教科版九年级上册物理《比热容》教学方案

教科版九年级上册物理《比热容》教学方案

《教科版九年级上册物理《比热容》教学方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

一、教学目标

(一)知识与技能

1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2.会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。

3.会进行物体吸热、放热的简单计算。

(二)过程与方法

通过实验探究，建立比热容的概念。

(三)情感态度和价值观

利用比热容的知识解释简单的自然现象，加强物理与生活的联系，有利用物理知识解释生活现象的意识。

二、教学重难点

重点：比热容概念和应用，以及热量的计算。

难点：比热容概念的建立。

三、教学策略

比热容概念的建立是本节的重点和难点，结合生活经验，如海边的沙子和海水中午时的温度不同，提出问题，不同物质在其他条件相同时，吸热温度变化可能不同。为了进一步加深对比热容的理解，可以利用比热容的知识解释生活中的一些现象，以及利用Q=cmΔt进行一些简单计算。

四、教学资源准备

多媒体课件、天平、规格相同的电加热器、温度计、水、食用油、烧杯。

五、教学过程

教科版九年级上册物理《比热容》教学方案这篇文章共13471字。

《比热容》教案

比热容 【教学目标】 知识与技能 1．通过实验探究，建立比热容的概念。 2．尝试用比热容解释简单的自然现象。 3．会进行物体吸、放热的简单计算。 过程与方法 1．亲身经历参与探究比较不同物质的吸热情况的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，并培养自主合作探究的能力。 2．通过交流与分析，利用比热容解释相关现象及应用。 情感、态度与价值观 1．通过探究性学习，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。 2．通过探究活动，养成严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。 【教学重难点】 重点：通过实验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。 难点：比热容概念的建立。 【教学准备】或【实验准备】 教师用：多媒体课件。 学生每组：天平、温度计、秒表、电加热器（2）、烧杯（2）、水、食用油。 主要教学过程 教学内容教师活动学生活动 一、创设情景，引入新课【播放视频】 情境一：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子 热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晚，沙子很 快凉了下来，但海水却还暖暖的。同样的日照 条件，为什么沙子和海水的温度不一样? 情境二：糖炒栗子，为什么要加入沙子一起炒 呢？ 情境三：汽车水箱中加水有什么作用呢？ 【揭示课题】 学习了本节课比热容的知识，你就能解释 其中的奥妙了。 学生观察、思考。

（设计意图：引起学生的学习欲望，体现知识来源于生活，生活处处有物理知识。） 二、合作探究，建构知识 （一）比热容 物体吸收热量的多少跟哪些因素有关 实验探究：比较不同物质吸热的情况【体验生活】 1.家里来了客人，为了让客人尽快的喝上 开水。我们应该怎么做？为什么？ 2．分别把一壶水和半壶水烧开，哪个吸热多？ 3．把一壶水烧开和烧成温水，哪种情况需要吸 收更多的热？ 【想一想】 物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？ 【师生总结】 同一种物质，吸收的热量跟物体的质量和升高 的温度都有关系。 同一种物质，质量越大，温度升高的度数越多， 吸收的热量越多。 （设计意图：启发学生从生活经验中得出 物体吸热多少与质量和升高温度的关系，并结 合海水和沙滩的温度差异进行合理猜想，提出 探究课题。） 1.【提出问题】 不同种物质组成的物体，在质量相等，升 高的温度也相同时，吸收的热量一样吗？ 2.【设计实验】 【想想议议】 1．你计划采取什么科学方法来研究自己的 实验课题？ 2．如何设计实验方案？讨论中，学生主要 集中（课件出示）： （1）怎样比较水和油吸收热量的多少？ （2）实验中，需要测量哪些物理量？ （3）需要哪些实验器材？ （4）怎样设计实验方案和记录实验数据的表格？ 让学生以小组为单位进行讨论，并利用手 中的器材设计实验证明自己的观点。 教师巡视，并给予必要的点拨。 （设计意图：培养学生交流合作设计实验 的能力，培养学生根据问题设计实验和选择器 材的能力。） 【归纳总结】师生讨论后，归纳方案如下： 使用相同的电加热器，加热质量相等的不同 物质（水和食用油），使它们升高相同的温度， 比较它们加热时间的多少（吸收热量的多少) 。 3.【进行实验、收集数据】 出示【友情小提示】 搜集办法： 1、质量少一些的水 2、用温水 3、加大火力 质量大的吸热多。 温度升高的多的 吸热多。 思考、回答：质量、 升高的温度、物质的种 类。 学生猜想。 学生小组交流讨 论：运用控制变量法， 保持质量和升高的温 度相同，物质的种类不 同。 比较加热时间的长短。 选用哪个装置作为热 源：选用相同的电加热 器。

