下载文档原格式
第26课《猫》教案（人教新课标初一下）教学目的1、理清了课文表达的顺序及线索，整体感知了课文内容。
2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。
3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。
教学重点：1、理清了课文表达的顺序及线索，整体感知了课文内容。
2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。
教学难点：学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。
教学步骤：一、创设情形，导入新课。
1．导入新课。
猫是大伙儿都专门熟悉的一种小动物。
专门多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领会到了一些生活的哲理和做人的道理。
怎么讲是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文«猫»。
板书课题、作者〕2作者介绍。
郑振铎〔1898－1958〕，福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访咨询时，因飞机失事不幸遇难。
他的要紧著作有«中国历史参考图谱»«中国俗文学史»«欧行日记»«海燕»«山中杂记»等。
二、学习字词。
〔出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、讲明〕污涩〔〕怂恿〔〕婢女〔〕蜷伏〔〕惩戒〔〕怅然〔〕诅骂〔〕红棱〔〕三、学生自由朗读全文，标号段序。
摸索以下咨询题：〔目标1〕1．文章写了几只猫？重点写哪一只？明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。
重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文能够分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分〔1-2段〕：写第一只猫的故事。
第二部分〔3－14段〕：写爽朗可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
《猫》一：教学目标1、掌握字词，了解三只猫的不同外形、性情以及在家中的地位。
体会文章的思想感情所蕴含的哲理。
2、体会作者的养猫之乐及失猫之痛。
3、使学生领悟——人应善于自我反省，平等的对待生命，善待身边的小生命。
二：导入新课猫是大家很熟悉的小动物。
同学们有没有养过猫？那么请你讲下你养猫的经历，我国著名作家郑振铎先生也养过猫，今天就让我们体验一下它养猫的快乐和悲伤吧。
三：整体感知1、作者简介(1)、作者介绍，多媒体展示作者的相关信息(2)、教师讲解郑振铎福建长乐县人。
现代作家、文学家。
2、检查学生生字词的读音（出示多媒体课件）3、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。
（出示多媒体课件）（1）、作者一共养了几只猫？（2）、结合课文完成导学案上的表格：小组合作交流，教师巡回指导并点拨。
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。
这样的描写，叫做细节描写。
它可以使文章生动而富有情趣。
2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。
然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，什么事件让作者对猫产生了误解？（跳读第17-29段）小组讨论，们组的代表发言，自主完成任务。
（1）案发现场的情况鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
（2）罪嫌疑人：丑猫（3）犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳到桌子上，对鸟笼凝望着。
案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么（4）对疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
（5）真凶：一只黑猫（6）案件的定性：冤案（7）案件的反思：作者道真相后。
心情如何？（难过、内疚）（8）在这个冤案中，我错在哪里？我是怎样的一个人？（单凭自己的主观臆断，就妄下断语，伤及无辜。
我是一个商誉反省自己，勇于承认错误的人。
）五：探讨与情感揣摩1、什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？因为第三只猫的死责任在“我”。
人教版语文七年级下第26课《猫》教案《猫》教学设计一、教学目标：知识与技能：1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。
2、培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。
3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。
过程与方法：通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。
情感与态度：学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
二、教学重点：1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。
2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。
3、自由鉴赏，获得人生感悟。
三、教学时间：1课时四、教法：对话法、情境教学法五、学法：朗读法、圈点勾画法、讨论法六、教学过程：（一）、导入大家看老师手中的图片，这是什么？漂亮吗，可爱不？喜不喜欢吗？看来大家都很喜欢小动物啊！那么今天，我们就跟随著名作家--郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。
（二）、读课文，感文意。
1、自由读课文，扫清字词障碍。
选择一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什么故事？注意：遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。
