《和大人一起读》教材分析

《和大人一起读》共读指导设计（教案）一、教学目标1. 让学生通过共读活动，培养阅读兴趣，提高阅读能力。

2. 培养学生与大人共同阅读的良好习惯，增进亲子关系。

3. 帮助学生掌握一定的阅读策略，提高阅读理解能力。

4. 培养学生的表达能力和沟通能力，增强自信心。

二、教学内容1. 阅读材料：《和大人一起读》一年级上册2. 阅读活动：亲子共读、同伴共读、小组共读3. 阅读策略：预测、提问、总结、分享三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 教师通过简单的自我介绍，与学生建立联系。

b. 引导学生分享自己与大人共读的经历，激发学生的兴趣。

2. 阅读活动（20分钟）a. 亲子共读：教师邀请家长参与，与学生一起阅读《和大人一起读》一年级上册。

- 教师提前准备好阅读材料，确保每个学生和家长都有书籍。

- 教师引导学生和家长一起阅读，提醒他们注意阅读的节奏和语调。

- 教师可以适时提出问题，引导学生思考和讨论。

b. 同伴共读：学生与同伴一起阅读《和大人一起读》一年级上册。

- 教师将学生分成小组，确保每个学生都有机会参与。

- 教师引导学生与同伴一起阅读，鼓励他们互相讨论和分享。

- 教师可以适时提出问题，引导学生思考和讨论。

c. 小组共读：学生与小组一起阅读《和大人一起读》一年级上册。

- 教师将学生分成小组，确保每个学生都有机会参与。

- 教师引导学生与小组一起阅读，鼓励他们互相讨论和分享。

- 教师可以适时提出问题，引导学生思考和讨论。

3. 阅读策略（20分钟）a. 预测：在阅读之前，教师引导学生根据封面、标题等信息预测故事内容。

- 教师可以提出问题，引导学生思考和预测。

- 学生可以分享自己的预测，并与同伴或家长讨论。

b. 提问：在阅读过程中，教师引导学生提出问题，帮助学生深入理解故事。

- 教师可以提出问题，引导学生思考和提问。

- 学生可以提出自己的问题，并与同伴或家长讨论。

c. 总结：在阅读结束后，教师引导学生总结故事情节和主题。

阅读，伴儿童快乐成长——浅析统编本一年级“和大人一起读”教学作者：袁玲来源：《小学语文教学·会刊》 2018年第6期文|袁玲统编本一年级教材每个单元增加了一个板块“和大人一起读”。

将这一板块纳入教材体系，用意是激发学生读书的兴趣，将阅读从课堂教学延伸到课外，延伸到家庭，提倡亲子阅读，全民阅读，自主阅读。

如此，语文教学便形成了精读课、略读课、课外阅读延伸课三位一体的教学结构。

一、贴切的阅读内容，伴儿童轻松悦读选择贴切的阅读材料是激发儿童阅读兴趣的第一步，也是重要的一步，它指明了学生阅读的方向，身心发展的方向。

梳理一年级“和大人一起读”的内容，每个单元一篇，共计16篇，不难发现，这些阅读材料充分体现了儿童本位的理念。

具体说来，大概呈现出以下几个特点：1.贴近儿童年龄特点一年级上册的八篇阅读材料中，包括三篇儿歌、四篇童话故事，再加一篇童谣。

对于刚从幼儿园过渡到小学的学生，接触最多的就是这些文体，这是对儿童阅读习惯的延伸。

同时，此时的学生以形象思维为主，这些文体多为对直观事件和形象的描写，内容往往充满童趣，符合低年级学生的认知特点，叙述方式简洁，富有韵律，读起来朗朗上口，在言语形式上也更加接近学生的口语表达习惯。

随着学生语言和思维能力的发展，一年级下册适当增加了小短文、寓言故事以及绕口令，对儿童阅读能力的要求进一步提升。

这样的编排遵循了儿童的发展规律。

2.贴近儿童生活实际阅读材料在内容上与儿童的生活实际紧密相连。

如一年级上册最后一篇《春节童谣》，在临近寒假和春节的时候，阅读这样一篇跟时令非常贴切的童谣，了解春节的习俗，能极大地增加阅读与生活的关联，激发儿童阅读的兴趣。

一年级下册在第六单元安排了《夏夜多美》童话故事，学习这一内容时，应当正值夏季，与当时的季节特点非常贴合。

而且，第六单元的人文主题就是“夏天”，课文《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》都是围绕夏天展开的，这是对单元主题的延伸。

