鄂教版四年级上册语文教案-古诗诵读 四时田园杂兴

鄂教版四年级语文上册教案：四时田园杂兴一、教学目标1.能够理解“田园诗”的定义和特点。

2.能够读懂诗句并借助图片等形式理解意境。

3.能够掌握诗歌语言运用中的修辞手法。

4.能够通过比较各季的描写，感受季节变化的特点与魅力。

二、教学重难点重点：理解“杂兴”诗歌的定义和特点，并通过诗歌语言运用中的修辞手法理解主题思想。

难点：掌握杂兴诗中复杂的修辞手法，准确把握文化内涵。

三、教学过程1. 导入1.显示一幅描绘四季田园的图画，并询问学生对图画的感受。

2.学生根据图画中的元素，简述四季的特点。

2. 学习1.老师介绍“田园诗”的定义和特点，让学生理解杂兴诗的背景。

2.以鄂教版四年级上册第七单元中的《四时田园杂兴》为例，让学生了解此类诗中的鲜明描写和富有情趣的表现手法。

3.宣读诗歌，引导学生掌握修辞手法。

3. 讲解1.老师根据鄂教版课本的内容，讲解春夏秋冬四季诗中常用的修辞手法，如拟人、比喻等。

2.具体讲解一些诗句，特别是使用了比喻或拟人的。

4. 比较1.让学生比较四季诗歌中的特点，如颜色、气氛、风景等。

2.通过比较，感受季节变化的特点和魅力。

5. 练习1.指导学生仿写一首杂兴诗，选择其中一个季节作为主题，使用比喻、拟人等修辞手法进行描写。

2.学生自行朗读自己所写的诗歌，师生共同欣赏。

6. 总结1.老师总结本节课的内容和重点。

2.学生回答老师提出的问题。

3.学生总结今天学到的内容，写下自己的收获。

四、课堂作业1.继续阅读鄂教版四年级语文上册中的《四时田园杂兴》。

2.在家中或自然环境中欣赏四季之美，写一首自己的田园杂兴。

五、教学反思本节课中，通过引导学生欣赏图画和诗歌，让学生了解了“田园诗”的定义和特点，进一步理解了“杂兴”诗歌中的鲜明描写和富有情趣的表现手法，同时通过比较各季的描写，感受到了季节变化的特点与魅力。

在练习环节中，仿写一首杂兴诗，更加深入地掌握了诗歌语言运用中的修辞手法。

在教学过程中，我也收获了很多，比如如何教导学生如何表达自己的想法，如何引导学生去感性理解语文。

《四时田园杂兴》教学设计教学目标：1.学会“昼”、“耘”、“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”、“耘田”、“绩麻”等词语。

2.有感情地朗读、背诵古诗。

争取默写古诗。

3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：目标2、目标3。

教学难点：目标4。

课前准备：《四时田园杂兴》微课。

课时划分：1课时。

教学预设：一、引入课堂。

1.复习《乡村四月》，回顾古诗的学法。

2.咱们来学习一首诗《四时田园杂兴》。

今天，我们用一种新的方式来学习。

二、学生观看微课。

（强调认真观看，没弄懂的可以暂停或重播。

）1.看图说话。

这是什么地方？这是什么季节？人物分别在干什么？2.介绍作者：范成大（1126-1193）南宋诗人。

字致能，号山中居士，又号石湖居士，苏州吴县人；其诗题材广泛，与陆游、杨万里、尤袤齐名，称“南宋四大家”.3.简介诗题：《四时田园杂兴》是田园诗的典范；共六十首，原分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组；描写了农村四时的风光景物、风俗习惯，反映了农民的辛勤劳动和困苦生活。

