学案- 13.3比热容知识点1：物体的吸热能力
思维
导图：
练习：1.下列各个因素中不会影响物体吸收热量多少的是（）
A.物体本身的吸热能力；B质量； C.温度变化量； D.体积
2.同样的一杯热水，室温高时冷却得慢，室温低时冷却得快。老师要求同学们针对这一现象，提出一个问题。下面是四位同学的发言，其中较有价值且可探究的问题是（）
A．“热水在室温低时比室温高时冷却得快吗？”B．“热水冷却的快慢与它的质量、它与环境的温差有什么关系？C．“为什么热水在室温低时比室温高时冷却得快呢？”D．“为什么热水的质量越大冷却得越慢？
3.小明和小华同学在做“探究：比较水与煤油吸收热量时温度升高的快慢”的实验时，使用了如图所示的装置。设计实验方案时，他们确定以下需控制的变量，其中多余的是（）
A．采用完全相同的加热方式B．酒精灯里所加的酒精量相同
C．取相同质量的水和煤油D．盛放水和煤油的容器相同
4.如图所示是“探究不同物质吸热升温的现象”实验装置，先后加热初温相同的甲、乙两种液体。多次实验表明，要让甲、乙升高相同的温度，甲需要的加热时间更长。以下分析正确的是（）
A．完成本实验，除了图中的器材外还需的测量工具只有秒表B．升高相同温度时，甲液体需要吸收的热量更多C．甲的比热容小于乙的比热容D．选择一种作为汽车发动机的冷却剂，乙液体冷却效果更好5.小明用易拉罐完成下列两个实验：
（1）为了探究物质吸热升温的属性，小明在两个易拉罐中分别装入质量相等的水和沙子（图甲），实验中还需要的实验
器材是______________，通过记录相同时间内_____________就可比较水和沙子吸热升温的属性。
（2）小明在另一个易拉罐中注入少量水，并给易拉罐加热至罐口出现白雾，用棉花塞住小孔，把易拉罐倒立于水中，
易拉罐很快变瘪，且有较多水冲进易拉罐（图乙）．原因是加热使罐内的水经_____________（填“汽化”或“液化”）成
水蒸气，排出空气，把易拉罐倒立于水中，罐内的水蒸气发生了_____________现象，水面的大气压_____________（填“＞”、
“＜”或“=”）罐内的气压将水压进罐内。
6.张华同学“探究沙子和水吸热升温本领的强弱”，实验装置如图所示。实验过程中张华所进行的操作，其目的是：
（1）往易拉罐里装入相同质量沙和水____________________________________________；
（2）用搅棒不断搅拌沙和水_______________________________________________________；
（3）用两盏发热量相同的酒精灯加热____________________________________________；
（4）记录沙和水升高相同的温度所需要的时间_________________________________。
知识点2：比热容
思维
导图：
练习：1.在相同加热条件下，对初温相同的甲、乙两个物体加热，设它们的质量分别为m甲、m乙，比热容分别为C甲、C乙，甲、乙两物体的温度与加热时间关系如图所示，则（）
A．若m甲>m乙，则C甲
C．若m甲＝m乙，则C甲>C乙D．若C甲＝C乙，则m甲＝m乙
2.没有装满水的容器放入冰箱，在容器内的水结成冰的过程中，下列判断正确的是（）
A．比热容改变，内能减少，温度不变B．比热容改变，内能和温度不变
C．比热容、内能和温度都减少D．比热容、内能和温度都不变
3.甲物质的比热容大于乙物质的比热容，下列说法中正确的是（）
A．若甲、乙质量相同，则甲比乙放出的热量多
B．若甲、乙降低的温度相同，则甲比乙放出的热量多
C．若甲、乙质量相同，初温度也相同，则甲比乙放出的热量多
D．若甲、乙质量相同，放出的热量也相同，则甲比乙降低的温度少
4.关于比热容的概念，下列说法错误的是（）
A．单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热容
B．单位质量的某种物质，温度降低1℃所放出的热量，也叫做这种物质的比热容
C．某种物质吸收或放出的热量越多，比热也越大，比热与热量有关
D．各种物质都有自己的比热，它是物质的特性之一
5.经常下厨的小关发现，同时用相同的燃气灶加热质量相等、初温相同的水和食用油，油的温度总是升高得快些。这是因为（）
A．水的比热容小，吸热后温度升高得快B．油的比热容小，吸热后温度升高得快
C．在相同的时间内，水吸收的热量较多D．在相同的时间内，油吸收的热量较多
6.在下列几种情况中，比热容会发生变化的是（）
A．20℃的水变成4℃的水B．一块钢板压制成钢锅C．水结成冰D．把开水倒入冷水中
7.冰在熔化成水的过程中，下列判断正确的是（）
A．比热容改变，内能和温度不变B．比热容改变，内能增加，温度不变
C．比热容、内能和温度都增加D．比热容、内能和温度都不变
8.为了比较水和食用油的吸热能力，同学们用两套完全相同的装置做了如图所示的实验：在两个烧杯中分别装有质量相等、初温相同的水和食用油，用完全相同的酒精灯分别给水和食用油加热。关于实验过程中出现的情况，下列描述正确的是（）
A．食用油和水加热到相同温度，所需加热时间相同B．食用油吸热升温较快，说明食用油吸热能力较强C．加热相同时间，水升温少，说明水吸热能力较强D．加热相同时间，水和食用油所吸收的热量不同
9.我国北方冬天取暖用的“暖气”，通常用水作为输运能量的介质，这是因为水的（）
A．密度大B．密度小C．比热容大D．比热容小
10.生活中热现象随处可见，下列说法中正确的是（）
A．在远处能闻到花的香味，说明分子间有空隙
B．冬天很冷的时候搓手就感到暖和，是用热传递的方式改变内能
C．夏天在河岸边觉得沙子热得发烫而河水却不怎么热，是因为水的比热容大
D．使用高压锅更容易把食物煮熟，是利用了液体沸点随气压增大而降低的原理
11.如图所示，是处于内陆地区的城市西宁和处于海边的城市三亚两地在5月18日的天气预报截图。请分析造成两地温差差异的主要原因是（）
A．水的比热容比泥土、砂石的比热容大B．水的内能比泥土、砂石的内能大
C．水的密度比泥土、砂石的密度小D．水的温度比泥土、砂石的温度低
12.夏天，水泥马路的温度往往比池水高得多，这是由于水的_______________大。为此，市政部门经常派出洒水车向路面洒水降温，这是利用方式改变物体的内能，此过程中水的蒸发_______________（选“属于”或“不属于”）分子运动；若某辆洒水车洒水时做匀速直线运动，则该洒水车的动能将_______________（选“增大”、“减小”或“不变”）。
13.有甲、乙两物体，质量之比为5：3，比热容之比为2：1。如果它们放出相同的热量，则它们降低温度之比为。
14.生活处处有物理。以汽车为例：
（1）发动机采用以水为主要成分的冷却液来降温，这是因为水的_______________较大；（2）车内放入某种清香剂，很快就会闻到它的气味，这是因为______________________________；
（3）有些小汽车的尾部设计有“导流板”（形状是上平下凸，如图），高速行驶时，气流对导流板上表面的压强_______________对导流板下表面的压强（选填“大于”、“等于”或“小于”），从而使汽车的行驶更加平稳。
15.“汽车不但要吃油，有时也要喝水”，用水冷却发动机是因为水的________________大，在发动机开始工作后一段时间内，水箱中水的内能会变化，这是通过________________方式来改变内能的。
