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上交的课题结题材料要双面装订成册
一、立项申报程序
申报课题立项时，填写课题立项申报书，一式三份。
二、结项申报应准备的材料及材料装订顺序
（一）申报课题结项时，应准备的材料有：
课题结项报告书一式三份（单独装订，学校及负责人加盖印章）；结项材料一本。
（二）结项材料要求装订成册，装订顺序如下：
1、课题结题材料装订要求：
A4纸双面打印，左侧装订，并编上页码。
2、材料装订顺序
（1）封面（要有课题名称、学校名称及申请结项日期）；
（2）材料目录；
（3）结题报告书；
（4）结题报告；
（5）成果鉴定书（可以不要）；
（6）课题立项通知书（含立项申请书(原件)及立项证书(复印件)）；
（7）课题研究阶段性小结及总结（一般情况下小结每学期一次，总结每学年一次）；
（8）课题研究过程资料；
（9）课题研究过程中所取得的成果及获奖证书复印件。
毕业论文打印须知毕业论文打印须知1、论文共打印五份，自己留一份用于答辩，其余四份交指导老师。
（一份黄色封面用于装订正稿，其它三份封面使用黄色封面的复印件装订）。
2、填写封面时注意，分校一栏写“长治”，辅导站一栏写“市直”，然后将你的本专科和专业名称填上，专业方向一栏不写。
题目一栏写上你的论文题目。
发题日期填为1月11日，撰写期限为从1月11日到3月11日，答辩日期和指导教师一栏暂不填写。
你的名字和学号要求填上。
3、打印论文要求以黄色封面内部的说明为准，按照论文提纲、内容摘要关键词，正文、参考文献的顺序装订好，并将页码标注在第一页的目录上。
注意以上提纲、内容摘要和参考文献各项要单独成页，如果一页放不下可以另加一页，但不要将后面的内容挤在该页上。
4、打印统一用A4纸，正文字体为宋体四号。
5、内容摘要的上部要求有论文题目，字体为楷体三号。
6、正文的最前面要求有论文题目，字体为楷体三号加粗。
无论正文还是内容提要，参考文献一律不加方框。
7、本科的内容摘要和关键词要求有英文翻译，最好像中文的内容摘要一样单独成一页并跟在中文内容摘要后面。
专科不要求英文摘要8、社会实践表的封面“实践课题”，要求将你论文的题目变为“关于××的社会调查”，如你论文题目为“试论电子化政府的构建”，则你的实践课题为“关于创建电子化政府的社会实践调查”，其它项目参照论文封面的填写方法，省级电大写山西，分校写长治，辅导站写市直，社会实践表的实践内容填写您论文的内容摘要，但应该适当修改，添加一些实际操作性内容，并在最下方签字，写上时间为1月11日。
9、社会实践表右侧要求有单位盖章，上面的实践态度、能力和效果分别填入“态度较为端正”、“实践能力较强，有创造性”和“效果较好，获得了一致好评”等字样，但尽量不要用一种笔体。
社会实践时间一律从10月11日到1月11日。
指导教师一栏也暂不填写。
汇报材料打印要求As we discuss the requirements for printing materials for a report, itis important to emphasize the importance of clarity and professionalism in document preparation. 在讨论汇报材料打印要求时，需要强调文件准备的明确性和专业性。
Ensuring that the printed materials are of high quality and well-organized is essential for effectively communicating information to the audience. 确保打印材料具有高质量和良好的组织对于有效地向观众传达信息至关重要。
When it comes to printing requirements, it is crucial to pay attention to details such as font size, spacing, and formatting to enhance readability. 在处理打印要求时，关注细节如字体大小、间距和格式等对于提高可读性至关重要。