4.多种形式诵读。

读准字音。

读出节奏。

读出感情。

读出韵味。

想象诵读。

5.理解诗意。

结合注释：杂兴、耕田、绩麻、未解、供、傍。

其他注解：村庄儿女、各当家、童孙、耕织、桑阴。

用自己的话说说诗的大意。

6.情感体会。

（引导确定答题的方向。

）如，农民昼夜不停地劳动，他们真辛苦啊！小孩子天真可爱，热爱劳动。

我的父母也是农民，他们每天也那么辛苦，我要好好学习报答他们，也会帮他们做些力所能及的事儿。

7.小结。

（引导学生抓关键词。

）三、作业检验。

1.生快速浏览《同步解析与测评》相关作业。

2.生提出不懂的地方，同学相互释疑。

3.师点拨其他稍难的、有共性的地方。

四、拓展提升。

1.收集其他《四时田园杂兴》诗篇。

2.想想我们的田园生活。

选一两个有代表性的场景说说，并试着写一写。

四年级语文《四时田园杂兴》教学设计四年级语文《四时田园杂兴》教学设计1教学目标：1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。

2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。

4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。

教学重点：1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思、2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

教学过程：一、复习旧知，引入新诗1、我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）（板书课题）2、读诗题，解题意。

请同学来读课题。

（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

3、了解诗人。

（出示诗人简介）这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。

二、初读感知——原境之读1、师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）齐读（正音，注意读出诗的节奏）3、解意师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）师：是的，这些都是学习古诗的方法。

接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！4、学生自学5、大概说说诗句的意思。

四年级古诗词四时田园杂兴教案一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《四时田园杂兴》。

2、学生能理解诗句的意思，感受田园生活的美好和劳动人民的勤劳。

3、培养学生对古诗词的兴趣，提高学生的审美情趣和文化素养。

二、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人对田园生活的热爱之情。

感受古诗的语言美和意境美，领悟诗歌表达的情感。

2、教学难点想象诗句描绘的画面，体会其中的乐趣。

理解古诗中一些字词的含义和用法。

三、教学方法讲授法、诵读法、想象法、讨论法四、教学过程1、导入新课同学们，在古代，很多诗人都喜欢描绘田园生活，今天我们就来学习一首宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》，一起走进他笔下的田园世界。

板书课题：四时田园杂兴2、作者简介范成大（1126—1193），字致能，号石湖居士，南宋诗人。

他的诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。

他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

3、初读古诗，整体感知教师范读古诗，学生注意字音和节奏。

学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

指名朗读，正音。

全班齐读古诗。

4、理解诗意小组合作，借助注释和工具书，理解诗句的意思。

交流汇报，教师点拨。

“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

”白天出去耕田，夜晚在家搓麻线，村里的男女都各有各的家务劳动。

“耘田”：除草。

“绩麻”：把麻搓成线。

“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

”小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树阴下学着种瓜。

“未解”：不懂。

“供”：从事，参加。

“傍”：靠近。

5、想象画面，体会情感引导学生闭上眼睛，想象诗句描绘的画面。

（在一个夏日，村庄里的人们忙碌而有序地进行着各自的劳动。

白天，男人们在田间除草，妇女们在家中搓麻线。

孩子们虽然还小，不能参与劳动，但也在桑树荫下模仿着大人种瓜。

）提问：从这幅画面中，你感受到了什么？（感受到田园生活的忙碌与充实，劳动人民的勤劳与质朴，以及孩子们的天真可爱。

）指导学生有感情地朗读古诗，读出对田园生活的赞美和喜爱之情。

古诗诵读四时田园杂兴【教学目标】知识与技能：耕”这3个生字。

1、学会“耘”“供”“2、有感情地朗读、背诵古诗。

默写古诗。

过程与方法：1、会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

2、通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

3、随机渗透学习古诗的方法。

情感态度与价值观：培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

【教学重难点】重点：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字。

2、理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点：体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱生活的情感。

【教学课时】1课时【教学过程】一、导入课题，激发兴趣。

1、欣赏一组田园风光图，说一说你的感受。

2、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，(板书课题：四时田园杂兴)。

师：这首诗的作者是宋朝的范成大，（生齐读课题，正音，兴，读xìng。

）释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个季节的景色和农民生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。

