的发展。

教学策略以下是在A6技术支持的课堂讲授中可以采用的一些教学策略：1. 问题驱动研究：引入具有挑战性的问题，激发学生的兴趣和思考能力，并使用A6技术支持的材料帮助学生解决问题。

2. 小组合作研究：组织学生进行小组合作研究，通过互相讨论和分享意见，加深对物理学知识的理解和应用。

3. 探究研究：鼓励学生进行实验和观察，引导他们通过自己的探究和发现来建立对物理学概念的深入理解。

教学评估在A6技术支持的课堂讲授中，可以使用以下方式进行教学评估：1. 课堂讨论：通过课堂讨论来评估学生对物理学概念的理解和能力的发展。

2. 实验报告：要求学生完成实验报告，评估他们对实验过程和结果的理解和分析能力。

3. 个人/小组项目：给予学生个人或小组项目任务，评估他们的合作和创造能力。

结论通过利用A6技术支持的课堂讲授，我们可以促进学生对物理学学科的深入理解和实践能力的提升。

以上提供的信息和指导可作为教师在物理学课堂中使用A6技术支持的参考。

A6技术支持的课堂讲授——考核作业【教学重难点】1.重点：掌握描写人物肖像的要求、方法及注意事项，能抓住人物特征有顺序地进行较准确、具体地描述人物的肖像。

能够通过人物的肖像描写表现人物个性。

2.难点：懂得人物肖像描写应该为刻画人物性格，为表达中心思想服务。

教学过程主要环节师生活动所选技术（对所使用的软硬件环境及其功能进行简单描述）技术应用目的(对所选技术的应用目的进行简要说明，如支持师生互动、分发教学材料等)一、图片导入猜猜图片中的塑像是谁？（弥勒佛和济公）雕塑大师以高超的技艺创造出了人物独特的面貌，于是我们便从塑像的一颦一笑中轻松地区分出谁是谁来。

那么，我们如何让人物栩栩如生地走到我们笔下呢？首先，我们要了解什么是人物肖像描写。

（板书并齐读课题）用班班通出示PPT里的图片。

利用图片激发学生学习兴趣，导入新课，动态逼真、形象直观、生动有趣，能有效地支持师生互动。

二、明确定义什么是人物肖像描写？肖像描写也称外貌描写，即对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体形、姿态等)进行描写；以揭示人物的思想性格，符合人物身份；表达作者情感，加深读者对人物的印象。

三者缺一不可。

我们如何进行人物的肖像描写呢？这么多的内容，我们在描写时，是不是都要面面俱到呢用班班通出示PPT里的文字，重点用红色标注。

图文并茂的多媒体课件促使学生思维活跃、情绪高涨、思路开阔、想象丰富、求知欲强，有效激发了学生的学习兴趣，快速充分地调动学生的学习积极性。

三、如何进行肖像描写肖像描写的最高境界：形似+神似=形神兼备（一）写什么我们对人物肖像的刻画不用做到面面俱到，关键是要抓住人物的特征，特征就成了人物外貌描写的灵魂。

那什么是特征？（自己独有的不同于别人的特点：天生的长相；经历留用班班通出示PPT里的图片和文字。

通过声、光、色、形等多方面刺激学生多个感观，至使学生对信息获取量达到最大化。

教学过程下的印记；习惯性的衣着打扮；个性化的表情神色。

A6技术支持的课堂讲授总结A6技术支持的课堂讲授总结在当今这个信息技术飞速发展的时代，学校的数学教育教学也出现了许多新手段，新方法。

一些多媒体教学软件及网络资源走进了数学教学课堂，这些辅助数学教学模式，创设了形象生动的教学环境,丰富了教学内容，增大了知识信息容量，也改变了传统教学中以教师主宰、课堂手段单一的教学模式，极大的丰富和提高了数学教学方式,提高了数学课的教学质量。

一、在教学中多媒体课件的应用学生对生动、直观、形象、动态的信息比较容易接受，现代信息技术进入数学教学领域，在综合处理和控制声音、图像、影像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，制作的多媒体课件用于课堂中，可以使数学语言变抽象为形象,变静态为动态，化枯燥为生动，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，唤起学生的好奇心，提高注意力，激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物参与某种活动的心理倾向。

兴趣对人们的活动起着积极的作用。

对学生而言，数学兴趣是学生学习的动力，是产生情感的基础,同时也是学生在数学方面可持续发展的重要前提。

有了兴趣才有学习的动力；有了动力，才会觉得学习是愉快的，轻松的；有了动力，才会去探究，学习才能变被动为主动，这样有利于培养学生自主学习与合作学习的方式。

教师在学生自主学习和合作学习的过程中对学生加以指导，要始终把学生放在首要位置，但自主并不是放任自流，教师在其中的作用是引导。

二、优化课堂教学，改进教学方式现代信息技术的应用，将抽象的数学语言转化为成形象生动的声像音图本身就是一种创造。

通过筛选有利于数学教学的素材，能创设意境，学生感官受到刺激，使他觉得学习不再是被动地、机械地接受现成的知识，更能发展学生的发散性思维，更能有效的促进学生的想象力、创造力。