3.关注传统文化习俗注重中华优秀传统文化的渗透与传播是统编本教材选文的重要依据。

部编本一年级（上）语文园地六和大人一起读教学设计有趣的问答歌一、教材分析：儿歌是儿童最喜闻乐见的文学形式，也是他们最初接触的祖国的传统文化。

古今儿歌短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。

它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分。

在部编本一（上）语文园地六和大人一起读这一板块中编排《谁会飞》这首童谣，而这首童谣属于问答类童谣，因此结合课文中的童谣再另外补充其他类型的问答童谣，让一年级的孩子通过朗读，表演，创编等环节，结合课外游戏活动，让孩子在读中有所创造，体验创造的快乐，同时激发学生对童谣的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。

二、学情分析：一年级的孩子识字量有限，但他们对于儿歌并不陌生，儿歌也更能激发他们的学习兴趣。

另一方面，他们活泼好动，儿歌教学形式多样，则有利于吸引他们的注意力。

三、教学目标：1.引导孩子感知问答歌的特点。

在诵读、比较中感受问答歌的好玩有趣。

2.激发孩子的想象和创意，鼓励孩子结合课堂所学创编问答歌。

3.以读引读，激发孩子诵读儿歌的兴趣。

四、教学重点：学习趣味诵读问答歌，体会问答歌中的乐趣。

五、教学难点:创编问答歌。

六、教学过程：（一）游戏导入1、激发兴趣，由手指操《青虫谣》导入，感受童谣的乐趣。

2、介绍童谣：童谣又叫儿歌，它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。

在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌，今天我们就来读读有意思的儿歌。

（二）初步认识问答歌，感受问答歌特1、出示：《我来问你来答》请大家自己先读读，注意读准字音。

2、多种形式朗读。

（师生共读、合作读等形式）3、认识“问答歌”。

（板书：有趣的问答歌）（三）对比阅读，发现不同的表现形式1、出示：《谁会飞》（1）先请大家自己读一读。

注意要有节奏，我看看谁读的最好，最有韵味。

（2）识字教学。

（3）师生共读。

（4）加动作表演，学生展示。

（5）仔细观察，看看这首问答歌里还有些什么秘密？（提示：注意标点符号的变化。

部编版小学语文一年级下册语文园地三和大人一起读《胖乎乎的小手》教学设计【教学目标】1．认识“胖、喜”等13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

4.通过和大人一起读，感受阅读的乐趣。

【教学重点】认字和朗读课文。

让学生自读、自悟，感受阅读的乐趣，懂得文中蕴含的道理。

【教学难点】养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件教学过程（一）猜谜导入，激发兴趣1. 播放学生读书小视频，相继采访学生读书情况。

2．小朋友们，跟老师一起拍手说个谜语好吗？“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

”（手）3．板书“小手”。

请大家伸出自己的小手，看看是什么样的？（白白的，又白又胖的，红润润的，小小的等）再从学生中找出一双胖乎乎的小手，老师想把你这双胖乎乎的小手画下来，可以吗？（让学生把手摁在黑板上，老师画手。

）4．是呀，今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》，请大家齐读课题。

在课题中有一个生字，谁能读好？学习“胖”字：半个月亮就是胖。

胖的反义词是瘦。

5．读了课题，你们想知道什么？让我们来读读课文，从课文中去找答案吧！（二）初读课文，识记生字1.请同学们翻开书，自由朗读课文。

朗读之前，老师这有读书的要求：①借助拼音，把课文读正确，圈出的生字多读几遍。

②把句子读通顺，数一数课文一共有几个自然段。

2.你们看，生字宝宝从课文中跑出来了，你们会读吗？出示生字，请学生当“小老师”带大家读。

3.请你们看看，有哪些字的读音要提醒大家注意的？（后鼻音的字）齐读。

4.生字宝宝脱掉了拼音帽子，你们还记得它们吗？去掉音节认读、开火车读。

抽读生字卡片。

5.这些字你以前认识吗？向大家介绍一下你是怎么记住这些字的？可以运用已掌握的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。

