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滋味（第二课时）【学习目标】1.品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。
2. 拓展思维，培养学生感悟生活的能力。
3.读写结合，根据自身情况，对“幸福”作出个性化的解读。
【重点难点】1.品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。
2.拓展思维，培养学生感悟生活的能力。
问题记录【导学流程】一、知识链接自主选择品味点，进行比较朗读，找一两个句子进行赏析。
（提示：可以从修辞、动词、关联词、副词等角度进行赏析。
）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________基础感知1、根据文中相关语句，说说我等待放烟花时的心情，描绘出“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少“这样写有什么好处？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3、从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想?4、_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、堂测堂练你觉得文中的两种滋味各有什么“滋味”？你生活中有类似的经历吗？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2。
滋味（第二课时）【学习目标】1.品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。
2. 拓展思维，培养学生感悟生活的能力。
3.读写结合，根据自身情况，对“幸福”作出个性化的解读。
【重点难点】1.品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。
2.拓展思维，培养学生感悟生活的能力。
问题记录【导学流程】一、知识链接自主选择品味点，进行比较朗读，找一两个句子进行赏析。
（提示：可以从修辞、动词、关联词、副词等角度进行赏析。
）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________基础感知1、根据文中相关语句，说说我等待放烟花时的心情，描绘出“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少“这样写有什么好处？________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________3、从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想?4、_________________________________________________________ _________________________________________________________ _____________________________________________三、堂测堂练你觉得文中的两种滋味各有什么“滋味”？你生活中有类似的经历吗？_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________。
鄂教语文《滋味》教案设计一、教学目标1.1 知识与技能（1）学生能够正确认读和理解文中的生字词。
（2）学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
1.2 过程与方法（1）通过小组合作，学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学生能够运用课文中的词语和句式进行表达和创作。
1.3 情感态度与价值观（1）学生能够理解作者对生活的热爱和对家庭的珍惜。
（2）学生能够培养积极的生活态度，关注家庭和亲情。
二、教学重点2.1 生字词的学习和理解。
2.2 课文的朗读和表达。
三、教学难点3.1 分析课文中的修辞手法和表达方式。
3.2 运用课文中的词语和句式进行表达和创作。
四、教学方法4.1 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
4.2 运用小组合作学习法，促进学生互动和交流。
4.3 采用案例分析法，让学生通过具体实例来理解和运用知识。
五、教学过程5.1 导入新课（1）教师通过引入相关的食物和味道，激发学生的兴趣。
（2）教师提问学生对“滋味”的理解，引导学生思考。
5.2 生字词学习（1）教师带领学生一起学习和理解文中的生字词。
（2）学生进行小组合作，共同学习和掌握生字词。
5.3 课文朗读与理解（1）学生进行课文朗读，感受语言的美妙。
（2）教师引导学生理解课文的大意，分析课文中的修辞手法和表达方式。
5.4 小组合作学习（1）学生进行小组合作，讨论和分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学生通过小组合作，运用课文中的词语和句式进行表达和创作。
5.5 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文的主要内容和收获。
（2）学生进行拓展思考，分享自己对生活的感悟和对家庭的珍惜。
