、研究的目的及意义。
（一）课题的提出。
高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。在教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的交流机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。
基于以上对“高效课堂”的理解，“小组合作学习”无疑是提高课堂效率的有效形式。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，引起了世界各国的关注，并成有当今主流教学理论与策略之一，被人们誉有近几十年来最重要和最成功的教学改革。（二）合作学习的国内外研究现状
1合作学习的国外研究现状
合作学习在20世纪60年代末70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得了实质性的进展，很快在欧美各国及日本
等国流传开来。德国兴起了“交往教学论”流派，前苏联提出了“合作的教育学思想”等。如今，合作学习策略在美国、以色列、加拿大等几十个国家的中小学得到了广泛应用，成为一种主要的教学理论和策略，被誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革。”
2合作学习的国内研究现状
我国自20世纪80年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究，浙江、山东、江苏、上海等地陆续有一些合作性教学的研究成果。浙江杭州市“促进初中学生个性最优发展”课题的一个子课题尝试运用了合作学习小组教学。其实验结果表明，采用小组教学，能给课堂带来生机和活力，培养了学生在集体中的合作精神和交往能力，对后进生也有很大帮助。山东省教育科学研究所主持的“合作教学研究与实验”是一项从教学领域全面探讨合作学习的大型实验研究，此项研究试验单位涉及山东、广东等九省市的百余所学校，历时长达六年。研究结果在实践上证明合作学习有助于学生成绩的提高、创新精神和实践能力的发展。
（二）、研究的目的：
“小组合作学习”这一创新式课堂教学实验以一切为了儿童的健康发展为目标，以培养和发展学生创新精神和创造能力为重点。努力创设一个有利的数学课堂教学环境，改变旧的、单一的数学教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。为学生提供丰富的学习情
境，提高学生学习数学的兴趣，促进学生创新学习和综合素质的提高，最终实现培养新世纪创新型人才为目的。具体要实现以下四个方面的目标：
1、营造轻松愉快教学环境，让学生对学习产生浓厚兴趣。
2、培养学生的求异思维、创造能力、表达能力和实践能力。
3、让学生掌握学习方法，学会创新学习，养成主动学习的习惯，
4、引导学生互评与自评，在评价中体验成功，在小结中巩固与提高
二、课题界定与研究内容。
（一）课题界定
1、关键词：小组合作
1）小组；一般是4~6人组成，每个小组中成员应各具特色，能够相互取长补短。
2）合作学习是针对教学条件下学习的一种组织形式，相对于“个体学习”。合作学习是指学生在小组合作学习为了完成共同任务，有明确分工的互助性学习。这样学习小组主要是以异质小组为主，即由性别、学业成绩、能力倾向、学习品质等方面不同的成员构成，成员之间存在一定的互补性，突出每个全体的作用，各人承担明确的职责，在主动参与和合作中完成任务，相互信任促进，相互扶持、配合，特别是面对面的互动，以积极的态度共同参与，承担在完成共同任务中的责任，促进所有学生有效沟通，同时对个人完成的任务进行艺术加工，对共同活动的成效进行评估，以求达到良好的学习效果。
2、课题界定
1）研究对象，小学三~六年级学生，这部分学生已具有初步的表达能力，合作能力与讨论意识，适合小组合作的学习的开展。
2）以课堂教学为主阵地，以现行的教材及日常生活素材为主要内容，以小组学习的方式为过程，通过小组成员的相互活动，使学习者在合作中获得知识与技能，培养合作意识和竞争意识，有助于因材施教。3）广泛搜集日常生活素材，利用多种教学资源，开展丰富多彩教学活动，最大限度发挥小组合作学习的功能，提高学生团结协作解决实际问题的能力，从而真正实现以每个学生发展的目标。