《比热容》说课

《比热容》说课稿 【说教材】 一、教材分析：《比热容》是义务教育课程标准实验教科书（教科版）九年级《物理》第一章第三节的内容。“比热容”是本章重点内容，它是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关，但比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，学生理解起来有困难，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，经过探究得出结论，尤其是其中涉及实验，只要实验探究成功，比热容概念的建立和应用就可以水到渠成，所以这节课的中心任务是第一课时<<科学探究:物质的比热容>>实验。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、通过实验了解比热容的概念. 2、尝试用比热容解释简单的自然现象 3、会查比热容表，知道比热容是物质的一种特性。 （二）过程与方法 通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力，合作探究能力，分析概括能力及抽象思维能力；学会用表格法表示物理量间的相互联系；训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。通过探究，学会科学研究方法──控制变量法。 （三）情感、态度与价值观 利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力, 体验从实验到理论的科学方法。 三、教学重、难点和关键 重点：比热容的概念的建立. 难点：1、制定实验探究方案； 2、了解比热容概念并能利用它解释有关现象。 关键：做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键 四、【说学情】 1、初中学生对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。 2、在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。 五、教法和学法

苏科版初中物理九年级上册 12.3 物质的比热容 教案 (1)

苏科版九年级物理上册第十二章第三节 《物质的比热容》第一课时教学设计 一、教材分析：“比热容”是九年级物理第十二章第三节的内容，是本章中的一个重点同时也是初中物理的一个难点。比热容是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产生活上的许多问题都跟物质的比热容有关。学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，更好的理解和运用热量的计算公式。 二、学情分析： 学生在生活中有一定的关于吸收热量的经验，当然也会有一定的困惑。那么，充分利用学生熟知的生活经验创设情境，导入新课，会消除对新知的陌生感。初中学生形象思维较强，抽象思维较弱，所以对比热容概念的引入要通过探究实验这个实际活动使其形象化，再通过分析，归纳，数据分析，图像分析，演绎引出，便于学生理解。 三、教法学法分析： 教法：1、科学探究法：观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对“探究不同物质的吸热本领”这部分知识的教学采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的观察能力、操作能力、分析能力、总结问题的能力。。 2、交流讨论法：对于实验数据的分析、图像分析、比热容的意义、定义。则采用交流讨论法，让学生相互交流认识，形成共识，得出比热容概念的正确认识，从中培养学生从形象到抽象的思维能力转变，学生之间交流合作的能力。 3、信息技术的应用法：利用信息技术的数据处理功能及画图软件，完成对实验的图形化，有利于学生从图像来认识新物理量提出的必要性。 学法：1、通过本节课的学习使学生领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”让学

生从观察日常生活中的现象入手了解如何进行实验设计、实验操作学会记录实验数据和信息进行合作与交流。 2、在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验数据信息学会分析、比较、归纳、总结得出实验结论。进一步从形象思维过渡到抽象思维提出新知识完成从实践到理论的认识上的飞跃。 3、通过本节课的学习，要使学生学会自主学习（比热容的单位、符合、意义等），学会交流、学会合作、使学生的学习处于一种积极、民主的氛围。 四、教学资源： 多媒体课件、铁架台、酒精灯、石棉网、玻璃棒、烧杯、水、沙子、火柴、钟表