16.我国沿海地区的昼夜温差比新疆沙漠地带要_______________得多（填“大”或“小”），这主要是因为水的比热容比较大的缘故，相同质量的海水和砂石，吸收相同的热量后，_______________的温度升高得少。
17.运用知识解决问题：
（1）小丽拿了两瓶饮料，一瓶热的，一瓶凉的，当她打开汽水瓶时，随着“嘭”一声响，往往可以看到瓶口处冒“白气”，为什么？答：这是因为突然打开瓶盖时，瓶内的气体迅速膨胀，对外______________，内能______________，温度______________，瓶口附近的水蒸气遇冷形成大量的小水珠，也就是我们看到的“白气”。
（2）夏天烈日下，小明同学光着脚在海边玩，踩在沙滩上感到烫脚，是由于水的比热容比沙子的______________，在同样受热时，吸收的热量______________，因此在相同情况下，沙子的______________比海水的大。
（3）对100g的水加热，水的沸腾图象如图，请你计算从开始计时到加热3min内吸收的热量（请写出计算过程）。
18.为研究物质的吸热性能，某同学分别对质量都为500g，初温都为20℃的水和煤油用相同的电热器加热6min，结
果水温升高到30℃，而煤油温度升高到40℃，（不考虑热量损失）则：
（1）煤油的比热容是多少？
（2）如果再继续加热12min，则煤油的末温为多少？
知识点3：热量的计算
思维
导图：
练习：1.质量为1kg的水[ c水=4.2×103J/（kg·℃）]，温度从20℃升高到30℃吸收的热量是（）
A．4.2×103J；B．4.2×104J；C．8.4×104J；D．１.26×l05J
2.已知水的比热容为4.2×103J/（kg·℃），则质量为2kg的水，温度由25℃降低到20℃放出的热量是（）A．4.2×104J；B．2.1×105J；C．1.68×105J；D．
3.78×105J
3.甲、乙两种材料不同的金属块，它们的质量相等，同时投入沸水中充分加热，先把甲金属块从沸水中取出投入一杯冷
水中，热平衡后，水的温度升高了5℃取出甲金属块（不计水的质量变化），再把乙金属块由沸水投入该杯水中，热平
衡后又使水温升高了5℃，则两金属块的比热关系是（）
A．c甲＜c乙；B．c甲=c乙；C．c甲＞c乙；D．以上情况都有可能
4.质量相同的两球，已知甲球的比热容是乙球比热容的2倍，乙球吸收的热量是甲球吸收热量的2倍，那么甲球升高的温度与乙球升高的温度之比为（）
A．1：2 B．1：1 C．2：1 D．1：4
5.如图甲、乙所示，相同容器中装了质量都为2kg的纯净水，用不同电加热器加热，忽略散热损失，得到如图丙所示的水温与加热时间的图象，已知水的比热容为4.2×103J/（kg℃）。下列说法正确的是（）
A．加热相同时间，两杯水吸收的热量相同B．加热1min 时，甲容器中的水吸收热量为8.4×104J C．加热器1和加热器2的功率之比是2：3 D．吸收相同的热量，甲杯中水的末温比乙杯的高
6.如图甲所示，小虎同学将质量为20g的木块（ρ木＜ρ水）轻轻放入装满水的溢水杯中，如图乙所示是当水停止外流时接水杯的按比例缩放图，接水杯为内径均匀的柱形容器。假如将这个接水杯倒满开水，水的比热容为4.2×103J/（kg •℃），这杯水温度降低到可以饮用时，放出的热量最可能是（）
A．2×104J B．5×106J C．2×106J D．8×103J
7.小天用电热水壶将1千克20℃的水加热至70℃，在这个过程中，下列分析正确的是（）{c水=4.2×103J/（kg•℃）}。A．水吸收的热量为2.1×105J B．电热水壶消耗的电能全部转化为水的内能
C．水的温度升高，它的内能减小D．水的温度升高，它的比热容变大
8.用相同的电加热器给质量相等的甲、乙两种液体加热时，根据实验结果描绘的温度-时间图象如图所示。由该图象可知（）
A．甲比乙温度升高得快，甲的比热容大于乙的比热容B．甲比乙温度升高得快，乙的比热容大于甲的比热容C．乙比甲温度升高得快，甲的比热容大于乙的比热容D．乙比甲温度升高得快，乙的比热容大于甲的比热容9.甲、乙两杯冷水，质量相同，初温也相同。将质量和初温都相同，但温度比水高的金属铜球和铝球（c铜＜c铝）分别投入两杯冷水中，不计热量损失，水也不溢出，达到平衡时（）
A．盛铜球的那杯水末温高B．盛铝球的那杯水末温高
C．两杯水温度一样高D．以上情况均有可能
10.小红在实验室用酒精把质量是150g，初温是60℃的水加热到100℃，则水吸收的热量是______________J；若酒精加热的效率是14%，至少需要燃烧______________g酒精，过程中是利用_________________方式使水的内能增加。[c水=4.2×103J/（kg•℃），q酒精=3.0×107J/kg]。
11.（1）用热水袋取暖是利用的方法改变物体的内能；汽车发动机用水作冷却剂，是利用了水的______________较大的性质。
（2）秸秆野外焚烧，既不安全又不环保，且浪费能源，若回收再利用，既可产生沼气，又可产生肥料。100kg秸秆可产生沼气1m3，若完全燃烧这部分沼气可产生热量______________J，不计热量损失，这些热量可以使______________kg 的水温度升高50℃．[已知沼气热值为4.2×107J/m3、水的比热容为4.2×103J/（kg•℃）]。
12.将一质量400g的高温金属球放入200g的冷水中，金属球的初温为320℃，冷水的初温为20℃．热平衡后，金属球和水的共同温度为70℃．不计热量损失，求：
（1）冷水吸收的热量为多少？
（2）金属球的比热容为多少？
13.某中学为学生提供开水，某次完全燃烧5千克的无烟煤放出的热量60%被水吸收，那么可以将1000千克，初温为25摄氏度的水加热到多少摄氏度？（无烟煤的热值是3.4x107 J/Kg 水的比热容是4.2x103J/（kg•℃结果保留整数）
14.甲烷是城市生活垃圾处理后所得垃圾气体的主要成分，若将它收集起来可加以利用，每千克生活垃圾经特殊处理后平均能产生0.07m3的垃圾气体，已知该气体的热值为8.1×107J/m3．请回答下列问题
（1）这0.07m3的垃圾气体完全燃烧后产生的热量是多少？
（2）若将这些热量全部用来烧水，可使多少kg的水从25℃升高到100℃？【水的比热容为4.2×103J/（kg•℃）】（3）若将这0.07m3垃圾气体完全燃烧后所产生热量的50%用来提起一质量为20t的物体，能把该物体提高多少米？（g取10N/kg）
广洋湖中心初中初三物理“学思一体”导学案 第周第课时授课时间编写人毛斌审核人潘永飞课题：三、物质的比热容 教学目标：1、理解并掌握比热是物质的物理属性之一 2、掌握利用公式Q=cm△t进行计算的方法。 3、理解并掌握比热的物理意义并利用比热来解决生活中的实际问题 教学重点：比热容的定义及物理意义 教学难点：比热容的单位及物理意义 一：教学过程 一）导入新课 提出问题： 在同一时刻当我们赤脚走在海边的沙滩上觉得沙子的温度和 海水的温度不一样，这是为什么？ 二）讲授新课 猜想与假设： 设计实验： 进行实验与收集证据 1、利用课本P42页图12-20进行实验探究 强调实验注意事项：A）实验时应使用同一酒精灯进行加热。 B）为保证温度均匀升高，在加热时需用搅棒不断搅拌。 分析与结论：