2、群策群力，解决疑难。
生自由提问，合作交流解答。
师辅助解答，并归纳解词方法。
如没有，可提问几个出示小黑板：（1）查字典（2）拆字法：调动已有的知识储备。
（3）联系上下文，结合自己的生活体验。
3、全面侦查。
师问：在读文过程中，还有没有什么别的疑问？生提出，大家一起解答。
4、整体把握。
大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。
文中写了几只猫？三只猫的来历和结局分别如何？（三）、读课文，品妙处。
【25分钟】1、读一读，想一想。
速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。
2、品一品，说一说，哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一起分享你的收获！我的预设：1、描写猫的语段：例：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
《猫》学习目标：1、把握课文内容，体会对比的写法。
2、领悟作者表达的思想感情。
3、学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。
学习重点：把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
学习难点：分析三只小猫不同的来历、性情、在我家中的地位、结局及对我的影响。
学习过程：一、导入。
同学们你们最喜欢什么动物呢？大千世界，包罗万象，一切物体各有所长，同学们也各有所爱，今天就让我们在郑振铎的带领下去看看发生在猫身上的故事吧！二、初读感知课文，完成下列题目。
1、教师与学生分部分朗读课文，给每段标上序号。
2、检查预习情况：（1）生字词的注音：污涩怂恿蜷伏惩戒怅然诅骂（2）注释：怂恿：鼓动别人做某事。
怅然：不愉快的样子。
妄下断语：不经考虑与证实就说出断定的话。
三、整体把握，人眼看猫。
1、学生自由读课文，思考：我家一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？完成下列表格：2、如果说第一只猫是一只幸福的小猫，第二只猫应该是一只更幸福的小猫，那么第三只猫呢？（可怜的小猫）它可怜在什么地方？明确：来的可怜！ 活的可怜！ 死的可怜！3、文章生动地记叙了我家三次养猫的经过，其中前两只猫活泼、有趣，而第三只忧郁，并且家人对待第三只猫和前两只猫态度也不同，试从文中找出相关的句子。
（一）活的可怜 第一只猫：1、常在廊前太阳光里滚来滚去。
2、它便扑过来抢，又扑过去抢。
第二只猫：1、它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安祥地飞过时，它也会扑过去捉。
2、有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
3、隐身在太阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
第三只猫：1、不像别的小猫之喜欢顽游。
2、它也常常蜷伏在母亲或三妹的足下。
3、有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
（通过动作描写和细节描写）第一只猫：1、心上感觉生命的新鲜与快乐。
2、生病时，三妹想方法逗它，我们都很替它忧郁。
《猫》教育方针1、常识与才干（1）了解三只猫的不同外形、性格及在家中的位置（2）在全体感知课文的基础上，领会作者抒情的思想爱情。
（3）揣摩生动的细节描绘，了解故事中所包容的深化道理2、进程与办法学生自主协作探求，学习针对事情观念明晰地宣布自己的见地3、情感、情绪、价值观构成关爱动物、善待生命的情感教育要点在全体感知课文的基础上，领会作者抒情的思想爱情。
教育难点揣摩生动的细节描绘，了解故事中所包容的深化道理。
教育办法引导、指点学法自主协作探求课时组织1课时教育进程一、导入新课1、学生赏识猫的图片，然后用几个词描述一下所见到的猫。
2、教师口述：猫是灵巧心爱的动物，作家郑振铎家里就从前养过三次猫，这节课就让咱们一起来倾听养猫的故事。
二、查看预习1、作者简介（指学生答复）2、识记字词（先由学生认读，然后纠正，最终齐读）污涩(sè)鼓动（sǒngyǒng）蜷(quán )伏惩戒（chéng）欣然（chàng）3、指学生答复“文章写了的故事。
你最喜爱哪一只猫？为什么？”三、默读斋——说猫(生命之美、命运之悲)1、教师举例：“榜首只猫是咱们从近邻抱来的，它很活泼心爱；它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。
但是不久，它的生命生机逐渐褪去了，咱们眼睁睁地看着它在两个月今后离开了咱们”。
2、快速默读课文，找出相关信息，预备说话（猫的来历、猫的个性特色、猫的结局）（教师出示默读提示：每分钟至少500字；不动唇、不指读、不回读；不动翰墨不读书。
）3、指学生答复，教师总结四、朗诵园——说人（养猫之乐、失猫之痛）1、请同学们找出有关养猫之乐的文字读一读，然后说一说养猫给“我”带来了哪些高兴？（指学生答复，教师引导、指点）2、请同学们找出表达“我”失猫之痛的句子，把它划下来，并充溢爱情地自在朗诵，然后说说你的感触。
（此处教师辅导学生朗诵，最终教师再次朗诵，学生再次领会爱情，由此引出文章的主题思想：相等对待生命）五、品读轩——说文（言语之妙、结构之巧）1、请同学们找出作者描绘三只猫的逼真之处的相关句子自在读一读并赏析。
第26课《猫》第二课时教学目标1. 体会作者对三只猫的感情，体会其中蕴含的人生哲理。
2．品味语言。
3.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
教学重难点品味文中生动形象的语言。
教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】由复习上节课的教学内容。
提问生字生词，导入本课。
课堂实录一、细读文章，找出细节描写“细节描写”是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。
细节描写虽然“细小”，但在文艺作品中是不可缺少的。
文艺用形象反映生活。
而形象总是非常具体的。
因此，一个典型的细节描写的作用，往往超过一大篇笼统的叙述。
细节描写是突出人物形象的重要手段。
本文生动地记叙了我家三次养猫的经过。
其中，前两只猫活泼、有趣，结合相关句子加以体会。
明确：（1）“它便扑过来抢，又扑过去抢。
”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。
