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核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景随着时代的发展和社会的进步，教育的目标也在不断更新和调整。
在当前的教育改革中，越来越多的关注点放在了学生的核心素养培养上。
核心素养是指在不同学习领域和社会活动中综合运用知识、技能和心理素质的基本能力。
在小学英语教育中，培养学生的核心素养尤为重要。
传统的英语教学注重语法知识和词汇的灌输，重视学生的语言表达能力，而对学生的综合能力和思维能力培养较少关注。
而在当今社会，学生所面临的问题和挑战是多元化的，要求学生具备更广泛的核心素养。
如何在小学英语课堂教学中有效地培养学生的核心素养，提高他们的综合能力和思维能力，成为了当前教育教学中亟待解决的问题。
本研究旨在通过核心素养视角来探讨小学英语课堂教学的有效性，从而为教师提供更科学的教学策略和方法，促进学生的全面发展和提高小学英语课堂教学的质量。
一节将详细探讨本研究的具体目的和意义。
1.2 研究目的本研究的目的旨在探究在核心素养视角下小学英语课堂教学的有效性。
通过分析核心素养概念在小学英语教学中的重要性，探讨核心素养视角下的教学策略和案例分析，以及对小学英语课堂教学效果的评价，本研究旨在提供有效的教学建议和方向，以提升小学英语课堂教学的效果和质量。
通过深入研究核心素养视角下的教学模式，可以更好地了解如何培养学生的核心素养能力，提升他们的综合素养水平。
通过本研究的展望，可以为未来相关研究提供参考，并促进小学英语教学的不断创新和发展。
2. 正文2.1 核心素养概念解析核心素养是指学生在学习过程中所需掌握的基本素养和能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力等。
核心素养是培养学生未来发展所需的基本能力，是教育的关键目标之一。
在小学英语教学中，核心素养的概念涉及到学生在英语学习中所需具备的基本素养和技能。
这包括语言能力、文化意识、跨文化交际能力等。
通过培养学生的核心素养，可以提高其在语言学习中的自我认知能力和学习动机，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
如何提高小学英语课堂教学的有效性-----浅析小学英语趣味教学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”为了激发学生的学习兴趣，一个成功的英语教师会创造和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，学得主动，提高效率。
在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲；还要通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对英语的兴趣，完成新课程标准要求的任务。
一、融洽的师生关系，营造良好的学习氛围作为一名21世纪的英语教师，要懂得尊重和热爱自己的学生，同他们建立起一种新型、平等、合作的师生关系。
教育是充满情感和爱的事业，教师应多于学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
这就要求教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，要时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生。
老师在学生眼中不仅是可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，用爱来激发学生学习英语的兴趣。
二、创设英语教学环境，调动多种感官参与活动好的开始是成功的一半。
在课堂教学中，教师首先要特别注意利用上课前的十分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。
比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型游戏，活跃课堂气氛，增加英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
其次，创造一个轻松愉快的学习环境，教师要以蛮强的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱；精神要饱满；表情要轻松愉快；目光要亲切；态度要和蔼；举止要大方、文雅；言吐简洁；语言要纯正、地道、流利；书法要规范、漂亮；版面设计要合理、醒目等。
再次，调动学生多种感官参与学习，学生单靠视觉回忆能再现原内容的70%，而视觉并用能再现原内容的86.5%，所以应该让学生尽可能多的处于英语环境中，并调动多种感官参与活动，让学生从多个角度接受信息。
基于核心素养下小学英语课堂教学有效性的分析与改进建议一、引言随着教育改革的不断深入，核心素养教育理念已经成为教育界的热门话题。
核心素养是指学生终身学习和发展所需要的综合能力和素质。
核心素养包括了传统学科能力、认知能力、情感态度、学习方法、社会责任等多方面的能力。
对核心素养的培养需要在课堂教学中进行有针对性的指导和培养。
二、核心素养下小学英语课堂教学的分析1. 传统英语教学的不足在传统的英语教学中，教师通常注重学生的语法和词汇的掌握，忽视了学生的综合素养培养。
学生在这种教学中侧重于对知识的传授和考试成绩的追求，而缺乏对英语素养的培养。