Moreover, the selection of appropriate paper quality and binding options can also contribute to the overall professional appearance of the printed materials. 此外，选择合适的纸张质量和装订选项也可以为打印材料的整体专业外观做出贡献。
In addition, it is important to consider the environmental impact of printing materials, and opt for sustainable options such as recycled paper or digital distribution whenever possible. 此外，重视打印材料的环境影响，并在可能的情况下选择可持续选项，如再生纸或数字分发，是很重要的。
XX小学电子教案备写基本要求一、形式要求：教案统一使用电子打印版，纸张规格为A4，双面打印，页边距为默认设置。
二、格式要求：1、课题为三号、宋体并加粗，居中。
2、“教学目标”、“重点难点”、“教具学具”、“教学课时”、“导教过程”、“板书设计”、“教学反思”等，为小四黑体字，并独立成行，左缩进2字符。
3、“第n课时”为四号宋体字，居中。
4、导教过程里：一、导学内容二、过程设计。
为小四宋体字，加粗。
首行缩进2字符，右缩进5字符，1.5倍行距，以便于批注圈点。
（行距可根据内容的多少，做适当的调整，使纸张得以充分合理地使用，并保证整体布局美观大方。
）5、批注、反思须为手写。
6、每课（单元章节）须另起一页，且从正面开始打印，教案封皮须彩色打印。
三、备案要求：1、提前一周备课。
目的是既可以有充足的时间去钻研教材，也为了避免应付紧急检查而随便复制下载教案的现象，同时防止网络、电脑及打印设备出现故障时而影响正常的工作。
2、精选优质教案。
充分利用现代网络信息资源，借鉴、学习、运用网上的优质教学设计、课例等，并结合自己的教学实际，仔细甄别、筛选和修改，运用电脑进行备课。
打印成案后仍需反复琢磨，进行适当增减、调换、圈点、批注等，保证教案烂熟于心。
切忌教案没有任何的或极为简单的圈点批注。
3、集体备课，人人参与，一人主备，多人修改，使用。
红都小学各种档案材料格式要求1.一律A4纸正反面打印。
2.主标题：宋体、小二号字、加粗、居中。
3.二级标题：宋体、四号字、加粗、居中。
4.其它三级及以下标题按正文处理。
5.正文：首行缩进两个字符，仿宋、四号，行距28磅。
6.页边距：左2.5厘米、右2.5厘米、上边3.5厘米、下边2.5厘米。
7.页码为阿拉伯数字，居中。
课题提交的材料说明及要求一、材料上传时间和方式（一）每个课题组按照课题开展的实际情况，每2个月至少上传1个课题相关材料。
（二）登录海南省教育资源公共服务平台（）中选择海南省中小学5G+同步/专递课堂应用专区上传相关材料。
二、材料具体要求课题相关材料主要包括开题材料、教育教学应用案例、教学资源、校本教材，5G+同步/专递课堂应用及推广的实施方案、相关制度、调研报告、经睑总结等。
材料须是课题主持人或课题组成员撰写或参与制作，具体要求如下：1.开题材料可上传开题报告、现场活动照片、宣传报道等。
2•教育教学应用案例须以"书面文本+支撑材料"相结合的方式提交。
书面文本内容可结合课题方向，可针对应用模式、教学实践、推进机制等不同视角和维度切入，聚焦背景与现状、特色与创新、成果成效、经验与启示等方面撰写，文本内容应以图文并茂的形式展现，简洁明了，内容真实，文笔流畅。
基本结构一般应包括标题、摘要（200字左右）、关键词（3-5个）、正文、结束语等部分构成，篇幅不少于2000字。
支撑材料可以是图片、小视频、教案（教学设计）、教学活动录像、教学课件及其他资源（支持课堂教学活动和解决教学问题所用的学习任务单、习题、音视频素材等）。
3•教学资源可选择上传独立的教学设计、教学课件、教学活动录像、微课视频等。
4.5G+同步/专递课堂应用课题相关实施方案或制度、调研报告、经验总结、校本教材等字数不少2000字。
三、其他说明图片：格式为.jpg或.png,大小W500Kb,配简短文字说明。