二、初读古诗，学习字词。

1、自由读诗，结合下面的注释把诗读通。

)2、检查朗读。

重点提示：供（gōng）耕织，也傍(bàng)，绩(jì麻、桑阴，昼出3、师范读古诗。

指名读古诗。

(边读边正音)4、出示生字，认读，指导书写。

“耘”“耕”的左半部分“耒”有三横，捺变点。

三、精读诗句，理解诗意。

师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。

”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)1、学习古诗不但要会读，还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法?（结合注释、查字典或资料、与同桌交流等。

鄂教版小学四年级上册语文《四时田园杂兴》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.四时田园杂兴，是诗人晚年退居家乡后写的一组大型田园组诗，描写乡村生活，反映四季田园杂感，共60首，是“中国古代田园诗的集大成”（钱钟书《宋诗选注》）。

分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组_首。

课文选的是“夏日”诗一首，描写农村夏日生活的一个场景。

小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1．学会本课的3个生字。

2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。

3．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

4．激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。

教学重点：1．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思． 2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。

教学过程：一、激趣入诗1．了解作者生平2．释题3．激趣师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!二、初读感知——原境之读1．师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流利。

(生自由读)2．师指名读并评价(师评价指向：1．字音读准。

2．能比较熟练的把古诗读出来。

3．找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。

采用鼓励表扬的方法。

)3．齐读4．解意师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。

《四时田园杂兴》教案(通用一、教学内容《四时田园杂兴》是小学语文教材中一首描绘农村四季景色的诗歌。

教学内容包括教材的第三章节“古诗欣赏”，详细内容为理解诗歌的字面意义，感受作者对农村生活的热爱和赞美，分析古诗的韵律特点，以及通过诗歌学习中国传统文化。

二、教学目标1. 理解并背诵《四时田园杂兴》的内容，体会古诗的音韵美。

2. 分析古诗的意象，培养学生对自然美的感知和欣赏能力。

3. 通过对古诗的深入探讨，增强学生对传统文化的认识和兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：对古诗中一些生僻字的认识和理解，以及古诗意境的深入感悟。

教学重点：古诗的朗读与背诵，对古诗意象的分析，以及对传统文化的认识。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备，用于展示诗歌相关的图片和音视频材料。

学具：语文课本，字典，笔记本，彩色笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示春夏秋冬的田园风光图片，引导学生观察并描述四季的变化，自然引入《四时田园杂兴》的学习。

2. 新课内容学习（15分钟）：带领学生朗读诗歌，对生字词进行解释，讲解诗歌的基本内容。

3. 例题讲解（10分钟）：选取诗中两句进行详细解析，如“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，分析其意象和表达技巧。

4. 随堂练习（15分钟）：让学生选取诗中自己喜欢的一句进行仿写，锻炼写作能力。

5. 课堂讨论（10分钟）：小组讨论诗中的四季景色，讨论作者表达的情感。

7. 课堂小结（5分钟）：回顾本节课所学内容，强调课后背诵和复习的重要性。

六、板书设计1. 诗歌《四时田园杂兴》醒目居中。

2. 四季关键词及对应景色：春（绿）、夏（黄）、秋（丰）、冬（藏）。

3. 古诗韵律特点简析。

七、作业设计1. 作业题目：仿写《四时田园杂兴》中你最喜欢的句子，并解释你选择的理由。

答案示例：我最喜欢“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

”因为这句诗描绘了春天的生机勃勃，给人以希望和活力。

2. 家长参与：请家长协助孩子观察家附近的田园景色，记录下四季的变化。

四时田园杂兴教学目标1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、引导学生想象意境，激发学习古诗的兴趣。

4感受初夏的美好，感受农民勤劳简朴的生活，体会富有情趣的村居生活。

激发学生热爱农村、热爱美好生活的情感。

学情分析：四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期。

四年级的孩子已经具备了一定的学习古诗的能力,能用借助注释等理解古诗的大意,在读古诗的过程中能知道怎样去读出它的节奏,对于古诗学习有浓厚的兴趣。

但在古诗词积累方面还需加强。

教学重、难点重点：理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点：指导学生理解诗意、领会感情，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学准备：教师：教学课件学生：搜集有关范成大的资料。