（二）研究内容
1、小组合作学习中小组的编排
科学、恰当的排编小组组员，以便发挥小组合作学习的功能，让小组中每一个成员都能自己尽自己最大努力发挥其极大的作用。
2、小组合作学习的时机
选择恰当的时机进行小组合作学习，研究时机对合作学习的影响和控制，从而最大限度发挥课堂教学效率，提高课堂教学质量。
3、小组合作学习的评分标准，激励机制。
探索完善的小组合作学习的评分标准，完善激励机制，使每一位学生积极参与课堂。
4、探索小组合作学习中学生合作交流能力的培养
探讨合作学习在培养学生合作意识、人际交往以及培养学生团结协作、勇于献身品质方面的作用。
5、研究小组合作学习中学生学习品质、情感态度与价值观的提高
即怎样教育学生尊重别人意见，倾听与思考别人观点，敢于表达不同观点等方面做法，以养成良好学习品质。
6、小组合作学习中教师的角色
即教师适用小组合作学习技能形成，改变教师多少年来作有领导者、指挥者和统治者的身份为参与者、合作者和学习者。
7、小组合作学习与传统的教学方法课效的对比。
三、研究基本思路与主要方法、实施步骤。
（一）基本思路。
1、选定参加实验的老师与班级，3至6年级都各选3个班级以上参加实验，没有参加实验的班级作为对比班。
2、各班按照性别、成绩、学习能力等，把班级分为若干组，一般6人一组左右。
3、参加实验的老师进行培训学习。
4、进行3年实验，每一个学期进行小结，从学生的成绩、学习能力等方面进行对比。通过听课、测试等进行评价。
5、收集、整理资料，写课题总结报告。
（二）、主要研究方法
1、观察法。教师在小组合作中观察、记录、获得第一手资料，以便研究。
2、实验法。“小组合作学习”的具体内容。包括：时机、内容、有效性合作。
3、对比法。实验班与非实验班就学生课效、成绩、学习能力等进行对比。
4、个案法。抓住好、中、差几个学生，跟踪调查，观察、研究与测试。
5、总结法。1）教案设计；2）活动记实；3）听课、评课记录。（三）实施步骤。
1、准备阶段（）
工作目标：
1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修定课题方案，明确课题组各成员分工。
2）搜集国内外关于小组合作学习的资料，了解小组合作学习研究的进展情况，深入研究相关理论。
3）探讨我校关于小组合作学习目前存在的问题和困难，研究制订课题的具体实施计划。
4）对课题组成员及辅助人员进行培训，成员制订个人研究计划。
2、实施阶段（）
工作目标：
1）点上实验：在各年级设置实验班，按计划开展对小组合作学习模式探寻的实验与研究。
2）追因调查：收集典型的案例，分析影响小组合作学习的因素有哪些，如何最优化。
3）验证研究：在实践中不断验证并修定小组合作学习实施的方法和
策略。
4）课题研究中期评估并制订下阶段课题研究规划（）
5）调整后的实验、研究与验证。（）
3、总结阶段（）
工作目标：
搜集实验中积累的资料，筛选出能促进学生合作学习的指导策略，从中总结经验，上升其高度，在经验中探寻规律，在规律中提炼理论，拓展和完善本课题研究。
四、课题实效评价方式与研究成果及推广价值预测。
（一）课题实效评价方式
通过听课对学生参与课堂的积极性进行对比评价；实验班与非实验班进行同课异构，对课效进行测试；学生平时与人沟通相处进行了解；期末水平测试进行对比。
（二）预期研究成果。
1、完善的评分激励机制。通过研究得到较为完善的小组学习激励机制。
2、培养了学生的合作意识及创新能力。小组合作学习有利于教学的
多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。在相互教学中，能够发展学生的潜能，提高学生自我监控等方面的能力。运用讨论法，可提高学生的语言表达和综合能力。