这样的教学模式往往导致学生的动手能力、表达能力、学习兴趣以及综合语言运用能力的欠缺。
在核心素养教育的理念下，小学英语课堂教学应当注重培养学生的综合能力和素质，而非简单强调语法和词汇的传授。
通过英语学习，学生可以培养交际能力、合作能力、创新精神、思考能力等多方面的核心素养。
小学英语课堂应当是一个全面培养学生核心素养的过程。
基于核心素养的教育理念，小学英语教学应当注重以下几个方面的要求：- 重视学生的参与和体验，注重学生的感知和情感的发展；- 强调真实语境下的语言运用，注重培养学生的语言实践能力；- 培养学生的合作精神和创新能力，注重学生的社会责任感和团队合作能力。
三、小学英语课堂教学效果的改进建议1. 提倡任务型教学传统的课文教学中，教师常常是知识的传授者，学生是被动的接受者。
而任务型教学更加注重学生的参与和体验，将学习目标与学生的实际需求相结合，让学生在完成各种任务的过程中学会应用英语。
通过任务型教学，学生可以在实际的情境中感知和运用英语，培养实际应用能力，提高学生的语言素养。
2. 强化口语表达的培养小学阶段是学生口语发展的关键时期，应该注重培养学生的口语表达能力。
教师可以通过真实的情景模拟、角色扮演、小组合作等方式来激发学生的口语表达能力。
教师应该鼓励学生多说、多练，鼓励学生用英语进行日常交流，提高学生的英语口语水平。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
随着教育理念的不断更新和教学方法的创新，如何有效地进行英语教学成为了教师和教育工作者们关注的焦点。
新课标的实施意味着课程内容和教学目标的调整，这对英语课堂教学提出了更高的要求。
在过去的教学实践中，我们常常发现教师们会面临着教学内容和教学方法不匹配、学生学习兴趣不高、教学资源不足等问题。
针对这些问题，我们需要对小学英语课堂教学的有效性进行探索，以实现更好的教学效果和更高的教学质量。
本文将从新课标对小学英语课堂教学的影响、有效性评估指标、教学策略探索、教学资源配置、教学评价方法等方面展开讨论，希望能够为小学英语教学的提升提供一些可行的建议和思路。
通过本文的研究，我们可以更好地了解新课标背景下小学英语课堂教学的有效性，为未来的教学工作提供指导和帮助。
1.2 研究意义小学英语课堂教学的有效性对学生的语言学习发展至关重要。
随着新课标的实施，教育教学模式和教学理念都发生了一定程度的变化，因此对小学英语课堂教学有效性的探索具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究小学英语课堂教学的有效性，可以为教师提供更有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的语言学习。
研究小学英语课堂教学的有效性可以帮助评估和完善教学质量，提高教学水平和教学效果。
深入探讨小学英语课堂教学的有效性还可以促进教育改革，推动教育教学模式的创新，为提高整个教育体系的质量和效益提供理论支持和实践指导。
对于探索小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义和发展潜力。
2. 正文2.1 新课标对小学英语课堂教学的影响New Curriculum Standards and Its Impact on Primary School English Classroom TeachingAdditionally, the new standards promote the use of technology in English language teaching. Teachers are encouraged to incorporate multimedia resources, interactive games, and online platforms into their lessons to make learning more engaging and interactive for students.2.2 有效性评估指标有效性评估指标是评估小学英语课堂教学质量和成效的重要标准。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。
随着新课标的实施，教师们需要不断优化教学方法，提高教学效果。
小学英语课堂教学的有效性成为当前教育界关注的焦点之一。
通过对小学英语教学现状和问题的深入研究，探索有效的教学方法和策略，可以提高教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将针对新课标背景下小学英语课堂教学的有效性进行深入探讨，旨在为教师提供有益的教学策略和建议，促进小学英语教学的持续发展和创新。
部分将分析新课标对小学英语教学的要求，探讨小学英语课堂教学存在的问题，为接下来的正文部分奠定基础。
1.2 研究意义在新课标背景下，对小学英语课堂教学有效性进行探索具有重要的研究意义。
小学生正处于语言发展的关键阶段，他们对英语学习的接受能力较强，因此提高小学英语课堂教学有效性对于培养学生的英语语言能力和语感至关重要。
随着时代的变迁和社会的发展，人们对于英语的需求越来越大，小学英语教学的有效性直接关系到学生将来的学习和工作。
深入研究小学英语课堂教学的有效性，有助于提高学生的英语综合素养，为他们未来的发展奠定坚实基础。
针对小学英语课堂教学存在的问题，探索有效的教学方法和策略，不仅能够提高教学效果，还能激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力，进而促进他们的学习进步和发展。