6.这会儿，调皮的生字宝宝又跳进词语中去了,你们来读读吧。

一、教案概述一年级语文《和大人一起读》教案教学目标：1. 让学生通过和大人一起阅读，培养阅读兴趣和阅读习惯。

2. 提高学生的语言表达能力，增强语感。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

教学内容：1. 选取适合一年级学生的阅读材料，和大人一起阅读。

2. 通过阅读，引导学生学习生字词，理解词语的意思。

3. 引导学生学会正确的阅读姿势和阅读方法。

教学重点：1. 培养学生对阅读的兴趣和热情。

2. 引导学生学习生字词，理解词语的意思。

3. 教会学生正确的阅读姿势和阅读方法。

教学难点：1. 培养学生对阅读的兴趣和热情。

2. 引导学生学会正确的阅读姿势和阅读方法。

教学准备：1. 选取适合一年级学生的阅读材料。

2. 准备和大人一起阅读的场地和环境。

3. 准备生字词卡片和相关教学工具。

二、教学过程Step 1：热身活动（5分钟）1. 引导学生进行简单的身体运动，如伸展、转圈等，以放松身体。

2. 引导学生进行声音活动，如唱儿歌、模仿动物叫声等，以提高学生的注意力。

Step 2：导入（5分钟）1. 引导学生关注阅读主题，如：“今天我们要和大人一起读一篇有趣的故事。

”2. 引导学生思考：“什么是阅读？为什么要阅读？”Step 3：阅读活动（15分钟）1. 教师和大人一起阅读选定的材料，引导学生跟随阅读。

2. 教师引导学生学习生字词，解释词语的意思。

3. 教师引导学生模仿正确的阅读姿势和阅读方法。

Step 4：互动环节（10分钟）1. 教师邀请几名学生和大人一起读，其他学生观察和模仿。

2. 教师组织学生进行小组阅读比赛，鼓励学生积极参与。

Step 5：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾阅读过程，总结学到的知识和技能。

2. 教师鼓励学生分享自己的阅读感受和体验。

三、教学评价评价方法：观察学生的参与程度、阅读姿势、阅读方法的正确性等。

评价标准：1. 学生能够积极参与阅读活动，表现出对阅读的兴趣和热情。

2. 学生能够正确地朗读生字词，理解词语的意思。

部编版小学语文一年级下册语文园地三和大人一起读《胖乎乎的小手》教学设计【教学目标】1．认识“胖、喜”等13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

4.通过和大人一起读，感受阅读的乐趣。

【教学重点】认字和朗读课文。

让学生自读、自悟，感受阅读的乐趣，懂得文中蕴含的道理。

【教学难点】养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件教学过程（一）猜谜导入，激发兴趣1. 播放学生读书小视频，相继采访学生读书情况。

2．小朋友们，跟老师一起拍手说个谜语好吗？“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

”（手）3．板书“小手”。

请大家伸出自己的小手，看看是什么样的？（白白的，又白又胖的，红润润的，小小的等）再从学生中找出一双胖乎乎的小手，老师想把你这双胖乎乎的小手画下来，可以吗？（让学生把手摁在黑板上，老师画手。

）4．是呀，今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》，请大家齐读课题。

在课题中有一个生字，谁能读好？学习“胖”字：半个月亮就是胖。

胖的反义词是瘦。

5．读了课题，你们想知道什么？让我们来读读课文，从课文中去找答案吧！（二）初读课文，识记生字1.请同学们翻开书，自由朗读课文。

朗读之前，老师这有读书的要求：①借助拼音，把课文读正确，圈出的生字多读几遍。

②把句子读通顺，数一数课文一共有几个自然段。

2.你们看，生字宝宝从课文中跑出来了，你们会读吗？出示生字，请学生当“小老师”带大家读。

3.请你们看看，有哪些字的读音要提醒大家注意的？（后鼻音的字）齐读。

4.生字宝宝脱掉了拼音帽子，你们还记得它们吗？去掉音节认读、开火车读。

抽读生字卡片。

5.这些字你以前认识吗？向大家介绍一下你是怎么记住这些字的？可以运用已掌握的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。