3、培养了学生多渠道获取信息的能力。传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取信息的主要来源，这种状况使学生知识面狭窄，易对教材产生依赖心理，不能适应信息社会的“知识爆炸”局面。因而，通过合作学习，引导学生通过各种渠道获取信息。在小组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍，进行电脑及专家咨询，去博物馆、实验室等，拓宽了知识来源，同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力。
4、培养了学生的竞争意识。合作学习主张“组内合作，组际竞争”，合作是以优良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互谦让、相互欣赏是其主要的精神品质。使合作学习形成一种“合作——竞争——合作”的良性循环，更利于学生整体素质的全面提高，使竞争成为促进学习的手段。
5、培养了新型的师生关系小组合作学习，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。
7、小组合作学习大大提高课堂效率，在宽松愉悦教学中提高学生的学习成绩。
8、提高了教师的理论水平。在实验过程中，老师不断进行研究学习，从而提高教师的理论水平。
小组合作学习是提高课堂效率的一种有效的学习方法，值得推广。
一、课题研究的目的与意义 基于移动互联网进行的学习模式是探索一种将教育理论与现代科技结合的新的教学模式，这种模式是一种淡化教而突出学的模式,它提倡个性化的自主学习，采取协作学习的结构化模式，是一种自我导向的学习系统，学生是学习的中心，是在教师指导和监控下的一种更加有效的学习模式。从教师的专业化发展上要求教师具有先进的教学思想，树立“以教师为主导、学生为主体”的现代教学理念，掌握新的教学方法，善于引导学生自主、合作、研究地学习，摒弃知识传授者的传统教师角色，做学生学习的组织者、帮助者、指导者和监控者，指导学生更加有效地学习。 其次，中学生群体是我国互联网应用的重要群体之一，多样化移 动自主学习平台对于中学生而言，充满了兴趣。移动自主学习模式也可以应用于课堂教学，“翻转课堂”的教学模式将会激发更多的学生成为课堂的“主人”，探索基于互联网的自主学习模式及高效课堂教学模式将有助于推进中学英语教学改革，真正意义上注重学生听说能力的培养。 第三、教师合理地利用移动平台，可以有效地实现“分层教学”，学生自主学习的能力在增强，学习方式由学生被动接受变为主动探究与发现、应用与创新。利用移动平台，可以使课堂师生交互方式多样化，学生的关注度可以始终以教师为“引导者”的角色牵引，利用移动学习营造真实的学习情境，培养学生思考问题，探索问题，实际运用的能力。更理想地从实践层面培养学生的综合语言运用能力。 二、课题主要研究内容
1.探索移动互联网系统型应用软件及学习平台在常规教学模式中的应用，主要包括： ①如何利用移动互联网自主学习平台提供英语学习环境。 ②如何利用移动互联网自主学习平台提升课堂教学效率。 ③如何利用移动互联网改革课后自主学习手段。 ④教师如何利用移动互联网自主学习平台进行成果追踪验收。 2.根据阶段性实验对照组，探索基于移动互联网自主学习应用软件对英语综合能力培养的应用策略及效果研究。 ①如何丰富学习体验，培养学生探究能力。 ②如何根据学生个体差异，分层培养综合运用能力。 ③如何促进移动平台实现教学空间延伸，实现知识能力构建。 ④通过实验对照组，阶段性成绩对比，研究自主学习模式在英语听力、口语、阅读、写作等方面起到的实际教学效果。 3.探索并总结出移动互联网应用平台如何实现课堂线上线下的交互式活动：移动互联网背景下的234自主学习模式。 课题组利用我校“数字化实验班”的优势，结合教育实验的方法,每个年级选定两个班级进行英语水平测试，分别作为实验对照组班级，并试图开展英语教学模式改革，试行“基于移动互联网下的自主学习模式”，将“移动学习平台”作为实验对照组的参照条件，通过周测，月测，期中，期
