研究目的和研究意义的区别
研究目的和研究意义是科研工作中两个重要但具有不同概念和功能的方面。研究目的指的是研究的最终目标或预期结果，而研究意义则是研究结果对学术、实用或社会层面的重要性和价值。
首先，研究目的是一个明确的描述或阐释研究所追寻的目标。它通常以动词开头，如“研究目的是探究…”或“研究目的是分析…”。研究目的提供了研究问题、假设或目标的框架，以指
导整个研究过程。例如，对于一项研究心脏病发病机制的项目，其研究目的可能是探究特定基因变异与心脏病风险的关系。
其次，研究意义衡量了研究结果对学术、实用或社会的重要性和价值。研究意义说明了研究如何填补知识空白、解决现实问题或促进学术进展。它通常以名词开头，如“研究的意义在于…”或“研究将有助于…”。以前面的例子来说，这项研究的
意义可能是为心脏病的早期预防和诊断提供新的生物标志物，从而改善患者的健康状况和生活质量。
研究目的和研究意义之间存在着紧密的联系。研究目的提供了研究的方向和重点，而研究意义则揭示了研究结果对学术、实用或社会意义的贡献。换句话说，研究目的是实现研究意义的关键。
在科研过程中，明确研究目的和研究意义非常重要。研究目的有助于指导研究者在研究中选择合适的方法和数据采集方式，确保研究的准确性和有效性。而研究意义则有助于研究者传达
或沟通研究价值，增加研究的影响力和可转化性。此外，研究目的和研究意义的明确表述也可以帮助研究者在申请科研项目或发表论文时展示研究的重要性和独特性。
总之，研究目的和研究意义是科研工作中相互关联但具有不同概念和功能的方面。研究目的指的是研究的最终目标或预期结果，而研究意义是研究结果对学术、实用或社会层面的重要性和价值。明确研究目的和研究意义对于指导研究工作、传递研究价值以及增加研究影响力非常重要。
一、课题研究的目的与意义 基于移动互联网进行的学习模式是探索一种将教育理论与现代科技结合的新的教学模式，这种模式是一种淡化教而突出学的模式,它提倡个性化的自主学习，采取协作学习的结构化模式，是一种自我导向的学习系统，学生是学习的中心，是在教师指导和监控下的一种更加有效的学习模式。从教师的专业化发展上要求教师具有先进的教学思想，树立“以教师为主导、学生为主体”的现代教学理念，掌握新的教学方法，善于引导学生自主、合作、研究地学习，摒弃知识传授者的传统教师角色，做学生学习的组织者、帮助者、指导者和监控者，指导学生更加有效地学习。 其次，中学生群体是我国互联网应用的重要群体之一，多样化移 动自主学习平台对于中学生而言，充满了兴趣。移动自主学习模式也可以应用于课堂教学，“翻转课堂”的教学模式将会激发更多的学生成为课堂的“主人”，探索基于互联网的自主学习模式及高效课堂教学模式将有助于推进中学英语教学改革，真正意义上注重学生听说能力的培养。 第三、教师合理地利用移动平台，可以有效地实现“分层教学”，学生自主学习的能力在增强，学习方式由学生被动接受变为主动探究与发现、应用与创新。利用移动平台，可以使课堂师生交互方式多样化，学生的关注度可以始终以教师为“引导者”的角色牵引，利用移动学习营造真实的学习情境，培养学生思考问题，探索问题，实际运用的能力。更理想地从实践层面培养学生的综合语言运用能力。 二、课题主要研究内容
1.探索移动互联网系统型应用软件及学习平台在常规教学模式中的应用，主要包括： ①如何利用移动互联网自主学习平台提供英语学习环境。 ②如何利用移动互联网自主学习平台提升课堂教学效率。 ③如何利用移动互联网改革课后自主学习手段。 ④教师如何利用移动互联网自主学习平台进行成果追踪验收。 2.根据阶段性实验对照组，探索基于移动互联网自主学习应用软件对英语综合能力培养的应用策略及效果研究。 ①如何丰富学习体验，培养学生探究能力。 ②如何根据学生个体差异，分层培养综合运用能力。 ③如何促进移动平台实现教学空间延伸，实现知识能力构建。 ④通过实验对照组，阶段性成绩对比，研究自主学习模式在英语听力、口语、阅读、写作等方面起到的实际教学效果。 3.探索并总结出移动互联网应用平台如何实现课堂线上线下的交互式活动：移动互联网背景下的234自主学习模式。 课题组利用我校“数字化实验班”的优势，结合教育实验的方法,每个年级选定两个班级进行英语水平测试，分别作为实验对照组班级，并试图开展英语教学模式改革，试行“基于移动互联网下的自主学习模式”，将“移动学习平台”作为实验对照组的参照条件，通过周测，月测，期中，期
