【最新2019】古诗两首：望天门山、题西林壁 教案教学设计-word范文模板 (5页)

《题西林壁》教学设计模板（通用6篇）《题西林壁》教学设计1一、教材简析：《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。

这首诗形象地描绘了庐山宏伟壮丽的景象。

诗的头两句写所见，概括表达巡游庐山的总体印象。

“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不一样。

后两句写所感，讲了从看庐山的经受中所悟出的道理。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想熟悉事物的本质，必需客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。

《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。

二、教学目标1．学问力量目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。

2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。

3.情感态度价值观目标：培育学生对古诗文的兴趣，喜爱古诗文，学会全面对待问题。

三、教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

四、教学难点体会诗中描绘的景象。

五、教具预备：课件。

六、教学课时：一课时。

七、教学过程：（一）导入。

１、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观看队形。

先站在正面看，再站到侧面看。

２、每组派代表沟通观看到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观看到的结果也就不同的结论。

３、教师顺势导入：今日我们学的古诗也和观看的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢？齐读课题。

二、熟读古诗，整体感知。

１、用自己的方式理解课题的意思。

教师简介题壁诗。

在西林寺的墙壁上会题些什么呢？让我们也跟随大诗人一起去扫瞄一番，领会其中的味道。

２、选择自己喜爱的局部进展朗读，也可以是全诗。

练习后抽读进展指导；师生轮番读；男女生分别读；全班朗读。

要求读出自己的感受。

３、沟通自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。

三、启发想象，理解诗意。

１、读“诗”百遍，其义自见。

信任同学们对这首诗肯定有了自己的了解和感受。

刚刚你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的——庐山。

《古诗三首》《题西林壁》（教案）一、教学内容《古诗三首》包括《望天门山》、《望洞庭》、《题西林壁》。

本课的教学重点是引导学生理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，领略古诗的语言魅力。

教学难点在于帮助学生理解古诗中的意象，提高学生对古诗的鉴赏能力。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的意思，把握古诗的基本内容。

2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，帮助学生理解古诗的意境，提高学生的阅读能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，激发学生学习古诗的兴趣，提高学生的文学素养。

三、教学难点1. 理解古诗中的意象，如“天门中断楚江开”、“白银盘里一青螺”等。

2. 体会古诗所表达的思想感情，如《望天门山》中对大自然的赞美，《望洞庭》中对友人的思念，《题西林壁》中对人生哲理的感悟。

四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的古诗，为新课的学习做好铺垫。

2. 朗读古诗：学生自读、齐读、分组读等多种形式，让学生充分感受古诗的韵律美。

3. 理解诗意：结合注释和工具书，帮助学生理解古诗的意思，引导学生用自己的语言描述古诗中的画面。

4. 领悟情感：通过讨论、交流，引导学生体会古诗所表达的思想感情，提高学生的文学鉴赏能力。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗学习的重点和难点。

六、板书设计《古诗三首》1. 《望天门山》2. 《望洞庭》3. 《题西林壁》七、作业设计1. 朗读并背诵《古诗三首》。

2. 选择一首自己喜欢的古诗，结合诗意，发挥想象，为古诗配一幅画。

3. 搜集其他描写自然风光的古诗，与同学分享，感受古诗的魅力。

八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，帮助学生理解古诗的意思，感受古诗的韵律美。

在教学过程中，注重引导学生体会古诗所表达的思想感情，提高学生的文学鉴赏能力。

古诗两首：望天门山、题西林壁教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确朗读、背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的基本内容，体会诗人的情感。

（3）学习描绘自然景物的表达方法。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，分析诗句的意象和修辞手法。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、热爱祖国的美好情感。

（2）激发学生对古典诗词的兴趣，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读、背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的基本内容，体会诗人的情感。

2.教学难点：（1）分析诗句的意象和修辞手法。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

三、教学过程1.导入新课（1）教师简介两首古诗的背景和作者。

（2）引导学生关注诗人的情感，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习（1）学生自读两首古诗，注意朗读节奏和韵律。