1、比热容的定义及意义： A、定义：做这种物质的比热容，简称比热。 B、同种物质的比热相同，而不同种物质的比热一般， 故比热也是物质的物理属性。 2、单位： 在国际单位制中，比热的单位是：，符号为，读法：。 意义：1千克的某种物质温度升高（降低）1℃所吸收（放出）的热量是多少焦耳 3、指导学生读课本P43一些物质的比热表，找出水、冰及砂石 的比热并解释课题引入时的问题。 4、讨论、阐述比热是物质的物理属性 5、热量计算： 物体吸收的热量可用公式Ｑ吸＝Ｃm Δt =cm(t－t0)计算： 物体放出热量可用公式Ｑ放＝Ｃm Δt＝cm(t0－t)计算。 6、例题讨论： 例题1：把质量为2kg的铝块温度从30℃升高到100℃，铝块吸收的热量是多少焦耳？ 例题2：有一根烧红的铁钉，温度是800℃，质量是1.5g温度降低780℃，放出多少热量？ 例题3：结合课本解释海陆风的形成
初中物理学习材料 鼎尚图文制作整理 第3节比热容 知识点及考查角度系统学习 知识点1 比较不同物质的吸热能力（重点） 1．实验提示，(1)知道比较不同物质的吸热能力有两种方法，明确本实验采用的是哪一种方法，(2)确保两个相同规格的电加热器在使用时每秒放出的热量是完全相同的。 2．转换法的应用。 (1)通过加热时间的长短来判断吸热的多少，加热时间越长，说明吸收的热量越____ (2)通过____比较吸热能力的大小，____越小，说明吸热能力越大． 3．控制变量法的应用。 (l)采用两个相同的烧杯，是因为烧杯也会吸收热量，烧杯相同，即烧杯吸收的热量相同。 (2)给水和食用油加热时，应控制热源完全相同。 (3)控制水和食用油的质量和初温相同，因为相同质量的水和食用油，吸收相同的热量后，温度变化小的，吸热能力强。 4．实验结论：相同质量的水和食用油，升高的温度相同时，水吸收的热量较____，水的吸热能力大。 5．易错提示．保证水和食用油的质量相同，而不是体积相等。 典例解读 【例1-1】（探究性实验题）为了比较水和煤油的吸热能力，小明设计了如下实验步骤；A．在两个相同的烧杯中，分别装入等体积的水和煤油； B．用两支相同的温度计分别测出水和煤油的初温； C．在两个烧杯中，分别放入规格相同的电加热器，保证完全相同的加热条件，加热相等的时间； D．用温度计分别测出水和煤油的末温。 小亮认为： (1)步骤A存在的错误是____，应改为_______。 (2)步骤C控制相同的热源，加热相同的时间是为了使水和煤油。 (3)步骤B和D是为了比较水和煤油的。 (4)多次正确完成上述实验后，发现煤油的末温高于水的未温，则可得出结论：。 (5)为了比较水和煤油的吸热能力，该实验还可设计为___ _ 举一反三 1-1．（辽宁盘锦）某同学在做“比较不同物质的吸热能力”的实验时，使用相同的电加 热器给水和煤油加热，得到的实验数据如下表。 (1)实验中，记录加热时间的目的是____ (2)分析第1、2次或第3、4次实验数据，可以 得出的初步结论是：同种物质升高相同温度时， 吸收热量的多少与物质的_ ___ 有关；
2019-2020年九年级物理全册 12.3 物质的比热容学案（新版）苏科 版 一．学习目标： 1．理解比热容的概念、单位、意义。 2．会查物质的比热容表，知道水的比热容。 3．会用比热容的知识分析问题。 4．理解热量的计算公式，并能进行简单计算。 二．导学流程： 活动1： 设计实验——探究不同物质吸热升温的现象 1．实验运用什么研究方法？ 2．实验中要控制哪些物理量相同？ 实验中要如何控制单位时间内物质吸收的热量相同？ 3．怎么比较物质的吸热本领？ 升高相同温度，观察是否相同。 活动2： 1．什么叫物质比热容？ 2．比热容的单位是读作。 3．水的比热容是意义是。 4．水的比热容是最大的吗？ 活动3： 讨论： 中午，为什么觉得沙子很烫？而傍晚，为什么觉得沙子又变凉了？ 活动4： 1．根据生活经验，回答物体吸热还与哪些因素有关？ 2．物体吸收（放出）热量的公式为 活动5： 完成课后练习：P48第四题、第五题。
三．课后练习： 1．一块冰的比热容是 2.1×103J/（Kg.℃），表示的物理意义是， 熔化一半后，剩余冰块的比热容为。 2．我国许多城市中建有大型绿地，绿地中的人工湖有“吸热”功能，盛夏时节能大大减弱周围地区的“热岛效应”。若某一人工湖湖水的质量为1.0×107Kg，水温度升高2℃，则湖水吸收的热量为 J；若这些热量被同等质量的砂石吸收，则砂石升高的温度（填大于/等于/小于）2℃。 3．质量为5Kg的水温度从80℃降低到60℃，内能（填增加/减少）了 J。4．下列情况中，比热容会发生变化的是（） A．一杯水倒去一半 B．把铁块加工成铁屑 C．水凝固成冰 D．10℃的水变成15℃的水 5．沙漠地区在日光照射下，要比湖泊湿地处温度升高得快的原因是（） A．沙的比热容小 B．沙吸收的热量多 C．沙的密度大 D．沙漠地区日照时间长 6．关于比热容，下列说法正确的是 A．物体的比热容跟物体吸收或放出的热量有关 B．物体的比热容跟物体的温度有关 C．物体的质量越大，它的比热容越大 D．物体的比热容是物体本身的一种属性，与温度、质量都没有关系 7．把冰块放在食品上面，利用冰块吸热保鲜食品，一块低温的冰吸收8.4×103J的热量，温度从－14℃升高到－4℃，试求这块冰的质量。（冰的比热容是2.1×103J/（Kg.℃）） 8．由实验测量可知，质量是100g，初温是24℃的实心金属球吸收2.3×103J的热量后，温度升高50℃，则该金属球的比热容是多少？查表可知这种金属可能是什么物质？
1.3比热容 一、知识梳理 （一）物体的吸热能力 1．大量的生活经验和实验说明，对同种物质的物体，吸收或放出热量的多少，与物体______的大小及______变化的多少有关．根据生活经验还可猜想吸收或放出热量的多少还可能与____________有关． 2．实验探究：比较不同物质的吸热能力 （1）比较吸热能力强弱的方法：①相同条件下，加热时间的长短反映了____________的多少．实验时可对不同的物质加热相同的时间，比较升高的温度，升温高的吸热能力______；②还可加热使之升高相同的温度，比较加热的时间，需要的加热时间长的吸热能力______； （2）探究方法：控制变量法、______法； （3）实验表明，物体吸收热量的多少，不仅与其______及______的变化有关，还与它的__________有关．物理学中常用____________来描述不同物质的吸热能力． （二）比热容 1．定义：如果质量为m的某种物质从外界吸收热量Q，温度升高了Δt，则______即是这种物质的比热容，用符号______表示，单位是____________． 2．物理意义：比热容是描述不同物质__________________能力的物理量．如水的比热容为4.2×103J(kg·℃)表示：____________________________________． 3．比热容是物质的一种特性，其大小与物体的______、______有关，与质量、体积、温度、密度、吸热放热、形状等______． 4．水的比热容较大这一性质的应用：（1）用______作为冷却液；（2）用______取暖；（3）对气温的影响，如：沿海地区温度变化小，内陆温度变化大； （三）热量的计算 1．热传递中热量的计算公式：Q＝____________，低温物体吸收的热量：Q吸＝____________，高温物体放出的热量：Q放＝____________． 2．热传递中的吸热效率：η＝____________，吸收的热量Q吸＝______，不计热损失则Q吸＝______．