、研究的目的及意义。 （一）课题的提出。 高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。在教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的交流机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。 基于以上对“高效课堂”的理解，“小组合作学习”无疑是提高课堂效率的有效形式。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，引起了世界各国的关注，并成有当今主流教学理论与策略之一，被人们誉有近几十年来最重要和最成功的教学改革。（二）合作学习的国内外研究现状 1合作学习的国外研究现状
合作学习在20世纪60年代末70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得了实质性的进展，很快在欧美各国及日本 等国流传开来。德国兴起了“交往教学论”流派，前苏联提出了“合作的教育学思想”等。如今，合作学习策略在美国、以色列、加拿大等几十个国家的中小学得到了广泛应用，成为一种主要的教学理论和策略，被誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革。” 2合作学习的国内研究现状 我国自20世纪80年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究，浙江、山东、江苏、上海等地陆续有一些合作性教学的研究成果。浙江杭州市“促进初中学生个性最优发展”课题的一个子课题尝试运用了合作学习小组教学。其实验结果表明，采用小组教学，能给课堂带来生机和活力，培养了学生在集体中的合作精神和交往能力，对后进生也有很大帮助。山东省教育科学研究所主持的“合作教学研究与实验”是一项从教学领域全面探讨合作学习的大型实验研究，此项研究试验单位涉及山东、广东等九省市的百余所学校，历时长达六年。研究结果在实践上证明合作学习有助于学生成绩的提高、创新精神和实践能力的发展。 （二）、研究的目的： “小组合作学习”这一创新式课堂教学实验以一切为了儿童的健康发展为目标，以培养和发展学生创新精神和创造能力为重点。努力创设一个有利的数学课堂教学环境，改变旧的、单一的数学教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。为学生提供丰富的学习情
一、课题研究的目的与意义 （一）课题提出的背景 原我校宋运来副校长在2005年《人民教育》第20期对我校数学课堂教学现状作了描述：①教者不关注学生学习的“现实起点”，上课就是走教案。“教师教学的起点建立在学生对元、角、分一无所知的‘假设起点’之上，而没有关注学生的‘现实起点’，更不要说去开发学生生活积累的资源。”教者“目中无人，也无书”。②教学过程单向，教师直接“灌输”，学生成了接纳知识的容器。“复习带新授，练习加巩固，一环扣一环，算理抓手中。”“随后，教师还将此段算理用小黑板挂出来，让学生集体记诵，直至会背为止。”③大搞题海战术，学生成了解题的工具。“当众生响亮地齐答‘没有不懂的问题’后，教师便挂出一道道练习题开始扎实地训练解题技巧与能力。”④学生的生活状态趋于沉寂，出现脑细胞死亡。“课堂上也不应该没有争执的声音，没有师生、生生之间冲突的波澜。” 我校张珠飞主任也在2005年12月6日的《中国教育报》上发表了题为《如此争课为哪般》的文章，其中解读了“临近期中、期末考试，语、数两科教师不仅把自己学科的课时上完，而且争相挤占音、体、美、常、外等学科的课时”的现象。 由此看出目前我校的数学课堂教学的本质，即把学生当作“物”，把教育更多地看作是一种物化教育，学生成了接纳知识的“容器”，成了应付考试的“机器”。这种教育抹杀人的个性差异，忽视学生的主体性，也就压抑了学生的创造性。相当一部分学生学得苦，课业负担沉重。为了追寻教学质量，一些教师采用以消耗时间和精力来提高成绩的办法，形成“时间+汗水”的注入模式。结果是：学生不敢自主参与学习，学生没有机会参与学习，学生不会自主参与学习。