）（2）“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。
）（3）“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）这几个句子，从细节方面突出了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。
这样的描写，叫做细节描写。
它可以使文章生动而富有情趣。
二、主题探究1.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。
”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。
”明确：因为第三只猫的死责任在“我”。
“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。
“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
因此再也不养猫。
2. 我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，思考文章蕴含怎样深刻的道理呢？明确：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
26课《猫》一、教育方针：1、了解三只猫的不同外形、性格及在家中的位置2、领会文章的思想爱情及蕴涵的人生道理。
3、生动的细节描绘。
4、关爱动物、善待生命的情感。
二、教育重、难点：学习要点：方针1、4学习难点：方针2、3三、教育想象：1、用两课时教育。
2、用说话评论的方法教育。
四、教育进程：榜首课时一、导入猫是咱们都很了解的一种小动物。
许多家庭由于猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的进程中，他领会到了一些日子的道理和做人的道理。
终究是什么样的道理呢？今日，咱们一同来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、全体感知1、听课文录音。
在听的进程中，留意字词的读音。
相等(chèn)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sè)鼓动（sǒngyǒng）女仆（bì）蜷(quán )伏惩戒（chéng）欣然（chàng）2、朗读课文，感知辞意，领会文章的思想爱情。
朗读课文，完结下表榜首只猫第二只猫第三只猫来历近邻要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形斑白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很心爱毛色斑白，并不美观，瘦，毛被烧脱了几块，更觉丑陋。
性格生动较榜首之更生动，更风趣，会捉鼠天然生成郁闷，不生动，懒散位置宠物宠物若隐若现，不大喜爱结逝世丢掉逝世局三、研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的通过。
其间，前两只猫生动、风趣，找出相关语句作剖析。
―――A“它便扑过来抢，又扑曩昔抢。
”（写出了小猫游玩时的动态和神态。
）B“有时蝴蝶慈祥地飞过期，它也会扑曩昔捉。
”（写出小猫的脑袋、眼睛跟着蝴蝶的飘动而转来转去并乘机捕捉的姿态。
）C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
”“隐身在阳光模糊的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
”（小猫的调皮、调皮让咱们会心一笑！）这一组语句，从细微的方面写尽了前两只猫的生动心爱、调皮调皮。
《猫》第二课时一、学习目标确定的依据1、课程标准的相关要求（1）了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
（2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读,在通读课文的基础上理解、分析文章内容，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2、教材分析《猫》这篇文章是人教版中学语文七年级下册第六单元的一篇讲读课文，这个单元的文化主题为“动物”，围绕这一主题本单元一共编选了5篇文章，其中《猫》最具代表性。
文章记叙的是“我”三次养猫的故事。
三只外貌猫不同，作者的情趣不同，失去后的心情不同。
文章既有生活情趣，又有人生哲理。
3、中招考点（1）分析人物形象（2）赏析词句4、学情分析这是七年级学生完成本单元学习第一篇课文也是七年级段学习的最后一篇讲读课文，七年级的孩子考试中的课外阅读难度有所加大，学生的基础知识仍然在积累，虽然生活阅历不丰富，但理解力开始变强，阅读方法和技巧在学习的过程中仍然需要加强。
二、学习目标：1、通过默读课文，学会从字里行间体会作者（人物）的心情变化，并能尝试运用。
2、分析造成“我”误会猫的原因，学会如何面对误会，如何解决误会。
三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，能分析人物形象，联系生活中实际情况，学会面对误会解决误会。
四、教学过程五：当堂训练案发现场情况：___________________________________________ 犯罪嫌疑人：犯罪嫌疑人作案的可能性：1、案发前的表现：___________________________________2、案发后的表现：_____________________________________对犯罪嫌疑人的惩罚方式：。
《猫》教学设计（第二课时）
学习要点：
1、通过合作分析研讨课文，理解本文关键语句的含义，进一步理解本文主旨。
2、揣摩生动的细节描写。
3、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学步骤：
一、复习引入。
二、合作、分析、研讨
一）、指名学生复述第一只描的故事。
1、作者从哪两个时间段来写猫的形态?
作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。
主要写了猫的两种形态。
一是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。
二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
2、家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?