开展关于小学英语课堂教学有效性的研究具有重要的现实意义和实践价值，对于提高小学生的英语学习效果、促进他们的全面发展具有积极意义。
2. 正文2.1 新课标对小学英语教学的要求根据新课标的要求，小学英语教学应该注重培养学生的语言表达能力和交际能力。
学生在学习英语课程的过程中，不仅要掌握基本的语言知识和技能，还要能够灵活运用这些知识和技能进行交流和表达。
新课标还要求教师注重培养学生的语言思维能力和跨文化意识，帮助他们更好地理解和欣赏不同国家和文化的语言和习俗。
新课标还强调了学生的个性化发展和全面发展。
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景小学英语教育是培养学生核心素养的重要途径之一。
随着社会经济的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始关注小学英语课堂教学的有效性。
核心素养理论强调培养学生的综合能力和素养，强调学生在学习过程中能够主动思考、合作学习以及解决问题的能力。
因此，从核心素养的角度出发，探究小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义。
当前，我国教育改革不断深化，教育教学理念也在不断更新。
在小学英语教育领域，如何提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的创新精神成为全社会关注的焦点。
针对这一背景，深入探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的有效性，对于推动小学英语教学的深入发展具有重要的指导意义。
因此，本研究将从核心素养的视角出发，探究小学英语课堂教学的有效性，旨在为提升小学英语教学质量、培养学生的核心素养提供新的思路和方法。
同时，通过研究小学英语课堂教学的有效性，也有助于促进教育教学改革的深入推进，提高学生的综合素质和能力水平。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的有效性，深入分析核心素养理念在小学英语教学中的应用情况，以期为提高小学英语课堂教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
具体来说，通过研究探讨以下几个方面的问题：一是分析核心素养的概念和内涵，明确核心素养理念在小学英语课堂教学中的具体含义；二是探讨小学英语课堂教学的特点，揭示小学英语课堂教学的独特性和特殊需求；三是探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的意义，阐明如何通过核心素养理念提升小学英语课堂教学质量；四是分析影响小学英语课堂教学有效性的因素，揭示影响小学英语课堂教学效果的关键因素；五是提出提高小学英语课堂教学有效性的策略，探讨如何结合核心素养理念设计和实施小学英语教学。
通过以上研究，旨在为小学英语课堂教学的改进和创新提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义小学英语课堂教学作为学生学习英语的主要场所，其有效性对学生语言能力的提高具有重要意义。
如何提高小学英语课堂教学有效性小学英语课堂有效性的观察与思考在现在的英语课堂教学中，经常出现热闹非凡的快乐课堂，课堂上学生又唱又跳，又说又演，形式多样，十分热闹，学生也似乎很喜欢这样的课堂。
笔者作为一名小学英语教师，感受到了近几年小学英语课堂教学改革所带来的进步，但同时也发现课堂教学中频频出现在“快乐学习”背后的阴影。
一不要让游戏活动泛滥课堂在平时的教学中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常用游戏来教学，教师会想方设法地活跃自己的课堂。
例如，笔者听过的一堂三年级的课，教学内容是PEP Book2 Unit 4 Do you like pears? Let’s learn.重点是学习apple等8个水果类单词。
为了达到本节课的教学目标，教师精心设计了很多环节，使一堂原本枯燥乏味的词汇课灵动起来。
当她教完8个水果单词之后，设计了7个小游戏加以巩固。
整节课在轰轰烈烈的气氛中度过，十分热闹。
一节课下来学生有点喘不过气的感觉，下课时有些学生说这节课很好玩，不过玩得很累啊。
这节课的环节实在太多了，有些环节只停留在课堂表面的“活”、“乐”、“玩”中，使得学生情绪亢奋，影响了教学效果。
所以教师在游戏教学的过程中，应做到如下几点：1．游戏活动要面向全体和关注学困生教师设计游戏时，要注重面向全体学生，难度要适中，让大家都能参与，尤其是学困生。
教师可帮助学生建立稳定的合作关系，例如：优先安排座位，以好带差，一起进步，共同发展。
在建立稳定合作关系的前提下，教师可多设计一些需要小组合作的竞赛类游戏，这样的游戏能帮助后进生重新树立学习的信心，学困生有了学习的信心，学习成绩自然会有所提高，从而缩短与学生间的差距。
2．课堂游戏活动宜精勿多课堂游戏不宜“多”，只求“精”。
课堂游戏数量过多，形式过于花哨，课堂气氛过于活跃，使得学生情绪亢奋，一节课下来，有些学生只知道游戏好玩，但问其这节课学了什么，有些学生就已经忘记了，可能只记得“好玩”罢了。
浅析小学英语教学的现状及建议
引言
小学英语教学作为学校教育中不可或缺的一部分，对于学生学习外语和培养语
言表达能力起着重要的作用。
然而，目前小学英语教学仍面临一些问题，本文将就小学英语教学的现状进行分析，并提出相应的建议。
现状分析
1.学生普遍浮于表面：由于小学英语教学时间有限，学生通常只在口语
和单词记忆方面下功夫，对于语法和听力等方面的学习相对薄弱。