（2）学生结合注释，理解诗句的基本含义。

3.合作交流（1）分组讨论，分析诗句的意象和修辞手法。

（2）每组选取代表进行分享，其他学生补充发言。

4.课堂讲解（1）教师针对学生的讨论，进行点评和讲解。

（2）重点分析两首古诗的意象、修辞手法和情感表达。

5.实践活动（1）学生选择一首古诗，进行创意改编，展示自己的理解。

（2）其他学生进行评价，共同提高欣赏能力。

6.课堂小结（2）学生分享自己的收获和感悟。

四、作业布置1.背诵两首古诗。

2.选择一首古诗，进行仿写，要求描绘自然景物。

五、教学反思本节课通过自主学习、合作交流、课堂讲解和实践活动的形式，使学生掌握了望天门山和题西林壁两首古诗的基本内容、意象和修辞手法。

在教学过程中，教师注重引导，关注学生的学习兴趣，提高了学生的审美情趣。

同时，通过创意改编和仿写，培养了学生的创新能力和写作能力。

但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加以关注和改进。

《望天门山》天门中断楚江开，碧水东流至此回。

人教版《望天门山》与《题西林壁》教课设计范文一、教课内容：这两首古诗都描述了祖国山川风景，但《望天门山》主要写所见，抒发了赞叹之情；《题西林壁》重视讲所感，感悟人生真理。

（ 2 课时）二、教课要求：1、学会本课的生字。

2、借助词典和课后说明大概掌握诗意，想象诗歌描绘的境界，领会诗人的感情。

3、有感情地朗诵、背诵两首古诗，默写此中一首。

三、教课要点、难点：想象诗歌描绘的境界，领会诗人的感情。

四、教课方法：熟读、简析、体情、自主学习。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作研究，议论沟通。

六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。

七、教课程序：第一课时一、导入新课。

1、古诗作为我国悠长文化的可贵遗产，深受同学们的喜爱。

近来的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。

2、今日我们一同来学习一首古诗《望天门山》，大家说可能如何来学习？教师依据学生的建议，概括出台下次序（假如学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师能够进行指引）：3、解古诗的作者及背景；（1）理解要点字词的意思，大概认识诗意；（2）领会作者的感情；（3）感情朗读。

二、学习古诗。

第一步：1、依据收集到的资料，谈谈你对作者李白的认识。

2、谈谈你对题目的理解。

第二步：1、组合作，利用词典、课后说明和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，相互沟通。

2、经过自学，你理解了什么？全班沟通。

教师能够指引学生弄理解下边几个要点的词语的意思：天门、楚江、中止（中中断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），经过理解这些要点的词语，帮助学生理解诗意。

[ 企图：运用小组合的方式，让学生自主研究诗句的意思，在充足自学的基础上相互沟通、学习，培育了学生的自学能力、合作能力。

]3、还有什么不理解的问题，提出来大家向来解决。

4、再读这首诗，边读边想这首诗描述了如何的画面。

先小组沟通，再全班沟通；也能够把自己想像到的画面简单画出来，在沟通时联合画面表达。

（建议教师在沟通中尊敬学生不一样的感觉，不要强修业生表达得太一致，将大概诗意表达好即可。

《语文教案－古诗两首（望天门山题西林壁）》一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首古诗《望天门山》和《题西林壁》。

理解两首诗的基本内容，解释生词和短语的意思。

分析两首诗的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的朗读和表达能力。

运用图像和地图，帮助学生更好地理解诗歌中的景象。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和欣赏能力。

引导学生感受自然景观的美丽和诗人的情感。

二、教学重点：1. 熟读并背诵两首古诗《望天门山》和《题西林壁》。

2. 理解两首诗的基本内容，解释生词和短语的意思。

3. 分析两首诗的主题思想和艺术特色。

三、教学难点：1. 理解古诗中的景象和诗人的情感。

2. 运用正确的朗读和表达能力来演绎诗歌。

四、教学准备：1. 准备两首古诗的文本和注释。

2. 准备相关的图像和地图。

3. 准备朗读和表达的指导材料。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过展示天门山和西林壁的图像，引起学生对自然景观的兴趣。

