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《猫》学习目标：1、把握课文内容，体会对比的写法。
2、领悟作者表达的思想感情。
3、学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。
学习过程：一、作者简介：郑振铎------现代作家、学者。
福建省长乐县，1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。
曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。
1925年和叶圣陶、胡愈之合编《公理日报》，揭露和抨击帝国主义制造“五卅”惨案的暴行。
1927年“ 四·一二” 政变后，被迫旅居英、法、日等国。
1929年初回国，一度在商务印书馆工作。
后任北京燕京大学教授、上海暨南大学文学院长。
抗战时期积极投身抗日救亡活动。
抗战胜利后，创办《民主周刊》，被国民党当局查禁。
解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。
1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。
他还是著名藏书家，逝世后，其家属将近十万册藏书全部献给国家。
二、整体感知1、字词积累：忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱相称( ) 婢女（）红绫( )本课中我积累到的词语及词义：______________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2、文章可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分（段）：写第二部分（段）：写第三部分（段）：写3、根据文章内容，填写下面表格。
以刚才表格里填写的内容为素材，用作者的口气为这两只小猫写一则悼词：天堂里的花白小猫：虽然你在人世间只停留了两个月，但你给我们全家带来了很多的欢乐。
2023年《猫》说课稿15篇《猫》说课稿1一、教材编排的特点《我们家的猫》这篇课文分两段写了我们家的大花猫。
第一段先总写大花猫的性格古怪，接着分三层写了猫古怪的具体表现。
第二段也用先概括、后具体的方法，写了花猫小时候的淘气可爱。
“一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让学生体会作者是怎样把猫写得真实、具体的。
二、教学目标的确定教学目标认知目标：①了解作者笔下猫的特点；②学习本课9个生字，理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，会用“勇猛”“生机勃勃”造句。
操作目标：①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写；②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力；③借助课文内容与插图，培养学生的想像能力，思维能力；④有感情地朗读、背诵课文。
情感教学目标：体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。
三、教学重点、难点教学重点：1.了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
2.结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。
教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
四、教学设计与依据__教学分三课时完成。
第一课时教学内容：借助“预习”，了解课文主要内容；借助工具书等自学生字新词；给课文分段；质疑，提出问题。
第二课时教学内容：学习1－3自然段。
第三课时教学内容：学习第4自然段，总结全文。
下面，重点说第二课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。
(一)质疑导入首先，回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求学生说说怎么理解的，接着，结合教材特点和学生第一课时质疑情况提出教学目标，即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点。
(这一设计主要是根据学生的学习现状和需要帮助学生树立学习目标，给学生学习以明确的导向、定位)(二)尝试自学1.提出要求__语言简洁明了，学生完全可以通过自己的阅读读懂课文内容。
《猫》——设置线索，确定详略三个独立的小故事，三只情态各异的猫，既相对独立，又不失联系。
作者围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，重点写了第三只猫的亡失，写出人对动物的真情实感，体现对生命的尊重和善于自我反省的品质。
课文示例【示例1】我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人自此，我家好久不养猫。
这几段文字写的是在第一只猫和第二只猫亡失的时候，家人隐隐的痛。
突出我们与猫之间亲密无间的感情。
【示例2】我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。
