第六章力与运动
6.1 牛顿第一定律（1）
１知道伽利略和亚里士多德对运动和力的关系的不同论点，知道伽利略理想实验的基本思路、主要推理过程和结论．知道伽利略理想实验的方法是科学研究的重要方法．
２了解牛顿第一定律的内容和它的意义．
6.1 牛顿第一定律（2）
1理解什么是惯性，并会正确解释有关现象．2 培养学生抽象思维的能力 .
6.1 牛顿第一定律（3）
6．2 力的合成
6．3 力的平衡（1）
6．3 力的平衡（2）
5．5 科学探究：摩擦力
第六章熟悉而陌生的力本章复习和总结 【教学目标】 1.认识力的作用效果，知道力的三要素，能用力的示意图描述力. 2.认识弹力，知道弹簧测力计的原理，会使用弹簧测力计测量力的大小. 3.认识重力，知道重力的方向、重心、重力的施力物体，理解重力的大小与质量成正比，会用公式Ｇ＝ｍｇ计算重力. 4.知道影响滑动摩擦力大小的因素，会判断滑动摩擦力的大小和方向，掌握增大或减小摩擦力的方法. 【教学方法】 1.归纳法：整合本章知识点之间存在的联系. 2.观察法：观察弹簧测力计的构造，观察弹簧测力计的最大刻度和最小刻度. 3.讲练结合法：通过典型习题的讲练，帮助学生加深理解知识的内涵，熟悉解题方法与技巧. 4.实验法：学会使用弹簧测力计，会用控制变量法探究影响摩擦力大小的因素. 【教具准备】多媒体课件. 【教学课时】1课时 【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对
知识的巩固. 【本章总结】 1.知识结构（用多媒体展示并总结）
2.例题讲解（用多媒体展示） 探究点1 力 例题1下列关于力的说法正确的是（） A.物体受到一个力的作用，不一定有另一个施力物体存在 B.一个物体是施力物体，但不一定是受力物体 C.一个物体是受力物体，但不一定是施力物体 D.物体间发生力的作用时，一定有两个物体存在 解析：力是物体对物体的作用，要产生力的作用，至少有两个物体；力的作用是相互的，一个物体对另一个物体施加力的作用时，一定受到另一个物体的反作用力.物体受到力的作用，一定是另一个物体施加力的作用的结果，A选项错误；力的作用是相互的，施力物体一定也是受力物体，受力物体也是施力物体，B、C选项均错误；物体间发生力的作用时，至少有两个物体存在，D选项正确. 答案：D. 例题2 关于力的作用效果，下列说法中正确的是（） A.只要力的大小相同，力的作用效果就相同 B.方向相同的两个力大小都是10N，它们的作用效果一定相同 C.分别作用在一个物体上某一点的两个力大小都是20N，这个力作用效果一定相同 D.以上说法都不对 解析：力的三要素是：力的大小、力的方向、力的作用点，它们都影响力的效果.力的大小相同，如果力的作用点和力的方向不同，力的作用效果也不同，A不正确；方向相同的两个力都是10N，如果力的作用点不同，力的作用效果也不同，B不正确；分别作用在一个物体上某一点的两个力大小都为20N，如果力的方向不同，这两个力作用效果也不相同，C
第6章力与运动的复习总结 基本要求： （1）知道牛顿第一定律。 （2）知道什么是惯性，会解释简单的惯性现象。 （3）知道什么是合力和同一直线二力合成的法则。 （4）知道什么是力的平衡和二力平衡的条件，会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。 重点： 牛顿第一定律 惯性 同一直线上二力的合成法则 二力平衡条件 难点： 牛顿第一定律的得出及含义 力的平衡及二力平衡条件 主要内容的讲解： 一. 关于牛顿第一定律和惯性的主要内容回忆 1. 亚里士多德的观点： 古希腊的学者亚里士多德早在两千年前就提出“力是维持物体运动的原因”。他的根据是一个物体（例如一辆车）运动起来后必须用力才能使它不停地运动下去，失去力的作用，运动会停下来．初看起来，他的观点似乎符合实际情况，所以这个观点在人类的历史上统治了近一千七百年。 2. 科学家对力和运动的关系问题的研究及结论： a、伽利略的理想实验和我们的教学实验：