6.这会儿，调皮的生字宝宝又跳进词语中去了,你们来读读吧。

浅谈部编版语文教材“和大人一起读”活动开展策略（大全5篇）第一篇：浅谈部编版语文教材“和大人一起读”活动开展策略浅谈部编版语文教材“和大人一起读”活动开展策略摘要：语文学习三分得益于课内，七分得益于课外。

要提高学生的语文素养，紧靠一本语文教材是远远不够的，必须要大力开展课外阅读。

部编版语文教材“和大人一起读”栏目，在一年级上册共安排了八次，分别编排在每个单元的“语文园地”中，目的是增强教师、学生、家长开展课外阅读的意识，把课外阅读落到实处。

因此，语文教师一定要充分挖掘“和大人一起读”活动的有效因素，使“和大人一起读”活动得到最大优化，努力构建一个教读、自读、课外阅读三位一体的大语文课程体系。

以部编版一年级语文上册为例，浅谈“和大人一起读”活动开展的有效措施。

关键词：“和大人一起读”；内容；指导；方式；展示一、落实内容，共读同文课程标准教学建议中提出，读书要适合学生的认知水平。

由于一年级学生的学龄特点，学生在“和大人一起读”活动中，语文教师首先要帮助学生选择或指定一些读书内容。

全班学生共读同篇文章，以便于在课内进行趣味交流。

部编版教材中已经提供了一些“和大人一起读”中“读”的内容，如儿童诗《小兔子乖乖》《剪窗花》《春节童谣》，儿童故事《小鸟念书》《小松鼠找花生》等等，还可以在此基础上，根据学生学情，采用1+X的方式。

即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，用一篇带多篇，如教学《秋天》，笔者在课堂上讲述了《秋天》这篇课文，学生兴趣盎然，看来对这个季节的变化趣味性强。

于是就推荐于学生课外阅读文章《秋分》《秋天的色彩》《秋娃娃》，这样就适当拓展了阅读材料。

所以开展“和大人一起读”活动首先要将“读”的内容落实到位，因为确定读的内容是“和大人一起读”活动基础，这样有内容可读，便可以督促学生加大课外阅读，从而鼓励读一些“闲书”，鼓励“海量阅读”。

二、指导朗读，全民阅读开展“和大人一起读”活动，教师就应该帮助学生了解此项活动的有关概念。

2022年人教部编版小学语文一年级下册《语文园地八》【和大人一起读】小熊住山洞一、教材分析这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。

多少年过去了，他们仍然住在山洞里。

文章以小动物们对小熊一家的“感激”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

二、教学目标1、认识生字、理解词语，认识“石”字旁。

2、正确流利地朗读课文、美读课文，培养口头表达能力。

3、理解课文内容，能体会小熊一家宁可住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

三、教学重点：识字、写字和朗读课文。

四、教学难点：体会小熊一家的爱林之心。

五、教学准备：多媒体课件，绿树叶、花、水果、小鸟、动物头饰。

六、课时安排：1课时七、教学过程一、师生交流同学们，你们喜欢读课外书吗喜欢读课外书的请举手！那么你们喜欢读童话故事书吗喜欢的请举手！那谁能说说你们都喜欢读哪些童话故事书（指名学生回答）今天老师给同学们讲一个童话故事好不好二、讲故事，老师借助多媒体课件，讲《小熊住山洞》的故事。

三、揭示课题《小熊住山洞》1、向学生介绍这是一篇童话故事。

2、向学生讲解什么是童话故事3、师小结童话是儿童文学的一种，是文学体裁之一，经过想象、幻想和夸张等编写而成，适于儿童看的故事，对儿童进行思想教育，往往采用拟人手法，赋予世间万物以生命，使它们人格化。