教学时间 1课时。

教学过程一、激兴趣导入1、游戏看图说古诗孩子们这就是我们中国传统文化的魅力。

一幅画中藏着一首诗，一首诗里藏着一幅画，真是诗中有画，画中有诗。

今天我们来学另外一首古诗，看它描写了怎样的画面。

2、读题，解释题。

（1）指名读题。

师：兴，是一个多音字，在这儿读第四声，文中指：兴致，引申为即兴创作。

杂兴就是各种兴致，各种即兴创作。

四时在这儿指的是一年四季，整个题目的意思就是：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

（2）齐读诗题。

师：带着自己的理解，再一起齐读题目。

3、简介诗人。

学生交流收集的资料，教师补充。

二、初读古诗，初步感知诗的内容1、自由读古诗。

师：把古诗读通顺、读流利，争取把每个字都读得字正腔圆。

2、学生自由读。

3、指名读，评价。

4、学习生字。

（1）齐读古诗中标注音节的生字和多音字。

（2）学习生字。

学生讲解。

师：谁愿意当小老师来教教大家。

5、再读古诗，画出节奏，读出节奏。

师：同学们，读古诗不但要读得正确流利，读得字正腔圆，还读得有节奏，有韵味。

请大家再自由读。

边读边画一画诗的节奏。

2024年四年级语文《四时田园杂兴》教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解并背诵《四时田园杂兴》。

1.2掌握诗中的生字词。

1.3理解诗的意境和作者的思想感情。

2.过程与方法2.1通过多媒体展示，激发学生对田园生活的兴趣。

2.2通过小组讨论，提高学生的合作学习能力。

2.3通过课后实践，培养学生的观察力和想象力。

3.情感态度与价值观3.1感受诗中的美好田园生活，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

3.2培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果的价值观。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解并背诵《四时田园杂兴》。

1.2掌握诗中的生字词。

2.教学难点2.1体会诗中的意境和作者的思想感情。

三、教学过程1.导入1.1教师出示一幅美丽的田园风光图，引导学生观察并发表看法。

2.学习诗歌2.1教师带领学生朗读《四时田园杂兴》。

2.2学生自读诗歌，注意生字词的读音和意思。

2.3教师讲解生字词，让学生理解诗歌的基本内容。

3.理解诗歌意境3.1教师通过多媒体展示诗歌中的场景，引导学生感受诗中的意境。

4.分析诗歌情感4.1教师引导学生关注诗歌中的情感，提问：作者在诗中表达了怎样的情感？5.小组讨论5.1教师提出问题：如果你生活在诗中的田园，你会做些什么？5.2学生分组讨论，教师巡回指导。

