基于电子白板的小学数学教学课例

基于希沃白板 5 教学环境的小学数学同步课堂——以《组合图形的面积》为例一、教学背景（一）学校情况学校设有教学班35个，全部配备有希沃白板5，同时师资平均年龄35岁左右，对于现代化的教学设备能够比较快的进行学习使用。

学校的学生一部分为本地农村孩子，一部分为外来务工子女，学生对于希沃白板5的教学课堂比较喜欢，也容易接受。

（二）希沃白板5希沃白板是希沃交互智能平板配套的由自主开发的教学专用课件制作软件，是为了更好地配合教师与学生在实际教学中实现互动。

一般教学使用较多的功能有批注、橡皮擦、图片、几何图形、思维导图、学科工具等。

相比较传统的PPT 教学，希沃白板既可以用来演示文稿又可以用来配合电子白板进行互动教学（三）同步课堂本次同步课堂教学，我们联系了联盟内的兄弟学校。

由本校的老师利用希沃白板5进行课堂教学，兄弟学校的学生通过连接视频，可以实时观看到上课教师，听到上课教师的问题，和本校的学生同步进行上课，同时，兄弟学校的教室也安排一位跟班数学教师，对于本节课的教学内容，根据学生的课堂反馈情况进行及时的引导、补充等。

（四）教学内容《组合图形的面积》这一课是学生在学习了各种平面图形的面积之后的综合提升课，是对所学知识的进一步发展。

学习这一课，首先要复习回顾以前所学的面积公式，再进一步将知识整合，并能够解决生活中常见的面积计算问题，提高学生解决问题能力。

教学目标有以下三点，第一，学生能够将组合图形转化为所学的平面图形，并理解“分割求和”“添补求差”“割补转化”三种思路，同时注重方法的最优化。

第二，学生在经历认识组合图形和转化组合图形的过程中，观察能力、动手能力以及间想象能力都得到进一步发展。

最后，学生在学习过程中，能够形成合作探究意识、创新意识，并感受数学与生活中的密切联系。

根据以上几个教学目标，教师运用希沃交互技术，开展本堂课的教学活动。

二、教学效果分析1.自由拖拽——兴趣激发在传统教学中，组合图形的面积这一课的导入环节教师通过是向学生展示一种组合图形进行导入，显得过于单调无趣。

小学数学教学设计(优秀5篇)小学数学教学设计篇一微课名称：四年级上册“计数问题”知识点名称：数线段的个数学科类型：小学数学教学环节类型：新课讲授教学活动类型：讲授教学目标：学生通过观看视频会快速准备的数出线段（角）的个数。

教学对象：小学四年级学生教学资源与环境：电子白板，录屏软件教学过程：1、给出一个图，让学生先试着数线段，提出问题：怎样快速又补充不漏的数出来。

进行基于问题的教学。

2、从一般到特殊，讲述数线段的技巧。

3、给出问题，学生应用学到的知识解决问题，检验是否达到教学目标。

预计上课时间长度：5分钟教学理念：创新。

教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，给学生创造一个富有乐趣，有益于学习的微课程。

小学数学教学设计篇二教材分析本节内容是在学生充分认识了三角形的特征以及掌握了长方形、平行四边形面积计算的基础上安排的。

其推导方法与平行四边形面积公式的推导方法有相通之处。

同时本课也是学习梯形、组合图形面积的基础，在实际生活中这部分的应用也非常广泛，所以本课内容的学习是很重要的。

学情分析学生在掌握了正方形和长方形面积的基础之上才能学好本课，让学生动手操作去探索数学的奥秘。

教学目标知识与技能目标：使学生在理解的基础上掌握三角形的面积计算公式，能够正确地计算三角形的面积。

过程与方法目标：使学生通过操作和对图形的观察、比较、发展空间观念。

使学生知道转化的思考方法在研究三角形的面积时的运用，培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化方法解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：在探索学习过程中，培养学生的实践能力、探索意识、合作精神与创新精神；同时使他们获得积极、成功的情感体验。