家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。
”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
3、这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
这只猫最终病死了。
作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。
对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
二）、指名学生复述第二只猫的故事。
1、第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?
从性情和本领等方面来表现。
“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
2、画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。
大家都非常喜欢这只猫。
主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。
3、这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
4、家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?
家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。
“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。
作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
三）、指名学生复述第三只猫的故事。
1、第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?
是从形态和性情等方面来写的。
“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。
2、对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。
”这几句话在表现的角度上有什么不同?
第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。
3、请将第17—29段“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。
前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。
直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相。
这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
4、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
因为第三只猫的死责任在“我”。
“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。
“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
5、“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结
构上有什么作用?
在内容上是对全文的总结。
“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
四）、作者及家人对这三只小猫的喜好程度是不一样的，你会怎样排列他们的顺序？从这样的排列中我们可以看出我与家人养猫的目的是什么？
喜好程度由高到低是：第二只小猫；第一只小猫；第三只小猫
人们之所以要养猫，就是因为猫可以供人赏玩、为人所用，这是人伟大之处，也是人的贪婪之处。
人类做事是有目的性、自私心的。
第三只猫，既瘦弱、又难看，似乎还有病。
这样一只丑而瘦的小猫，怎么会被喜欢呢？它只是张嫂的热心、大家的怜悯，才会被收养的。
这也注定在家里它是不受欢迎的，当它有意识地跟大家亲近时换取的也是一副冷脸。
这就是人自私的本性，当你没用时，他绝不理睬你，对人类自己是如此，动物之类更是如此。
三、把握文章的写作特点：
1、情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。
三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养
猫。
情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：
开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。
三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：
第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。
所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
四、本课总结：
通过今天这个故事，我想说对大家说，凡事我们一定不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实，实事求是，对人对事对物我们都不要存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情帮助弱小。
大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！
作品中的猫，是社会中弱小者的象征，我想：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；即使我们身处新社会，人的个性需要自我完善，这样才能避免人生中我们掌握之外的不幸。
当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。
这样，你的命运才有可能改变。
因为你也许
不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……
郑振铎先生的《猫》，为我们勾画了一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。