引导学生思考为什么诗人会写下这两首诗。

2. 阅读和理解（15分钟）：让学生独立阅读两首古诗，注意理解生词和短语的意思。

讨论学生对诗歌内容的理解和疑问。

3. 分析主题思想和艺术特色（15分钟）：引导学生分析两首诗的主题思想，探讨诗人的情感表达。

讨论两首诗的艺术特色，如韵律、意象等。

4. 朗读和表达（10分钟）：指导学生正确朗读诗歌，注意语气和节奏的运用。

鼓励学生用自己的话表达对诗歌的理解和感受。

5. 总结和作业布置（5分钟）：总结学生对两首诗的理解和收获。

布置作业：熟读并背诵两首古诗，准备下一节课的讨论。

六、教学评价：1. 通过课堂讨论和提问，评估学生对两首古诗内容的理解程度。

2. 通过学生的朗读和表达，评估学生对诗歌的演绎能力。

3. 通过作业的完成情况，评估学生对诗歌的背诵和理解能力。

七、教学拓展：1. 引导学生进行相关的写作活动，如写一篇关于自然景观的短文。

古诗《望天门山》优秀教学设计（通用12篇）古诗《望天门山》优秀教学设计篇1教学目标：1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首诗。

3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

教学难点：通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。

教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。

教学过程：第一课时一、释题：天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。

两山隔江对峙，形同门户。

二、范读诗歌三、自读诗歌，提出疑问。

四、试讲诗歌大意1.同座对讲。

2.指名试讲。

高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

两岸的青山相对耸立巍峨险峻，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

五、指导朗读这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。

从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

六、动手做根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。

图上要有青山、江水、孤帆、太阳。

古诗《望天门山》优秀教学设计篇2教材分析：《望天门山》是唐代诗人李白所作的一首赞美祖国大好河山的七言绝句诗写长江下游的名胜天门山，展现了天门山的雄伟气势。

表达了诗人乐观豪迈的情感。

教学目标：一、读懂词句的意思，理解诗的内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力。

二、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

教学重点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学难点：理解诗句意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国的山河的感情。

课前准备：1、学生课前搜集背诵李白的古诗及诗人的资料。

2、多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、回忆诗人导入新课1、指名背诵李白的诗。

题西林壁教案【精品】题西林壁教案范文（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的题西林壁教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

题西林壁教案篇1教学目标：★会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。

能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。

★培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。

★通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。

教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。

教学流程：（课前组织学生分组赛诗）一、创设情境，导入课题。

同学们，我们伟大的祖国。

有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。

其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。

诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。

今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。

（课件出示课题）二、读题、解题。

齐读课题。

结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。

[在学习中渗透方法，可谓潜移默化。

]三、简介作者苏轼及写作背景师生共同交流收集到的资料。

1、有关苏轼的自然情况及写作风格。

2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。

3、教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。

[通过交流，达到了学习资源优化组合。

同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文教学。

]四、初读课文，感知美师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。

那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。

1、学生自由反复读古诗。

说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。

[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。

《望天门山》教案（4篇）《望天门山》教案篇一教学目标：1、学习古诗《望天门山》，能用自己的话说出诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国大好河山的情感。

2、阅读经典诵读《望岳》，习的一主学习方法，迁移运用。

教学流程：一、回顾单元主题师生合作背诵单元导语（提示关键承接读）师：第六单元首页的那首小诗每当老师读起，心中油然而生一种自豪感，让我们合作背出那首小诗，我来提示，你来接，女生前，男生后，最后一句大家一起。

（师：我们的祖国，有奔腾的江河（女生），澎湃的大海（男生）；师：有辽阔的草原（女生），茂密的森林（男生）；师：有宁静的山村（女生）,繁华的都市（男生）师：祖国的东西南北处处都有迷人的风景（男女生一起）。

二、诵读激情，导入新知诵读描写祖国壮丽山河的诗句（读中点评）师：是啊！祖国的东西南北处处都有迷人的景色，古往今来多少文人墨客用他的诗词歌赋表达着对祖国壮丽山河的热爱。

师：请你告诉我祖国的壮美山河就是李白笔下的（课件出示诗句）生读：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

师点评：是那滚滚的长江之水。

师：请你告诉我祖国的壮美山河是苏轼笔下的（课件出示诗句）生读：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

师点评：是那千姿百态的庐山。

师：女孩子请你告诉我祖国的壮美山河还是《望庐山瀑布》中的（课件出示诗句）生读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