b、笛卡尔的补充 c、牛顿的总结 英国的著名物理学家牛顿总结了前人研究的成果，建立了力和运动的关系的第一条规律，牛顿第一定律。 一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，这就是著名的牛顿第一定律。 d、由牛顿第一定律，我们可以得出以下几个方面的问题， （1）匀速直线运动不需要外力来维持。 （2）力是使物体运动状态发生改变的原因。 （3）任何物体都有一种性质，也就是保持自己原有的运动状态不变的性质，我们把这种性质叫做惯性。惯性是物体本身固有的一种属性。任何物体在任何时候都有惯性。它只与物体的质量有关系。 （4）惯性是维持物体做匀速直线运动的原因。 （5）牛顿第一定律又叫惯性定律。 （6）牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，也就是说它不是一个实验定律，当然也就不能用实验来验证。但是它又有深厚的实验基础．它是在实验的基础上通过进一步的科学推理而得到的，由这个定律进一步得出的一切科学推论都经受住了实践的检验，因此，牛顿第一定律早已成为大家公认的力学基本定律之一。 3. 惯性与惯性现象 任何物体都有一种性质，也就是保持自己原有的运动状态不变的性质，我们把这种性质叫做惯性。惯性是物体本身一种固有的一种属性。任何物体在任何时候都有惯性。它只与物体的质量有关系。 一些惯性现象 我们可以用玻璃杯，光滑塑料片，乒乓球，木棒，纸条，小车，金属块，木板，瓷碗，钩码等做如下操作： （1）在普通玻璃杯上，搁一块光滑的塑料片（或木片），塑料片上放一只乒乓球（乒
第六章力和运动 第一节科学探究：牛顿第一定律 教学目标： 1. 了解伽利略的理想实验，了解物理学上理想实验的实质。 2. 体会亚里士多德与伽利略的思想冲突。 3. 经历实验过程，学会用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律，并会用自己的语言予以表述。 4. 在生活中认识惯性，了解利用惯性及防止惯性危害的方法并初步应用于生产和生活实践，对学生进行STS教育。 重难点： 探究并学会用学生自己的语言表述牛顿第一定律。 教学用具： 学具：斜面、木板、透明胶布、棉布、毛巾、玻璃板、小车、刻度尺、长方体窄木块、盛有大半杯水的烧杯、惯性演示仪等。 教学过程 一、牛顿第一定律的实验探究 1. 激发矛盾 投影出课本中四幅图，让学生观察。然后，要求学生讲述推桌上的木块、小车的感受：推木块，木块就运动；撤去推力，木块停止运动。推小车，小车运动；撤去外力，小车逐渐停下来。 师：生活中还见过类似的例子吗? (学生答，教师将学生的例举，罗列投影) 启发学生比较上述事例的共同特征：物体的运动需要力的作用，撤去物体受的力，物体就不会动或停止运动。 投影亚里士多德观点：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。不受力而一直运动的现象是没有的。 师：上述是古希腊最杰出的哲学家亚里士多德的观点，和同学们的生活体验何其相似!可是，几百年前，著名科学家伽利略却曾通过理想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德，也即同学们的观点提出了质疑。 投影出伽利略的理想实验示意图，教师对照示意图复述伽利略的推理过程和结论。 师：伽利略的推理，也是建立在分析大量事实基础上的，而且后来又经过了法国科学家笛卡尔等的进一步论证。孰对孰错，还是请同学们自己动脑、动手探究论证吧? 2. 实验探究 (1) 提示学生先完整地看一遍实验内容。 提出问题：此实验过程中，哪些条件保持不变?哪些条件在发生变化? (学生一开始可能只能回答出表象，应经多轮交流，由学生自己回答出：小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变，小车在水平面上受到的摩擦力大小在变) (2) 负面因素评估。 提出问题：实验时，毛巾、棉布与车轮作用会产生移动；毛巾一端线结较粗；小车从斜面进入平面出现卡轮等。