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第四节经典结构的欣赏一、教学目标1. 知识与技能目标(1)通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。
(2) 能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。
2. 过程与方法目标(1) 经历不同地域、民族、文化等典型建筑结构的欣赏。
(2) 学会对比、类比、归纳、优化等思维方法。
3. 情感态度和价值观目标(1) 通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价。
(2) 增强学生对中华民族的自豪感。
二、教学重点透过经典结构的欣赏，让学生学会观察结构的实用性和美，使学生关注结构的技术和文化特征。
三、教学难点学生能从技术、文化等角度欣赏并评价典型结构的设计案例，并在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
四、教学方法讲授、任务驱动、学生展示。
五、课时安排：2课时六、设计思想1. 教材分析“经典结构的欣赏”是通用技术必修２《技术与设计2》第二单元第四节的内容。
教材通过对赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅和案例的欣赏，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
设计思路在本节的教学中，借助多媒体教学，分析经典案例，播放补充案例的视频，引导学生观察、思考自动构建知识，实现学生能力拓展，开阔学生视野，达到知识迁移目的。
总体教学流程为：“复习回顾——情境导入——观察思考——能力展现——归纳、讲授新课——能力拓展——开阔视野——总结”。
2. 教学策略设计（1）本课时从技术与文化两个角度分析结构设计作品。
此外，结合经典结构的历史背景、设计思想、设计风格等进行全面分析。
（2）本课时教师通过不同的渠道、收集更多的中外经典结构的图片、资料制作成电子课件，以丰富教学课堂内容，扩展学生知识面，提高学生对来自各种不同的经典结构的识别及赏析能力。
4. 学情分析高中学生已有一定的生活经验，对艺术的欣赏具有较好的基础，加上前三节的学习，对结构的欣赏有一定的知识准备。
《典型结构的欣赏》教案第1篇：《典型结构的欣赏》教案一、教学内容《典型结构的欣赏》是通用技术必修模块“技术与设计2”第一单元第四节的内容，本节课的主要目标是让学生经历经典结构的欣赏过程，不仅能分别从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例，同时使他们在自己的设计作品中注入更丰富的文化内涵。
通过对中式古典建筑和西式古典建筑的对比、赵州桥等案例的欣赏，引导学生从文化和技术两个角度赏析具有典型人文意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的文化特*的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
二、学生分析高二年级的学生，已经学习过了物理、化学、立体几何、历史、美术等课程，在这些课程的基础上，学生能够理解结构的受力特点，物理*能，空间构成，以及建筑美学意义和价值。
学生通过前面内容的学习，对结构的欣赏有一定的知识准备，但大多数都是零散、片面的。
学生通过讨论、探究、师生互动、作品的赏析等环节，积极思考，形成欣赏角度，加深对结构的理解，丰富设计的内涵。
三、教学目标1.知识与技能（1）通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用*和美。
（2）能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。
2.过程与方法（1）通过老师讲解分析，使学生能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例，学会观察结构的实用*和美。
（2）经历不同地域、民族、文未完，继续阅读 >第2篇：经典结构的欣赏说课稿一、说教材1、本课的地位和作用《经典结构的欣赏》是*苏版通用技术必修模块“技术与设计2”第一单元第四节的内容。
编者对本单元总的设计思路是“认识结构”→“探析结构”→“设计结构”→“欣赏结构”。
在此之前，学生已经学习了有关结构的知识，从了解结构到探究结构，还对桥梁进行了结构设计并用模型的方式展现出来，而这样的设计作品毕竟只是基于技术角度考虑进行设计的作品，是有必要使其注入更丰富的文化内涵的作品。