长期训练，致使学生产生惰性，产生奴性，学生丧失可持续发展的空间与能力。 为了实现教育应为人的一生幸福作好准备的目标，我们不能满足于仅给学生一点 知识和技艺，必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，提高他们的生命质量和生存价值。必须对我校数学课堂教学中学生被动参与的现状进行改造，实行自主参与，探索一条适合于儿童生动活泼主动发展并有利于学生创新精神培养的路子，在课堂教学中切实落实素质教育目标。 （二）国内外研究现状分析 1. 国内外研究现状 学生自主学习的研究古已有之，如“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。”强调亲身学习的重要。“不愤不启，不悱不发。”（《论语》）强调自身的感悟。这些理论散见于古籍之中，未成体系。由北京师范大学裴娣娜教授主持的主体教育理论研究和实践探索已有十多年的历程，全国众多教育理论工作者和中小学教师从不同角度参与了这项工作。但他们的研究还未形成定论，并且理论性强，一线教师难以掌握。我们研究，可以互相借鉴，以促进中国本土化教育理论的形成。锡山市教研室“九五”期间做的“创设良好课堂教学环境，促进学生主体性的发展”实验研究，贴近实践，操作性强，但与新课改联系不多，未能与时俱进，建构的课堂教学模式还不能被广泛认可及推广。上海市闸北区第一中心小学“八五”期间开展“自主教育”研究，涉及范围广，可是对于小学数学学科的教学研究未深。 2.本研究课题与以上研究的联系与区别 “主体教育”、“主体性的发展”、“自主教育”与本课题有联系，但不等同。本课题以小学
研究目的和研究意义的区别 研究目的和研究意义是科研工作中两个重要但具有不同概念和功能的方面。研究目的指的是研究的最终目标或预期结果，而研究意义则是研究结果对学术、实用或社会层面的重要性和价值。 首先，研究目的是一个明确的描述或阐释研究所追寻的目标。它通常以动词开头，如“研究目的是探究…”或“研究目的是分析…”。研究目的提供了研究问题、假设或目标的框架，以指 导整个研究过程。例如，对于一项研究心脏病发病机制的项目，其研究目的可能是探究特定基因变异与心脏病风险的关系。 其次，研究意义衡量了研究结果对学术、实用或社会的重要性和价值。研究意义说明了研究如何填补知识空白、解决现实问题或促进学术进展。它通常以名词开头，如“研究的意义在于…”或“研究将有助于…”。以前面的例子来说，这项研究的 意义可能是为心脏病的早期预防和诊断提供新的生物标志物，从而改善患者的健康状况和生活质量。 研究目的和研究意义之间存在着紧密的联系。研究目的提供了研究的方向和重点，而研究意义则揭示了研究结果对学术、实用或社会意义的贡献。换句话说，研究目的是实现研究意义的关键。 在科研过程中，明确研究目的和研究意义非常重要。研究目的有助于指导研究者在研究中选择合适的方法和数据采集方式，确保研究的准确性和有效性。而研究意义则有助于研究者传达
或沟通研究价值，增加研究的影响力和可转化性。此外，研究目的和研究意义的明确表述也可以帮助研究者在申请科研项目或发表论文时展示研究的重要性和独特性。 总之，研究目的和研究意义是科研工作中相互关联但具有不同概念和功能的方面。研究目的指的是研究的最终目标或预期结果，而研究意义是研究结果对学术、实用或社会层面的重要性和价值。明确研究目的和研究意义对于指导研究工作、传递研究价值以及增加研究影响力非常重要。
开题报告研究的目的与意义研究的目的与意义 开题报告是研究项目启动的重要环节，它通过明确研究的目的与意义，确定研究的思路与方法，为后续的研究工作提供指导。本文旨在探讨开题报告的目的与意义，并阐述其在研究工作中的重要作用。 一、目的与意义的界定 开题报告的目的是对研究对象进行初步的了解和确定，明确研究的目标和任务，确定所需的资源和支持。通过开题报告，研究者可以对研究领域的现状和问题进行分析和思考，为研究工作提供清晰的方向和目标。 开题报告的意义在于：首先，它有助于揭示研究项目的科学性和可行性。通过开题报告，研究者可以对研究主题进行充分的论证，评估研究的风险和潜在影响，确保研究的合理性和有效性。其次，开题报告能够为研究的进程和资源管理提供依据。通过明确研究的时间安排和资源投入，开题报告可以提高研究工作的效率和质量，实现研究目标的有效达成。此外，开题报告还在一定程度上有助于促进研究成果的应用和推广，为学术界和社会发展做出贡献。 二、目的与意义的实现 1.研究目的的确定