想象是人脑对已有的表现进行加工改造而创造新形象的过程。

想象是一种高级、复杂的认识活动，在人的学习中有的重要作用。

想象是智力活动的向导，是个体理解和掌握知识必不可少的条件，想象能够使学习活动具有创造性。

《小矮人的南瓜》教学设计引导语：大脚巨人长得怎么样？2.引导幼儿用贴纸自主选择要不要请大脚巨人帮助。

引导语：你觉得要不要请大脚巨人帮助，想好后请把你的选择贴在第一行。

3.过渡语：小矮人跟你们的想法一样，也想请大脚巨人来帮助，我们来听听大脚巨人是怎么帮助小矮人运南瓜的？（-）第二次判断：小矮人要不要请大脚巨人帮助运南瓜？1.教师继续讲述故事，引导幼儿用贴纸做出第二次选择引导语：大脚巨人能轻松地运南瓜，可是胃口也很大，一下子能吃那么多南瓜，那你们还要不要请大脚巨人来帮助呢？想好后请把你的选择贴在第二行。

2.提问：为什么多数人第一次选择要帮助，第二次选择不要帮助呢？3.小结：因为第一次小矮人觉得自己一个人搬不动，所以选择要帮助，第二次南瓜被大脚巨人吃得只剩下一个，辛辛苦苦白种了，所以选择不要帮助。

（三）第三次判断：到了明年，南瓜成熟了以后，小矮人还需要帮助吗？1.提问：小矮人为什么笑了呢？你们猜猜明年会有多少个南瓜？2.小结：因为他觉得一个南瓜也够吃了，只要把南瓜籽放到地里，继续浇水施肥捉虫，精心呵护它，到了明年就不只是一个南瓜了，可能还会大丰收。

3.引导幼儿用贴纸做出第三次选择引导语：到了明年的大丰收，你觉得小矮人还需不需要帮助？想好后请把你的选择贴在第三行。

四、拓展经验，幼儿大胆表述自己的想法。

（-）引导语：需要帮助的你们是怎么想的？不需要帮助的你们担忧的是什么呢？（-）小结：小矮人知道，当我们有了困难无法解决的时候，肯定是需要帮助的，有了朋友、别人的帮助，事情会解决得更快，等到明年丰收的时候，小矮人可能还是会请大脚巨人来帮助，也可能会请卡车来帮助，也可能请更多的朋友来帮助。

五、游戏体验，感受帮助运南瓜的快乐（-）第一次看图纸尝试按照图纸传递南瓜1.引导语：瞧，你们看又是一年收获的季节，今年小矮人的南瓜大丰收，有xxx个南瓜，他想请小朋友们来帮助。

小矮人还非常仔细地画了图纸，你们看看这六个人怎么运南瓜呢？2.幼儿第一次尝试按图纸传递南瓜。

教学设计基本信息县（市、区）学校姓名学科学前教育能力维度所属环□学情分析□教学设计☑学法指导□学业评价境☑多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学环境PPT教学环境教学主题《小兔子找太阳》（文学作品）教学对象及特点幼儿富有好奇心，具体形象思维，喜欢听故事、看图书。

教学内容及分析一、导入活动出示小兔手偶引出故事，激发幼儿参与活动的兴趣。

二、感知内容，理解故事情节。

三、故事表演，体验乐趣。

本次语言活动通过手偶激发幼儿学习兴趣，接着借助PPT讲述故事，最后再借助PPT动画进行故事情景模拟表演，从而丰富幼儿的词汇。

教学目标1．感知活泼可爱的角色形象，理解生动有趣的故事情节。

2.乐于学习角色对话并大胆参与表演。

3.丰富词语“红红的、圆圆的、亮亮的、暖洋洋的”。

教学重点丰富词语“红红的、圆圆的、亮亮的、暖洋洋的”。

学习难点乐于学习角色对话并大胆参与表演。

所选技术PPT技术使用的目的实践建议信息技术有助于丰富讲授内容以及讲授形式，满足学生的不同认知风格和起点差异，继而破解学生理解和吸收学习内容中的重点和难点，同时有助于展开知识建构，引发高阶思维活动。

例如应用Inspiration概念图软件，通过采取师生共同绘制概念图的方式，帮助学生建立知识之间的关联；通过教师利用几何画板的“深度迭代”功能制作正多边形，帮助学生理解“由特殊到一般”，加深对正多边形与圆的关系的理解；通过WISE学习平台为学生提供具有交互性的课程材料（如可视化虚拟实验和科学模型）等。

教学过程一、导入活动出示小兔手偶引出故事，激发幼儿参与活动的兴趣。

师：小朋友们好，我是小兔子。

你们说太阳是红红的、圆圆的吗？哈哈，我要去找一找太阳。

二、感知内容，理解故事情节。

1.完整欣赏故事。

师：故事的名字叫什么？小兔子在找太阳的时候发生了哪些有趣的事情，最后怎么样？2.分段讲述故事，帮助幼儿进一步理解故事的主要内容。

（1）提问：小兔子找太阳时先把什么当成了太阳，为什么？（根据幼儿回答及时丰富词语：红红的，圆圆的。