四、“跟我学”初读课文，学习生字、新词。

（一）听老师读课文（课件出示课文内容）出示学习要求：1、把不会读的字词圈出来。

2、给课文标出自然段。

（二）学生自读课文，完成以上要求。

（三）检查自学情况。

1、多媒体出示词语，指名学生认读。

重点理解“砍”字，为什么要用“石”字部首（告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。

）2、检查课文的朗读情况指名学生分自然段朗读课文。

五、品读感悟课文（一）学习第一自然段1、多媒体播放第一自然段内容，并出示学习要求：小熊住在哪里熊爸爸想做什么你从哪个自然段知道2、多媒体出示第一自然段内容，指名学生说一说、读一读。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ (部编)人教2019课标版一年级上册和大人一起读《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级上册《语文园地》中一个全新的栏目。

这个栏目一经面世，就引起了大家的关注。

围绕这个大人‟指的是谁为什么要和大人‟一起读和大人一起读‟到底该怎么一起读等问题，大家都发表了不少看法。

本文拟从栏目编排的理论基础、编排意图、材料特点及实施建议等几个方面，和大家交流，以求教于方家。

一、《和大人一起读》的理论基础及编排意图加强课外阅读的引导，构建课内外阅读相互交叉、渗透和整合的教科书编排体系，是部编义务教育语文教科书的一个重要特点。

《和大人一起读》就是这一特点在小学低年段的体现。

《和大人一起读》与 20 世纪 60 年代新西兰著名教育家Holdway提出的分享阅读( shared book reading)的核心理念是一致的。

分享阅读是一种专门用于学前和小学低年段儿童开展阅读活动的有效教学方法，它指的是在轻松、愉快的亲密气氛中，成人和儿童共同阅读一本书的活动，帮助儿童逐渐学会独立阅读的过程。

研究者认为，儿童的阅读过程，就是基于已有的口语经验，建立字形与语音之间联系的过程，通过语音的中介作用，得到语义。

只要方法得当，成人与儿童之间的社会性相互作用，能够极大地1/ 10帮助儿童获得阅读理解所必需的解码技能，扩大书面词汇量，提高阅读能力，促进儿童的阅读学习。

分享阅读对儿童早期课外阅读的开展有着重要的指导意义。

从本质上说，《和大人一起读》以享受阅读的乐趣为出发点，强调轻松、愉悦的阅读氛围的建构，引导儿童尽早地爱上阅读，尽快地从依赖式阅读过渡到自主性阅读。

从栏目编排的定位，可以归纳下面几个特点。

一年级上册语文和大人一起读“和大人一起读”是教育部义务教育语文教科书一年级上册《语文园地》里新增的一个栏目，看到标题，肯定有不少人会产生困惑：这个“大人”指的是谁?是孩子的老师、父母，还是孩子身边的其他成年人？为什么不让孩子自己读，而要“和大人一起读”？“和大人一起读”，到底该如何“一起读”？种种问题，会一个接一个地冒出来，面对新事物，这是很正常的心理反应。

一、“和大人一起读”是什么？(一)“和大人一起读”是阅读材料每个语文园地，都有一个“和大人一起读”。

其中的文章，儿歌童谣类四篇：《谁会飞》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春节童谣》;故事童话类四篇：《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》。

这些阅读材料，充满童真童趣，具有儿童文学的审美价值，是让孩子爱上阅读的好“食材””。

(二)“和大人一起读”是一种阅读环境孩子依傍着大人，和大人一起，拿着同一本书，目对同一篇文章，嘴念同一行文字，那种“和你在一起”的感觉，让孩子和大人拥有了共同的阅读记忆。

这种记忆，将阅读和愉悦紧紧地联系在一起，充盈着幸福感。

对于能给自己带来快乐的事，不管是大人还是孩子，都会自愿地反复地去做。

这样，孩子就会不知不觉地走向“我想读，我要读”的主动阅读境界。

(三)“和大人一起读”是一种阅读方法和大人一起读的过程中，大人会把一些阅读的方法示范或渗透给孩子。

例如，当遇到长句子，孩子不能连读或者读错了，大人就可以做示范，帮助孩子修正;阅读中，孩子提出问题，大人可以帮助解释，或告知一些相关的信息，帮助他们创建更为广阔的背景知识；通过阅读，引发孩子的好奇心，激励孩子持续阅读。

(四)“和大人一起读”是一种阅读兴趣孩子在听大人读，或读给大人听的过程中，在无声的文字和有声的语音作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。