在开题报告中，研究目的是非常重要的一项内容。研究目的是研究工作的出发点和落脚点，必须明确、具体、可操作。确定研究目的需要综合考虑研究的背景、问题和可能的解决方案，确保研究目标的科学性和可实现性。 2.研究意义的阐述 在开题报告中，研究意义是关键的一部分。研究意义是评估研究价值和社会意义的依据，需全面、深入地分析研究主题的理论和实践意义，同时考虑不同利益相关方的需求和期望。通过准确地阐述研究意义，可以提高研究项目的科学性和可信度，为研究工作的开展和推进提供支持。 3.研究思路的构建 在开题报告中，研究思路是衔接研究目的和研究方法的桥梁。研究思路需要从研究任务和目标出发，明确研究的方向和重点，制定合理的研究计划和进度安排。通过构建合理的研究思路，可以提高研究工作的系统性和针对性，提升研究结果的可靠性和可复制性。 4.研究方法的选择 在开题报告中，研究方法是实现研究目标的手段和路径。研究方法的选择需要根据研究的性质和要求，综合考虑定量和定性研究方法的优势和不足，合理选择适合的研究方法和技术工具。通过科学地选择研究方法，可以提高研究工作的可行性和可操作性，为研究结果的客观性和准确性提供保证。
研究的目的和意义 2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。”伴随着高等教育改革创新的不断推进，时代赋予了大学生社会实践以新的意义和新的内涵，本文的研究主要是以基于加强高校思想政治教育与管理，提高大学生综合素质为出发点，总结其时代特点和典型经验，进而运用理论与实践相结合的方法，有针对性地提出改进工作的对策和建议，促进高校大学生社会实践的健康发展。因此，对这一问题的研究与探索具有重要的理论与现实意义。 理论意义 大学生社会实践是为中国特色社会主义建设培养人才的重要途径。新中国成立以来，党和政府多次颁布指导大学生社会实践的文件，促进大学生积极参与到社会实践活动中，磨练意志，增长才干，切实提高大学生的创造能力等，为今后走上社会、成就事业打下坚实的基础。大学生社会实践改变了传统的教育理念和思想，将课堂教育教学活动延伸到实际生活中，为教育教学活动开辟了更广泛的空间，改变了多年来政治思想教育“你说我听”的模式，促进了教育理念的庚ixng，提高了教育的实效性。可见，大学生社会实践已经是中国高等教育的重要组成部分，它已经从最初的一种“学生活动”逐步演变发展为各级各类教育不可缺少的“教育活动”，从局限于“对学生进行思想政治教育的一种方式”扩展到多个学科领域并取得共识。不论是在其理论内涵、形式、类型、特点等方面都已日趋成熟。特别是它在高等教育中发挥的作用越来越得到社会的认同。因此，对大学生社会实践展开研究，探讨其在人才培养中的重要作用，对促进高等教育的改革发展，拓展思想政治教育方法途径等方面具有较好的理论价值。 现实意义 首先，任何教育活动都要为个体的主动性发挥提供现实基础，只有这样，才能真正实现教育的功能。与其计划有组织且规范化的课堂教学相比，社会实践为大学生提供了更感性、更实在、更具体的教育环境。在这种环境中，不仅书本上的理论和知识得到了验证，强化了学生的学习效果，而且还从不同方面启发了学生的思维，调动了学生学习的主动性和积极性，所以社会实践被称为“第二课堂”。任何活动都是主体的活动，反映着主体的愿望、需要、兴趣所在。而人的主体性正是主体在对象性的活动中形成和发展的。社会实践的主体是学生，学生正是在各种各样的活动中逐渐确立了自我学习的主体性，进而为终生学习奠定了重要的基础。当今社会发展迅速，知识更新速度极快，新鲜事物层出不穷，要跟上时代发展的步伐，在社会中实现人生价值，学会在实践中学习，在学习中成长至关重要。大学生社会实践无疑在提高学生主体意识，培养终生学习理念，加快其社会化进程等诸多方面具有非常重要的现实意义。 其次，对不断改进和发展大学生社会实践活动具有非常重要的现实意义。大学生社会实践的意义和效果虽然在高校和社会上已经形成了共识，但是由于在各高校的发展水平不同，环境不同，特色不同，所以，大学生社会实践活动开展的情况也有很大的差异。在领导机制、组织结构、教育理念、制度建设以及方式途径等诸多方面存在着各种各样的问题。本项研究为了更具客观性和真实性，笔者先后从国内17所高校进行了调研，并采用了比较分析的方法对问题进行分析研究，总结出一些具有特色又有良好效果的方法，是研究更具借鉴意义，为推动大学生社会实践的进一步发展提供现实依据。 国内外研究现状 国内研究现状