教科版物理九年级上册 1.3 比热容 学案

1.3 比热容 课前预习 1、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体热，温度，低温物体热，温度，热量的单位是。 2、同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，吸收的热量多，说明物体吸收热量的多少与有关。 3把同一杯水加热到50℃比加热到100℃需要吸收的热量，说明物体吸收热量的多少与有关。 4热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？ 5、取一样质量的沙和水在太阳的照射下使他们升高一样的温度，谁的时间长，需要吸收的热量一样多吗？ 课内探究： 一、实验探究：物体吸收热量的多少与物质的种类是否有关。 1、试验方法： 2、器材： 3、思考：怎样得到质量一样的水和食用油？ 怎样确定水和食用油是否吸收了一样的热量？ 4、结论：一样质量的不同物质，吸收一样的热量，升高的温度〔一样、不同〕，这说明物体吸收热量的多少与有关。 二、比热容 1、定义：。 2、国际单位：。 3、符号：。 4、意义：看常见物质比热容表，了解各物质的比热容，可知〔1〕不同物质的比热容一般〔一样、不同〕,(2)水的比热容最大，是，它的意义 是。沙石的比热容是，它的意义 是，如果让一样质量的水和砂石吸收一样的热量，水升温〔快、慢〕 5水比热容大的应用：〔1〕人们常用冷水冷却发动机，冬天用热水来取暖,你能解释这样做的原因么？ 〔2〕我国新疆地区有“早穿皮袄，午穿纱，抱着火炉吃西瓜〞的说法，你能解释这种昼夜温差较大的原因么？ _____________________________________________________________________ __________

三、热量的计算 1、公式 我们知道热量的符号是，比热容的符号是，质量的符号是，我们用△t 表示升高或降低的温度，那么热量的公式是。 2、公式的应用 例1：要把2㎏水从20℃加热到100℃，至少供应多少热量？ 当堂达标 1．水的比热比拟大，泥土和砂石的比热_____________，在同样受热或冷却的情况下，水温变化比泥土、砂石的温度变化____________。 2、小明在两个易拉罐中分别装入等质量的沙子和水，用一样的酒精灯对其加热，以便探究沙子和水吸热升温快慢的程度。 (1) 比拟沙子和水吸热升温快慢的方法有二种:① ② 〔2〕实验中小明猜测；沙子吸热升温比水快。如果他的猜测是正确的，那么应该观察到的现象是 3、关于同一种物质的比热容，以下说法正确的选项是： A、假设吸收的热量增大一倍，那么比热容增大一倍 B、假设质量增大一倍，那么比热容减至一半 C、假设加热前后的温度差增大一倍，那么比热容增大一倍 D、无论质量多大，比热容都一样 4.我国许多城市中建有大型绿地，绿地中的人工湖具有“吸热〞功能，盛夏时能大 大减弱周围地区的“热岛效应〞。假设某一人工湖湖水吸收一定热量，水温升高2℃。 假设这些热量被同等质量的砂石吸收〔c砂石