教学重点和难点1、掌握三角形面积的计算公式，会运用公式计算三角形的面积。

2、理解三角形面积计算公式的推导方法。

教学过程一、创设情境，导入新课1、同学们，上一节课我们学习了平行四边形面积的计算你还能记住求平行四边形面积的公式吗？（S=a×b）那么，这个公式是怎样推导出来的呢？2、同学们，请大家自己看看胸前的红领巾，知道红领巾是什么形状的吗？（三角形）如果叫你们裁一条红领巾，你知道要用多大的布吗？（求三角形面积）。

小学数学微课教学设计小学数学微课教学设计（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小学数学微课教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学微课教学设计1微课名称：四年级上册“计数问题”知识点名称：数线段的个数学科类型：小学数学教学环节类型：新课讲授教学活动类型：讲授教学目标：学生通过观看视频会快速准备的数出线段（角）的个数。

教学对象：小学四年级学生教学资源与环境：电子白板，录屏软件教学过程：1、给出一个图，让学生先试着数线段，提出问题：怎样快速又补充不漏的数出来。

进行基于问题的教学。

2、从一般到特殊，讲述数线段的技巧。

3、给出问题，学生应用学到的知识解决问题，检验是否达到教学目标。

预计上课时间长度：5分钟教学理念：创新。

教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，给学生创造一个富有乐趣，有益于学习的微课程。

小学数学微课教学设计2一、设计说明排列和组合的思想方法不仅在生活中运用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是培养和发展学生抽象的逻辑思维能力的好素材。

本节课主要是使学生通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单事物的排列数和组合数；初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识；使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学、探索数学的浓厚兴趣。

我从以下几个方面进行了一些尝试：1、创设情境，激发兴趣为了激发了学生学习的主动性，把各项教学内容全部贯穿于活动当中，增强了学生的参与意识，提高了学生学习的积极性。

2、关注合作，促进交流:为了充分体现学生学习的主体性，我运用小组共同合作、探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通，把积极思考的主动权完全交给学生，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。

基于交互式电子白板的小学数学课堂教学案例——《平均数》的教学研究基于交互式电子白板的小学数学课堂教学案例——《平均数》的教学研究摘要：交互式电子白板在2011年以破竹之势走进了中小学课堂，成了课堂教学改革的重要参与者，其应用在教育领域的优势可见一斑。

本案例以小学数学“平均数”一节为例，探讨如何利用白板的交互特性以及动态生成性增强案例教学的实效性，提高学生的应变决策能力，生成精彩的数学课堂。

关键词：交互式电子白板；小学数学；案例教学《平均数》教学设计【教学内容】《平均数》第一课时（人教版三下数学第42页）【教学目标】1．使学生理解平均数的意义，并会求简单的平均数。

2．感受平均数的特征。

3. 使学生认识到求平均数在现实生活中的意义，激发学习兴趣。

【教学重点】掌握求平均数的方法。

【教学难点】使学生理解平均数的意义。

【教学准备】电子白板、课件准备课：简单的数据分析【教学过程】一、新知探究，掌握方法周末，妈妈买了10颗糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？——不公平。

那现在该怎么办呢？数学里哪两个字可以用来表示公平？（平均）【移多补少思想渗透导入】——只要哥哥把多出来的2颗分一颗给妹妹好了。

【电子白板出示学生以小组为单位包饺子的场景图】他们在做什么？【电子白板出示统计图】通过电子白板的插入功能插入各种图片。

来看看六（1）班第一小组包饺子的情况。

电子白板：教师利用白板的图片显示和播放功能，通过色彩鲜艳的图片，精美的动画和优美的音乐，吸引学生的注意力，并且刺激、活跃了他们的思维。

图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣。

研课磨课：许多老师建议能将电子白板的应用更细化一些，在刚才移多补少思想渗透时能以图或电子笔在白板上稍作演示，使学生能对这种数学思想吃的更透，有利于下面的教学。

（一）认识平均数1．你能获得什么信息？你可以提出什么数学问题？预设：(1)总共包了几只饺子？(2)平均每人包了几只？估一估，平均每人包了几只？为了方便研究，且进一步巩固上一节课的知识，这里将统计表转换成统计图，作为研究对象。