六、教学评价6.1 教师通过课堂观察和学生的参与度来评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
6.2 通过小组合作和创作活动的结果，评价学生在表达和创作方面的能力。
6.3 通过学生的总结和分享，评价学生对课文主题的思考和感悟。
七、教学准备7.1 教师准备课文文本和相关的生活实例。
鄂教版語文八年級上冊教案第一課《滋味》l 、滋味【教學構想】這是一篇回憶性散文。
本文寫的是作者兒時生活中兩件有滋味事。
兩件事兩種滋味：前者是無滋味的痛苦，後者是有滋味的幸福；前者是滿心盼望，臨了卻毫無感覺的懊惱、難受、失望；後者苦熬苦等終於讓人感受到新鮮、刺激、美麗。
正是通過對“品嘗”兩種不同滋味的描寫，表現了這樣的中心思想：無論是感覺不到的滋味，還是感受到的新鮮、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有經過自己主動努力體驗，獲得的才是最美的快樂。
這就是作者的寫作意圖，這就是這篇樸實的文章所表現的深刻內涵。
【教學設計】[教學目的]1．自主合作探究文章的主旨。
2．體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達效果。
3．聯繫生活獲得生活的感悟。
[教學重難點]重點：聯繫生活，品味關鍵語句，體會情感。
難點：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達的深意。
[教學安排] 兩課時1．快速閱讀，認清思路，合作、探究瞭解文章重要內容。
2．品味生動的描寫，聯繫生活揣摩人物內心，體會人物情感。
3．拓展思維，培養學生感悟生活的能力。
4．讀寫結合，根據自身情況，對“幸福”作出個性化的解讀。
引導學生走進八年級語文世界，走進“幸福”的單元。
1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。
體味生活的滋味，體味成長的感覺。
2．教師提問：生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什麼感覺?3．整體感知文本內容：①檢查預習，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號。
②學生自主提出問題。
(幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯繫起來感受。
只有調動學生的感性認識，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調動學生思維的積極性。
所以，導入新課是很有必要的，體現了語文學科的人文性。
再者，檢查課前的預習，既可促進學生更好地進行個性化閱讀，又可提前告知教師學生對文本的理解程度，為後面的教學作了學情準備。
)二、整體感知1．教師整理學生的問題，學生討論、合作、探究，初步解答。
滋味（第二课时）【学习目标】1.品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。
2. 拓展思维，培养学生感悟生活的能力。
3.读写结合，根据自身情况，对“幸福”作出个性化的解读。
【重点难点】1.品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。
2.拓展思维，培养学生感悟生活的能力。
问题记录【导学流程】一、知识链接自主选择品味点，进行比较朗读，找一两个句子进行赏析。
（提示：可以从修辞、动词、关联词、副词等角度进行赏析。
）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________基础感知1、根据文中相关语句，说说我等待放烟花时的心情，描绘出“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少“这样写有什么好处？________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________3、从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想?4、_________________________________________________________ _________________________________________________________ _____________________________________________三、堂测堂练你觉得文中的两种滋味各有什么“滋味”？你生活中有类似的经历吗？_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________。
《滋味》教學設計練習【基礎知識及相關背景】一、字音及詞義：嘟d 噥nong：連續不斷地自言自語。
嚅r 動：想要說話而嘴唇微動。
將信將疑：有些相信，又有些懷疑。
冷不丁：冷不防。
魂不守舍：原指人的靈魂離開了軀殼，這裡形容精神恍惚、心神不定。
二、相關背景：1、關於作者：張抗抗，女作家。
浙江杭州人，1950年生。
1963年考入杭州一中，1969年中學畢業後到黑龍江國營農場勞動八年。
1977年到黑龍江省藝術學校編劇班學習一年，1979年調到黑龍江作協從事專業創作。
1972年發表了第一篇短篇小說《燈》，1975年出版了長篇小說《分界線》。
反映黑龍江農場知識青年的生活。
以後又相繼發表短篇小說《愛的權利》、《夏》、《白罌粟》；中篇小說《淡淡的晨霧》、《北極光》等。
出版了長篇小說《隱形伴侶》。
作品《夏》獲1980年全國優秀短篇小說獎，《淡淡的晨霧》獲第一屆全國優秀中篇小說獎。