正是出于以上的目标，我对教材的内容进行了一定的整合和处理，以“中西方经典建筑结构赏析”及“现代建筑结构赏析”两个课题作为载体使学生更好地学会欣赏经典结构，更加顺畅地激发学生创作的欲望为后面的设计打下良好基础。
2019-2020年高中通用技术经典结构的欣赏2教案苏教版必修2教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2）文档内容：经典结构的欣赏章节：第一单元结构与设计第四节经典结构的欣赏课时：第1课时一、教学目标1. 知识与技能目标(1)通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。
(2) 能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。
2. 过程与方法目标(1) 经历不同地域、民族、文化等典型建筑结构的欣赏。
(2) 学会对比、类比、归纳、优化等思维方法。
3. 情感态度和价值观目标(1) 通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价。
(2) 增强学生对中华民族的自豪感。
二、教学重点透过经典结构的欣赏，让学生学会观察结构的实用性和美，使学生关注结构的技术和文化特征。
三、教学难点学生能从技术、文化等角度欣赏并评价典型结构的设计案例，并在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
四、教学方法教授、任务驱动、小组合作。
五、设计思想1. 教材分析“经典结构的欣赏”是通用技术必修模块《技术与设计2》第一单元第四节的内容。
编者对本单元总的设计思路是“认识结构”→“探析结构”→“设计结构”→“欣赏结构”。
研读课标，我们就知道本节课的主要目标是让学生经历经典结构的欣赏过程，不仅能分别从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例，同时使他们在自己的设计作品中注入更丰富的文化内涵。
本节教材通过对赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅、补充案例的欣赏，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
2. 教学策略设计（1）本课时从技术与文化两个角度分析结构设计作品。
此外，还可以结合经典结构设计者的历史背景、设计思想、设计风格等进行全面分析。
（2）本课时教师可以通过不同的渠道、收集更多的中外经典结构的图片、资料制作成电子课件，以丰富教学课堂内容，扩展学生知识面，提高学生对来自各种不同的经典结构的识别及赏析能力。
经典结构的欣赏教学设计一、教材分析：《经典结构的欣赏》是苏教版通用技术必修模块“技术与设计2”第一单元“结构与设计”第四节的内容。
它是续学生“认知结构”、“探析结构”、“设计结构”的基础上，进行“欣赏结构”重要课时。
教材通过赵州桥、飞檐、蛋形椅三个案例分析，引导学生进一步理解结构设计的要点，并体会技术文化的内涵。
最终达成通用技术课程标准所确定的“能从技术和文化角度欣赏并评价典型结构设计的案例”内容标准。
二、教学目标1、知识与技能：（1）会从结构的功能、强度、稳定性、创新和工艺等角度，对结构设计的优缺点进评析。
（2）会从历史、民俗和审美角度，欣赏典型结构的设计作品。
2、过程与方法：通过欣赏不同风格的建筑设计作品，感受结构的丰富内涵。
3、情感态度与价值观：通过对我国古代劳动人民的设计的欣赏，增强爱国热情和为祖国建设作贡献的热情。
从经典结构中感受传统文化的魅力，促进学生养成良好的审美观。
三、教学重点和难点：1、重点：从技术和文化角度欣赏结构2、难点：对文化内涵的体会四、学情分析：通过前面的理论学习和简单结构设计实践，学生已经有了一定的“欣赏结构”方面的基础。
其次，高一年的学生处于青春期，对事物感悟特别的敏感，但对于静态文本的或单向的刺激，思维的有向注意持久性较差，容易发生转移。
反之，学生对视觉、听觉等多角度产生的立体冲击的响应则会比较持久，并且思维处于高度集中、积极活跃状态，对事物的认知、判断、辨析等方面的能力特别强。
五、教学策略：将教材中的案例和补充案例，在教学中以视频的方式呈现给学生，引导学生讨论、自主探究、自主建构知识，实现学生能力拓展，开阔学生视野，达到知识迁移目的。
在案例分析教学过程中注意启示学生探讨“结构与受力”问题的解决和结构中蕴藏的丰富文化内涵。
六、教学准备在课前收集“赵州桥”、“木拱廊桥”、“侗族风雨桥”、“明清椅子”、“飞檐斗拱”等丰富的结构设计作品视频资料，结合课本的案例制作成flash动画多媒体课件，增加课时内容信息量。