小视频：内容可从多角度介绍案例，时长W5分钟，格式为.MP4,分辨率为1920*1080,大小不超过1G。
要求画面清晰稳定，内容真实、画面完整，构思新颖，可配背景音乐，如有旁白请添加字幕。
教案（教学设计）：以文档形式提交，需包括教学对象、教学目标、教学重点与难点、教学活动设计与实施、教学评价以及教学反思等。
教学活动录像：反映教育教学情况，针对案例特点，提供合适的教学活动录像，可以是具有代表性的单节课堂教学实录，也可以是围绕一个教学专题的多节课课堂教学片段剪辑而成的专题介绍视频。
教育科研课题结题材料整理、报送的相关要求
结题材料整理、报送的相关要求
1.所有材料按要求装订成册，加盖相关印章后，单独包装成一袋，袋外粘贴一张《结项鉴定审批书》封面。
2.所有电子文档打成一个包（文件夹），以“单位+学科类别+主持人姓名”命名。
（打印材料都要有电子文档）
3.发表的文章需要单独复印一份，有些装订在了材料里。
4.要纸质档案袋装袋，
说明：
（1）研究成果一律用A4纸打印，双面打印。
正文用小四号仿宋字；
（2）所在单位盖章是指主持人所在单位，教科研管理部门盖章市级、县级课题由中心校盖章，省级课题由教研室盖章。
省级课题《结项鉴定审批书》（三份）加盖相关印章，发表论文要附杂志封面、目录、正文的复印件，每页加盖单位公章；
市级、县级课题《开题报告书》（一份）、《中期报告书》（一份）和《结项鉴定审批书》（三份）加盖相关印章。
3.结题材料：
(1)《立项申请书》一份；
(2)立项通知书（复印件一份）；
(3)《开题报告书》一份；
(4)《中期报告书》一份；
(5)过程性材料：
（包括如使用调查方法时的问卷或访谈时的访谈提纲以及围绕课题撰写的论文、发表的文章、教学设计、课件、师生获奖证书、图片资料等。
）
(6)如果有变更，要有打印出来的《变更申请审批表》三份；
(7)《结项鉴定审批书》三份；
(8)结题成果三份：
以研究报告结题，包括目录、内容提要、主报告、分报告；
以论文结题，论文内容要写上关键词、内容提要、正文、参考书目、引文索引、注释；
以专著类结题，包括前言、目录、正文、参考书目、引文索引、注释。
关于课题申请及材料打印工作的经验与教训总结1.及时沟通。
课题申请对于整个团队而言，重要性不言而喻。
一般而言，课题申请都会有明确的起始时间，在这一过程中，分工与合作很重要，但及时沟通更重要。
整个课题组的成员，一旦对工作过程中有一些不明白的地方，或者突发情况要及时和老师沟通，而不是一意孤行，否则可能会适得其反，甚至给整个团队带来不可弥补的损失。
例如，本次材料上交的过程中，学校反馈材料的内容和格式上出现一些错误，只给出5天的修改时间，正确的做法应该是第一时间告知老师，而不是等自己弄明白每个细节再向老师汇报，这样会浪费很多宝贵的时间，这也是一个惨痛的教训。
2.有效沟通。
关于课题申请过程中发现的各种问题，除了要及时跟老师及其他成员沟通，也要提高沟通的质量。
沟通的过程要将重要的内容逐一说清楚或者记清楚。
好记性不如烂笔头，记下自己要说或者别人说的内容，一次性完成沟通。
3.分内工作，竭尽所能。
对于此次课题申请，一年级并没有参与写的过程，对于整个过程的艰辛可能没有那么大的直接感触，自己也没有真正意识到这件事对于自己或者团队的重要性。
对于老师分配的工作，一般是在我们能力范围之内的，只有竭尽所能，完全投入才会减少团队的工作，反之，如果因为细节没有注意，没有按质按量完成任务，重复性的工作又要再次进行，而且对于其他人来说很可能是一个崭新的工作，很浪费时间，比如这次在参考文献内容和格式等方面的检查，前前后后就花了很多时间，主要原因是我们一开始可能没有特别细心。
4.重要的事情不能拖到最后一秒，计划赶不上变化。
课题申请有明确的时间规定，谁也不知道这中间有什么变数，尤其是打印，虽然是最后一个环节，但打印格式不对，页码不对等问题都可能有致命影响。
这次打印主要的原因是之前没有考虑到A3纸不可以重复打印，而原件已盖章不可以更改，在最后的时刻才去打印店“尝试”打印，太过被动，结果可想而知，如果之前就对着原件进行格式上的调整，核对页码之后再去打印，就会减少很多不必要的麻烦。
课题材料打印的基本要求1.开题报告、工作报告、研究总报告、论文等打印稿，Word排版 , A4 正、反面打印（原来有表格的不用再改变），汇编页码统一顺序编写。