这几段文字写的是第三只猫亡失时，作者的心情与反思。
相对于前两只猫，作者的难过更进一层，更能突出中心的不仅仅是加深了的难过，而是对于作者的自责忏悔与反省个爱猫的家庭永不养猫，说明这一只猫的亡失对作者、对这个家庭有巨大的触动。
技法点评详略的安排通常看材料与文章中心的关系，与中心关系越是紧密，就越是应该写得详细；关系不紧密的，可以略写，甚至是不写。
文章通常可以以人物、事件、事物、情感、时间和地点作为线索。
线索可以起到一线贯穿的作用，不仅使文章的脉络清晰，也能起到突出中心的作用。
仿写练笔【练笔1】以物为线索：朋友托“我”为他带几颗枣核——朋友见到枣核，如获至宝—朋友说明要枣核的原因。
以地点变化为线索：在百草园的生活——_____________________________。
【练笔2】那是一只蛋糕狗，长得颇为可爱。
约莫掌心大小，憨憨地趴在盒子上，有鼻子有眼睛，而且文理清晰可辨。
猫课文读读写写的字全部注音和解释《猫》是郑振铎写的一篇记叙文，以下是对《猫》一文中“读读写写”的字所做的注音和解释：1、逗（dòu）：停留、逗留。
2、缕（lǚ）：线。
3、倚（yǐ）：靠。
4、妄（wàng）：荒谬、虚妄。
5、消耗（xiāo hào）：因使用或受损而渐渐减少。
6、忧郁（yōu yù）：忧愁、郁闷。
7、懒惰（lǎn duò）：懒散、不勤奋。
8、怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人做某事。
9、惩戒（chéng jiè）：惩罚以示警戒。
10、郑重其事（zhèng zhòng qí shì）：形容对待事情非常认真。
11、丰富多腔（fēng fù duō qiāng）：形容声音多样，腔调丰富。
12、能耐（néng nài）：能力、本领。
13、忽然（hū rán）：表示事情发生得很突然。
14、蹭（cèng）：摩擦、轻擦。
15、空旷（kōng kuàng）：空荡荡的，视野开阔。
16、蜷伏（quán fú）：弯曲身体卧着。
17、叮嘱（dīng zhǔ）：叮咛、再三嘱咐。
18、任凭（rèn píng）：听凭、任由。
19、悲楚（bēi chǔ）：悲哀痛苦。
20、虐待（nüè dài）：用粗暴的方式对待人或物。
21、冤枉（yuān wǎng）：无辜受委屈或冤枉别人。
22、告诫（gào jiè）：警告或劝诫，多用于书面语。
23、断语（duàn yǔ）：下结论的话。
24、冤屈（yuān qū）：无辜受委屈或冤枉。
25、安详（ān xiáng）：从容不迫、稳重。
26、惩戒（chéng jiè）：通过惩罚来警戒或告诫。
《猫》说课稿(集锦15篇)《猫》说课稿1各位老师：大家好！我今天的说课的课题是《猫》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面展开我对本课教学的理解与设计。
一、说教材《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元第15课的一篇精读课文。
本单元以“人类的伙伴”为主题，每篇课文，都会让我们感受到人与动物之间那份浓浓的情意。
《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。
__以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生，容易给读者留下深刻印象。
根据新课标要求和四年级学生的实际情况，参照单元目标，结合本篇__的特点，将本课的教学目标确定为以下几点：知识与能力：了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，背诵自己喜欢的段落，积累语言。
过程与方法：学习作者细致观察，用具体事实表现动物特点的描写方法，练习说话，写话。
情感、态度和价值观：感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
教学重点：了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，并体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点：学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯。
教具准备：多媒体课件二、说教法俗话说“教无定法，贵在得法”。
为取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我采用以下教学方法：1、阅读指导法：本课教学中我通过自由读、合作读、指名读，对学生进行指导，让学生的读步步深入。
2、直观教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
三、说学法学生是学习和发展的主体，教师是课堂的引领者，为充分发挥学生的主观能动性，本课我将采用以下学法：1、朗读法。
读书百遍其义自见，通过创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生读中入情入境，读中培养语感，读中受到情感熏陶。
2、自主、合作、探究学习法。
让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
四、说教学过程为达成以上的教学目标，我采用一下教学步骤。