初三物理教科版 第一章第三节比热容学案

学案- 13.3比热容知识点1：物体的吸热能力 思维 导图： 练习：1.下列各个因素中不会影响物体吸收热量多少的是（） A.物体本身的吸热能力；B质量； C.温度变化量； D.体积 2.同样的一杯热水，室温高时冷却得慢，室温低时冷却得快。老师要求同学们针对这一现象，提出一个问题。下面是四位同学的发言，其中较有价值且可探究的问题是（） A．“热水在室温低时比室温高时冷却得快吗？”B．“热水冷却的快慢与它的质量、它与环境的温差有什么关系？C．“为什么热水在室温低时比室温高时冷却得快呢？”D．“为什么热水的质量越大冷却得越慢？ 3.小明和小华同学在做“探究：比较水与煤油吸收热量时温度升高的快慢”的实验时，使用了如图所示的装置。设计实验方案时，他们确定以下需控制的变量，其中多余的是（） A．采用完全相同的加热方式B．酒精灯里所加的酒精量相同 C．取相同质量的水和煤油D．盛放水和煤油的容器相同 4.如图所示是“探究不同物质吸热升温的现象”实验装置，先后加热初温相同的甲、乙两种液体。多次实验表明，要让甲、乙升高相同的温度，甲需要的加热时间更长。以下分析正确的是（） A．完成本实验，除了图中的器材外还需的测量工具只有秒表B．升高相同温度时，甲液体需要吸收的热量更多C．甲的比热容小于乙的比热容D．选择一种作为汽车发动机的冷却剂，乙液体冷却效果更好5.小明用易拉罐完成下列两个实验： （1）为了探究物质吸热升温的属性，小明在两个易拉罐中分别装入质量相等的水和沙子（图甲），实验中还需要的实验

器材是______________，通过记录相同时间内_____________就可比较水和沙子吸热升温的属性。 （2）小明在另一个易拉罐中注入少量水，并给易拉罐加热至罐口出现白雾，用棉花塞住小孔，把易拉罐倒立于水中， 易拉罐很快变瘪，且有较多水冲进易拉罐（图乙）．原因是加热使罐内的水经_____________（填“汽化”或“液化”）成 水蒸气，排出空气，把易拉罐倒立于水中，罐内的水蒸气发生了_____________现象，水面的大气压_____________（填“＞”、 “＜”或“=”）罐内的气压将水压进罐内。 6.张华同学“探究沙子和水吸热升温本领的强弱”，实验装置如图所示。实验过程中张华所进行的操作，其目的是： （1）往易拉罐里装入相同质量沙和水____________________________________________； （2）用搅棒不断搅拌沙和水_______________________________________________________； （3）用两盏发热量相同的酒精灯加热____________________________________________； （4）记录沙和水升高相同的温度所需要的时间_________________________________。 知识点2：比热容 思维 导图：

和龙市六中九年级物理上册 第一章 分子动理论与内能 3 比热容 第1课时 比热容教案 教科版

3.比热容 第1课时比热容 教学目标 知识要点课标要求 1.比较不同物质吸热的情况能通过实验探究得出不同物质的吸热能力不同 2.比热容了解比热容的概念；知道比热容是物质的一种特性 教学过程 情境导入 出示课件，让学生观察、分析。 这两位同学的对话说得是否正确？这节课我们就来探究这个问题！ 合作探究 探究点一：比较不同物质吸热的情况 提出问题：给质量相同的水和食用油加热时，哪个温度上升得快？如何进一步探究验证？ 制定计划与设计实验：要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，通过比较加热时间来比较各自吸收热量的多少。或取质量相等的不同物质，使其加热相同的时间，比较各自升高的温度。 进行实验：学生根据所涉及的实验，选出适当的实验器材进行实验，同时记录数据。 物 质质 量 /g 温度升高10℃所需要的 时间/s 温度升高20℃所需要的 时间/s 温度升高30℃所需要的 时间/s 水 食用油 交流讨论：让学生交流、讨论，在实验的过程中有哪些不足和需要注意的地方。 学生回答：(1)装水和食用油的烧杯规格要相同，要保证除了水和食用油不同之外，其他条件都相同。实验中是通过观察水和食用油升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。 (2)如果在做固体物质吸热本领的实验中，固体物质需要不停地搅拌，这样才会受热均匀。 结论：在质量相等、升高的温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等。 探究点二：比热容