战略联盟是有效提高企业竞争优势的一种战略新思维，然而因为多种原因，战略联盟的失败率却相当高。文章从剖析战略联盟失败背后存在的一些障碍性问题入手，对寻求解决办法进行系统性思考，通过清晰认识战略联盟基础性问题，合理完善战略联盟构建全过程，有效实现六个层面的整合，以此明确基本原则和思路，在此基础上发展出一些相应的具体策略，以找到克服障碍的有效途径和方法。 一、论文研究目的及意义 当今企业之间竞争日益激烈，但企业在相互竞争的同时也存在一定的依赖关系，基于这种关系而建立起来的战略联盟体现了既竞争又合作，以合作促发展的思想，它对于提高企业竞争优势有着深远的意义[1]。然而战略联盟的构建具有极大的风险性，诸多障碍性问题的存在，使其失败率相当之高，如何有效解决这些障碍性问题，成功构建并维持战略联盟，成为关乎企业未来发展的大事。众所周知，任何问题都可以看成是一个由相互联系的因素所构成的网络，事物的发展都处在一个各因素相互作用的系统之中[2]，因此对解决障碍性问题办法的思考绝不能局限于对几种简单策略的寻求，而必须以系统的思维方法，从整体上对影响战略联盟正常运作的诸多因素进行把握，从而实现战略联盟障碍性问题的有效解决，这也就是该论文研究的目的及意义所在，即以系统性思维模式寻求解决战略联盟障碍性问题的方法，促使战略联盟成功运作，发挥其对提升企业竞争优势的重大作用。 二、理论研究动态 对企业战略联盟的研究基本属于战略管理范围。 其概念由美国DEC公司前总裁简?霍普兰德（J.Hopland）和管理学家罗杰?奈格儿（R.Nigel）最早提出。至今，并没有一个关于战略联盟的明确意义。事实上，这是一个动态发展的概念，其内容和形式都处于不断变化过程之中。目前，在英文文献中，主要使用的概念有：Strategic Alliance, Strategic linkage, Strategic partnering等等[3]。综合大多数学者的研究意见，可以对战略联盟的基本概念形成一个比较统一的认识，一般把其界定为：战略联盟是由两个或者两个以上有着对等实力或者互补资源的企业之间，出于对整个市场的预期和企业总体经营目标的考虑，为达到共同拥有市场，合作研究与开发，共享资源和增强竞争力等目的，通过各种协议而结成的优势相长，风险共担的松散型合作竞争组织[4]。 战略联盟的演进经历了传统战略联盟、现代战略联盟、新兴战略联盟三个发展形态。最早的战略联盟可以追溯到十九世纪末，工业化初期的卡特尔形式，至今有百余年历史。早期的联盟主要是指价格联盟，因为工业化初期，产品差异不明显，产品竞争在市场上主要表现为产品价格之间的竞争。但这种联盟，被认为是共谋获取垄断的手段，违背了市场竞争的公平原则，一般国家均有立法予以限制。二战后，随着竞争的日益加剧和科学技术的进步，市场发生了重要的变化，逐渐由卖方市场过渡到买方市场，商品极大丰富，企业开始以市场需求为导向，满足消费者个性化需求与欲望，在这种情况下，企业的经营环境更加复杂多变，风险无处不在，在这种背景下，企业以自身的资源往往无法达到战略目标，选择合作联盟成为必然，此时的战略联盟基本上是以产品为中心，包括合作研究与开发联盟，联合生产联盟，市场开拓与发展联盟三种。而此后出现的新兴的企业战略则是指知识经济到来的知识联盟以及相似的联盟形式。在知识经济社会中，知识取代了资本成为最重要且最稀缺的要素，企业通过联盟，可以使知识的交流在一种半内部化的状态下完成，解决企业无法高效获得自身稀缺知识资源的状态，并与其他组织合作也可以创造出新的能力。目前知识联盟主要有虚拟企业联盟、动态联盟等形式[5]。 进入二十世纪后半叶，随着战略联盟的发展，其具体形式也越来越多，一些学者开始对其设立标准，进行合理界定。Yashino和Rangan(1995)给出了战略联盟三个必要和充分的特征条件[3]：
、研究的目的及意义。 （一）课题的提出。 高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。在教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的交流机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。 基于以上对“高效课堂”的理解，“小组合作学习”无疑是提高课堂效率的有效形式。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，引起了世界各国的关注，并成有当今主流教学理论与策略之一，被人们誉有近几十年来最重要和最成功的教学改革。（二）合作学习的国内外研究现状 1合作学习的国外研究现状