文章题目用宋体加粗小二号字，正文用宋体四号。
一级标题如“一、问题的提出”用黑体四号，二级标题如“（一）课题研究的背景”用楷体四号，三级标题用宋体四号。
研究总报告中：摘要:顶格,用四号黑体,内容字数不超过300,用四号楷体; 关键词:顶格,用四号黑体,内容不超过五词,用四号楷体,词目间隔一个字.2.文章题目下一行要写明作者单位、姓名或XX课题组。
3.各级标题序号为“一、”、“（一）”、“1.”、“（1）”等。
4.标题若单独占一行，则后面不用标点。
如“一、问题的提出”不应写成“一、问题的提出。
”。
5.段落为首行缩进2字符，行距为单倍行距。
6.页边距为：上：2.54厘米，下：2.54厘米，左：3.17厘米，右：2.54厘米。
7.发表的文章用A4纸复印或扫描件打印，网页打印要完整。
8.参考文献要完整、规范。
其格式为：①期刊[J]【格式】[序号] 作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码.举例：[1]李君.消除小学生逆反心理的几点体会[J].中小学心理健康教育,2005，(8)：56~57.②专著[M]【格式】[序号] 作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份. ：起止页码.举例：[2]刘本固.教育评价的理论与实践[M].杭州：浙江教育出版社，2001：55~59.③报纸[N]【格式】[序号] 作者. 篇名[N].报纸名，出版日期（版次）.举例：[3]秦玉友.教师培训应考虑多主体参与[N].中国教育报，2010-7-9：5.4.论文集。
【格式】［序号］作者.篇名［C］.出版地：出版者，出版年份：起始页码.举例：［4］辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集［C］.北京：中国社会科学出版社，1994：33~35.附：《初中英语小组合作学习课堂教学模式的研究》开题报告（示例）《初中英语小组合作学习课堂教学模式的研究》开题报告（示例）**市第六中学《***》课题组一、问题的提出（一）课题研究的背景美国著名的教育评论家埃里斯和福茨说：“如果让我举出一项真正符合改革这个术语的教育改革的话，那就是合作学习”。
市级课题立项和结题注意事项一、市级立项1、所用表格必须规范，最好用提供的样表，如果自己打印，必须和样表相同。
请各单位自留样表，注意保存好样表（以后不再发放）。
2、课题实施方案要一式两份，必须打印，不得手写，课题负责人或成员必须自留底稿，上交的实施方案不再退回。
3、立项评审表要交三份，学校、县、市各保留一份。
个人要保存好立项原表，各学校可保存一份复印件。
待市批准立项后，各学校及时来取回原立项表。
请各学校经常到“山东沂水县教育信息港”上查看公布情况。
（请查看：科研之窗或教育教学栏目）4、立项评审表上交时，必须在需要的地方加盖学校公章，各学区小学可盖中心校的公章，并让单位签好意见和日期。
5、填写立项评审书时，书写要工整、清楚，课题组人员的名字填写必须准确无误。
6、市级立项课题填写的立项日期一般是十一月份。
每项课题的完成时间至少需要一年以上。
7、待课题被批准后，必须在一个月内写出开题报告（见“沂水县教育信息港”、也可从网上搜如何写开题报告）。
8、各学校要以学校为单位集体上报，上报时要统一按如下格式：用Excel表格，顺序是：A、课题名称 B、负责人 C、课题组成员（最多四名） D、承担单位 E、预计完成时间 F、立项编号 G、县区。
说明：市级立项只在每年下半年的十一月份进行，各县区必须在十月底左右把各县区的立项材料整理好并上报市里。
二、市级结题1、每项课题要填写三份结题评审书，学校、县、市各保存一份。
个人要保存好结题原表，各学校可保存一份复印件。
待市批准结题后，各学校及时来取回原结题表。
请各学校经常到“山东沂水县教育信息港”上查看公布情况。
（请查看：科研之窗或教育教学栏目）2、开题报告一份（市级课题：一般情况下时间是在当年度的十二月份,从今年立项以后的课题开始）。
3、每项课题必须上交一份结题鉴定申请书，并加盖单位公章和填写好日期。