6.课后实践6.1教师布置作业：观察身边的田园生活，写一篇小作文。

6.2学生完成作业，教师批改并给予反馈。

四、教学评价1.课堂表现1.1学生在课堂上的参与度、积极性。

1.2学生对诗歌的理解程度。

2.作业完成情况2.1学生作业的完成质量。

五、教学反思1.教学效果1.2学生反馈对本节课的收获和感受。

2.教学改进2.1教师根据反思结果，提出改进措施，为下一节课做好准备。

3.教学延伸3.1教师引导学生关注其他描写田园生活的诗歌，拓展学生的阅读视野。

附：《四时田园杂兴》原文[唐]范成大春江水暖鸭先知，碧水浮萍任鸟飞。

日暮江村画里见，一行白鹭上青天。

夏云多变似奇峰，麦浪翻滚满郊原。

鄂教版四年级语文上册教案 - 四时田园杂兴一、教学目标1.了解四时田园杂兴这首古诗的背景和意义。

2.掌握四时田园杂兴这首古诗的韵律和诗意。

3.培养学生的语感和创造力，激发他们对诗歌的兴趣。

二、教学重点1.理解四时田园杂兴的意义。

2.掌握四时田园杂兴的韵律和诗意。

三、教学准备1.教材：鄂教版四年级语文上册。

2.教具：黑板、粉笔。

四、教学过程1. 导入（5分钟）向学生介绍四时田园杂兴这首古诗，让学生猜测它的内容和意义。

鼓励学生发表自己的看法，并提出问题，引起学生的兴趣。

2. 学习课文（15分钟）让学生跟读课文，并解释一些生词和短语的意义。

引导学生理解四时田园杂兴的内容和意义。

通过讨论的方式帮助学生深入理解。

3. 分析韵律和诗意（20分钟）解释四时田园杂兴的韵律结构和诗意，让学生能够感受到诗歌的美和节奏。

通过示范朗读和让学生模仿朗读的方式来加深学生对韵律的理解。

4. 创作活动（30分钟）让学生自由发挥，创作自己的田园杂兴。

可以鼓励学生以四季、自然景色、农田劳作等为题材，通过抒情的方式表达自己的情感和思考。

鼓励学生在创作中发挥想象力和语感，不局限于特定的韵律和格律。

5. 小结（10分钟）复习本节课学习到的知识点，引导学生总结四时田园杂兴这首古诗的特点和意义。

鼓励学生分享自己的创作成果，并欣赏其他同学的作品，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

五、课堂作业1.默写并背诵四时田园杂兴这首古诗。

2.继续创作田园杂兴，可以尝试使用不同的韵律和格律。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对四时田园杂兴这首古诗有了更深入的理解。

通过学习和创作，学生的语感和创造力得到了培养和提升。

需要注意的是，在创作环节中要鼓励学生发挥想象力，不给他们太多的限制，让他们敢于表达自己的情感和思考。

同时，要不断激发学生对诗歌的兴趣，让他们在欣赏和创作中体会到诗歌的美。

四年级语文《四时田园杂兴》教学设计4篇四年级语文《四时田园杂兴》教学设计4篇四年级语文《四时田园杂兴》教学设计1教学目的：1、认识本课3个生字、会写本课、3个生字，会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语。

2、有感情的朗读本诗，背诵本诗；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

3、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读古诗词的兴趣并养成课外、主动阅读和积累古诗词的习惯。

教学重点：体会诗词内容，体会诗人思想感情。

教学难点：培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动阅读和积累的好习惯。

教学准备：山水田园风光的：幻灯片、轻松舒缓音乐、卡片、（1、词语、昼、耘田、绩麻、未解、耕织、傍、桑阴、2、古诗。

山居秋鸣、）教学时间：一课时教学设计：一、创设情景，激趣导入。

1、师：同学们，今天老师要告诉大家一个好消息、____现在我要带大家去春游！大家想去吗？（想）如果想去，就请闭上眼，做好出发的准备，因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机。

”2、多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光图片。

（师简介图片内容）3、欣赏后学生谈感受。

4、师小结导入本课：这么美丽的田园风光，这么宁静祥和的乡村生活，怎能不让人喜爱？怎能不让人陶醉？其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人。

___范成大（板书）。

他一生写下了大量的山水田园诗，其中最有代表性的就是四时田园杂兴（板书）现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大和四时田园杂兴的资料。

5、检查课前搜集请情况。

6、师小结。

（多媒体出示：范成大，宋代诗人，字智能，号石湖居士。

今江苏苏州人，出身书香仕宦之家，自幼聪明，官至参知政事，曾多次出使金国，不辱使命。

晚年退居苏州石湖，写下了颇具影响力的田园诗<四时田园杂兴它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组共60首。

我们今天要品读的就是夏日中的一首。

（多媒体出示整首古诗）二、初步感知，了解古诗内容。

1、初读古诗，读准字音。

（1）出示3个生字：昼、耘、绩、（指名读，正音，指名分析字型记忆生字。

四年级上册语文教案四时田园杂兴鄂教版教学目的：１、会认9个生字，会写8个生字。

２、有感情的朗诵、背诵古诗３、体会诗词的内容，体会诗人热爱休息人民的思想感情,体会诗歌的意境.４、培育阅读古诗词的兴味和对古诗词的热爱之情，养成课外自动积聚的好习气。