“我想读”“我会读”“我能读”的阅读信念也会慢慢树立起来。

因而，“和大人一起读”是阅读材料，是阅读环境，是阅读方法，是阅读兴趣……是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。

对“和大人一起读”的思考作者：马美蓉来源：《小学语文教学·园地》 2019年第2期与传统教材相比，统编本教材最大的特点，就是将课外阅读纳入到课内教学之中。

针对一年级学生识字少的现状，专门编排了“和大人一起读”这一内容，意在架起家校之间、课内与课外之间阅读的桥梁，培养激发学生的课外阅读兴趣。

但在现实中，对于这一内容，多数教师往往只是点到为止，缺少更为细致的研读。

对此，笔者结合“和大人一起读”进行了思考。

一、结合学生个人实际，灵活搭建亲子共读统编本教材中编选“和大人一起读”这个内容的根本目的就是倡导家庭阅读，进一步激发学生的阅读兴趣。

家庭阅读氛围较为轻松，学生压力较小。

与父母在一起生活的学生，“大人”最好是父母，现在父母文化层次相对较高，加上大多数父母在学前阶段就已经陪孩子读书，因而完全可以胜任这一角色，通过聊“读”的方式，推进家庭阅读。

如对《春节童谣》这一内容，父母可以与孩子聊聊自己小时候是怎样过春节的，而现在又是怎样过春节的。

在他们对春节有一定了解后，再来读这篇文章，体验自然不一样。

最理想的“大人”是父母，但对于不少农村地区，父母常年在外打工，学生一般跟随祖辈生活，而祖辈文化层次相对较低，阅读能力较差，甚至识字不多，无法担任“大人”角色。

对这些留守儿童，“大人”定义应该更为广泛一点，可以是哥哥姐姐，或者是高年级的学生。

阅读时间可以在家里，也可以在学校课余时间。

这种方式，不仅让学生感觉有趣，通过一对一聊“读”的方式，便于他们产生兴趣，对于主动帮扶的“大人”更感到是一种信任，教师要制订好合适的激励机制。

还有一些特殊学生，比如因个人性格或者偏好，导致对“大人”共读对象有一些特殊需求，教师应结合实际情况满足。

课外阅读需要的是激发，是兴趣，而不是强制。

比如有个留守儿童，家中还有个读初中的姐姐，其共读“大人”的理想对象应是姐姐，但他非常调皮，经常与姐姐唱反调，自然姐姐不适合担任“大人”这一角色，不过他与班级的一个学生关系非常好，又是同村，因而也可以尝试让他与那个同学一起“共读”，或者让那个同学读完后再做“大人”与他共读。

《和大人一起读》的方法指导
一、《和大人一起读》的内容整理。

仔细翻阅一年级上、下册的语文书，整理如下：一年级上册《和大人一起读》板块内容：《小兔子乖乖》《剪窗花》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》和《春节童谣》。