2.教材内容过于简单：目前的小学英语教材内容较为简单，难度不够挑
战学生，限制了学生的进一步学习和发展。
3.教学方法单一：小学英语教学普遍采用传统的“听说读写”结合的教学
方法，缺乏创造性和趣味性，容易使学生缺乏兴趣和积极性。
4.师资力量不足：小学英语教师的英语水平和教学能力参差不齐，导致
教学质量无法保证。
建议改进
1.加强语法和听力训练：应该适当调整小学课程结构，加大语法和听力
训练的比重，提升学生的语言综合能力。
2.增加教材难度和内容：教材应该根据学生的年龄和程度适当增加难度，
扩大学生的知识面和词汇量，培养学生的英语思维能力。
3.创新教学方法：引入多种教学方法，如游戏教学、互动教学等，增加
趣味性和灵活性，激发学生学习英语的兴趣。
4.提升师资水平：加强小学英语教师的英语培训和教学能力提升，提高
教师的专业素养，从而提升教学质量。
结论
小学英语教学的现状存在一定的问题，但通过相关的调整和改进，可以进一步
提升教学质量和效果。
我们应该重视小学英语教学的重要性，全面提升学生的英语能力，建立起良好的教育体系，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性有效教学强调教学效果，注重学生通过在教师引导下的一定时间的学习所获得的进步与发展。
有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。
我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性教师应从以下几方面考虑：一、运用新颖有趣的导入，激发学生学习兴趣要保证课堂40分钟教学质量，教师必须把心思放在如何拴住学生的思想，把他们引到课堂教学中来。
这就要讲究精彩的导入，使学生如同忽然咬了辣椒，全身心为之一震而被吸引住，引发想听的念头，这样教学就踏出了成功的第一步。
笔者认为，作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求：1.趣味性。
课堂导入要注意趣味性。
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。
”如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
2.针对性。
课堂导入时要注意针对性。
课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式，但前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。
当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。
3.新颖性。
课堂导入的材料要新颖。
现在的学生，很容易接受新事物和新信息，他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。
因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。
材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
二、构建新型师生关系，活跃课堂气氛常言道：亲其师而信其道。
作为教师，我认为最高境界无非就是让学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢你所教的这门学科。
让学生喜欢教师，并不意味着对学生无原则的宽容。
教师对于在课堂上随便说话做小动作的学生还是要稍微惩罚一下的。
教师可以通过设计有趣的课堂活动，编制有趣的歌谣，让学生角色扮演等方式让学生参与课堂，让每个学生在每一节课都有收获，多鼓励学生，善于发现他们身上的闪光点，多加表扬和鼓励。
小学英语课堂教学活动的有效性随着全球化的发展，学习英语在中国已经成为一项非常重要的任务。
小学英语课堂教学活动对于学生的学习效果至关重要，有效的教学活动可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
在小学英语课堂教学中，采用各种教学活动，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在本文中，将探讨小学英语课堂教学活动的有效性，并提出一些有效的教学活动。
小学英语课堂教学活动的有效性体现在提高学生英语水平上。
通过各种教学活动，可以更好地帮助学生提高英语水平。
老师可以通过情景模拟的形式来教学，让学生在实际的情景中运用英语，提高他们的口语表达能力。
老师还可以通过绘本阅读、故事讲解等方式来帮助学生提高阅读能力，并通过英语歌曲、英语影视剧等形式来帮助学生提高听力水平。
通过这些有效的教学活动，可以更好地提高学生的英语水平，让他们在学习英语的过程中得到更好的提高。
小学英语课堂教学活动的有效性体现在培养学生的英语学习习惯和方法上。
英语学习不是一朝一夕的事情，而是需要长期的坚持和努力。
通过各种教学活动，可以更好地培养学生的英语学习习惯和方法。
老师可以通过精彩的教学活动来激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动去学习英语，逐渐养成学习英语的习惯。
老师还可以通过教学活动来教导学生一些学习方法，让他们懂得如何高效地学习英语，养成正确的学习习惯。
在实际的教学中，我们可以通过以下一些有效的教学活动来提高小学英语课堂教学的有效性：1. 游戏活动：通过各种游戏来教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 情景模拟：让学生在实际的情景中运用英语，提高他们的口语表达能力。