合作学习在20世纪60年代末70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得了实质性的进展，很快在欧美各国及日本 等国流传开来。德国兴起了“交往教学论”流派，前苏联提出了“合作的教育学思想”等。如今，合作学习策略在美国、以色列、加拿大等几十个国家的中小学得到了广泛应用，成为一种主要的教学理论和策略，被誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革。” 2合作学习的国内研究现状 我国自20世纪80年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究，浙江、山东、江苏、上海等地陆续有一些合作性教学的研究成果。浙江杭州市“促进初中学生个性最优发展”课题的一个子课题尝试运用了合作学习小组教学。其实验结果表明，采用小组教学，能给课堂带来生机和活力，培养了学生在集体中的合作精神和交往能力，对后进生也有很大帮助。山东省教育科学研究所主持的“合作教学研究与实验”是一项从教学领域全面探讨合作学习的大型实验研究，此项研究试验单位涉及山东、广东等九省市的百余所学校，历时长达六年。研究结果在实践上证明合作学习有助于学生成绩的提高、创新精神和实践能力的发展。 （二）、研究的目的： “小组合作学习”这一创新式课堂教学实验以一切为了儿童的健康发展为目标，以培养和发展学生创新精神和创造能力为重点。努力创设一个有利的数学课堂教学环境，改变旧的、单一的数学教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。为学生提供丰富的学习情
临床研究的目的和意义 临床研究是指在人体中进行的药物或治疗方法的研究。其目的是为了了解药物或治疗方法在人体中的作用、安全性和有效性，以及对人体产生的疗效和反应。 临床研究对医学领域发展有着重要意义。首先，临床研究可以促进新药物的研发和上市，从而丰富了治疗手段。其次，临床研究可以提高医务人员的临床实践能力，使医疗水平得到进一步提高。此外，临床研究还可以促进诊疗规范的制定，推动临床实践的规范化和科学化。 临床研究的实施原则通常包括以下5个步骤： 1.确定研究目的和问题，制定研究计划。 临床研究要先明确研究的目的和问题，确保研究的目标和方向。在制定研究计划时，需要对研究对象、研究设计、数据收集和分析等方面进行详细考虑，以确保研究的严谨性、科学性和可行性。 2.招募研究对象，实施研究方案。 在研究实施阶段，需要按照研究计划招募研究对象，并依据研究方案实施研究。在临床研究中，需要有专业的医务人员对研究对象进行监测和评估，以确保研究的质量和准确性。 3.收集和分析数据，评估研究结果。 在数据收集和分析阶段，需要收集和整理研究数据，并进行统计分析。在数据分析过程中，需要进行数据验证和校验，以保证数据的真实性和准确性。通过对研究数据的分析和评估，可以得出研究结论并进行研究结果的总结和讨论。 4.编写研究报告，并呈报给相关机构。 在临床研究中，需要对研究结果进行总结和评估，并用科学的方法呈现出来。研究报告需要说明研究目的、研究对象、研究方法、数据分析、研究结果和结论等内容。研究报告需要提交给专业机构进行评议和审批，以确保研究的严谨性和科学性。
5.公布研究结果，并推广应用。 在临床研究的最后阶段，需要公布研究成果，并向广大医务人员和患者进行推广应用。这有助于加强人们对药物和治疗方法的认识和了解，促进研究成果的应用和推广。 综上所述，临床研究是医学领域中不可或缺的一部分。通过严格的研究设计和方法，可以对药物和治疗方法的安全性和有效性进行评估，推动医学科学的进步和发展。临床研究需要专业的医务人员进行实施和监控，确保研究的质量和结果的科学性，为患者提供更好的治疗服务。