请观察桌上物件，看是否可以选用桌上的物件，尽可能地减小出现的负面影响? (可以用宽幅透明胶布粘接斜面和平面的毛巾一端；斜面坡度不宜过大；斜面与平面交接处断面不能过大) (3) 探究点拨。 师：本实验分析与论证过程，着重在于比较数据，找出现象中变化的共同规律。 (4) 学生分实验小组进行实验探究，教师巡视实验情况。 (5) 学生汇报分析与论证的想法。 教师投影出具有代表性的各种想法，启发学生间交流与探讨，逐步由学生自己完善自己的表述，保留公认的较成熟的表述。 3. 总结归纳 (1) 教师点明：上述表述其实就是牛顿第一定律所反映的内容。投影牛顿第一定律与学生表述对照，征询学生对牛顿第一定律中“一切”“不受外力”和“总保持”的含义的理解意见，将成熟的意见显示投影。 (2) 综合述评：牛顿第一定律是研究物体运动规律的三大定律之一，该定律的建立具有两方面重大意义：一是说明了物体的运动不需要力来维持；二是牛顿第一定律的建立过程说明，不能直接用实验验证的规律，可以在实验基础上，以合乎逻辑的方式
《力与运动》复习教案 一、课前提问 小明坐公交去学校，什么情况下小明会向前倾斜？为什么？ 温故知新 力的作用效果：改变物体运动状态，使物体发生形变。 二、互动授课 考点一、牛顿运动定律 亚里士多德观点：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力，不受力而一直运动的现象是没有的。 牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的情况下，总保持静止状态或匀速直线运动状态。强调“一切物体”“不受外力”“总保持”和“或”的意思。也叫惯性定律。 惯性：一切物体都有保持原有运动状态的性质，叫做惯性。惯性是物体所固有的一种属性。一切物体在任何情况下，都有惯性。 考点练习一 1．体育中考小亮选择了立定跳远项目，起跳时他用力向后蹬地，就能向前运动，一是利用了物体间力的作用是_______的，二是利用了力可以改变物体的________。小亮离开地面后还能继续向前运动，这是由于小亮具有______；小亮最终落到地上，这是由于小亮受到______作用。 【答案】相互运动状态惯性重力 2．2018年平昌冬奥会上，我国运动员武大靖获得短道速滑金牌。在比赛中他用脚向后蹬冰面，人向前运动且速度加快，这不仅说明一对相互作用力的方向是______的，还能够说明力可以改变物体的_____，滑过终点后，由于____他继续向前滑行。 【答案】相反运动状态惯性 3．学习惯性知识后，小明用6N的水平推力推着书，书上的橡皮擦恰好随书一起向右做匀速直线运动，书对橡皮擦的支持力是由于______（选填“书”或“橡皮擦”）发生形变产生的，如果书突然停止运动，橡皮擦将会向______（选填“左”或“右”）
【答案】书右 考点二、二力平衡 一、合力与分力 1、概念：如果一个力对物体的作用效果与几个力同时对物体作用的效果相同，那么这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。 2、力的合成：已知分力求合力，就叫做力的合成。 二、同一直线上二力的合成 1、在同一直线上的两个力如果方向相同，合力的大小等于这两个力的大小之和，其方向跟这两个力的方向相同。 2、在同一直线上的两个力如果方向相反，合力的大小等于这两个力的大小之差，其方向跟这两个力中较大的力的方向相同。 三、力的平衡 1、平衡状态：物体如果在两个力的作用下，能保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说该物体处于平衡状态，此时物体受到的力称为平衡力。 2、力的平衡：同时作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且作用在同一直线上，我们就说这两个力为一对平衡力，称为二力平衡。 四、二力平衡的条件 同时作用在一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且在同一直线上。 五、一对平衡力与一对相互作用力的比较 相同点：都是大小相等，方向相反，并且作用在同一直线上。 不同点：平衡力作用在同一个物体上； 相互作用力作用在两个物体上。 考点练习二、 1. 甲、乙两人共同拉一辆车，甲的拉力为600牛，乙的拉力为300牛，两人用力方向都朝东。如果让一个人来拉，作用效果与两个人拉相同，那么这个人一定要用力______牛，方向______。 2. 一辆汽车装满货物的总质量为5×103千克，在平直公路上由东向西行驶，汽车牵引力