《猫》优秀说课稿（精选5篇）《猫》优秀说课稿（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《猫》优秀说课稿（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《猫》说课稿1一、说教材：对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。
先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。
表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。
二、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。
3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。
三、目标达成策略与方法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。
《猫》文本解读1.时代背景《猫》创作于1925年11月7日, 在这前后的时期郑振铎主要的社会经历有如下一些: 1919年参加“五四”运动, 积极参加反帝反封建斗争。
1920年11月, 郑振铎与茅盾、叶圣陶等人发起成立“文学研究会”。
1925年“五卅”惨案发生后, 郑振铎与叶圣陶、胡愈之等创办《公理日报》, 揭露和抨击帝国主义暴行。
同年, 他参加发起“中国济难会”, 并与郭沫若、茅盾、胡愈之等人签名发表《人权保障宣言》。
1927年2月, 郑振铎与叶圣陶、胡愈之等人发起成立“上海著作人公会”, 公会积极参加了上海工人第三次武装起义前后的革命活动。
1934年回到上海, 和周扬、茅盾、叶圣陶等发起成立“中国文艺界协会”。
1937年参加文化界救亡协会, 与胡愈之等人组织复社, 出版《鲁迅全集》, 主编《民主周刊》。
由上述可以看到, 郑振铎也深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响, 然而在上个世纪20年代中期, 跟鲁迅在1924年至1925年思想上非常“彷徨”一样, 郑振铎也无法看清水深火热之中的国家出路在何方。
那么, 与其说是作家主动选择家庭生活作为创作的题材, 还不如说是当时反动军阀段祺瑞执政时期黑暗的政治恐怖笼罩了整个社会（鲁迅《纪念刘和珍君》1926年3月18日）的结果。
这是因为对于作家而言, 他们的生活中有两个世界: 一个是外在的社会生活, 另一个是自己的内心世界。
比如同时代的作家张爱玲, 当她很年青的时候, 其实在她拥有恋爱经历之前, 就已经把“两人世界”描摹得入木三分了, 这是内心想象的功夫和对人世洞若观火的结果。
而创作于1925年至1927年间的《家庭的故事》, 秉承着“为人生”的现实主义创作精神, 视角被严酷的社会现实所扼杀, 由观照社会转向了“内视”, 开始审视、挖掘和揭示人性的多面性。
短篇小说《猫》读起来平淡朴实, 其实正是作家刻意“淡化了传统小说中的二元对立模式”（人和命运的二元对立）, 《猫》中出现的则是人和猫的命运之间的关系, 只是将叙事内容采用散文化的写法创作而已。
《猫》课例综述及文本意蕴解读作者：蔡晓梅来源：《语文教学与研究(综合天地)》2015年第12期《猫》是郑振铎先生的小说集《家庭的故事》中的首篇，自选入语文教材以来，引起多方关注。
笔者梳理近三十年来在中国知网和万方数据库上发表的75个课例，发现这篇作品因其文体难以确定，教师的解读难以达成一致，所以课堂教学内容多种多样。
现选取其中具有代表性的37个课例（包括教学设计、教学实录、备课参考等），对其文体、主题、艺术特色、教学目标进行综述并加以评议，以期探寻这篇课文更加适宜的教学目标与教学内容。
一、课例综述（一）文本体式关于《猫》的文体，37个课例中有14位教师作为小说来处理，10位教师作为散文来处理，2位教师作为小说但有散文化倾向，其余课例均没有涉及文体。
认定本文是散文化小说的有两种观点具有代表性：一是柯新燕老师在文本解读时认为“此文的文学样式是小说，非散文。
但《猫》总是给人以‘真’之感，这不仅基于作者当时受俄罗斯文学的影响，追求文学要有‘真实’的精神，也缘于将猫作为描写对象，‘我’成了次要人物，重在表现‘我’对猫的感情，这就是散文化处理。
”二是王乃安老师认为“作者非纪实性地描述所养的三只猫及其结局，把猫写得活灵活现;且由猫写出人的细腻情感和深刻认识，使人们明白某种带有普遍意义的做人道理。
这是作者采用这种特定的散文笔法来描绘“旧家庭的‘积影’（《家庭的故事·自序》）”的理想结果。
”（二）作品主题老师们对《猫》一文大致是从三个角度来分析其主题的，即“我”的角度、猫的角度、社会的角度。
三个角度相互交叉，彼此重合。
具体的主题有以下几种：（1）做事不能主观臆断带着偏见处理，否则就会铸成无可纠正的大错;27.5%（2）对下层百姓不幸的同情，对弱势群体苦难的关注，对被侮辱被践踏者的哀怜;18.8%（3）“我”勇于反省和严于律己的精神;16.3%（4）不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品，人需要正视自身的缺点完善自我，这样才能避免不幸;13.8%（5）要仁爱，不要残忍;12.5%（6）人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命;6.3%（三）艺术特色《猫》文情节曲折，结构严谨，文辞朴素，描写真切，发人深省。