第三节比热容（第1课时） 学习目标 1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性 2、尝试用比热容解释简单的自然现象 教学重点 组织指导学生进行探究活动，归纳理解比热容的概念 教学难点 理解比热容的概念，并能理解有关现象 自学指导： 一、物质吸收热量的多少与哪些因素有关 1、问题探究 烧水时，烧开一满壶水比烧开半壶水用的时间长，说明了在温度升高相同时，水的，吸收的热量就越多。把同样一壶水烧开比烧热所需的时间长，说明同样一壶水，质量和初温相同，将它烧开，水的温度升得高一些，所需时间长，则吸收的热量多。说明在质量相等时，水的。 由以上讨论可得出初步结论：同一种物质 对于不同的物质，例如一种是水，另一种是煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？请同学们先做猜想，再做11页实验探究 我们发现：（1）若两个杯子用同样火加热相同的时间，则温度升高的快； （2）若要使杯子里的水和煤油升高相同的度数，则的杯子需要加热时间长一些 以上实验说明：质量相等的水和煤油，温度升高的度数相同时，吸收热量较多。 如果换用其它物质来做此实验，也可以得出这样的结论：不同的物质，在质量相等温度升高的度数相同时，吸收的热量不同。 这表明不同物质吸热（或放热）本领不同，为了表示不同的物质，在质量相等温度升高的度数相同时，吸收的热量不同，引入了的概念。 2、阅读11页第二段完成下列内容。 叫做这种物质的比热容，比热容用符号 表示，它的单位是，单位的符号是 = 表示的物理意义 C 水 3、概念说明：（1）比热容是物质的一种属性，每种物质都有自己的比热容。比热容与物质的种类有关，与物质的多少，物体温度变化多少无关。如一桶水与一滴水的比热容相同（2）实验表明：单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它升高1℃吸收的热量相等，且数值都等于它的比热容（3）讨论想想
1.3 比热容 课前预习 1、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体热，温度，低温物体热，温度，热量的单位是。 2、同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，吸收的热量多，说明物体吸收热量的多少与有关。 3把同一杯水加热到50℃比加热到100℃需要吸收的热量，说明物体吸收热量的多少与有关。 4热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？ 5、取一样质量的沙和水在太阳的照射下使他们升高一样的温度，谁的时间长，需要吸收的热量一样多吗？ 课内探究： 一、实验探究：物体吸收热量的多少与物质的种类是否有关。 1、试验方法： 2、器材： 3、思考：怎样得到质量一样的水和食用油？ 怎样确定水和食用油是否吸收了一样的热量？ 4、结论：一样质量的不同物质，吸收一样的热量，升高的温度〔一样、不同〕，这说明物体吸收热量的多少与有关。 二、比热容 1、定义：。 2、国际单位：。 3、符号：。 4、意义：看常见物质比热容表，了解各物质的比热容，可知〔1〕不同物质的比热容一般〔一样、不同〕,(2)水的比热容最大，是，它的意义 是。沙石的比热容是，它的意义 是，如果让一样质量的水和砂石吸收一样的热量，水升温〔快、慢〕 5水比热容大的应用：〔1〕人们常用冷水冷却发动机，冬天用热水来取暖,你能解释这样做的原因么？ 〔2〕我国新疆地区有“早穿皮袄，午穿纱，抱着火炉吃西瓜〞的说法，你能解释这种昼夜温差较大的原因么？ _____________________________________________________________________ __________
三、热量的计算 1、公式 我们知道热量的符号是，比热容的符号是，质量的符号是，我们用△t 表示升高或降低的温度，那么热量的公式是。 2、公式的应用 例1：要把2㎏水从20℃加热到100℃，至少供应多少热量？ 当堂达标 1．水的比热比拟大，泥土和砂石的比热_____________，在同样受热或冷却的情况下，水温变化比泥土、砂石的温度变化____________。 2、小明在两个易拉罐中分别装入等质量的沙子和水，用一样的酒精灯对其加热，以便探究沙子和水吸热升温快慢的程度。 (1) 比拟沙子和水吸热升温快慢的方法有二种:① ② 〔2〕实验中小明猜测；沙子吸热升温比水快。如果他的猜测是正确的，那么应该观察到的现象是 3、关于同一种物质的比热容，以下说法正确的选项是： A、假设吸收的热量增大一倍，那么比热容增大一倍 B、假设质量增大一倍，那么比热容减至一半 C、假设加热前后的温度差增大一倍，那么比热容增大一倍 D、无论质量多大，比热容都一样 4.我国许多城市中建有大型绿地，绿地中的人工湖具有“吸热〞功能，盛夏时能大 大减弱周围地区的“热岛效应〞。假设某一人工湖湖水吸收一定热量，水温升高2℃。 假设这些热量被同等质量的砂石吸收〔c砂石 学案- 13.3比热容知识点1：物体的吸热能力 思维 导图： 练习：1.下列各个因素中不会影响物体吸收热量多少的是（） A.物体本身的吸热能力；B质量； C.温度变化量； D.体积 2.同样的一杯热水，室温高时冷却得慢，室温低时冷却得快。老师要求同学们针对这一现象，提出一个问题。下面是四位同学的发言，其中较有价值且可探究的问题是（） A．“热水在室温低时比室温高时冷却得快吗？”B．“热水冷却的快慢与它的质量、它与环境的温差有什么关系？C．“为什么热水在室温低时比室温高时冷却得快呢？”D．“为什么热水的质量越大冷却得越慢？ 3.小明和小华同学在做“探究：比较水与煤油吸收热量时温度升高的快慢”的实验时，使用了如图所示的装置。设计实验方案时，他们确定以下需控制的变量，其中多余的是（） A．采用完全相同的加热方式B．酒精灯里所加的酒精量相同 C．取相同质量的水和煤油D．盛放水和煤油的容器相同 4.如图所示是“探究不同物质吸热升温的现象”实验装置，先后加热初温相同的甲、乙两种液体。多次实验表明，要让甲、乙升高相同的温度，甲需要的加热时间更长。以下分析正确的是（） A．完成本实验，除了图中的器材外还需的测量工具只有秒表B．升高相同温度时，甲液体需要吸收的热量更多C．甲的比热容小于乙的比热容D．选择一种作为汽车发动机的冷却剂，乙液体冷却效果更好5.小明用易拉罐完成下列两个实验： （1）为了探究物质吸热升温的属性，小明在两个易拉罐中分别装入质量相等的水和沙子（图甲），实验中还需要的实验 器材是______________，通过记录相同时间内_____________就可比较水和沙子吸热升温的属性。 （2）小明在另一个易拉罐中注入少量水，并给易拉罐加热至罐口出现白雾，用棉花塞住小孔，把易拉罐倒立于水中， 易拉罐很快变瘪，且有较多水冲进易拉罐（图乙）．原因是加热使罐内的水经_____________（填“汽化”或“液化”）成 水蒸气，排出空气，把易拉罐倒立于水中，罐内的水蒸气发生了_____________现象，水面的大气压_____________（填“＞”、 “＜”或“=”）罐内的气压将水压进罐内。 