重点、难点：经过读体会诗意，体会感情，培育先生的想象才干。

教学预备：本课生字卡片、课文朗诵录音带、查找跟诗有关的资料。

第一课时教学目的：１、会认9个生字。

２、有感情的朗诵、了解古诗内容，背诵古诗。

教学重难点：认会9个生字，有感情的朗诵。

一、导言：一年之中有哪几个时节？你能用一首诗来通知同窗们你喜欢哪个时节吗？〔先生交流〕是呀！在一年级的时分我们就学习了有关春夏秋冬四个时节的古诗，明天我们再学习一首描写春天的古诗«四时田园杂兴»，板书课题：«四时田园杂兴»二、新授1、引见作者你们想不想知道这首诗的作者是谁呢？下面教员复杂引见一下作者，看谁听的最仔细？引见范成大(1126～1193)南宋诗人。

字致能，号石湖居士。

吴郡〔今江苏苏州〕人。

绍兴二十四年(1154)，中进士。

淳熙十年因病辞归，时年58岁。

尔后10年隐居石湖。

范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。

他的忧国恤民的一向思想在其诗歌创作中失掉了充沛的表达。

范成大的诗，以反映乡村社会生活图景的作品成就最高。

他的田园诗概括地描画了封建社会乡村的宽广生活，把«诗经·七月»以来的农事诗、陶潜以来的赞颂乡村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压榨的农家词、山农谣一类作品结合在一同，成为中国现代田园诗的集大成者。

范成大晚年作的组诗«四时田园杂兴»，是他田园诗的代表作品。

还记得我们一年级时学过的古诗«夏日»吗？那就是诗人范成大的作品，让我们一同背一下吧！〔先生齐背古诗〕2、教员范读古诗同窗们背的真好，下面我们来学习古诗«四时田园杂兴»，请同窗们把书端起来，听教员读古诗，留意听清本课生字的字音，听清古诗的重音和节拍。

四年级上册《四时田园杂兴》教课方案［教课过程］一. 教课目的：1.学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2.依据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩垂钓全神贯注的可爱形象，培育想像能力。

3.正确、流畅、有感情地朗诵、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。

4.理解诗句，想象境界，激发热爱美好事物的情味，感觉农民勤奋朴素的生活。

二. 教课重难点：理解诗意，领悟感情，培育想像能力。

三. 跟老师一同学：（一）同学们，你们都学过哪些古诗呢？今日，我们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》1.介绍作者范成大（ 1126—1193），字致能，号石湖居士，吴郡（苏州市）人。

绍兴二十四年（ 1164）进士。

孝宗时出使金国，表现出不畏暴的凛然时令。

官至四川制置使、参知政事。

他是南宋有名诗人之一，为“中兴四大家”之一。

先做地方官，以后一度做参知政事。

曾出使金国，全节而归。

暮年隐居石湖。

他是位爱国诗人，也写过大批的田园诗。

其诗语言清爽自然，风格温润委宛。

与尤袤、陆游和杨万里并称“南宋四大诗人”。

他的词，所波及的生活面不及诗歌广阔；文字精巧，音节谐婉，与婉约派一脉相通。

著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

2.释题：“兴”是什么意思？题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？3.教师范读全诗，学生自读并思虑：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？4.试读全诗，回答上边问题。

5.利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

其一①昼：白日。

②耘：除草。

③耘田：在田里除草。

④绩麻：把麻搓成线。

⑤各当家：各人都担负起必定的家庭责任。

⑥未解：不懂。

⑦供：参加。

⑧耕织：种田织布。

⑨傍：凑近。

⑩桑阴：桑树下。

其二①梅子：梅树的果实，夏天成熟，能够吃。

②麦花：荞麦花。

荞麦是一种粮食作物，春秋都能够播种，生长远很短。

花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。

③篱落：篱笆。

用竹子或树枝编成的遮拦的东西。

书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
四级上册《四时田园杂兴》教学设计鄂教版
四年级上册《四时田园杂兴》教学设计鄂教版
［教学过程］
一. 教学目标：
1. 学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2. 根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，
培养想像能力。