一年级下册《和大人一起读》板块内容：《谁和谁好》《阳光》《胖乎乎的小手》《妞妞赶牛》《狐狸和乌鸦》《夏夜多美》《孙悟空打妖怪》和《三只白鹤》。

二、《和大人一起读》的完成度调查。

《和大人一起读》是父母与孩子共同阅读，感知理解书中内容，分享阅读感动和快乐的一个活动过程。

为了阅读方法指导的顺利进行，我们对一年级家长和语文教师进行简单的口头调查，得出以下三条结论：
一是孩子们喜欢读。

每次布置回家和家长一起读这样的作业，孩子们都特别兴奋，看得出大家新奇极了，孩子们喜欢这些故事，同时也喜欢和家里亲人一起学习。

二是大人们协助完成。

我试教的班级县城家长较多，所以布置这样的任务，大部分孩子的本子上都会有签名，看得出家长们多多少少都去做过。

只要家长们愿意配合，就可以进一步研究，达到阅读的效果。

三是教师们难检测。

《和大人一起读》的内容有儿歌、童谣、故事，其中以故事为多，篇幅较长。

不同的家长、学生和生活环境，
读的效果肯定是不同的。

但是如何在教师的帮助下，提高阅读的效率，值得我们下一番功夫。

三、小手拉大手，角色变换走。

阅读中的四不要：一不要变成认字过程；二不要过早责令孩子独立阅读；三不要在孩子看电视的时候命令他去阅读；四不要《和大人一起读》全是妈妈在陪伴。

人教版一年级下册语文《和大人一起读：阳光》《<和大人一起读：阳光>教学设计》一、教材分析《和大人一起读：阳光》是人教版一年级下册的一篇课文。

这篇课文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。

课文内容简单，充满童趣，语言优美，富有想象力，非常适合一年级的学生阅读，并且在与大人一起读的过程中，能够促进亲子之间的交流互动，提高孩子的阅读兴趣和阅读能力。

二、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 认识“阳、像”等12个生字，会写“山、出”等4个生字。

3. 能仿照课文句式进行简单的语言表达。

（二）过程与方法目标1. 通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，感受阳光的美好。

2. 借助图片、动作等方式理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。

（三）情感态度与价值观目标1. 感受阳光的美好，培养学生热爱大自然的情感。

2. 在和大人一起阅读的过程中，体验阅读的乐趣，增进亲子感情。

三、教学重难点（一）教学重点1. 识字、写字。

一年级的学生处于识字的重要阶段，认识并掌握课文中的生字是教学的重要任务。

例如，在学习“阳”字时，要让学生掌握它的读音、字形结构，通过与生活中的“太阳”联系起来，加深对这个字的记忆。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。

一年级的学生朗读能力还在培养之中，通过朗读体会课文的韵律美和阳光的美好。

比如在朗读“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。

”这句时，要引导学生读出阳光的灿烂和洒满大地的感觉。

（二）教学难点1. 理解课文内容，体会阳光给万物带来的生机与美丽。

对于一年级的学生来说，他们的生活经验有限，理解阳光如何使万物变得生机勃勃有一定难度。

例如，课文中提到“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

山上的小树，因为有了阳光，更高了。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

”要让学生理解阳光对禾苗、小树生长的促进作用以及阳光使小河变得美丽的原因。

浅析对口语交际在语文教学中的运用科目：小学语文摘要：2016年秋季开始使用的人教社部编教材《小学语文》一年级上册中，“和大人一起读”是部编教材的全新板块，深受学生欢迎，可以准确地激发学生的阅读兴趣方面。

但作为一种新的教学板块，要如何正确理解板块内容，分析板块安排的意图，准确把握板块特色，在教学实践中发挥板块预期作用和价值。

关键词：部编本和大人一起读小学语文教学阅读训练2016年秋季开始使用的人教社部编教材《小学语文》一年级上册中，“和大人一起读”是部编教材的全新板块，这个板块一经面世,就引起了大家的关注。

在教学中，我发现这一板块深受学生欢迎，可以准确地激发学生的阅读兴趣方面。

但作为一种新的教学板块，作为教师的我们，要如何正确理解教材，分析教材安排的意图，准确把握这一板块特色，在教学实践中让“和大人一起读”板块发挥其最大的价值。

“和大人一起读”中的“大人”是指父母，祖辈、教师、亲戚、邻居等。

与“大人”共读可以降低阅读难度，增进孩子与大人的感情，要教好“和大人一起读”，首先要知道板块设定的目的和意图。

一、板块设定的意图及目的在一年级上册语文教科书中，可明显地感受到本次部编版语文教材编写意图——教学、自读和课外阅读三位一体，倡导大量阅读，加强课内外沟通[1]。

养成良好阅读习惯，增进亲子感情交流，培养良好道德品格则是部编版语文教材编写意图的具体体现。

（一）养成良好阅读习惯新教材的选文比旧教材更浅显，符合一年级学生的年龄及心理特点，贴近生活，有利于提高学生阅读的兴趣和信心。

阅读也是一种基本的智力技能，是由一系列过程和行为构成的总和。

阅读是一种从印的或写的语言符号取得意义的心理过程。

小学一年级是学前教育转向学校正规教育，孩子思想品德、行为习惯、兴趣爱好、性格气质形成的关键时期。

现在语文教学普遍是“两多一少”：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少[2]。

这个时期的“和大人一起读”活动对培养孩子基本的浓厚的阅读兴趣、阅读能力、良好的阅读习惯起着至关重要的作用。

牵手孩子，走进阅读世界──《和大人一起读》栏目解读及操作建议《和大人一起》是教育部教育文教科一年上册《文园地》里新增的一个目，看到，肯定有不少人会生困惑：个“大人”指的是?是孩子的老、父母，是孩子身的其他成年人?什么不孩子自己，而要“和大人一起”?“和大人一起”，到底如何“一起”?⋯⋯⋯⋯种种，会一个接一个地冒出来，面新事物，是很正常的心理反。