研究目的和研究意义的区别 研究目的和研究意义是科研工作中两个重要但具有不同概念和功能的方面。研究目的指的是研究的最终目标或预期结果，而研究意义则是研究结果对学术、实用或社会层面的重要性和价值。 首先，研究目的是一个明确的描述或阐释研究所追寻的目标。它通常以动词开头，如“研究目的是探究…”或“研究目的是分析…”。研究目的提供了研究问题、假设或目标的框架，以指 导整个研究过程。例如，对于一项研究心脏病发病机制的项目，其研究目的可能是探究特定基因变异与心脏病风险的关系。 其次，研究意义衡量了研究结果对学术、实用或社会的重要性和价值。研究意义说明了研究如何填补知识空白、解决现实问题或促进学术进展。它通常以名词开头，如“研究的意义在于…”或“研究将有助于…”。以前面的例子来说，这项研究的 意义可能是为心脏病的早期预防和诊断提供新的生物标志物，从而改善患者的健康状况和生活质量。 研究目的和研究意义之间存在着紧密的联系。研究目的提供了研究的方向和重点，而研究意义则揭示了研究结果对学术、实用或社会意义的贡献。换句话说，研究目的是实现研究意义的关键。 在科研过程中，明确研究目的和研究意义非常重要。研究目的有助于指导研究者在研究中选择合适的方法和数据采集方式，确保研究的准确性和有效性。而研究意义则有助于研究者传达
或沟通研究价值，增加研究的影响力和可转化性。此外，研究目的和研究意义的明确表述也可以帮助研究者在申请科研项目或发表论文时展示研究的重要性和独特性。 总之，研究目的和研究意义是科研工作中相互关联但具有不同概念和功能的方面。研究目的指的是研究的最终目标或预期结果，而研究意义是研究结果对学术、实用或社会层面的重要性和价值。明确研究目的和研究意义对于指导研究工作、传递研究价值以及增加研究影响力非常重要。
课题研究的目的意义 中学语文新课程标准对朗读的要求是能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。学生应较准确地掌握标准读音和朗读要领，流畅而正确地读出各种句式的不同语气。学习一些朗读技巧，如：重读、停顿、语速、语调等。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”还有著名的对联：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”都在说明一个重要的问题，朗读的重要性。朗读于个人而言，使学生对文章自我解读的感受和理解，有利于听、说、读写能力的培养。茅以升说：“青少年时期，经常背诵古文，是人渐渐掌握作文的道理，了解了抒发感情的表达方法，谙练了语言的流畅和优美。”从心理学的角度看，读是有利于提高学习效率的必要手段。目前语文教学由于受应试教育的影响，语文测试中对朗读的测试很少甚至没有，对学生朗读的检测、评价缺少科学性。朗读指导存在许多不当之处。课堂教学内容多，也使学生朗读时间较少。为了充分发挥朗读教学在提高学生语文素养方面的作用，优化朗读教学，刻不容缓。 研究的内容： 1、培养学生阅读兴趣： 教师采取有效的方法，设计出适合学生语言学习规律教学形式和方法。把课文中表达的意境再现出来，使学生语言上得到感染，情感上得到陶冶，从而调动学生的积极性。 2、掌握正确的朗读方法： （1）、初读
（2）、细读 （3）、品读 3、朗读训练技巧：把握朗读时机，形式。 4、借助电教媒体，优化朗读过程： 研究方法： 1、文献研究法：通过查阅有关文献资料及对《新课程名师教学100条建议》的阅读研究，为此课题奠定理论基础，指导研究策略的实施。 2、观察法：在课题研究中观察研究对象前后发生的变化，制定措施，实施教育。 3、行动研究法：在日常教育教学实践中针对学生对语文没有兴趣的原因，制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。 4、个案研究法。通过对班级个别沉默严重的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。 课题研究读书学习计划以及具体时间安排 （一）准备阶段﹙6月——8月﹚ 1、理论准备：为顺利进行课题研究，我认真阅读了有关资料及《新课程名师教学100条建议》，同时读了心理学、教学学方面的书籍，以丰富自己的理论知识。 2、制定调查问卷，尽量做到科学、有效，以便找到学生沉默的原因，有利于对症下药。 （二）实施阶段﹙9月——3月﹚