活动1：根据学生自己探究的实验了解比热容的定义。 活动2：让学生自学课本P13～P15的内容，得出比热容的单位、符号和几种常见的比热容值。 归纳总结：(1)一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫作这种物质的比热容，用符号c表示。(2)单位是J/(kg·℃)。(3)水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)，表示1千克的水温度升高1℃所吸收的热量是4.2×103 J。 知识拓宽：出示课件，让学生从以下几个方面来理解比热容的概念。(1)比热容是物质本身的一种特性，是由物质本身决定的，与物质的质量大小、温度高低、温度升高或降低的多少、热量吸收或放出的多少等因素无关；可用比热容来鉴别物质。(2)当物质的状态发生改变时，比热容改变。(3)比较两种物质吸收多少热量时，考虑物质的比热容、质量和温度升高的度数这三个因素，吸收多少热量与物体的温度无关，与物体温度升高的度数有关。(4)比热容是表示物质吸、放热本领大小的物理量，在相同条件下不同的物质吸收(或放出)相同的热量，物质的温度变化不同，比热容小的温度变化大；相同质量的不同物质，升高(或降低)相同的温度，吸收(或放出)的热量不同，比热容大的吸收(或放出)的热量多，正是由于这一特性，自然界中有许多现象都是由比热容的大小引起的。 典例剖析：下表是一些物质的比热容[J/(kg·℃)]： 水 4.2×103铝0.88×103 煤油、冰 2.1×103干泥土0.84×103 沙石0.92×103铜0.39×103 根据表中数据，下列判断正确的是( ) A．物质的比热容与物质的状态无关 B．100g水的比热容是50g水的比热容的两倍 C．质量相等的铝块和铜块吸收相同的热量，铜块温度变化较大 D．寒冬季节，放在室外盛有水的水缸会破裂，主要是因为水的比热容较大 【点拨】比热容是物质本身的一种特性，与物质的种类和状态有关，与质量、温度、吸放热情况无关；质量相同的不同物质，吸收相同的热量，温度变化与物质的比热容成反比。由此展开分析，得出答案。 【自主解答】C 板书设计 3．比热容 第1课时比热容 教学反思

九年级物理教案 比热容9篇

九年级物理教案比热容9篇 比热容 1 教学目标 a. 知道什么是物质的比热 b. 知道比热的单位是焦/(千克·℃)及其读法 c. 会查物质的比热表 d. 能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力 教学建议 教材分析 分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量.教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫.然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位.最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象. 分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力. 教法建议

建议一：比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要.实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同.在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的.当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质.最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念. 建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫.另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同. 建议三：为巩固学生对比热概念的理解，可以多联系实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热进行解释. 教学设计示例 课题 教学重点 掌握并理解比热的概念 教学难点

教科版物理《比热容》教学设计

《比热容》教学设计方案 ——选自教科版物理九年级上册第一章第三节 江西省信丰县第四中学何洪华 一、教学目标： 1、知识与技能：⑴了解比热是反映物质物理属性的物理量。 ⑵学会查比热表，了解一些常见物质的比热。 ⑶会用比热解释一些简单的自然现象。 2、过程与方法： 通过科学探究的过程的体验，让学生了解科学探究的重要特征，提高学生的探究能力、思维能力及合作学习能力。 3、情感、态度与价值观： 体验科学探究带来的乐趣，学会交流与合作，培养学生的团队精神，体会物理学科的美学特征——简洁美。 二、教学重点和难点： 1、教学重点：⑴比热容的实验探究设计过程。 ⑵比热的定义、单位及物理意义。 2、教学难点：⑴通过探究活动引入比热的概念。 ⑵运用比热的知识解释自然现象。 三、教学方法：实验探究、理论推导、讨论交流 四、教具和学具：1、教具：多媒体课件 2、学具：铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、钟表、玻璃棒、温度计、烧杯、沙子200g、水200g 五、课前准备： 课前在家里烧水，并思考几个问题： ⑴烧同样多的水，水温升得越高，所要加热的时间越（长/短），说明质量相等的水升高的温度越高，吸收热量越（多/少）。 ⑵将半壶水烧开，所需时间比将整壶水烧开所需时间（长或短），说明升高相同的温度，水的质量越大，吸收热量越（多或少）。