6.张华同学“探究沙子和水吸热升温本领的强弱”，实验装置如图所示。实验过程中张华所进行的操作，其目的是： （1）往易拉罐里装入相同质量沙和水____________________________________________； （2）用搅棒不断搅拌沙和水_______________________________________________________； （3）用两盏发热量相同的酒精灯加热____________________________________________； （4）记录沙和水升高相同的温度所需要的时间_________________________________。 知识点2：比热容 思维 导图： §16-3 比热容 山东诸城龙都中心校王泽礼岳正国 课前预习学案 一、预习目标： 1、知道比热容为物质的一种属性,能说出比热容的概念，会解释比热容的单位。 2、会查比热容表，记住水的比热容。 3、能计算和解释有关物质比热容、温度变化或吸放热等简单问题。 4、能根据科学探究的猜想与假设制定探究计划，设计试验方案。有控制变量的意识。 二、预习内容： 1、思考“想想议议”的问题：烧水时，水吸收的热量与水的质量、升高的温度有什么关系？ 2、对于不同物质，质量相同、升高的温度也相同，他们吸收的热量是否相同？ 2、在“探究”实验中，（物理实验探究步骤） （1）实验的目的是什么？ （2）为什么取相同质量的水和食用油，吸收相同的热量，比较升高的温度，就可以研究它们吸热能力的差异？ （3）怎样得到质量相同的水和食用油？是否还需要其他器材？ （4）怎样确定水和食用油是否吸收了相同的热量？ （5）设计一个记录实验数据的表格。 （6）还需要考虑什么问题？ 4、写出比热容的定义、物理意义、单位和标示符号。 三、在你预习的过程中，你还有哪些自己不能解决的疑问，请记录下来。（每人至少要提出一个问题） 课内探究学案 一、预习交流、展示问题： （请各小组交流“预习导学案”中的问题，将在预习过程中自己解决不了的疑问在小组内汇总起来，并写在黑板上） 二、合作探究、展示质疑（课件） （一）探究物质的比热容 思考交流下列问题： 1、实验目的： 2、实验方法是： 3、制定“比较不同物质吸热能力”的实验方案。以小组为单位展示。 3、进行实验，记录数据。 4、分析论证，归纳结论：________________________ ______ _______________________________________________________________。 （二）小组展示下列问题： 比热容定义________________________________（展示视频资源） 符号是什么？______。 单位是什么？________。 水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)其物理意义是什么_________________。 水的比热较大在生生产中有哪些应用、请你举例说明。 阅读常见的比热容表，并记住水的比热容 （三）热量计算 1.根据133页“想想议议”，推导出热量的公式。 2.我国许多城市中建有大型绿地，绿地中的人工湖具有吸热功能，盛夏时节能大大减弱周围地区的热岛效应，若某一人工湖湖水的质量为10000000千克，水温升高2摄氏度，则湖水吸收的热量是多少？若这热量被同等质量的砂石吸收，则砂石升高的温度将升高多少？ 三、有效训练，总结整理： 1.水的比热容是 2.1×10３J/(kg·℃),表示的物理含义是 初中物理九年级（上）第一章第三节比热容 一、说教材依据 《比热容》是义务教育课程标准实验教科书（教科版）九年级《物理》上册第一章第三节的内容。 二、说设计思想 “比热容”是本章重点内容。因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。所以教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整探究过程要求学生形成清晰的比热容知识。 本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激情引趣；通过设计实验，培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。考虑到比热容这一节的容量较大，将热量的计算放到下一节中进行教学。 三、说学情 1、初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但这一阶段的 学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。 2、在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没 有深刻意识到它们之间的相互联系。 3、比热容是学生接触到的比较复杂的一个物理量，学生有一定的畏难心理，教师要抓住学生对实验探究的浓 厚兴趣，适时鼓励学生克服困难。 四、说教法 依据《物理课程标准》的要求，为了提高全体学生的科学素质，本节课采取小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。 五、说学法 1、通过本节课的学习，使学生领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”，让学生从观察日常生活中的 现象入手，了解如何进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。 2、在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论， 进一步从形象思维过渡到抽象思维，提出新知识，完成从实践到理论的认识上的飞跃。 六、说教学流程 （一）、说教学目标 1、知识与技能 （1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种 （2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。 （3）尝试用比热容解释简单的自然现象。 2、过程与方法 （1）通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，会运用所学的知识分析解决实际问题。 （2）通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。 （3）通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，认识什么是“热岛效应”，并进一步认识到科学技术是一把双刃剑。 3、情感态度与价值观 （1）使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望。 （2）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。 （3）通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。 第三节比热容导学案（共2课时） 教学目标： 知识与技能 知识与技能 1、尝试用比热容解释简单的自然现象． 