代表作：《情愛畫廊》《作女》《請帶我走》等。
2、相關知識：關於張抗抗的作品正如張抗抗自己說的那樣，1950年生於浙江杭州的她並不是一個幸運兒，她所走過的路與那個時代的同齡人並沒有什麼兩樣，甚至經歷了同齡人所不曾遇到過的曲折和苦痛。
1969年，中學畢業後的張抗抗上山下鄉到黑龍江國營農場勞動了8年，其間當過農工、磚廠工人、通訊員、報導員、創作員等。
1972年發表第一篇短篇小說《燈》，後因一部反映黑龍江農場知識青年生活的短篇小說《愛的權利》而成名，短篇小說《夏》獲1980年全國優秀短篇小說獎，中篇小說《淡淡的晨霧》獲第一屆全國優秀中篇小說獎，近年來的新作———長篇小說《情愛畫廊》、《作女》引起了社會各界的強烈反響。
到目前為止，張抗抗已發表的短、中、長篇小說、散文共計400余萬字，出版各類專集40餘種，代表作有《張抗抗自選集》5卷。
累累的碩果，使她成為中國當代文壇上知名的女作家。
張抗抗把自己定位為“較中性的作家”，作品關注的面比較廣。
一方面她以女性的溫柔和細膩探索青年一代的追求與痛苦，以敏銳、瀟灑的筆揭示人的心靈底蘊；另一方面，她認為“作家承載著一定的道義”，因而，張抗抗的作品包含著更多的理性思考，她不被感覺和情緒所左右，很多作品以深邃而獨到的思索見長。
八年级语文上册第一单元1滋味（第2课时）导学提纲鄂教版【学习目标】1.品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。
2. 拓展思维，培养学生感悟生活的能力。
3.读写结合，根据自身情况，对“幸福”作出个性化的解读。
【重点难点】1.品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。
2.拓展思维，培养学生感悟生活的能力。
问题记录【导学流程】一、知识链接自主选择品味点，进行比较朗读，找一两个句子进行赏析。
（提示：可以从修辞、动词、关联词、副词等角度进行赏析。
）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________基础感知1、根据文中相关语句，说说我等待放烟花时的心情，描绘出“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。
____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _______________________________________2、为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少“这样写有什么好处？____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _______________________________________3、从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想?4、_________________________________________________________ _________________________________________________________ _____________________________________________三、堂测堂练你觉得文中的两种滋味各有什么“滋味”？你生活中有类似的经历吗？_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________。
《滋味》教学设计南天湖中学白雪一、提问导入1、同学们你们平时吃的糖是什么滋味啊？2、xx同学，请你回忆一下你上周背完《白雪歌颂武判官归京》时是什么滋味？3、教师总结:滋味不仅仅是嘴巴尝到的味道，还是一种内心的感受。
今天我们一起来学习《滋味》这一课，相信学完了大家一定会有收获。
（板书课题）二、简介作者1、出示幻灯片。
张抗抗，当代女作家。
1950年生，浙江杭州人。
1969年中学毕业后因上山下乡到黑龙江国营农场劳动，其间当过农工，砖厂工人、通讯员、报道员、创作员等。
1979年到黑龙江作协从事专业的创作。
代表作品《夏》、《淡淡的晨雾》。
2、生齐读作者简介。
3、师:从作者的经历中我们不难发现张抗抗做过多种工作，我想她对滋味一定有各种的尝试和认识。
三、扫除字词障碍1、出示本节课要掌握的字词，先试读，再齐读。
四、理解课文主要内容1、现在请同学们默读课文，归纳课文主要写了哪两件事？（方法：人物+时间+事情+感受）板书：滋味我半夜吃杨梅无滋味我除夕放烟花很快乐2、为何作者半夜吃杨梅是无滋味除夕放烟花确是很快乐？板书：滋味我半夜吃杨梅无滋味我除夕放烟花很快乐？→付出、等待、感受五、心理活动描写的探究1、作者经历了买烟花，等待放烟花，放烟花的过程才从放烟花的过程中感受到了快乐。
今天我们重点探究等待放烟花的过程。
2、请同学们默读课文找出课文中作者等待放烟花的段落，勾画出重点词句。
3、生回答，是出示等待放烟花过程的句子。
那真是一段漫长的等待.好像比一年还长.那几天里我整天心神不安、魂不守舍。
终于盼到了大年三十.早上一睁开眼我就问妈妈,说现在可以放了吧。
于是那一整天里,每隔几分钟,我便抬头看钟,时间从来没有过得那么慢,天空几乎是一寸一寸地暗下来的。
总算熬到了晚饭,丰盛的年夜饭我只草草地吃了几口,但借故放下筷子溜了出去。
我紧紧捏着那只纸筒东张西望,盼着大家快出来看我放烟花,有一会我甚至觉得天已经快要亮了。
4、出示的句子是对作者的一种什么描写？六、学习心理活动的知识点1、出示幻灯片：心理描写：对处在一定环境中的人物内心活动的描写。