六、教学过程、步骤： 教学 阶段 教师主导学生主体点评 一、新课引入教师播放多媒体动画：在海边夏令 营时，天气晴朗，小明和小华赤脚 在海边玩耍，踩在沙滩上，觉得沙 子很烫，跳到海里游泳，海水确比 沙子凉快多。为什么呢？会不会海 水的温度就是比沙子低？为了弄个 明白，他们晚上又来到海边，仔细 试了试沙子和水，结果发现晚上的 海水却比沙子暖和。 学生观看动画，认真观 察。 1、创设物理 学习情境， 激发学生学 习兴趣和求 知欲望。 2、从学生发 现的问题中 提炼出探究 问题。 二、提出问题 作出猜想提问：为什么同一时刻海水和沙子 的温度不一样呢？白天海水比沙子 凉，怎么到了晚上海水却比筛子暖 和呢？ 学生讨论后回答： ①可能是水蒸发吸热； ②可能是海水和沙子的 质量不同 ③可能是因为导热能力 不同。 …… 学生总结：可能是沙子 吸热升温或放热降温都 比水快。 尽可能让学 生提出更多 的猜想，放 手让学生讨 论和表述， 开拓学生思 维。 三、设计实验教师：同学们这只是猜想，是否正 确要等待实验的验证。怎么来设计 实验比较沙子和水吸热升温的快慢 呢？ 问：如用不同的加热器加热，是否 回影响实验结果？ 问：给同质量的水和沙子加热应注 意什么？ 师：如果加热方式完全相同，可以 认为单位时间内吸收的热量相同。 学生讨论后回答： 甲同学：给同质量的水 和沙子加热相同的时间 比较升高的温度； 乙同学：给同质量的水 和沙子加热比较升高相 同的温度所需时间 答：会。 答：用同样的加热器加 热 提醒学生控 制变量法的 运用。 四、进行实验教师课件提示实验注意点： ①相同质量； ②加热方式相同； ③设计合适的表格； ④给同质量的水和沙子加热比较升 高相同的温度所用的时间。 学生分组实验： 各取150g的沙子和水放 入相同的易拉罐中，并 用搅棒不断搅拌。观察 水和沙子温度升高100C （t1）和200C（t2）所需 学生自主设 计表格，合 作完成实 验，提高他 们的综合探 究能力。

教科版九年级全一册物理1.3 比热容 教案

1.3 比热容 ［教学任务分析］ 学习本节内容需要准备、复习的知识包括：（1）热传递的概念；（2）热量的概念；（3）温度的概念及温度计的正确使用。必须具备的起点能力是观察能力，初步分析推理能力和控制变量的研究方法。 根据“在相同条件下，烧开一壶水所需的热量比烧开半壶水所需的热量多、也比烧一壶温水所需的热量多”这一学生熟悉的生活实例，说明在物质相同时，物体吸收热量的多少跟物体的质量和升高的温度有关。根据实验说明不同物质在质量和吸收热量相同的情况下，温度升高不同，经过分析推理得出：单位质量的某种物质，温度升高1℃时，吸收热量不同，引入比热容的概念，介绍比热容的单位，建立热量计算公式，通过练习巩固所学知识，指导学生理解比热容是物质的特性之一。 通过建立比热容概念的过程，让学生认识物理概念的学习要求和方法，领会“控制变量法”和“比值定义法”在研究物理概念中的应用。通过分析实验现象和实例，提高学生分析和解决实际问题的能力。 ［教学目标］ 知识与技能： 1．知道物质比热容的定义，记住比热容的单位：焦/（千克·℃）； 2．理解比热容是物质的一种特性，会查表知道物质的比热容； 3．会用公式Q=cm△t计算物体吸收或放出的热量。 过程与方法： 1．根据生活经验得知物体吸收热量多少跟物体的质量和温度变化有关，引导学生推理分析不同物质在质量和吸收热量相同的情况下， 温度升高不同，引入比热容的概念； 2．通过讨论、分析、归纳得出物体吸收热量的计算公式 Q=cm△t； 3．通过练习巩固所学知识，并介绍比热容的应用。 情感、态度与价值观： 1．通过对生活实例和实验的分析，引发学生讨论，提高学生分析、解决实际问题的能力。 2．通过比热容概念的形成过程，让学生认识物理概念的学习要求和方法，领会“控制变量法”和“比值定义法”在研究物理概念中的应 用。培养学生的分析、归纳能力，处理实验数据的能力和实事求是 的科学态度。 ［教学重点、难点］ 比热容概念的形成及理解。 ［教学设计思路］