3、每项课题必须上交两份结题报告，结题报告严禁从网上下载，其中课题的提出、课题研究的意义、可行性分析、课题研究的主要原则、课题研究的主要内容、课题组成员分工、课题实验步骤等基本都是假、大、空，苍白无力，没有多大实际意义，请大家在写结题报告时，不要这样面面惧到。
教学设计格式及要求介绍（一）教学设计、论文纸介质稿打印及电子稿设置要求：1、题目：3号黑体居中；2、编写者单位及姓名：课题下空一行居中5号宋体；3、正文：在“编写者单位及姓名”下空两行4号宋体；4、行距为Word“段落中固定值25磅”，左、右边距为2cm，上边距为2cm，下边距为3cm，需设置页码，纸介质稿需学校加盖公章。
5、A4纸打印。
（二）教学案例录像要求：所有授课建议采用双机现场录制，要求内容完整，图像清晰、画面稳定，无马赛克现象，声画同步，音响效果真实，无失真和噪声的干扰。
（三）光盘制作要求：光盘封面要注明送课市、县、学校、授课人、授课内容（科目、年级、课名）、使用设备模式等信息，光盘包装良好。
教学设计特征。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
方法1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标；2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；4.要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
原则系统性原则：教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。
课题材料打印的基本要求1.开题报告、结题报告、论文等打印稿，文章题目用宋体加粗小二号字，正文用宋体小四号。
一级标题如“一、问题的提出”用黑体小四号，二级标题如“（一）课题研究的背景”用楷体小四号，三级标题用宋体小四号。
2.文章题目下一行要写明作者单位、姓名或XX课题组。
3.各级标题序号为“一、”、“（一）”、“1.”、“（1）”等。
4.标题若单独占一行，则后面不用标点。
如“一、问题的提出”不应写成“一、问题的提出。
”。
5.段落为首行缩进2字符，行距为固定值20磅。
6.页边距为：上：2.54厘米，下：2.54厘米，左：3.17厘米，右：2.54厘米。
7.发表的文章用A4纸复印。
8.参考文献要完整、规范。
其格式为：①期刊[J]【格式】[序号] 作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码.举例：[1]李君.消除小学生逆反心理的几点体会[J].中小学心理健康教育,2005，(8)：56~57.②专著[M]【格式】[序号] 作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份. ：起止页码.举例：[2]刘本固.教育评价的理论与实践[M].杭州：浙江教育出版社，2001：55~59.③报纸[N]【格式】[序号] 作者. 篇名[N].报纸名，出版日期（版次）.举例：[3]秦玉友.教师培训应考虑多主体参与[N].中国教育报，2010-7-9：5.4.论文集。
【格式】［序号］作者.篇名［C］.出版地：出版者，出版年份：起始页码.举例：［4］辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集［C］.北京：中国社会科学出版社，1994：33~35.附：《初中英语小组合作学习课堂教学模式的研究》开题报告（示例）附件：《初中英语小组合作学习课堂教学模式的研究》开题报告（示例）邢台市第六中学课题组一、问题的提出（一）课题研究的背景美国著名的教育评论家埃里斯和福茨说：“如果让我举出一项真正符合改革这个术语的教育改革的话，那就是合作学习”。
合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。
由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近三十年来最重要和最成功的教学改革”。
我国教育决策部门对合作学习也非常重视，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