课题研究的目的和意义 通过实践研究，探索小学美术欣赏教学的有效教学方法，改变传统的欣赏教学方法，美术欣赏课不只是向学生传授美术知识技能，更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质。教师在教学的过程中，不仅要让学生获得丰富的情感体验，更重要的是要注重培养对事物的好奇心探究欲和创造力。其中美术欣赏课是专门引导学生开展审美活动的课程，在提高学生审美能力、陶冶学生情操、健全学生人格方面起着重要作用。 由于长期以来，美术教学一直停留在传播一些基本技能为唯一目的的现状上。对于美术欣赏的重视不够，一些教师的思想里就日渐丧失对学生审美情趣的培养这一重要的教育目的，偏离美术素质教育的宗旨。 欣赏课在绘画技能和其他能力的培养方面都起着十分重要的作用。美术教育的目的是为了培养学生的观察能力、分析能力、审美能力、鉴赏能力、创作思维能力及动手能力等。要达到这一目的，一方面要通过绘画基础训练，另一方面就是通过欣赏提高学生的审美能力和鉴赏能力，使他们开阔视野，提高他们对美的鉴赏及审美情操。 三.研究内容 本课题主要针对美术欣赏课有效策略的研究，寻找正确有效的方法，深层次的诱导，加深学生对艺术的理解，建构完善的审美心理结构
欣赏课仅让学生了解某个艺术家的生平简介和理解某件作品的特点是不 够的，艺术作品的产生有特定的时代文化背景，又与艺术家本人的才能、性格等有直接关系，这些都应该让学生了解和感受到，这样学生才能对艺术家及其作品有个较全面和立体的认识。使学生在美术欣赏课中受到多方面的教育，达到全面发展的目的。在此基础上，如果能进一步调动学生自发思考自主探究，创新才能成为可能，因为创新的一个重要前提是必须具有探究精神，这也是美术欣赏课要达到的目的。 学生在上美术欣赏课时都有一个对艺术的认识和理解过程，最初是从他们个人的角度开始的。他们觉得画得“像”的就是好。而有些看起来不“美”的作品却被老师当成世界名画加以介绍。正是这些反差，他们渐渐会发现艺术品并不是以画得像不像做唯一标推。有了这些思考以后，学生才会关心艺术到底是什么。在引导学生欣赏具体的美术作品时，应该注意选取不同理念的作品，从而拓宽他们的思路，而不要把学生框死在一个固定的欣赏模式里。比如在出示徐悲鸿的作品时，学生情不自禁地发出一片赞叹声，而出示刘海粟的作品时，学生则显得茫然不解。这是两种不同的画种，画家运用不同的技法和材料，但是不管哪幅作品画得像还是不像，都务必使学生明白这是画家对自然美的追求。 四.研究基础 美术欣赏教学发展到今天，时间不是很长，成功的经验也并不多，总结经验，是为了坚持正确的方向，使为了更好的发展，这就需要我们继续研究探索中学美术欣赏教学的规律和方法，以达到和谐的教学效果，为
1.课题的研究目的及意义 办公自动化是将现代化办公和计算机网络功能结合起来的一种新型的办公方式，是当前新技术革命中一个非常活跃和具有很强生命力的技术应用领域，是信息化社会的产物。办公自动化就是采用网络技术，使企业内部人员方便快捷地共享信息，高效地协同工作；改变过去复杂、低效的手工办公方式，实现迅速、全方位的信息采集、信息处理、为企业的管理和决策提供科学的依据。一个企业实现办公自动化的程度也是衡量其实现现代化管理的标准。办公自动化可以将诸如信息采集、査询、统计等功能与具体业务密切关联。操作人员只需点击一个按钮就可以得到想要的结果，从而极大地方便企业领导的管理和决策。 在今天许多单位中，办公系统往往采用传统的人工操作方式。随着数据的日益增加，常常需要浪费相当多的人力及成本来处理本单位中的大量数据往来，这造成了相当严重的负担。面对当前管理手段、管理技术落后等问题，如何应用现代化手段提高工作效率和管理水平成了一个亟待解决的问题。近些年人们普遍使用计算机来提高个人工作效率，但是在需要许多人一起系统工作的现代工作环境中，我们更需要提高我们整体工作效率。利用网络通讯技术以及现今的网络应用平台，建立一个安全、可靠、开放、高效的办公自动化系统，为管理部门提供现代化的门常办公条件以及丰富的综合信息服务，实现办公管理自动化和办公事务处理自动化，以提高办公效率和管理水平，实现各部门日常工作的规范化、电子化、标准化，增强业务的可管理性，