3. 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园
杂兴》。

4. 理解诗句，想象意境，激发热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简
朴的生活。

二. 教学重难点：
理解诗意，领会感情，培养想像能力。

三. 跟老师一起学：
（一）同学们，你们都学过哪些古诗呢？今天，咱们再来共同学习一首，
题目叫《四时田园杂兴》
1. 介绍作者
范成大（1126—1193），字致能，号石湖居士，吴郡（苏州市）人。

绍
兴二十四年（1164）进士。

孝宗时出使金国，表现出不畏强暴的凛然气节。

官至四川制置使、参知政事。

他是南宋着名诗人之一，为“中兴四大家”
之一。

先做地方官，后来一度做参知政事。

曾出使金国，全节而归。

晚年
隐居石湖。

他是位爱国诗人，也写过大量的田园诗。

其诗语言清新自然，
风格温润委婉。

与尤袤、陆游和杨万里并称“南宋四大诗人”。

他的词，
专注下一代成长，为了孩子。

四年级上册语文教案《四时田园杂兴》四年级上册语文教案《四时田园杂兴》教学重点:1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

教学过程:一、复习旧知，引入新诗1.我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背?一起来吧!(学生背诗)背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。

今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿!(板书课题)2. 读诗题，解题意。

请同学来读课题。

(“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致;“杂兴”就是——各种兴致;“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解，再一起读读题目。

(1)刚才，你读懂了哪句?(指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。

) 师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓;“夜绩麻”就是指——“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是——“傍”，他表示靠近的意思;“也傍桑阴学种瓜”的意思是——师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说?(2)教师随机点拨语言表述上的流畅。

师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么?(借助注释，能把意思说完整了;借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法)把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。

(故事)谁再来试试?(指名，同桌互相说说)师：刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。

那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。

(齐读)三、精读领悟——意境之读1、(过渡)师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。

《四时田园杂兴》教案优秀8篇《四时田园杂兴》教案篇一一、谈话导入１、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。

今天，我们就来学习其中的一首。

〔板书题目〕２、释题：⑴齐读题目，读准字音“兴〞〔xìnɡ〕，读出诗题的节奏。

⑵“兴〞是什么意思？“四时〞又指什么？杂兴：各种兴致。

随兴写来，没有固定题材的诗篇。

四时：四季。

《四时田园杂兴》共60首。

分“春日〞“晚春〞“夏日〞“秋日〞“冬日〞五组。

３、介绍⑴这首诗的作者范成大，我们对他比拟陌生。

因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？〔让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。

〕⑵指名学生介绍作者。

过渡：范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的`代表作品。

二、初读古诗，初步感知１、指导读准字音，读出节奏。

⑴课件展示全诗。

⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

⑶个人自由朗读。

⑷听范读。

⑸练习模仿读。

⑹指名试读，评议展示读。

三、学习诗文，探究诗意１、过渡：刚刚同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。

２、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。

不懂的地方作上记号。

⑴昼：白天。

⑵耘：除草。

耘田：在田里除草。

泛指耕种。

⑶绩麻：把麻搓成线。

在这里泛指纺线织布。

⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。

『拓展：古代汉语“妻子〞指妻子和子女；现代汉语“妻子〞是个专有名词。

』⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑹未解：不懂，不明白。

⑺供〔ɡōnɡ作动词用，如：供给、供给〕：参加。

〔ɡònɡ与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认〕⑻耕织：耕田织布。

⑼傍：靠近。

⑽桑阴：桑树荫下。

２、小组讨论。

３、全班交流。

４、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。

《四时田园杂兴》教学设计 (鄂教版四年
级上册)
教学目标：
1、认识“昼、耘”2个生字，会写“昼、耘、绩”3个字。

正确读写“耘田”1个词语。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的
能力，能默写《四时田园杂兴》。

3、引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩种
瓜专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。

4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好
事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。