论文研究的目的及意义 一、目的 每一篇论文研究都有其特定的目的和目标。论文研究的目的主要包括 以下几个方面： 1.探索问题：论文研究的目的之一是通过对特定问题的研究，探索新 的领域、新的观点或新的解决方法。这种目的旨在填补已有研究的空白， 提供新的见解和突破。 2.解决问题：论文研究的目的还包括解决现实生活中存在的问题。通 过深入研究并提出有效的解决方案，论文能够为实践工作、政策制定或决 策提供有益的建议。 3.验证理论：一些研究的目的是通过实证验证已有的理论或假设。通 过对特定理论的检验，论文可以增加对该理论适用性和适用范围的了解， 并为该领域的进一步研究提供基础。 4.推广应用：一些论文研究的目的是将已有理论、方法或解决方案从 一个特定领域推广到其他领域。这种研究的目的是为了找到更广泛的应用，并促进知识的传播和应用。 二、意义 每一篇论文研究都应该具有一定的意义和价值，以才能被认可。 1.学术价值：一篇有意义的论文研究能够为学术界提供新的研究视角、理论分析或实证研究结果。它能够对已有的研究进行补充和扩展，促进学 术领域的发展。
2.实践价值：论文研究的意义还表现在对实践工作的指导和推动作用上。通过对实际问题的研究和解决方案的提出，论文能够为相关领域的实践工作提供宝贵的参考和指导。 3.决策价值：一些论文研究的结果可以为政策制定和决策提供支持。通过对政策问题或决策方案的研究，论文能够提供关键性的信息和建议，帮助决策者做出更明智的决策。 4.社会价值：具有意义的论文研究还能为社会发展和问题解决做出贡献。例如，一些论文研究关注社会问题，通过深入研究和提出解决方案，能够为社会提供改进和进步的途径。 总之，论文研究的目的和意义在于推动学术发展、解决实际问题、支持政策决策和促进社会进步。具有明确目的和有意义的论文研究，能够为相关领域的理论和实践工作提供重要的创新和启示。
课题研究的目的和意义 课题研究的目的是为了深入了解特定领域的问题，并寻找解决 方案或提出改进建议。这一研究过程对于学术界和现实世界都具有 重要意义。 目的 1. 增进知识：课题研究的一个目的是通过对相关领域的深入研 究和调查来增加我们的知识储备。通过研究和分析，我们能够深入 了解问题的本质、原因和影响，从而获得更全面的知识。 2. 探索新领域：课题研究允许我们进一步探索未知的领域和问题。通过对特定问题的深入研究，我们可以扩展学术界的知识边界，发现新的领域和新的研究方向。 3. 提高解决问题的能力：通过课题研究，我们可以提高解决问 题的能力。在研究过程中，我们将面临各种挑战和困难，需要运用 创新思维和批判性分析来找到解决方案。通过这一过程，我们可以 培养解决问题的技能和能力。
4. 改进实践：课题研究对于改进实践有着重要的意义。研究可以揭示实践中存在的问题和不足之处，提出改进建议并验证其有效性。通过将研究成果应用到实践中，我们可以为特定领域的发展和进步做出贡献。 意义 1. 学术价值：课题研究对于学术界具有重要的价值。它可以为学术界提供新的知识和研究结果，促进学术界的发展和进步。 2. 实践价值：课题研究对于实践领域同样具有重要的价值。通过研究实践中的问题，我们可以提出解决方案并验证其有效性，从而改进和提高实践的质量。 3. 社会价值：课题研究对社会具有重要的价值。通过改进实践和解决实际问题，研究可以对社会产生积极的影响，提高生活品质和社会福利。
在课题研究中，我们应该始终坚持独立思考和简单策略，避免 复杂的法律问题和引用无法确认的内容。通过充分发挥我们的优势，我们可以为课题研究的目的和意义做出积极的贡献。