在小学数学教学中怎样有效运用交互式电子白板第一篇：在小学数学教学中怎样有效运用交互式电子白板在小学数学教学中怎样有效运用交互式电子白板为了适应社会的不断发展,本学期学校每个教室都配备了交互式电子白板。

为了适应新时代的教学要求,有效推动了教育事业的发展，交互式电子白板将发挥它的信息通讯技术、电子技术、感应技术等媒体技术。

作为一种新型教学手段,不仅更有利于激发学生的学习兴趣,而且降低了学生的学习难度。

它具有的诸多优点非常适合在学校的课堂教学中应用。

所以我将不断的学习它的使用方法。

任何一样事物有优点也有它的不足之处，怎样运用才能发挥出它的最大作用才是当务之急要解决的问题。

1交互式电子白板综合了PPT和Flash的优点。

PPT的制作简单，教师很容易掌握，但是PPT仅仅只是很基本很初步的一些平面图片的展示，而且教师只能按照顺序播放。

有些内容还不能直观的体现出来。

Flash课件虽然有生动直观的优点。

但制作起来相当困难，费时、费力。

大部分教师无法掌握。

根据多年以来我们教师使用的情况来看。

出现了许多不足之处。

传统的多媒体课件在演示过程中学生无法参与。

而且很难临时调整或改动制作的内容。

而用白板技术制作的“课件”,为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。

整个教学过程中,学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容。

不论是学生对知识的正确理解,还是错误的回答,只要在白板上操作,白板系统会自动储存这些宝贵的资料,从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”。

例如：在低年级的加法教学中，怎样把像1+2=（）这样的一些计算题生动化，以致改变数学课死板、无趣味的局面。

可以从白板的课程资源中调出相关的人物或动物资源。

出示兔妈妈和２只图宝宝。

其中兔妈妈只要把小兔通过扩大就能得到。

可以通过复制、粘贴的方法得到很多数量的相同事物。

还可以用不同的颜色加以区分。

它解决了教师在运用多媒体时无法随时改变的缺点。

还比如：在高年交互式白板的优点。

小学数学信息化教学案例：以“‘巧手小工匠’认识多边形”为例在快速发展的信息时代背景下，小学数学教学正迎来革命性的变革。

信息化教学作为这一变革的前沿，不仅仅是引入了互动多媒体和智能教具，还包括了在线协作平台等高科技元素，大大丰富了传统的教学模式。

面对基础且关键的“认识多边形”课题，我们通过结合信息化教学手段与实践活动，让学生在动手操作中深刻领会“三角形内角和为180度”的数学定理。

本案例所述课程依托“巧手小工匠”的教学主题，运用量角器等学具，引导学生通过亲身操作实现数学知识的直观理解。

这样的教学尝试能点燃学生的学习热情，培养他们的合作能力与实践技能，并锻炼他们运用数学方法分析问题的能力。

一、使用交互式电子白板，让学生在互动中体验数学的魅力在充满阳光的数学课堂上，小明和他的同学们聚集在一块交互式电子白板前。

这块白板不仅能展示教师的讲解内容，还能响应学生的触摸操作，是信息化教学的有力工具。

今天的数学课不同寻常，因为它是一堂关于“探索三角形内角和”的实践课。

我先通过白板展示了几个不同形状的三角形，并邀请学生来猜测这些看似不同的三角形是否有着共同的特性。

学生你一言我一语，积极参与讨论。

我出示了量角器和几份打印好的三角形纸模板，指导学生如何正确使用量角器。

学生兴奋地在自己的工作台上动手操作，争先恐后地测量角度并记录数据。

小明测量完毕，抬头对我说：“老师，我发现不管三角形怎么变，它们的内角和都是180度呢！”我微笑着回应：“很好，你有没有想过为什么会这样呢？”这时，我引导学生回到电子白板前，然后点击了屏幕上的一个应用程序，一个三角形的动画呈现在屏幕上。