教学重点、难点：
指导学生理解古诗的意思，领会诗人的感情，培养学生的想象能力。

教学准备：Flash课件。

课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
同学们，今天咱们学习第二首田园诗《四时田园杂兴》。

听录音，想停顿。

（播放课文朗读录音，二二三式。

）
1、读诗：（1）自读,读通。

(2)指读,读顺。

(3)板书节奏, 语调单句上扬,双句降抑，齐读。

四时田园杂兴
[宋] 范成大
昼出∕耘田∕夜绩麻，
村庄∕儿女∕各当家。

童孙∕未解∕供耕织，
也傍∕桑阴∕学种瓜。

2、释题：《四时田园杂兴》是诗人写的一组大型的田园诗，共六十首。

鄂教版四年级语文上册教案：四时田园杂兴
一、教学目标
1.能够理解杂兴中表达的思想情感；
2.能够感受田园诗中的自然风光和人物情感；
3.能够熟练运用课文中的语言表达方式。

二、教学重点
1.熟练运用田园诗中的语言表达方式；
2.理解杂兴中的思想情感；
3.通过课文感受自然和人物的情感。

三、教学难点
1.理解杂兴中深层次的思想情感；
2.熟练运用课文中的语言表达方式；
3.分析田园诗中的自然描写和人物情感。

四、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师向学生简单介绍杂兴和田园诗的特点，并背诵几句杜甫的田园诗。

2. 学习课文（30分钟）
1.学生分组齐读《四时田园杂兴》；
2.教师引导学生理解杂兴中的内容和情感，进一步分析文中的语言表达
方式；
3.学生一起学习分析杂兴中的各种表达方式。

3. 课外拓展（15分钟）
老师分组指导学生分析田园诗的自然描写和人物情感。

学生可以自行选择一首杜甫或其他田园诗阅读，理解其中的自然描写和人物情感，分析其中的语言表达方式。

4. 总结（5分钟）
老师简单总结本课学习的内容和重点，鼓励学生在日常生活和学习中多读田园诗，增长知识和阅读能力。

五、课后作业
1.课后阅读一些田园诗作品，分析其中的自然描写和人物情感；
2.写一篇500字左右的作文，表达自己对田园诗和杂兴的理解和感受。

六、教学评估
1.学生学习笔记和课堂表现；
2.课后作业的完成情况和作文质量；
3.课后小测验。

四年级古诗词四时田园杂兴教学设计一、教学目标1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《四时田园杂兴》这首诗。

2、帮助学生理解诗歌的大意，体会诗人对田园生活的热爱与赞美之情。

3、引导学生学习诗歌中描绘田园风光和劳动场景的写作手法，培养学生的观察力和想象力。

4、激发学生对古诗词的兴趣，提高学生的文学素养。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，感受田园生活的美好。

（2）体会诗人的情感，领悟诗歌的表达技巧。

2、教学难点（1）对诗歌中一些生僻字词和古代文化常识的理解。

（2）如何引导学生将诗歌中的画面转化为自己的想象，并能用自己的语言描述出来。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的语言美。

2、讲解法：对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的画面和情感，培养学生的合作学习能力和思维能力。

4、情境教学法：创设相关的情境，让学生身临其境地感受田园生活的氛围，增强对诗歌的理解。

四、教学过程1、导入新课（1）展示一些田园风光的图片或视频，引导学生观察并描述其中的景色和人物活动。

（2）提问学生对田园生活的印象和感受，从而引出本节课要学习的古诗《四时田园杂兴》。

2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人范成大的生平事迹和他在田园诗方面的成就。

（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人所处的时代和社会环境，为理解诗歌的内涵打下基础。

（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读诗歌，圈出生字词，借助注释和工具书解决读音和理解上的问题。

（3）指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价，教师进行指导和纠正。

4、理解诗意（1）小组合作，结合注释和插图，理解诗歌的大意。

教师巡视各小组，及时给予帮助和指导。

（2）各小组派代表汇报讨论结果，教师对重点字词和诗句进行讲解和补充。

（3）引导学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面，教师进行总结和归纳。