2、根据比热容进行简单的热量计算． 3、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性． 过程与方法 1、通过探究，比较不同物质的吸热能力． 2、通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”． 情感态度与价值观 利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力． 教学重点与难点 重点：比热容的概念和热量有关计算． 难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象． （第1课时）教学过程： 一：自主探究：（学） 1、引入：引导学生阅读教材平P 130前面的“？”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。 2、(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。 介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。 请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。 实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。 (2)比热容：教师指出：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不 ．．．．．．．．．． 同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似； 相同体积的不同物质，质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念） 单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。 比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。 3、引导学生看书P131----133，钩出重点知识，在不懂之处打上问号。 二、完成预习作业（验） 1:对于同一种物质,质量越大,升高的温度越多,则它吸收的热量越________. 2:对于不同的物质,例如一种是水,一种是沙子,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同呢?你认为下列哪个猜想正确( ) A.水吸收的热量多 B.沙子吸收的热量多 C.水和沙子吸收的热量多 3；为了探究:比较不同物质的吸热能力 猜想:_______(填“水”或“煤油”)的吸热能力较强. 初三物理比热容教案 初三物理比热容教案（篇1） 本课的目的是通过复习上一课的结论，引出比热容。 第一，帮助学生构建比热容的定义、单位、符号、意义。这个过程要求学生通过自学来基本完成教学任务，通过练习来巩固比热容的物理意义。 第二，通过举出物质的质量不同，温度不同，来判断物质的比热容，即物质吸收热量的能力会不会改变，总结出比热容是物质的一种特性。 第三步，通过查阅比热容表中的数据，对比水和煤油的比热容的大小，帮助学生强化水的吸热能力是最强的，建立物质的吸热能力是利用比热容来表示的。第四步，教师讲授水不仅仅吸收热量，同样会放出热量，同一种物质吸收热量的能力和放出热量的能力是相同的，让学生练习运用这样的定义来表述比热容的物理意义。这一步也要通过学生的练习来巩固教学任务。 第五步，引导学生发现水的比热容是最大的，同等条件下吸收和放出的热量都是最多的，让学生学会利用比热容，尤其是水的比热容来解释生活中的一些有关比热容的物理现象。最后，通过练习判断不同质量和不同变化温度下的物质吸收或者放出热量的多少，总结出计算物质吸收热量或者放出热量的计算公式，练习运用公式来解答，通过板演来发现问题，进行纠正。 在上述的教学过程中，我感觉第五步在实际教学中不成功，主要表现在以下方面，教师教学设计中不能充分的估计学生的实际表现和能力，所以在设计中害怕学生不能够分析出水的比热容在生活中的作用，用教师的活动代替了学生的思考过程，帮助学生分析了比热容在生活中的作用。 由于估计不足，以及害怕学生活动停滞，所以仅接着教师又代替学生进行了下列的活动，即帮助学生分析比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温，并且帮助学生解释了沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，充分的体现了教学的主体活动，而忽视了学生的主观能动性，学生在这一环节上是忠实的听众。 总体上这一节课个人感觉还是成功的，大体上一直是在引导学生参与到教学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学生 课题：九年级物理第一章《分子动理论与内能》复习 学习 预设 问题与活动 教学（学习）目标认真阅读明确目标 导入新课 自主学习 合作探究第一节：分子动理论 一：分了动理论的内容： 1．物体是由大量分子组成的。 2．一切物体的分子都在不停地做无规则运动。 扩散现象表明了分子永不停息地做无规则运动， 3．分子间存在着引力和斥力。 第二节：内能和热量 一：温度与热运动 1.物体的温度越高，扩散越快，构成物体的大量分子做无规则运动越 剧烈。 二：物体的内能 1．内能的定义：物体内所有分子的动能和分子间相互作用的势能的 总和。 3.内能与温度有关；温度是内能改变的标志。 内能还和物体内部分子的多少、种类、结构、状态等 因素有关。 三：改变内能的方式 4.改变内能的方式有：做功、热传递。 热传递的实质：内能的转移， 做功改变物体内能的实质：能量的转化 做功和热传递对改变物体的内能是等效的 四：燃烧：放出热量 5.燃料的热值：燃料完全燃烧放出的热量与燃料质量的比,叫做这 种燃料的热值。符号: q 单位: J/kg 6. 公式：q = Q/m 燃料燃烧放出热量计算: Q = mq 变形式: m = Q/q 7.燃料的热值是燃料的一种特性. 同种燃料的热值相同 要求： 1、先独立 思考 2、组内交 流讨论， 补充完善 3、三分钟 后小组展 示。 其他小 组质疑， 老师完 善，评价 激励 第三节：比热容 一：物体的吸热能力 1.物体吸热量的多少与质量、温度的变化量、物质的种类有关。 二：比热容 1.定义：物体吸收的热量Q吸与m.Δt的比值，叫物质的比热容。符号是 c 2.比热容的单位： J/(kg·℃) 3.比热容是物质本身的一种特性，与物体吸收（放出）热量的多少、质量 （体积）、温度变化量无关。 三：热量的计算 4.Q吸= cm(t-t0) Q放= cm(t0-t) 盘点 收获 绘制 思维 导图 分子动理论 内能和热量 比热容 学生小 结，然后 绘制思维 导图。 达标 检测 一、分子动理论 1.于关于分子动理论的描述，下列说法中错误的是（ C ） A.物体是由分子构成的 B.体里含有的分子数通常是很多的。 C．温度越高，分子运动越快，0O C时分子运动停止了。 D．分子间引力和斥力是同时存在的。 2．下列现象中不能 ．．用分子动理论的观点解释的是( B ) A．酒香不怕巷子深 B．