”教育部《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。
《英语课程标准》提出：“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。
随着教育教学改革的深入，教育教学手段的不断更新，教师虽然在教学中起着主导作用，但教学的成败关键还是立足于学生这个主体。
除了师生之间的互动外，生生互动是极为重要的一环，因此学生之间的合作学习是一种必不可少的重要学习手段，课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，已成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，合作学习也成为我们教育教学中的一个永恒的话题。
当前我国中小学英语课堂中小组合作学习中还存在着许多的问题，目前已经有学者对此进行了研究。
如郑世强（2003）指出中小学英语学习中小组合作学习的低效现象有5种：学生的合作不主动；学生的参与度不均衡；学生的合作不充分；角色的落实不到位；教师的评价不全面。
如何更好地发挥英语教师的主导作用和学生的主体地位，探究新课程理念下的英语合作学习的途径，帮助学习者在互动和交流中获取信息，培养分析问题和解决问题的能力,从而有效的提高课堂效率，是值得我们英语教师思考的问题。
针对上述问题，我们立足初中英语课堂，开展实施初中英语小组合作学习课堂教学模式的研究。
（二）国内外研究现状及分析合作学习的源头可以追溯到二千多年前，我国的古典教育名著《学记》“独学而无友，则孤陋而寡闻”，强调学习者在学习过程中的合作。
现代的合作学习理论，建立在20世纪60年代社会心理学家对学生集体动力作用的研究，以及美国教育家帕克（Park），杜威（Dewey）对它的研究和发展基础上。
美国明尼达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。
”我国研究合作学习的学者王坦认为: “合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。
”虽然国内外专家学者关于合作学习定义的表述不尽一致，但从中可以认识合作学习的内涵。
它就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
我国自20世纪80年代末、90年代初开始，也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。
杭州大学教育系“个性优化教育的探索”、山东省教科所的“合作教学研究与实验”以及湖南师大教育系的“协同教学实验”等。
不仅引进、介绍了国外原状研究成果，对小组合作学习的理论基础、特点和环节作了初步的阐释，而且将“合作”观念引进课堂教学，创设了小组合作学习这一新的教学形式，打破了传统班级教学的垄断地位，为教学组织形式改革提供了一条新的途径。
而在当前的教育大环境中，对大多数学校来说，普遍具有班级过大、学生多的特点。
在英语课堂上，教师感到力不从心，两极分化已有所体现。
这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。
小组合作学习则是解决这一难题的好方法之一。
这种活动形式可以使每位学生在课堂上的发言机会增加几倍，大大强化老师和学生之间，学生与学生之间的交流，从而大幅度地增加学生的语言实践活动量。
但通过大量的课堂观察和调查，在中小学英语课实施合作学习中仍存在一些问题，如浮于表面、流于形式的合作学习，一些教师对合作学习缺乏正确的认识，小组分组单一，小组合作教学形式单一，小组合作氛围单一等。
本课题将在建立有序的合作常规、构建有效的合作课堂教学流程模式以及采用科学的评价方式方面予以突破，从而有效地解决这些问题。
（三）课题研究的特色本课题采用合作小组“三展示”（课前、课中、课后）的课堂教学模式，旨在把小组合作学习有机地融入到教学步骤和教学各个环节中，在教师指导下让学生主动地、富有个性地学习。
可以弥补很多课堂上过于频繁单调的小组合作学习而让学生失去学习兴趣的不足，也将能避免很多活动课堂上只是成果展示而使学生主体地位受遏制的弊端，为学生提供了多于以往的自主学习的机会。