师点评：是那气势恢宏的瀑布。

师：男孩子请你告诉我祖国的壮美河山还是《宿建德江》中的（课件出示诗句）生读：野旷天低树，江清月近人。

师点评：是江水倒映月亮的景象。

三、学习“一主”一）初步感知1、点明主题，板书课题师：祖国的壮美河山还是李白笔下的《望天门山》2、书写古诗，初步感知师：我把《望天门山》写在黑板上。

请大家模仿老师写在练习本上，注意要写的工整、漂亮。

（师板书，学生模仿写）天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

3、教师范读，感知节奏师：诗是有节奏的，仔细倾听老师诵读，在你书写的古诗中画出节奏来，谁愿意在黑板上画（指名一名学生板演，师范读学生在倾听中画出节奏）天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。

语文教案－探索古诗中的自然美景：望天门山与题西林壁一、教学目标1.理解《望天门山》和《题西林壁》两首诗的基本内容。

2.领悟诗人对自然美景的描绘和赞美。

3.培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。

二、教学重难点1.重点：理解诗句中描绘的自然景色，体会诗人情感。

2.难点：分析诗句的表现手法，领悟诗人的写作技巧。

三、教学准备1.课件、黑板、粉笔等教学工具。

2.《望天门山》和《题西林壁》原文及注释。

四、教学过程第一课时（一）导入1.谈话：同学们，你们喜欢大自然吗？大自然中有哪些美景给你们留下了深刻的印象？2.过渡：今天，我们要学习两首描绘自然美景的古诗——《望天门山》和《题西林壁》。

（二）学习《望天门山》1.自读诗歌，理解诗意。

2.交流讨论：诗句中描绘了哪些自然景色？诗人表达了怎样的情感？3.师生合作解读诗句，体会诗人情感。

第二课时（一）复习导入1.回顾《望天门山》的内容和情感。

2.过渡：我们来学习另一首描绘自然美景的古诗——《题西林壁》。

（二）学习《题西林壁》1.自读诗歌，理解诗意。

2.交流讨论：诗句中描绘了哪些自然景色？诗人表达了怎样的情感？3.师生合作解读诗句，体会诗人情感。

第三课时（一）课堂讨论1.对比分析两首诗的写作手法和表现技巧。

2.学生分享自己最喜欢的诗句，并说明原因。

（二）小组活动1.分组讨论：如何运用诗句中的写作手法和表现技巧，描绘一幅自然美景？2.各组展示成果，全班交流讨论。

第四课时2.拓展：推荐阅读其他描绘自然美景的古诗，如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等。

（二）课后作业1.背诵《望天门山》和《题西林壁》。

2.以“我眼中的自然美景”为主题，写一篇200字左右的短文。

五、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生是否掌握了诗歌的基本内容、情感和写作技巧？2.在教学过程中，有哪些亮点和不足？如何改进？3.学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣是否得到了提高？如何继续培养？通过本节课的教学，希望学生能够感受到古诗中的自然美景，体会到诗人对美好事物的热爱和赞美，同时提高自己的审美情趣和文学素养。

《题西林壁》教案设计优秀《题西林壁》教案设计优秀（通用8篇）《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。

这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。

以下是小编为大家推荐的《题西林壁》教案设计优秀。

《题西林壁》教案设计优秀篇11、教学目标认知目标：认识并会写本课生字，读准字音，能正确书写“壁、缘”两个汉字。

技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。

情感目标：有感情地朗读并背诵古诗。

体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

2、学情分析四年级的学生通过四年的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的方法和能力，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。

本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的认知水平。

这都是本堂课面临的挑战。

3、重点难点教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

教学难点：体会诗句所包含的人生哲理。

4、教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、激趣导入，初识庐山1、启发谈话我们的祖国山河壮丽，风景如画。

说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)。

景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗?(放映庐山图片或影像)看了以后，你觉得庐山怎样?今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。

2、板题：题西林壁3、引导学生读题释题。

活动2【讲授】二、整体感知，初步了解诗意1、指名读古诗，纠正字音。

(古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。

)2、用自己喜欢的方式练读。

(学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。

)3、用多种形式的朗读来检查学生朗读情况。

三、自主探究，理解感悟1、借助树上的注释和自学任务，自读自悟(课件出示自学任务)。

(生自学，如果遇到难题，可以向老师、同学求助)2、小组交流、互相补充纠正。