课题：经典结构的欣赏课时：1课时教材分析：《经典结构的欣赏》是通用技术必修模块“技术与设计2”第二单元第四节（苏教版）的内容。
本文介绍了赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅的结构，旨在让学生赏析优秀的结构是功能与形式的统一上，但文中的知识是零散、片面的，学生很难从课文的案例中了解与掌握实现人文意义的结构，本节课我们将借助于网络，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
学情分析：高中学生拥有一定的生活经验，对艺术有一定的欣赏能力，再加上前面三节课的学习，使学生对复杂结构的欣赏有一定的知识基础，利用网络这个庞大的知识库，学生通过讨论、探究、上网搜索、师生互动、观看视频、作品的赏析等环节，进行积极思考，形成欣赏角度，加深对结构的理解，丰富设计的内涵。
教学目标：1、知识与技能：通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美；利用网络搜索丰富内容加深理解。
2、过程与方法：通过搜索、观察、比对、解剖等多种方法、多个角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。
3、情感态度价值观：通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价，增强学生对中华民族的自豪感。
教学重点、难点：重点：透过经典结构的欣赏，让学生学会观察结构的实用性和美。
难点：学生能从技术、文化等角度欣赏并评价典型结构的设计案例，并在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
教学准备：网络机房、课件、图片等教学过程：师：通过前面三节课的学习，我们了解了几种简单结构的设计原理，复杂的结构通常也是由简单的结构繁衍而来的，这一节课我们就来赏析几份复杂的经典结构设计作品。
师：赵州桥坐落于河北省赵县，跨洨河之上，我们在小学的课文中就已经对他有所了解，课本P30页对赵州桥作了简单的介绍，请同学们以“赵州桥”为关键在百度搜索有关赵州桥的详细介绍，了解有关赵州桥的建造与历史。
生：以“赵州桥”为关键字在上进行搜索，了解有关赵州桥的详细知识，讨论赵州桥的历史意义。
单元结构与设计第四节经典结构的欣赏单元结构与设计第四节经典结构的欣赏【教材版本】本课程采用江苏教育出版社《技术与设计》第二册。
【设计理念】通过对经典结构的欣赏，引导学生发现设计不仅仅要满足人的物质需求出发，同时需要关注人的审美准则、民族特色、生态文化等精神领域的需要。
结构设计的人文色彩尤为浓烈，从古今中外的若干经典建筑物设计中，观察不同时期不同文化背景的烙印。
【教材分析】1.知识结构分析《经典结构的欣赏》是通用技术必修模块“技术与设计2”单元第四节的内容。
编者对本单元总的设计思路是“认识结构”→“探析结构”→“设计结构”→“欣赏结构”。
研读课标，我们就知道本节课的主要目标是让学生经历经典结构的欣赏过程，不仅能分别从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例，同时使他们在自己的设计作品中注入更丰富的文化内涵。
本节教材通过对赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅、补充案例的欣赏，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
课时安排： 1 课时。
2.知识发生发展过程分析通过图片、影像资料先让学生观察，在学生观察的基础上，从技术的角度，逐步分析优点，加深学生的理解和认识。
再从建筑美学的角度，加以提示，引发学生丰富的联想和创新设计的梦想。
3.知识学习意义分析通过对经典结构的欣赏，引导学生发现设计不仅仅要满足人的物质需求出发，同时需要关注人的审美准则、民族特色、生态文化等精神领域的需要。
从而培养学生关注技术的同时，也要关注文化，发现和热爱本民族经典文化，从而培养学生的民族自豪感和爱国热情。
4.教学建议与学法指导说明在学习过程中，主要通过引导学生详细观察和思考，从而培养他们的能力。
【学情分析】1.原有认知发展分析通过册的学习，学生对技术世界和科学世界的区分与联系已经建立了基本概念，通过对本单元前三节内容的学习，学生了解到如何发现并运用科学的规律理解结构、解决结构中存在的问题，通过本节的学习让学生深刻地观察到古代人是怎样通过聪明才智解决实际生活中的结构问题，从而开拓学生思路，打开学生眼界，激发创造力。