作一名有幸先“ ” 快的教，我把自己个目的解及操作建，和大家交流、分享，也期待得到大家的批和指正。

一、《和大人一起》是什么(一 )《和大人一起》是材料整册教材，有八个《文园地》。

每个文园地，都有一个《和大人一起》。

其中的文章，儿歌童四篇：《会》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春童》;故事童四篇：《小念》《小松鼠找花生》《拔卜》《猴子月亮》。

些材料，充童真童趣，具有儿童文学的美价，是孩子上的好“食材”。

(二 )《和大人一起》是一种境孩子依傍着大人，和大人一起，拿着同一本，目同一篇文章，嘴念同一行文字，那种“和你在一起”的感，孩子和大人有了共同的。

种，将和愉悦地系在一起，充盈着幸福感。

于能自己来快的事，不管是大人是孩子，都会自愿地反复地去做。

，孩子就会不知不地走向“我想，我要” 的主境界。

(三 )《和大人一起》是一种方法和大人一起的程中，大人会把一些的方法示范或渗透孩子。

例如，当遇到句子，孩子不能或者了，大人就可以做示范，帮助孩子修正;中，孩子提出，大人可以帮助解，或告知一些相关的信息，帮助他建更广的背景知;通，引孩子的好奇心，激励孩子持。

(四 )《和大人一起》是一种趣孩子在听大人，或大人听的程中，在无声的文字和有声的音作用下，文字生近感，生趣。

“我想”“我会”“我能”的信念也会慢慢立起来。

⋯⋯⋯⋯因而，《和大人一起》是材料，是境，是方法，是趣⋯⋯是大人和孩子伴走向世界的和，是从堂延伸到外，延伸到家庭的美妙路径。

二、什么要“和大人一起”孩子，并不是天生就充情和渴望的。

一年级语文《和大人一起读》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确朗读课文，掌握基本的阅读技巧。

能够理解课文中的词汇和句子结构，培养语言表达能力。

能够通过课文内容，培养对阅读的兴趣和阅读习惯。

1.2 过程与方法：通过集体朗读、分组朗读和个人朗读等方式，提高学生的朗读能力。

通过讨论和分享，培养学生的口语表达能力和思维能力。

利用图片、实物等辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的语文素养。

通过课文内容，培养学生的亲情、友情和团队合作意识。

第二章：教学内容2.1 课文内容：选取适合一年级学生的简单课文，内容富有教育意义，富有童趣。

课文长度适中，难度适中，适合学生朗读和理解。

2.2 教学资源：课文文本、图片、实物等教学资源。

教学多媒体设备，如投影仪、音响等。

第三章：教学过程3.1 导入：利用图片、实物等吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。

引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

3.2 朗读：集体朗读：全班学生一起朗读课文，注意指导学生的发音和朗读节奏。

分组朗读：学生分组进行朗读，培养团队合作意识。

个人朗读：学生个人朗读课文，鼓励学生大胆表达。

3.3 理解与讨论：引导学生理解课文中的词汇和句子结构，解释生词和短语的含义。

引导学生通过讨论和分享，理解课文内容，提高学生的口语表达能力。

3.4 练习与巩固：进行阅读练习，如快速阅读、角色扮演等，提高学生的阅读技巧。

进行口语练习，如模仿、复述等，巩固学生对课文内容的理解。

第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的朗读和口语表达进行自我评价，反思自己的表现。

4.2 同伴评价：学生之间互相评价，互相学习和进步。

4.3 教师评价：教师对学生的朗读和口语表达能力进行评价，给予肯定和建议。

第五章：教学总结5.1 教学反思：对本节课的教学进行总结和反思，发现问题并及时调整教学方法。

5.2 学生反馈：听取学生的反馈意见，了解学生的学习情况和需求。