研究目标和研究内容的区别 研究目标和研究内容是科学研究过程中的两个重要概念，它们在研究的不同阶段有不同的作用和意义。研究目标是研究者在开始研究之前所预期要达到的目标或者期望结果，而研究内容则指的是具体的研究领域、主题或者对象。 研究目标主要是在研究问题确定之后，通过对问题的深入思考和分析，确定研究的方向和目的。研究目标应当具有明确的指导意义和实际操作性，可以是理论上的突破，也可以是实践上的应用。研究目标应当具有一定的可测量性和可评估性，研究结果可以通过数据分析和实验验证来验证是否达到了预期的目标。研究目标可以是发现未知的原理或规律，解释现象的原因，提出新的理论或模型，或者改进现有理论或方法等。 与之相对，研究内容则是研究过程中具体研究的对象或者领域。研究内容应当与研究问题和研究目标相一致，可以是一个学术领域的某个方面，也可以是某个具体的问题或者现象。研究内容需要具备一定的科学性和可研究性，可以通过实证研究、理论分析、文献综述等方法来进行深入研究。研究内容的选择应当与研究者的研究方向、经验和资源等相关，同时也需要考虑到研究的可行性和实际意义。 研究目标和研究内容之间存在着密切的关系和相互作用。研究目标决定了研究的方向和目的，研究内容是实现研究目标的具体手段和途径。研究目标与研究内容之间应该是相互促进、相互支撑的关系。研究者通过对研究问题的研究内容的选择和分析，可以更好地实现研究目标，并取得预期的研究结果。
在科学研究过程中，研究目标和研究内容是研究者思考、计划和实施的基础。研究目标是科学研究的动力和动力的源泉，是研究的导向和指导；而研究内容则是实现研究目标的具体方式和手段，是实现研究目标的桥梁和桥梁。 总之，研究目标和研究内容是科学研究中不可或缺的两个要素。研究目标指导了研究的方向和目的，研究内容则是实现研究目标的具体手段和途径。研究目标与研究内容之间相互促进、相互支撑，在科学研究过程中起着重要的作用。
课题研究的目的、意义与管理 一、课题研究的目的意义 教育科研是衡量一个国家教育发展水平的重要标志。重视教育科研已经成为当今世界教育改革与发展的潮流。20世纪80年代，随着国际政治、经济竞争的加剧，教育改革以空前未有的广度和深度在全球兴起，许多国家政府都越来越重视利用教育科研成果指导本国的教育改革。教育改革与决策必须依靠教育科研，教育科研必须为教育改革与决策服务，已经逐渐成为世界各国政府的共识。 教育科研在整个教育事业发展中的重要地位是由其本身的本质属性 决定的。“科学技术是第一生产力”，科学技术不仅包括自然科学和工程技术，也包括社会科学和各种应用技术。教育科学也属第一生产力的范畴，教育科研在教育事业发展的过程中占据着“第一生产力”的位置。随着教育改革的不断深入，“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”已经成为越来越多的教育工作者的共识。教育事业要发展，教育科研需先行。教育科研对于推动教育改革与发展，具有不可替代的重要作用。 学校现代教育技术课题研究，是学校教研工作的重要组成部分，它对促进中小学教育、教学的改革具有重要意义。 1．促进学校深化教育教学改革 中小学校教育要发展，就必须改革；中小学校要改革，就必须研究。把中小学校教育发展与改革纳入教育科研的轨道，并形成不间断的改革与创新局面，是新世纪中小学校教育改革与发展的一个显著特征。
现代教育技术课题研究对改革传统的教育体制、教育思想、教学方法起了较大作用，研究成果为学校各学科的综合改革提供了宝贵的实验数据和可供借鉴的研究方法。但现代教育技术如何促进教育教学改革向一个更科学、更先进的方向发展，则有待于我们的深入研究。 “科研兴校”。中小学校教育既应坚持“常规体系”高效率地运行，又要构建未来教育的框架。因此，现代教育技术课题研究不仅对学校今天的整体教育水平产生重大影响，而且对学校明确未来的教育思路（学校教育的个性化、社会化和终身教育），实现教育的现代化都有着极其深远的意义。 2．全面提高教育教学质量 “向教育科研要质量”。现代教育技术课题研究与教育教学实践紧密结合，已经成为中小学校全面提高教育教学质量的一个重要趋势。对教育教学实践中不断出现的新情况、新问题，在科学理论的指导下进行探索、研究和实验，有助于揭示教育规律，解决教育问题，促进教育教学质量的全面提高。可以说，课题研究水平的高低，决定着教育教学质量提高的幅度。 重不重视课题研究，是衡量一个校长是不是具备科学意识和现代教育观念的重要标志。回顾我国电化教育的发展历史，由于缺少教育科研，办了许多违背教育规律的蠢事。现在已经到了必须重视教育科研、非抓课题研究不可的时候了。真抓实干，至少应做到“四个到位”：一是认识到位。认识正确是前提，要转变思想，更新观念。 二是领导到位。领导重视是关键，要实施“一把手工程”。