此动画演示了三角形内角和变化的过程，从一个锐角三角形逐渐变换到直角三角形，再到钝角三角形，而内角和始终保持不变。

学生围在电子白板前，通过触摸屏幕上的三角形顶点并拖动它们，来亲自体验这一变化过程。

他们惊奇地发现，无论如何变化三角形的形状，内角和确实是180度。

我利用这个机会深化学生的认知：“我们通过手工测量和信息化工具的结合，发现了这个数学规律。

小学数学优秀教师范文《浅谈交互式电子白板如何演绎小学数学高效课堂》小学数学优秀教师范文《浅谈交互式电子白板如何演绎小学数学高效课堂》：交互式电子白板不仅整合了现代多媒体教学的优点，而且还保持了传统黑板的优势，电子白板操作方便、交互性强，它的交互作用整正实现了教师的教与学生学的互动。

丰富了课堂教学的模式，调动了学生主动学习数学的积极性，提高了数学课堂教学效率，电子白板进入小学数学课堂能为小学数学高效课堂起到保驾护航的作用。

本文以交互式电子白板进行多媒体教学中的实例，谈谈交互式电子白板与多媒体教学整合的优势谈谈电子白板如何演绎小学数学高效课堂。

：数学交互式电子白板高效课堂教学实例“课标准”指出，在数学教学过程中要着重培养学生的自主性，指导学生质疑、探究，解决好培养能力与传授知识的关系，在实践活动中学习，使学生的学习是在教师的主导下主动活动的过程。

交互式电子白板进入数学课堂，有效推动了数学课堂教学的高效性研究。

事实证明，交互式电子白板既有黑板方便书写的特点，又与运算机网络技术紧密相连，操作简便、交互性强的优势。

电子白板的书写、翻页、实时插图、放大、旋转、回放、储备等功能有效补偿了现行教学软件的不足，对学生学习数学起着有效的促进作用，将多媒体教学与电子白板相结合，多媒体课件的优势会发挥得淋漓尽致。

下面谈谈交互式电子白板与多媒体教学整合如何演绎小学数学高效课堂。

一、借用电子白板，激发探究欲望儿童的直观思维受形象、色彩、声音等几个方面的阻碍。

把交互式电子白板引进数学课堂，给我们的数学课堂带来了新奇的学习气息，那些色彩鲜艳的图片、优美动听的声音以及变化丰富的图像，直截了当刺激学生的多种感官，巧设各种学习情境，激活学生的思维，充分调动他们学习的积极性与主动性。

如在教学北师大版三年级下册“轴对称图形”一课时，我用京剧变脸视频入手，让学生观看脸谱中哪一个与众不同。

学生兴致高涨，认真认真观看，然后在白板上圈出与众不同的一个。

精彩课堂丨©基于希沃电子白板应用的小学数学高效课堂构建◎张天佑希沃电子互动白板属于崭新的教学辅助工具，具有极强展示、互动、存储等功能，可以为数学课堂教学提供多种服务。

教师利用希沃电子白板创设教学情境、启动教学交流、创新教学训练，势必给学生提供丰富学习启迪，为打造高效数学课堂创造良好条件。

一、利用希沃电子白板创设教学情境希沃电子交互白板具有强大展示功能，能够将多种图片、动画、视频、音频等电子信息传递到学生面前，给学生多种感官带来冲击，成功调动学生学习数学的兴趣。

