观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云
密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应
用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
在情境中学会交际——鄂教版小语一年级上册
《买书》教学设计
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十
几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻
根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提
出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，
就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
教学内容《买书》是一年级上册的一节口语交际课。
该课插图中画有小男孩乐乐向一位阿姨购书的情景。
图的上方是以对话的形式展示的购书过程中的交际情景；图的下方是本次口语交际的具体要求。
这是一节贴近学生的生活实际、体现学生实践活动的交际课。
教学目标
1、在创设的情境中激发学生说话的兴趣和与人交往的勇气。
2、学会向别人推荐书籍，争当优秀信贷员；学会买书，争做文明顾客。
教学重难点
培养学生文明和谐地与人交往的良好习惯。
设计理念
比较生活化的话题，密切联系学生已有的生活经验，让学生乐天参与，有话可说。
创设一个个典型情境，构建一个多维度的口语交际平台，增加学生练说的机会，使学生逐步养成文明与人进行交往、交流、交际的良好习惯。
教学过程
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
一、创设情境，导入新课
1、师：同学们今天可积极了，纷纷从家里带来了自己最喜欢看的书。
经过我们共同整理，把它们整齐地摆上了书架，成立了一个小小图书城，还给它起名叫“蓝猫少儿图书城”。
请大家看看。
（出示大屏幕）这个图书城怎么样？
2、师：“蓝猫少儿图书城”要开张，急需招收一批售货员。
同学们，你们愿意报名吗？
3、师：那好，先得考考你们：怎样当好售货员？
4、课件展示当售货员的要求：
大方又自信，主动又热情。
顾客的话儿要听清，
自己的意思要说明。
二、争当优秀售货员
师：看到这么多书，我想为我的孩子买一本，可是挑来选去拿不定主重，想请热情的售货员帮忙。
现在，我就是——顾客，你们就是——售货员。
哪位售货员介绍得好，我就买谁的。
1、指名推荐。
（强调说好推荐的第一句话，×××，我建议您买——，如果您买了——，您的孩子一定会十分喜欢的……）
2、引导评议：（教师依据学生表现佯装买或不买）为什么（不买）？
3、模拟：把自己带来的书籍向身边的小伙伴推荐。
4、评比：共同评定优秀售货员，佩戴“优秀售货员”证。
三、争当文明顾客
1、师：我们的“蓝猫少儿图书城”聘请了这么多优秀售货员，可以开始营业了。
瞧，它吸引了许多小顾客的光临。
冬冬和乐乐都想买一本《西游记》。
我们一起来看看吧！
（播放课件片断：①冬冬买书——冬冬气喘吁吁地跑向书柜，叫售货员给他拿一本书。
售货员不理睬他。
②乐乐买书——课本上买书的情景）
2、讨论：
冬冬和乐乐谁做得好？哪些地方做得对？
（引导学生从顾客的语言、动作、神态方面讲）
3、指名买书，给冬冬做示范。
4、课件展示当顾客的要求。
称呼要恰当，礼貌又大方。
购物要说明，钱币要付清。
5、设置情境，学会买书。
①（课件播放情境1：大书店超市中选择书籍）
师：书店可真大呀，书架上摆满了这么多的书。
小朋友走进去，好象进了一个大迷宫，这时我们该怎么办？
（生模拟买书，师随机配演机应角色。
可找售货员寻求帮助，可请求家长带到相应的书籍专柜……）
②(课件播放情境2:要买的书籍已售完)
(师生交际:师份售货员生扮顾客)
顾客:阿姨，我想买一本《格林童话》。
售货员：对不起，小朋友，这本书已经卖完了。
顾客：阿姨，那请您帮我另外介绍一本吧！
售货员：好吧！《淘气包马小跳》和《皮皮鲁传》是男孩子最喜欢看的书。
你可以选一本。
顾客：那我就选一本《淘气包马小跳》吧！多少钱一本？
售货员：十四元。
顾客：阿姨。
谢谢您！再见。
售货员：小朋友再见！
③四人小组演一演上述情境。
④大组交流，推荐一人上台扮演售货员，其他同学上前买书。
6、选定情境，自由练说。
师：买书的时候，怎样找钱、怎样讨价还价、带的钱不够、不知道要买的书的书名……这些问题经常会被我们碰到，我们该如何解决呢？
①自由选择话题，小组合作，现场交际。
②教师巡视，请表现出色的同学演一演。
③评一评，他们演得怎样？评出文明顾客，佩戴“文明顾客”小红花。
四、总结，拓展练习
同学们，这节课我们不仅学会了当热情礼貌的售货员，而且争当了文明大方顾客。
在日常生活中我们经常会参加类似的买卖活动，希望同学们在购物中带着你的微笑，带着你的礼貌，快乐购物，文明交易。
下面的练习，同学们可以任选一个试试：
1、广通购书。
（看过电视的“广通购物”栏目吗？打个电话就能买到。
同座之间可以互相试试。
2、跳蚤市场。
（和小伙伴把自己带来的书集中在一起，购买者准备好标有金额的购物券，实际进行购买。
）
3、网上购物。
（上网购物更方便。
会上网的同学可以通过上网来学习购物。
）。