一、研究背景、目的及意义 在下象棋中，常常会看到一条楚河汉界，而通过历史及语文选修“《史记》选读”，我们了解了一些楚汉相争的历史及刘邦项羽的人物情况，这使我们对于这段历史产生了浓厚的兴趣，也想通过研究来了解刘邦项羽的成败原因，并希望通过这样的研究来培养我们的实践能力和合作精神以及对历史的兴趣，也想从他们两个的成败原因的探讨中，寻找出我们所能借鉴或是能够给我们一些启示的东西。 二研究过程 1.课题的选定：这个课题是我们全体组员经过深思熟虑才最终敲定的，选这个课题的原因是我们组成员较少都认为这个好做点。 2.寻找查阅资料，了解相关历史：1.上网找资料但缺少真实性 2.去图书馆寻找相关资料. 资料较为丰富 3.去新华书店查阅著作看看教授以及学者的看法。 3.问卷的制作与发放：这是比较重要的环节，是我们获得资料的最重要手段之一。 4.采访：我们本打算采访其他一些人，但由于交际能力的缺乏，接受采访并不多。 三、历史背景 秦朝末年，天下民怨沸腾，严酷的刑法压抑着民众，各地又有六国的余党未尽数消灭。在此情况下，陈胜吴广起义，爆发了我国历史上第一次农民起义。随后，群雄诸侯纷纷借机揭竿而起。刘邦项羽便是在这样的情况下开始反秦。在秦朝灭亡后，二人通过兼并战争，最终形成楚汉争霸的局面，并在最后的垓下之战中，刘邦一举奠定胜局。二人的势力从前期的刘邦弱、项羽强，慢慢发展为刘邦强、项羽弱。 四、研究分析 （1）人物出身性格分析 刘邦：出身卑微，父母只不过是平民，虽在《史记》中记载他的出生是天降异象，但这种基本不可信。他本身原来是个连名字也没有，只是被叫做“刘季”的人，而“季”只不过是“伯仲叔季”的排序而已，也就是能表明他是家中的老四而已。《史记》中记载他“好酒及色”，喜欢施舍，平常“不事家人生产作业”，后来也不过当了一个亭长罢了。说白了，他就是一个不学无术的流氓，无赖。 项羽：出身虽说也谈不上有多高贵，只不过是一个破落贵族。但是比起刘邦来绝对好上很多，至少有名有姓还有字，叫“项籍”，字“羽”。祖父是楚国大将项燕，出身也算得上名门了。他勇猛过人，却志大才疏，又基本没什么心计，从看到秦始皇出游景象时随口一句“彼可取而代也”就能够看出来，为人又有点残暴，刚愎自用。 （2）问卷结果分析、 我们的问卷由于问答题较多，许多人无心认真填写，结果收上来好多废纸，这不得不说是一个失败。以下为排除乱填的答案所得出的问卷结果。 1、认为项羽和刘邦谁更具有称帝品格？ A、项羽 B、刘邦 C、谁都无所谓 A：37% B：43% C：20% 调查结果中显示选项羽与选刘邦的人数相差不大，可见大家都认为项羽的失败并不在于他不具备称帝品格。 2、你对项羽乌江自刎有什么看法？ 许多回答者都认为这样做太傻，也有一些人认为这是必然的，很有个性，或认为他太感情用事，接受不了失败，太冲动。有的人觉得留得青山在，不愁没柴烧，只要过了这一关，说不定可以东山再起，这样做太不值得了。 3、你更欣赏项羽还是刘邦？ A、项羽 B、刘邦 C、各有千秋
开题报告研究的目的与意义 学术 2010-04-08 09:58:02 阅读127 评论0 字号：大中小订阅 开题报告，就是当课题确定后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。二、写好研究方案应做的基础性工作写好研究方案要了解它的基本结构与写法。写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。首先，我们要了解别人在这一领域研究的基本情况，研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究；其次，要掌握与课题相关的基础理论知识，理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难研究深入进去，很难有真正的创造。因此，进行科学研究，一定要多方面地收集资料，要加强理论学习，这样我们写报告和方案的时候，才能更有把握一些，制定出的报告和方案才能更科学、更完善。三、课题研究方案的结构与写法课题研究方案主要包括：（一）课题名称课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。那么，如何给课题起名称呢？