6.1力 1．教材分析 本节课是根据上海科学技术出版社《物理（八年级）》中第六章第一节“力”进行设计的。本节是在具体讨论重力、弹力、摩擦力之前让学生建立力的初步概念，了解力作用的相互性和力的作用效果。课文根据“从生活走向物理”的理念，首先从学生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中归纳出力的初步概念，然后引导学生通过一些简单实验，体验力作用的相互性和力的作用效果，以让学生形成一个有关力的初步的物理图景。 根据以上分析和课程标准的要求，拟订本节课的重难点如下： （1）重点：让学生经历和体验归纳力的初步概念。 （2）难点：力可以改变物体的运动状态。 2．学情分析 本章章名叫“熟悉而陌生的力”。其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力有关的词语，学生似乎对力是很“熟悉”的。“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的科学内涵，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的。 一、教学目标 1．知识与技能：经过从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的进程并了解力的概念。 2．过程与方法：通过实验感受力作用的相互性，通过常见事例和实验认识力的作用效果。 3．情感态度与价值观：用身边物体多作些小实验，亲身体验、感受探究过程，培养探究科学的兴趣。 二、教学媒体 1．教师演示备选实验器材：磁铁弹簧气球 2．CAI课件、多媒体设备一套。 三、设计思路 根据教材的重难点和学情分析，本节教材设计的主要思路为： 1、物理中力的概念是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳、概括出来的。说明力是一个科学概念比生活中所说的力要狭隘、确切得多，且它来自生活、生产实际。说明不仅要知道力是什么，更要去经历体验、归纳、概括的过程，学习归纳概括的方法。 2、关于力作用的相互性和力的作用效果这部分是通过一些人人都可做的小实验或大家都熟悉的现象，让学生自己去体验，自己去得到结论。关于力作用的相互性，要让学生体会到出现力的作用时一定会同时出现两个力，而且这两个力作用在不同的物体上。关于力的作用效果，可以补充微小形变实验，说明力的作用的确会引起物体产生形变，哪怕我们“看不见”这种形变，它也实实在在地发生了。改变物体运动状态部分，也是通过学生亲身经历让学生去感受、思考、概括出来的。
第六章力与运动 教材分析 本章是在上一章学习了有关力的知识的基础上，讲述力与运动的关系，是力学的重点章节之一。内容包括：科学探究：牛顿第一定律；力的合成；力的平衡。其中力的合成与力的平衡是本章的重点。 本章教材为力和运动的关系，力求体现“如果物体受到了力的作用，其相应的运动状态会是怎样？”的思路。第一节“科学探究——牛顿第一定律”展示当物体不受外力作用的时候，将处于什么样的运动状态；由于现实中任何物体都会受到力的作用，如何体现多个力对物体的作用？当物体受到同一直线上两个力的作用时，其运动状态又如何？这就是第二节“力的合成”探究的问题；第三节“力的平衡”探究的是当物体受到合力为零时，物体的运动状态会怎样。 教学目标 (1)通过实验探究，理解物体的惯性，描述牛顿第一定律。 (2)知道二力合成的法则,会进行简单的二力的合成。 (3)知道二力平衡条件，了解物体运动状态变化的原因。 (4)能初步描述实验数据及信息，并对收集的信息进行简单的比较和因果推理；能知道分析论证在科学探究中是必不可少的。 教学方法 教材以实验探索为核心，让学生通过对学习的参与，获取“分析与论证”的能力。“科学探究——牛顿第一定律”要求学生能通过经历定律的发现过程，领悟“分析与论证”这个环节，认识理想实验的科学研究方法。同时对收集的信息进行简单的比较、因果推理，经历从实验中归纳科学规律的过程；“力的合成”要求学生收集、分析实验数据，得出实验结论。并掌握等效替代的科学方法；“力的平衡”要求学生对假设的论证，获取结论。 课时安排 建议本章用5课时，第一节用两课时，二、三两节各一课时，复习巩固一课时。
第一节科学探究——牛顿第一定律 （课时1） 教学目标 （1）体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析和论证的方法，探究出牛顿第一定律，并学会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容。 （2）从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。 （3）认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质。 重点与难点 重点：牛顿第一定律内容的理解， 难点：伽利略的理想实验法的实质；力和运动的关系 教学方法 以实验为中心，用分析与论证及科学推理的方法得出牛顿第一定律。突出学生的自主、合作、探究的意识。 教学准备：斜面、木板、棉布、玻璃板、毛巾、滑块、刻度尺等。 教学设计 一、复习提问，引入新课 【教师活动1】提问：（1）力的作用效果表现有哪些？ （2）摩擦力的定义理解。 【学生活动1】回答师的问题并了解感知力和运动在生活中关系。 【教师活动2】利用身边的物品进行实验引入新课： （1）让两同学分别推桌子。用力推，桌动；停止用力，桌不动。 （2）让两学生分别滚球。施力则运动，离开手后球最终停止。 提出问题：物体的运动与力到底有怎样的关系呢？ 板书课题：牛顿第一定律 【学生活动2】根据师的要求阅读并实验，找出共性。思考师的问题，进入新课。 二、投放学案，引导自学 【教师活动1】组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。初步感知本节课的内容。走入学生中间，及时发现、指导学生自学。 【学生活动1】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。初步了解力和运动的关系。【教师活动2】组织学生板演，交流与讨论，形成共识。 【学生活动2】板演、交流、讨论。进一步理解力和运动的关系。 三、合作共建，解决问题 1、伽利略斜面小车实验 提出问题：运动的物体如果不受外力的作用，运动状态将会如何呢？ 制订计划与试验设计：参考课本，师生讨论形成共识。 进行试验：实验过程由师生讨论达成共识（可参考课本）。
1 八年级沪科版物理第六章熟悉而陌生的力复习学案 一、课标要求 1.通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。认识力的作用效果。 2.会用示意图描述力。会测量力的大小。 3.掌握重力的计算公式及其应用、 4.理解摩擦力产生的条件。掌握影响摩擦力大小的因素。 二、知识结构图 测量 原理：二力平衡（f =F ）。 方法：转换法 → 间接测量。 产生原因 ①两个物体表面粗糙且相互接触。 ②阻碍物体相对运动。 滑动摩擦力 大小 重力 1．定义-------由于地球对物体的吸引而产生的力。 2．符号------- G 3．单位------- N 4．测量工具-------弹簧测力计。 ①作用点：重心； ②方向：竖直向下： ③大小： 提高稳度方①降低重心。 ②增大支面。 利用重垂线检查墙壁是否竖直 mg G =5．三要素 熟悉而陌生的 力 摩擦力 力的概念 ①用手拍桌子，手感到痛。 ②一巴掌拍不响。 1．力是物体间的相互作用 ①改变物体形状。 ②改变物体运动状态 ①速度大小改变。 ②速度方向改变。 2．力的作用效果 3．力的三要素：①力的作用点②力的方向③力的大小。 4．力的示意图----------注意压力与重力画法的区别。 ①工作原理：在弹性限度内，弹簧的伸长跟 弹簧受到的拉力成正比。 ②物体静止时读数 ①量程。 ②分度值 ③校零。 5．测量工具——弹簧测力方向：与相对运动方向相反。 ?????影响因素 ①压力大小 ②接触面的粗糙程度 注意：水平匀速拉动 探究实验运用控制变量法 增大减小方法 增大有益摩擦 减小有害摩擦 增大压力①捏紧刹车手把②用力写字 增大接触面粗糙程度①鞋底凹凸不平 减小压力。 减小接触面粗糙程度。
第6章 力与运动 6．1 科学探究：牛顿第一定律 上小学的小丽同学听老师说，由于地球自转，当地地面的速度大约是360m/s ，便产生了 一个想法：地球既然转得这么快，那么当自己跳起来落回地面时，地面一定转动一 一段很大的距离，自己就不会落在原地． 下课后便急忙跑到操场上取试试．使劲向上跳，但总是落回到原处．小丽怎么也不明白其中的道理．你能解释吗？ 智 能 提 要 问：如何认识牛顿第一定律中“没有受到外力作用”和“总保持”这两个词的含义？ 答：“没有受到外力作用”是指定律成立的条件，它包含两种情况：一是该物体没有受到外力对它的作用，这是一种理想情况；二是该物体在某一方向上没有受到外力的作用．例如，物体在光滑的水平面上运动，由于没有摩擦力，物体在水平方向不受外力的作用，它将在水平面上保持匀速直线运动，并一直运动下去．“总保持”有“原来是怎样，后来也 仍然是怎样”的意思． 问： 定律中“或”能不能说成“和”？ 答：不能，“或”的意思是指两种状态必居其一，不能同时存在．究竟处于哪一种运动状态，要看物体原来是运动的，还是静止的．原来静止的物体在没有受到外力作用的时候仍保持静止状态；原来与的物体在没有受到外力作用的时候将保持匀速直线运动状态． 问：怎样正确认识“惯性”的概念？ 惯性是物体的一种固有属性，是物体在任何时候、任何条件下都具有的性质．不论物体是否受到外力的作用．不论物体是否运动、怎 样运动，它都具有惯性．惯性是由物体质量决定的，质量越大，惯 性越大．例如：火车的质量比汽车大，火车的惯性就比汽车大． 智 能 拓 展 惯性与交通 随着现代化城市的发展和交通工具的高速化，如何既提高交通效率，又能确保人民的
第六章力与运动 对科学探究能力的基本要求 1．能初步描述实验数据或有关信息。 2．能对收集的信息进行简单的比较。 3．能进行简单的因果推理。 4．经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 5．尝试对探究结果进行描述和解释。 6．认识分析论证在科学探究中是必不可少的。 科学内容 ◇知道二力平衡条件。了解物体运动状态变化的原因。 ◇通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律。 本章概述 1．基本要求 本章讲述力与运动的关系，是力学的重点章节之一。本章在“知识与技能”方面，要求师生通过实验探究，理解牛顿第一定律；知道二力平衡条件。在“过程与方法”方面，要求学生经历牛顿第一定律的发现，领悟“分析与论证”这个探究环节，同时认识理想实验的科学研究方法，通过书面或口头表述牛顿第一定律，初步具有评价和听取反馈意见的意识。有初步的信息交流能力。希望学生能够运用已知的科学规律去解释二力平衡的条件，掌握等效替代的科学方法，具有初步的分析概括能力。在“情感态度与价值观”方面，要求学生通过对本章三个实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 2．本章编写思路 因为本章着力体现力和运动的关系，所以在设置上就力求体现“如果物体受到了力的作用，其相应的运动状态会怎样?”的思路。第一节“科学探究——牛顿第一定律”展示当物体不受任何外力作用的时候，将处于什么样的运动状态；现实中任何物体都会受到力的作用，如何体现多个力对物体的作用；当物体受到同一直线上两个力的作用时，其运动