（四）课题研究的理论意义和实践价值1.理论意义通过实验研究，使人们明确地知道：有效的合作学习应建立在独立思考、自主学习的基础上；建立一套有序的合作常规是课堂小组合作学习取得成功的前提；有效地开展小组合作展示活动是合作学习取得成功的必要条件；建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。
在实施合作学习时，只有落实教师的主导作用、学生的主体地位，以学生的发展为目标，才能提高学生合作学习的实效性，促进学生全面、持续、和谐、健康地发展。
2.实践价值了解和掌握现阶段小组合作学习中存在的问题，分析这些问题形成的原因，寻找解决这些问题的对策和方法。
培养学生在独立思考、自主学习的基础上进行合作、探究的学习习惯，以启发、激趣的教学方式来营造一个开放、平等，融洽的合作学习氛围。
构建适合于本地区、本学校特色的新型的合作学习教学模式。
二、课题研究的范围和基本内容界定合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
小组合作学习是指课堂中学生以小组为学习群体，充分体现学生为主体，合作为手段，开展有组织、有指导的互教互学互帮的活动。
而本课题针对七至九年级全体学生，进行初中英语课堂教学中的小组合作学习研究，通过改变学生的学习方式，教师的教学模式，把全班分成若干小组，将合作学习活动贯穿在教学步骤和各个环节中，让学生为了共同的学习目标，互相促进，共同提高，从而增强小组合作学习，乃至英语课堂教学的实效性。
三、课题研究的理论依据（一）教育部基础司组织编写的《走进新课程》中指出，我们要提倡以提高教育质量和效率为目的，必须转变学生学习方式，倡导自主探究学习和合作学习，促进学生全面发展。
（二）马斯洛的需要层次论。
心理学家A.H.马斯洛的需要层次论认为：当生理需要、安全需要得到满足后，人们渴望得到归属与爱，而当前三种需要基本得到满足后，就会产生尊重需要和自我实现的需要。
中小学生在与他人合作学习过程的中，学会树立信心，学会尊重他人，学会怎样完成任务，最大限度的发挥潜能，实现自我。
同时也渴望获得别人的承认，引起别人的注意和欣赏。
合作学习关系的建立，为中小学生创造了与他人交往合作的时空，顺应了学生的心理需求。
（三）建构主义的学习观和教学观。
建构主义的创始人，瑞士心理学家皮亚杰指出：学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
学生不是简单地被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构式无法由他人来代替的。
建构主义教学观强调了学生学习的主动性。
要求教师成为学生学习的引导者和指路人，而不是包办者。
四、课题研究的目标和内容（一）研究目标构建一套学生小组合作学习的课堂教学新模式。
主旨是以学生为中心，使学生亲身参与知识的探究与形成过程，在探究中让学生有所交流，有所争论，相互沟通，从而形成一种活动化、开放化的课堂。
（二）研究内容1.研究适合初中英语课堂教学的小组合作常规建立一套有序的合作常规是课堂小组合作学习取得成功的前提。
2.研究初中英语课堂教学小组合作学习的课堂教学模式有效地开展小组合作展示活动是小组合作学习取得成功的必要条件。
在初中英语教学中，为了让小组合作学习活动始终贯穿在教学步骤和各个环节中，尝试采用英语课堂合作小组展示的形式，实施小组合作学习的课堂教学模式，即：学生预习展示——学生探究展示——学生拓展展示。
3.研究适合初中英语课堂教学的小组激励性评价机制建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。
小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，在对小组合作学习的情况进行评价时，把“小组合作表现”作为评价的主要指标。
一是重视个人评价与小组集体评价相结合。
通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
教师可以对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
五、课题研究的对象和方法（一）课题研究的对象2010年本校七至九年级学生。