3. 多媒体教学：通过音乐、视频等多媒体资源来激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
4. 绘本阅读：通过绘本阅读来帮助学生提高阅读能力，激发他们学习英语的兴趣。
5. 英语歌曲和影视剧：通过英语歌曲、英语影视剧等形式来帮助学生提高听力水平，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
小学英语课堂教学有效性的分析与思考(2009-03-03 21:37:40)转载▼标签：杂谈关键词：小学英语，优质。
有效教学一．问题的提出：随着小学英语教学在我市的全面展开，英语教学初步走向正规，课堂教学呈现多元化趋势，有的学校起步早，认识高，行动积极主动，课堂教学搞的有声有色；有的学校认识差一些，传统的课堂教学主宰课堂;有的学校办学条件好些，教改气氛就浓些，课堂教学模式也新颖；也有的学校办学条件差一些，教改活动也差一些，课堂教学模式陈旧。
我市小学课堂教学改革取得了一定实效，笔者为许多教师个性鲜明、力求创新的教学行为而感到十分欣喜，但不可否认的也存在一些不尽如人意的地方，由于有些教师对新课程理念认识上存在偏差，教学实践中存在误区，加上兼职非专业英语教师较多，中心教研活动的不健全，教师间交流学习的机会少，从而导致我市英语教学低效或无效现象十分普遍。
纵观我们的英语课堂教学，课堂教学中存在的很多问题使课堂教学的有效性很低。
教师的教学没有吸引力或小学英语课堂教师花样十足教师主霸课堂现象十分严重，有些英语课是令人失望的，有的英语课堂教学教师机械训练较多。
缺乏对学生的兴趣习惯和听说读写能力的培养，有的课堂教学不能针对学生实际。
过分拔高，使两极分化在低年级就出现，有的课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，部分学生书写、发音和朗读语音语调差，学生的口齿僵硬，听说口语交际能力极差，缺乏有效的锻炼机会。
在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力，在课堂上学生们浮躁、不安分，表现在不能倾听别人的发言，不能静心思考，或学生被动学习，教师教的十分辛苦，学生学习非常被动，然而我们的学生却没有得到应有的发展，这种无效教学是我们每个英语教师必须值得深思的一个问题。
这就要求我们的教师从自身出发，对英语教师的教学行为和教学设计进行认真的分析和思考，提高小学英语课堂教学的效率。
如何提高小学英语课堂教学的效率，使小学英语教学获得顺利而有效地发展，是一个值得我们共同关注和研究的问题。
二、对优质有效的英语课堂教学的分析与思考？所谓"有效"，从学生层面上看，主要是看学生的收获，学生有没有学到什么或学生学得好不好。
学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
从教师层面上，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，一堂好课的标准应该是看教学目的是否明确，教学设计是否新颖，教学过程是否扎实，教学理念是否新（关注全体学生），教学效率是否很高。
我们应该知道，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。
有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。
据调查，多数教师认为小学英语难教，教师非常辛苦，为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想？教师应不断反思自己的教学行为，努力提高课堂教学的实效性，并应十分关注学生的知识水平的提高和能力的发展。
如何构建优质的英语教学课堂。
三．如何构建优质的英语教学课堂我个人认为优质有效的英语课堂应该首先从提高教学设计更新教学理念扎实教学基本功等方面入手。
使教育教学资源产生更多更好成果。
在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
在实际英语教学中，我们每个英语教师应不断地思考，教学目标是否真正得以实现，教学过程是否扎实，教师的设置问题是否有效？按照目标管理的教学流程，有效的教学过程划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价，并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决行为方式。
为此在英语课堂教学中教师应做到以下几点：（1）建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围，使学生愿学。
（2）激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习，使学生乐学。
（3）尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握。
使学生愿学。
（4）转变教师的教学理念，提高有效的能力发展，使学生会学。
要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力。
新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。
充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。