九年级物理第十三章《比热容》教学设计一等奖3篇

九年级物理第十三章《比热容》教学设计篇1 一、教材分析 本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。 二、教学目标分析 1、知识与技能： a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 b、尝试用比热容解释简单的自然现象。 c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。 2、过程与方法： a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。 b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。 3、情感、态度与价值观： 利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。 三、教学重点分析 重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。 比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。 突破重点的思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。

四、教学难点分析 难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。 突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。 五、教法学法分析 教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法 学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法 本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。通过学生进行具体的实验操作培养学生的科学探究精神，加深对比热容概念的理解。利用推理归纳法逐步入深让学生理解比热容的物理意义和计算热量的方法。组织学生进行小组合作探究，充分发挥学生的主观能动性，使学生以实验为载体，学会对知识的探究、应用和迁移。提高科学素养。 六、教学过程分析 课堂结构设计：五步探究教学模式 （一）创设情境；激趣生疑； （二）整体感知，自主探究； （三）合作互动，交流分享； （四）实践体验，当堂内化； （五）迁移拓展，提高素养。 第一环节：创设情境；激趣生疑

教科版教案--比热容

教科版教案--比热容 【教学目的】 知识与技能：1.知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。 2.知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。 3.会根据水的比热较大来解释一些有关的简单现象。 过程与方法：经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。 情感态度与价值观：能积极与他人交流探究结论,能对数据进行初步评价。 【重难点】 重点：经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。难点：根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。 【教学用具】 烧杯，酒精灯，铁架台、石棉网、火柴、温度计，水、沙子 【教学过程】 (1课时) 1、物体的吸热能力 教师：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。这可以说明水吸收的热量与哪些因素有关? 学生：水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度度升高的度数越多，吸收的热量越多。 教师：别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢? 2、比较不同物质的吸热能力 教师：演示实验--P12图1-3-3实验：5个同学分工合作，让水和沙升高相同的温度，加热时间沙子约4min，水约7min。 其他学生：观察实验数据，分析归纳结论 实验结果：沙子温度升得快。这表明质量相等的水和沙子在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比沙子多。 3、比热容 教师：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢?---在物理学中就用比热容来表示。 单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。 比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/(千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg·℃) 单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。 学生：看比热表 4、小结 (第2课时) 1、复习引入 单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一

九年级物理全册《比热容》教学设计

九年级物理全册《比热容》教学设计 教材分析： 教材从比热容的简单自然现象开始，对如何计算比热容，以及通过比热容计算热量做了阐述。 教学目标： 1.知识与技能 (1)尝试用比热容解释简单的自然现象. (2)能根据比热容进行简单的热量计算. (3)了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性. 2.过程与方法 (1)通过探究，比较不同物质的吸热能力. (1)通过阅读气候与热污染，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下热岛效应 . 3.情感态度与价值观 利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力. 教学重点与难点： 重点：比热容的概念和热量有关计算. 难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象.