沙尘暴起，尘土满天 C. 衣橱里的樟脑球会逐渐变小 D．金块和铅块紧压在一起，过几年后发现铅中有金，金中有铅。 要求： 独立完 成。积极 动脑， 做完后， 举手回 答。让思 路方法不 一致同学 装订 线 第 一 章 分 子 动 理 论 与 内 能 1 / 第三节?比热容? 学习目标 1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 2.尝试用比热容解释简单的自然现象。 3.能根据比热容进行简单的热量计算。 4.通过探究，比拟不同物质的吸热能力。 5.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋、想方法，解决问题的能力。 自主探究 1.一定质量的物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度_____，叫做这种物质的比热容。 2.比热容用符号表示，它的单位是，符号是。 3.物体吸收或放出的热量的计算公式为。 合作探究 一、探究不同物质吸热的情况 提出问题： 〔1〕一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？ 〔2〕将-壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？ 〔3〕烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？ 探究实验： 〔1〕如何得到质量相同的水和食用油？ 〔2〕怎样测出水和食用油的温度？ 〔3〕怎样确定水和食用油吸收了相同的热量？ 归纳总结：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量，说明物体吸收热量的多少还与物质的有关。 二、比热容 类比思考：比拟不同瓶子的容水能力，思考比拟不同物质的吸热情况的方法。 高度相同的两种瓶子，倒人同样多的水，液面升高得少的瓶子容水能力更强，或者液面升高相同高度，倒人的水多的瓶子容水能力更强。 自主学习：阅读课本P11-P12，知道如何科学地表示不同物质在质量相同、升高的温度相同时，吸收的热量不同的这种特性。 提出问题：分析一些物质的比热容表，可以找出哪些规律？ 归纳总结： 1.比热容是反映物质自身性质的物理量，数值上等于的某种物质温度升高1℃所吸收的热量。 2.物质的比热容与物质的有关，不同的物质的比热容一般是不同的；物质的比热容还与物质的有关；不同物质的比热容可能。 三、热量的计算 例1.某温泉度假村利用地热水作为房间洗浴用水，请计算：质量为100kg 的地热水，温度从70℃降低到 20℃，放出的热量是多少？［c 水=4.2×103J/(kg ·℃)］ 例2.使20 g 冰的温度从-10℃升高到0℃，但未熔化成水，需要吸收多少热量？如果这些热量是由温度从5℃降低到0℃的水供应的，需要多少克5℃的水？［冰的比热容2.1×103 J/(kg ·℃)］ 课堂检测 1.一杯开水，从刚倒入杯中到可以喝的这一段时间内，放出的热量大约是〔 〕 A.5×106J B.5×105J C.5×104J D.5×103J 2.在热现象中，以下说法正确的选项是〔 〕 A.冰在熔化过程中，要不断吸收热量，温度同时升高 B.一个物体内能增加了，一定是吸收了热量 C.新型燃料汽车实现了“零排放〞，其效率已到达了100% D.初春培育水稻秧苗时，为了不使秧苗受冻，应该早晨多排水，黄昏多灌水 3.由Q=cm(t －t 0)可得0() Q c m t t =-.关于同一种物质的比热容c ，以下说法正确的选项是( ) A.假设吸收的热量增大一倍，那么比热容增大一倍 B.假设质量增大一倍，那么比热容减至一半 C.假设加热前后的温度差增大一倍，那么比热容增大一倍 D.无论质量多大，比热容都一样 九年物理比热容学案含中考试题及答案 第1课时认识比热 重难点： 1.比热容是表示物体吸收或放出热量的能力的物理量. 2.比热容与物质的种类和状态有关. 3.比热容的定义式：c=Q/(m Δt). 4.水的比热容大的应用： (1)制冷剂：汽车的发动机用循环水冷却. (2)散热剂：散热器用热水循环放热. (3)调节气温：沿海地区冬暖夏凉. 易错点： 1.比热容的单位不能去掉分母中的括号而写作“J/kg ·℃”. 2.比热容与物质的质量大小、温度改变量的多少、吸收或放出热量的多少无关. 3.并非所有的跟水有关的应用都应用了水比热容大这一特性. 中考练习： (中考)由Q=cm(t-t 0)得c=)t m(t Q 0-，关于同一种物质的比热容，下列说法正确的是( ) A.若质量增大一倍，则比热容减小一半 B.若质量增大一倍，则比热容增大一倍 C.比热容与物体质量多少、温度变化大小、吸热或放热的多少都无关 D.若吸收的热量增大一倍，比热容增大一倍 【提示】比热容是物质的一种特性，它反映的是物质吸热(或放热)的本领.与物质质量的大小、温度的高低、吸收(或放出)热量的多少无关，对于同一种物质比热容是不变的.由Q=cm(t-t 0)变形得到的c=)t m(t Q 0-，并不能表示物质的比热容与物体吸收的热量成正 比，与物体的质量和温度的变化成反比.对于同一种物质质量越大，温度升高越多时， 吸收的热量是越多的，但此时 )t m(t Q 0 比值保持不变，即比热容不变. 【答案】C 01课前预习 知识点1 比热容的定义、定义式和单位 1.一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比叫做这种物质的________. 2.公式c=Q/(m Δt)中,Q 的单位是______,m 的单位是_____,Δt 的单位是_____,c 的单位是__________. 3.水的比热容为 4.2×103 J/(kg ·℃),表示_____的水温度______(或降低)1 ℃_______(或放出)的热量为__________J. 知识点2比热容的理解 4.一般地,同种物质比热容______,不同物质比热容______;比热容与物质的______和物质的______有关. 知识点3比热容的应用 5.在各种常见物质中,_____的比热容最大.常用于制冷剂、散热剂和调节气温. 02当堂训练 1.下列说法中，铁的比热容发生了变化的是( ) A.把铁块放在火上烧红 B.把铁块锻打成铁片 C.把铁块碎成铁屑 D.把铁块熔化成铁水 2.(中考)新疆“那拉提草原”是闻名全国的旅游景区.夏天，当你赤脚在烈日当空的小河边游玩，你会发现：岸上的小石头热得烫脚，而河水却是冰凉的，这是因为( ) A.水比小石头的温度变化大 B.水比小石头的比热容大 C.水比小石头吸收的热量小 D.水比小石头的比热容小 3.(本溪模拟)下列事例没有利用水的比热容大的是( ) 2019-2019学年教科版九年级上册物理第一章第三节比热容 一、单选题(共10题;共２0分) 1、把质量相等的两个铁块从沸水中取出,并马上投入质量相等,初温相同的煤油和水中,则() A。煤油和水温度升高相同 B、煤油温度升得高 C、水的温度升得高Ｄ、无法判定2。甲、乙两个物体,质量相等,温度相同。把甲投入一杯热水中,热传递停止时,水温降低了, 此时把甲捞出,马上把乙在投入这杯水,热传递停止后水温又降低了、假设整个过程没有质量和热量的损失,下列选项正确的是( ) A。 