在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。
教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，以此提高学习效率。
（5）合理运用小组合作，增强有效的教学参与，为学生创造语言应用机会，提升语言实践应用能力。
新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是------班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。
教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。
四、如何提高优质有效的英语课堂教学设计水平？在小学英语课堂教学中，环环相扣的各种活动贯穿于整个教学过程。
构建优质有效的英语课堂的关键在于优化各个环节的教学设计。
笔者将结合一些案例，从以下几个方面粗略地谈点自己的观点。
（一）。
优化导入，快速有效地营造英语氛围好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。
许多教师非常重视导入这个环节，几乎所有的教师都会用各种方法导入新课。
常用的导入有，复习导入法，唱歌导入法，游戏导入法，提问导入法等等。
有效的导入能调动学生学习的积极性，确实为课堂增色不少。
大部分教师在导入这个过程中都做得挺好，挺有效，但有的教师会在知识的呈现上花费很多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引到新知识的学习，当学生真正要开始学习时，兴趣已经少了一半。
因此，导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教学。
【案例描述】某教师的教学内容是NSE教材4B.module 8 Unit2 what are you going to do for storts day?该课时的教学目标是1．能听懂、会说日常交际用语：what are you going to do for storts day?,I’m going to do the high jump.并能灵活自如地运用于实际生活中。
2．能听懂、会说数词do the high jump,100metres.do the long jump.导入的步骤：1.Greetingand free talkl2.Let's sing an English song《row you boat》.3.Play a game guess .What am I doing?教师猜动作学生猜，用英语说4.抢说单词卡片显然，教师想通过对数旧词的复习过渡到新内容表达，但在这个导入环节用时超过10分钟，教师组织了唱、游、说等好几个复习、热身活动，而此时本课重点要学的句型还未呈现，这堂课能圆满地完成教学任务吗？【反思】这样的导入是否冗长？如此耗时耗力的导入是否有必要？看起来这些活动虽然都与今天的教学内容有联系，但在导入及热身这个环节如果组织的活动过多，会浪费很多时间，影响到后面新授内容的进行。
导入是课堂教学中不可或缺的一个环节，但它并不是课堂教学的主体部分。
在设计导入时，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，教师一定要明确导入在课堂教学中的地位，处理好导入与新授内容之间的关系。
有时，在简短的一个热身Warming up或相关的Free talk之后，不要绕很多弯，就可以自然、直接地切入新课的主题。
（二）、优化新知的呈现，力求清晰明白，知识讲解要透彻。
教师很重视对新授知识的呈现，总是左思右想千方百计变着形式想给人耳目一新的感觉，殊不知，教师只备了教材知识而忽略了学生。
例如，在进行5A Unit3《Hobbies》Part B&C教学时，这一课里学生要学习的词组比较多“collect stamps, grow flowers, take photos, make model ship s, make clothes……”，首先教师从谈论自己的爱好“I like reading. This is my hobby.”引出新单词“hobby, hobbies”，接着提问“What do you like? What’s your hobby?”然后为了呈现和教学新单词想方设法创设情境，零乱的情境把学习的知识分割得支离破碎，没有让可以一起呈现的单词词组有机地整合进行整体教学，这样教师教得累，学生也学得累。
(三) 优化巩固课堂活动设计，追求优质有效的英语课堂“活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学，特别是低段课堂教学的一个指导思想。
教师们在课堂上也力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，因此，每位英语老师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。
然而，活跃和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？笔者认为，课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。
1．华而不实的游戏，不要只为游戏而游戏。
适当的游戏不仅可以调节课堂气氛，还可以化解难点、重点。
但有些教师在课堂上使用游戏针对性并不强，有些过程太复杂，要用一大堆中文解释；有些游戏又过于简单，图个热闹，没有真正为教学的重点和难点服务。