教学器材：水，煤油，两只烧杯，两个电加热器，天平，两只温度计 教学课时：1课时 教学过程： 引入新课 学生阅读教材前面的 ? ，列举生活例子，烧热水温水，与水开了，谁快，不一样多的水烧开，哪一个更需要更多热，让学生理解水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。 进行新课 (1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么?(请学生回答)不同的物质其密度不同，回忆密度是物质的属性。 介绍电加热器(俗称：热得快 )，强调电加热器每一秒钟放出的热量大致是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量可以认为也是相等的。 请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。

《比热容》优秀教案

比热容教案 一、教学目标 ①通过探究会说出影响物质吸收热量的因素。 ②通过学习会说出比热容的概念和物理意义，并且会利用比热容解释一些简单问题. ③。通过学习会推出热量的计算公式并会进行简单的计算。 二、教学重点 探究计划的制定与实施，对实验数据进行分析与论证。 三、教学难点 热源的选择及对加热时间的限制，对实验数据进行分析与论证。 四、教学教具 比热容演示器、酒精灯、火柴等 教学过程 一、创设情境，引入课题 先介绍新疆气候的特点之一：日气温差较大。一般是白昼气温升高快，夜里气温下降大。许多地方最大的日气温差在20～25℃。在吐鲁番，年平均日气温差为14。8℃，最大日气温差曾达50℃。塔克拉玛干沙漠南沿的若羌县，年平均日气温差为16.2℃，最大日气温差达27。8℃。一天之内好像经历了寒暑变化，白天只穿背心仍然挥汉，夜里盖上棉被方能安眠。这些现象在全国是罕见的。 播放图片，介绍海边的故事：中午，砂子很烫而水不烫；傍晚，砂子很凉而水不凉 设问： ①新疆日气温差为什么很大？ ②同样的日照情况下，为什么沙子和海水升高的温度不同呢？是因为沙子和水是不同的物质么?

引入新课，比热容 二、进行新课 比热容 （1）探究物质的吸热本领 议一议 物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？ ①用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水,加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？ ②把一壶水烧热和烧开，哪种情况需要吸收更多的热？ 说明：物体吸收的热量与质量有关，与温度变化有关 猜一猜 物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体升高的温度有关外,还可能与其他的什么因素有关? 不同物质，当它们质量相同、让它们升高相同的温度时，它们吸收的热量？ 做一做 用不同物质比一比吧！ 看看不同种类的物质,吸收热量的性质是否相同. 实验设计 怎么验证你的想法?引导学生利用提供的器材说一说设计思路 ①要研究这个问题,必须保持质量和升高的温度相同，物质种类不同。 ②取两个相同的烧杯盛放质量相同的两种液体(水和煤油),用相同的两个电热器给它们加热使它们升高相同的温度，看它们所用时间的长短。进行实验：（先播放视频观看一遍，再进行实验操作） 处理数据 由实验数据得出：

初中物理《比热容》教学设计

一、教材与学情分析 教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关,从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础. 从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性,以加深学生对比热容概念的理解。 二、教学目标 1．知识与技能 ·了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性. ·会查比热容表。 2．过程与方法 ·通过探究，比较不同物质的吸热能力。 ·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。 3．情感、态度与价值观 利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力. 三、教学重点、难点的确定 应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系,学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题,则是学生学习的难点。 四、教法学法 主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时,用到比值定义法、类比法。 五、教学用具 教师用：多媒体及课件。 学生用：铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。

初中物理《比热容》教学设计及反思

初中物理《比热容》教学设计及反思 初中物理《比热容》教学设计及反思 比热容，用符号c表示，又称比热容量，简称比热，是单位质量物质的热容量，即单位质量物体改变单位温度时吸收或放出的热量。下面是应届毕业生店铺为大家搜索整理的初中物理《比热容》教学设计及反思，希望对大家有所帮助。 一、教材与学情分析 教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。 从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。 二、教学目标 1.知识与技能 ·了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 ·会查比热容表。 2.过程与方法 ·通过探究，比较不同物质的吸热能力。 ·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。 3.情感、态度与价值观 ·利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。 三、教学重点、难点的确定

应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。 四、教法学法 主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。 五、教学用具 教师用：多媒体及课件。 学生用：铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。 六、设计理念 1.本节探究活动，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践能力，并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。 2.为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。 七、教学程序设计