B、Ｃ、 D、 3、假如水的比热容变得比砂石、干泥土还要小,则估计的是( ) A。同体积的水质量会变小 B。沿海地区的夏季比内陆地区凉快 C。沿海地区昼夜温差会变大 D、北方装水的暖气里取暖效果更好 4。甲乙两物体质量和初温都相等,甲的比热容大于乙的比热容,当它们同时放出相同的热量后互相接触,则() Ａ、热量从甲传给乙 B、热量从乙传给甲 C。甲乙可不能发生热传递 D、条件不足,不能确定 5、三个相同的热源分布在一横放着的圆筒内,圆筒的侧壁和一个底部均绝热,另一个底部开口并被导热膜封住,用另两个导热膜在圆筒内隔出两个竖囱,从而将三个热源互相隔开并形成A、B、C三个独立单元区域,假设周围环境的温度恒定,同时传导的热功率与温差成正比,每个独立单元区域内空气的温度均匀,A、B、C三个独立单元区域的温度与周围环境的温度差分别为△t A, △t B和△t C, 则△t A:△ｔＢ:△ｔC为( )ﻫ A、 3:2:１ B、 6:３:２ C、５:3:1 Ｄ、 6:5:３ 6、冬天,我们常用热水袋取暖,这主要是因为水具有( ) A、较大的比热容 B、较大的密度Ｃ、较高的沸点 D、较大的质量７、水的比热较大,人们往往利用它的这一特性为生活、生产服务,下列事例中与它的这一特性无关的是( ) 比热容学案 比热容学案 一、学习目标：1、通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性，用比热容 解释简单的自然现象，能根据比热容进行简单的热量计算 2、通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影 响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题 3、通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲， 乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度 二、学习过程 （一）创境激趣，导入新课： 日常生活中，有些杯子倒入热水后烫手，有些摸起来却不烫手，你知道原因吗？ （二）自主学习，探究新知： 自学指导 1、比热容是物质的一种_____________，其单位是___________，水的比热容是____________，它表示的意思是________________________________。 2.内能是总和。它是一个量，它的大小与、和有关，内能的改变可以用来衡量。热量是反映了热传递过程中，内能转移多少的量度，是一个量，要用“吸收”或“放出”来表述，不能用“具有”或“含有”表述。它与热传递的过程紧密联系，离开热传递谈热量毫无意义。温度和热量是实质不同的物理量，它们之间又有一定的联系。在不发生物态变化时，物体吸收了热量，它的内能，温度；物体放出了热量，它的内能，温度 3. 酒精的热值为 4.6×107J/kg它的物理意义是_____________________________。 4.热机转变为__________的能量与燃料___________所释放的能量的比值称为热机的效率。 5. 在没有物态变化时，由于温度升高，计算物体吸收热量的公式是Q吸= ，其中t表示物体的末温t0表示物体的初温，用△t表示物体的温度变化，则△t= ，公式可改写为Q吸= 。可见，物体吸收热量的多少跟它的、和三个因素有关，并且由它们的乘积所决定，跟物体的初温t0或末温t无关。 （三）展示汇报,巩固新知： 1.下列说法中正确的是（） A．一杯煤油用去一半，它的比热减为原来的二分之一B．吸收热量多的物体比热一定大C．高温物体放出的热量一定多D．质量相同的水和煤油吸收了相同的热量，煤油升高的温度大于水升高的温度 2. 小明从右表提供的信息中，得出以下几个结论，其中 A.汽车发动机用水来冷却效果比较好 B.液体的比热容都比固体大 C.同种物质在不同状态下比热容值不同 D质量相等的铜和铅，升高相同的温度铜吸收的热量多 3.已知c铝＞c铁＞c铜，将质量相等的铝、铁、铜三种金 属吸收相同的热量后，的温度升高得最多．若 它们降低相同的温度，放出的热量最多． 比热容学案 比热容 学习目标： 1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性． 2、尝试用比热容解释简单的自然现象． 3、能根据比热容进行简单的热量计算． 4、通过探究，比较不同物质的吸热能力． 5、利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力 重点：比热容的概念和热量有关计算． 难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象． 课前预习学案 [温故知新] 1、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体______热，温度____，低温物体 ____热，温度 _____，热量的单位是 ______。 2、同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾,__ 吸收的热量多，说明物体吸收热量的多少与有关。 3把同一杯水加热到50℃比加热到100℃需要吸收的热量____，说明物体吸收热量的多少与 ____有关。 4热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？ 5、取相同质量的沙和水在太阳的照射下使他们升高相同的温度，谁的时间长，需要吸收的热量一样多吗？ [自主预习] 一、比较不同物质的吸热能力。 1、实验方法： 2、器材： 4、思考：怎样得到质量相同的水和食用油？ 怎样确定水和食用油是否吸收了相同的热量？ 5、结论：相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度____（相同、不同），这说明物体吸收热量的多少与有关。 二、比热容 1、定义：____________________________________________________。 2、国际单位：_________ 。 3、符号：。 4、意义：看常见物质比热容表，了解各物质的比热容，可知 （1）不同物质的比热容一般______________________（相同、不同） (2)水的比热容最大，是_____________，它的意义是。 沙石的比热容是，它的意义是，如果让相同质量的水和砂石吸收相同的热量，水升温_____________（快、慢） 5水比热容大的应用： （1）人们常用冷水冷却发动机，冬天用热水来取暖,是因为相同情况下水与其他的物质相比吸收的热量，放出的热量_______。 （2）我国新疆地区有“早穿皮袄，午穿纱，抱着火炉吃西瓜”的说法，你能解释这种昼夜温差较大的原因么？ 课内探究学案 一、导入新课 请回答： 1、烧开一壶水与烧开半壶水需要吸收的热量一样多吗？ 说明物体吸热与有关。 2、把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？ 说明物体吸热与有关。初三物理教科版 第一章第三节比热容学案
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