最终实现“无纸”办公。从而能有效的提升本单位内部的信息沟通效率，节省大量人力、物力和财力，使管理更加科学有序，业务流程更加标准。 考勤系统正是基于实现办公自动化的思想，为了对员工请假，考勤进行管理所开发的一套系统。整个系统基于web的开发模式。由于该系统是整个公司办公自动化系统的一部分，所以需要跟其他的内部系统进行交互，访问不同系统的数据接口或者数据，实现整个公司业务系统的数据共享。 2.已了解的本课题国内外研究现状 目前的网络办公自动化系统可以说百家争鸣，各有所长，但是一般是针对某个行业甚至某个企业而开发的，有诸多的限制和代码固化，不利于灵活的办公自动化定制和客户化！而且很多办公自动化都具有相同的功能，只是表现手法和操作流程有所不同罢了，所以他们基本是一致的，是有共性的，是可以统一的。 在国外，欧美以及日本等国在办公自动化领域的研究起步较早，通过政府部门长期努力，已基本实现了办公自动化，并正朝着无纸化办公的方向发展。以其发展过程来看，早期的系统主要也是通过定向开发的专用系统，并投入了巨大人力和财力渐渐完善和发展的。 在国内，办公自动化经历十多年的发展历程，部分单位的应用也取得了长足进步，采用计算机辅助决策已经为人们普遍接受。随着企业信息化的发展和成熟，目前很多企业的办公自动化已经整合了越来越多的应用，日趋变得复杂也远远超出了传统办公自动化的范
课题研究的目的意义概念 课题研究的目的意义概念 1、目的意义 2、核心概念 我所倡导的小学语文作业设计改革，主要是进行实践性作业的探索与研究。所谓实践性作业是与传统的小语作业相对而言，由课本学习向课外学习开放，从空间上由书房向家庭、自然、社会开放，其触角伸向学生生活的每一个角落，注重学生的主体参与，让学生从生活中汲取丰厚的营养，以巩固、应用、深化所学的知识，在实践中提高学生的语文综合素养。在课题的研究过程中，我重点放在改革小学语文作业设计来达到减负提质。 3、解决问题 （1）、解决传统的“单一化”的“题海式”的作业。 （2）、通过调查讨论、实践体验等，使学生形成正确的作业态度观，以至于作业能够起到良好的效果。 （3）、解决阻碍学生的个人心理环境和家庭学习环境。 （4）、减轻学生的课余负担和心理负担，培养学生的自主实践能力，真正作到“减负提质”。 二、本课题在国内同领域的状态与发展趋势分析 三、课题的目标 1、通过全面的调查研究，分析本班的作业现状，使小学生树立正确的作业意识，进一步端正了对作业的态度，有便于保质保量地完成作业。
2、变任务作业为自选作业，走自主学习之路。 3、提高学生在学习上的兴趣、主动性、自主性、积极性。 4．减轻学生学习上过重、不适当的心理负担和绝对负担。 5．提高学生家长的支持率。 6、拓宽学生的知识面，切实提高学生的语文素养和综合素质。 7、通过调查、研究，学生的“个性化”得到滚动性发展、整体 性发展和渗透性发展，促进习惯性发展，形成比较系统的理论认识 和运作策略。 四、遵循原则 1、方向性原则。本研究直接为提高教师的教学能力和学生的实 践能力服务。 2、整体性原则。作业是语文教学中不可缺少的一个组成部分， 我们在开展本课题研究的时候，必须坚持整体性原则，使自主能力、语文素养与人的综合素质和谐发展。在研究中要处理好学校教育、 社会教育和家庭教育的关系，生活体验能力和语言表达能力的关系，以求通过整体的合理来促进学生的发展。 3、心理学原则：心理学的有关研究成果表明，听和看虽然可以 帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象 那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固。 五、研究方法 本课题研究以行动研究法为主，以文献研究法、个案分析法、经验总结法为辅。 1、行动研究法：根据学生的语文作业情况，在一定的教育理念 指导下，形成研究假设，选择研究对象，采取多元化的形式，以验 证假证，以便科学地进行本课题的研究。 2、文献研究法：密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相