教师利用希沃电子白板创设教学情境，其操作更加灵活自由，教学启动效果显著，自然能够获得丰富的助学效果。

小学生对声光电信息有特殊敏感性，希沃电子交互白板可以满足学生的个性感官需要，如果教师能够利用动画进行教学引导，其助学效果会更加突出。

如教学北师大版小学四年级数学上册《旋转与角》，课堂教学导入阶段，教师利用电子白板展示生活中的带有角的物品图片信息，如三角板、五角星、扇子、钟表面等，并给学生布设了观察问题：这些物品都带有一些角，谁能够找到这些角呢？如果要将这些角画出来，需要如何操作呢？学生开始了仔细观察，并尝试运用三角板、直尺等学具展开操作，画出其角的形状。

教师深入到学生之中，对学生的个性操作给出技术指导，让学生对这些角的特点进行介绍，课堂学习研究气氛建立起来。

为让学生对旋转形成角有更清晰的认识，教师启动白板动画视频，结合其动态展开具体引导，学生学习兴趣颇浓，观察学习获得丰硕成效。

教师为学生准备了多种生活物品图片信息，成功调动学生生活认知思维，在细致观察中形成的学习体验更为深刻而有形。

根据事物画出角是比较抽象的，教师利用旋转动画进行演示操作，让学生形成直观感知。

二、利用希沃电子白板启动教学互动希沃电子交互白板具有交互功能，非常适合师生、生生互动，教师合理运用电子白板交互功能展开学习交流，可以形成别开生面的交互活动。

电子交互白板与多媒体相比，有更多自由选择的机会，参与互动的形式呈现多元化，教师不需要按照一定程序播放电子课件，而是根据教学实际需要，随时从储存库中调取相关信息，让学生顺利进入交互环境之中。

智用希沃白板，助力小学低年级数学高效课堂——以一年级小学数学“加法”为例摘要：希沃白板是集电视、电子白板、电脑等多种功能于一体的教学平台，它能实现在白板屏幕上放大、擦除、涂写、触发、拖曳等功能。

其丰富的资源和强大的技术，给教学情境的创设和师生课堂的互动提供了支持。

将希沃白板应用于小学数学课堂，特别是对低年级的数学学科课堂情境的创设与教学活动的开展具有重要意义。

关键词: 希沃白板; 小学数学; 高效课堂希沃白板为信息化教学设计的互动提供了教学平台，它具备提供课件、学科工具、教学资源等备课、授课功能。

小学低年级的学生身心发展还不成熟，理解能力薄弱，以形象思维为主，需要有一定的情境图来辅助教学。

我们从多方位呈现教学内容，提高教学效率、构建多元化课堂，促进师生互动、深化课堂练习，可视学习效果三个角度来阐述希沃白板的智用，进一步建立高效的数学课堂。

一、智用希沃白板，多方位呈现教学内容，提高教学效率众所周知，传统多媒体课件（如 PPT）更多是演示功能，课件是以事先安排好的顺序呈现，而电子白板可以全方位展示教学内容，激发学生积极参与，更好地促进师生、生生之间互动协作[[]]。

以人教版小学数学一年级“加法”一课为例，加法概念的建立以“小丑图”入手，内容单一且直观，其次，在“小丑图”下面增加了表示“合并”的点子图，既能够让学生在观察和动手操作的基础上进一步理解加法的含义，又可以使学生经历从具体到初步想象的认识过程。

在“做一做”中安排了“看图说说算式的意思”的练习，有利于加深学生对加法含义的认识。

在探究3+2=？时，教材呈现3个小学生的3种不同算法，一个学生用“点数”的方法算出得数；一个学生从一个加数“3”开始数，添上1个一得4，再添1个一得5；另一个学生根据数的组成（3和2的组成）算出得数。

3种算法体现了学生的不同心理特征及体现学生思考问题的不同视角，不同的思维水平。

教师通过智用希沃白板的放大、拖曳、书写、视频播放、游戏练习等功能可以将该教学资源最大利用化。