1、名称要准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如有一个课题名称叫“许昌市教育现代化进程研究”，这里面研究对象就是许昌市，研究的问题就是教育现代化问题。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。有一个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，我觉得不错，但作为课题的名称，我认为不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。2、名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，一般不要超过20个字。（二）课题研究的目的、意义研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。主要内容包括：⑴研究的有关背景(课题的提出)：即根据什么、受什么启发而搞这项研究。⑵通过分析本地（校）的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。（三）国内外研究的历史和现状（文献综述）一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。（四）课题研究的指导思想指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。（五）课题研究的目标课题研究的
4月4日 研究目的\研究目标\研究内容有何区别? 刚接触课题研究的老师通常会搞不清楚研究目的\研究目标\研究内容之间的区别，这很常见，也没有什么了不起，多搞几次就自然明白了。 一般研究的目的就是你为什么要做这个研究，即问题的提出，是研究的意义与理由。 研究目标就是你想通过研究建构怎样的教学模式、教学策略、方法之类的东东，是一种可以推广的经验，因此可以理解是一种知识产品。 研究内容则是与研究目标对应的具体的可操作的一个个研究点。 看一个例子： 网络环境下的小学生数学个性化自主学习的研究宝山区虎林路小学吴珏 一、问题的提出 二十一世纪是信息化、数字化、网络化的时代，信息技术在带给人类大量信息的同时也带来了时空新变化，为我们建立了不断延伸的动态交互学习系统，为学生认知创设了良好的动态发展的学习环境。 个性化自主学习，即富有个性特点的自我控制性学习。“个性化”即个人在学习中表现出与他人不同的优势特色，如在学习目标、学习内容、学习方式、学习手段、学习风格、学习策略等方面充分体现个人的特色和特长。“自主”即做学习的主人，主动积极地学习，充分体现学习的自我控制性。如果从教的角度来讲，个性化自主学习的实质就是“因材施教”；如果从学的角度来讲，个性化自主学习的实质就是发挥学生的“主体性”。“因材施教”要求根据不同的教育对象采用不同的教育方法。“主体性”要求学生在学习活动中充分体现各自所特有的认识和实践能力。由于传统教学采用“教师讲——学生听和练”的班级授课制，统一教师、统一教材、统一教法、统一进度、统一测评等统一的教学模式使“因材施教”无法得到落实，学生的“主体性”也很难得到真正发挥。因而，个性化自主学习是传统教学一直追求而又无法实现的理想化模式，而网络将以其传统教学所无法比拟的优越性为个性化自主学习提供强有力的硬件支持。 如何把小学数学教学有效地融合于网络教学中，构建新型的网络教学模式，实现小学生数学学习的个性化、自主化，成为人们关注和研究的焦点。 因此，我们提出了这一课题研究，力图通过信息技术在小学数学教学中运用的实践创新，探索总结出在网络环境下的小学生数学个性化自主学习的有效策略和方式，从调动学生的内在需求出发，激发起学生学习的兴趣，使学生在获取知识、培养能力和情操上得到同步提高，满足不同层次学生的发展需求，进一步提高数学课堂教学的实效性。这一课题的实施，从提高数学课堂教学的质量，推进当前基础教育的改革，促进学生健康的成长，都是具有非常深远的意义。 二、课题的基本内涵 个性化自主学习：根据国内外学者的研究成果，个性化自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习