状态又如何? 这就是第二节“力的合成”关注的问题；第三节“力的平衡”体现的是当物体受到的合力为零时，物体的运动状态。 本章的这三节都以实验探究为核心进行设置，主要是让学生通过对本章的参与，获取“分析与论证”的能力。“科学探究——牛顿第一定律”要求学生能对收集的信息进行简单的比较，能进行简单的因果推理，经历从实验中归纳科学规律的过程，最后用自己的语言表述推理的结果；“力的合成”要求学生收集、分析实验数据，得出实验结论；“力的平衡”要求学生通过对假设的论证，获取结论。随着对本章的深入学习：让学生逐步体会《标准》中关于“分析与论证”的要求。 3．全章内容结构图
第一节力 教学目标 1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的进程，并了解力的概念。 2．通过实验感受力作用的相互性。 3．通过常见事例和实验认识力的作用效果。 教学重、难点 1．重点 (1)让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。 (2)力的初步概念。 2．难点 (1)学会科学归纳。 (2)利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。 教具准备 演示实验：铁架台、两根磁棒、细线、绸布、玻璃棒、小纸屑、铁块、磁块、表面涂有一层蜡的两个软木塞、水槽 学生分组实验：橡皮筋。 教学过程 一、课题引入 第30届伦敦奥运会比赛中，法国运动员拉维莱涅在撑杆跳高项目中以5.97m的成绩摘得桂冠，在比赛过程中，我们发现运动员所用的竹竿在他从地上腾空时变得弯曲，随后又恢复原状。 是什么使竹竿变弯，为什么运动员能够像箭一样被弹射离开地面呢？ 第一节力 二、新课教学 1．力是什么? 师：在生产、生活中时常需要用力，请举例说明。 生甲：同名磁极相互排斥用了力；带静电的橡胶棒吸引小纸屑。 生乙：运动员将杠铃举起来用了力；推土机将泥土推走用了力； 生丙：渔民捕鱼拉起鱼网时用了力；大象将跷跷板压下去时用了力； 师：以上的实例与演示实验说明了什么?或你得出什么结论? 生甲：当磁极相互排斥时存在力的作用。
生乙：两个物体不接触，也存在着引力与斥力的作用。 生丙：物体对物体推、拉、挤、压时也存在力的作用。 师：请大家阅读课本P76交流与讨论。物理学中，通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等都叫力的作用。人、动物也可以归纳到物体之中，请你将以上实例和实验现象共同点归纳出来。 生：讨论、交流后得出：力是物体对物体的作用。 师：归纳得很好，大家掌声鼓励，下面再请大家分析课本P76的6个图景中的施力物体和受力物体，每个同学讲一个图景。 生甲：图中施力物体是运动员，受力物体是杠铃。 生乙：图中施力物体是推土机，受力物体是泥土。 生丙：图中施力物体是大象，受力物体是跷跷板。 生丁：图中施力物体是渔翁，受力物体是渔网。 生戍：图中施力物体是拿在手中的棒，受力物体是悬挂着的磁棒。 生己：图中施力物体是橡胶棒，受力物体是小纸屑。 师：以上几位同学都讲得很好。 板书：1．力是物体对物体的作用。 小结： 1.力不能脱离物体而单独存在 2.产生力的条件：两个或两个以上的物体，有相互作用（可以不接触） 3.力通常用字母F表示 2．力的作用是相互的 实验探究 师：请同学用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包，体会一下有什么感觉?是什么原因造成的? 学生动手实验探究，教师巡回检查。 生甲：用手拍桌子时，手感觉到疼。因为手对桌子有力作用时，桌子对手也有力的作用，所以手感觉到疼。 生乙：两手互拍时，两手都感觉到疼。因为两只手都受到力的作用。 生丙：手拉橡皮筋时，感觉到手也受到橡皮筋的拉力的作用，这是因为手对橡皮筋有力的作用，橡皮筋对手也有力的作用。 生了：手提书包时，感觉到手受到向下的拉力。这是因为手对书包有一个向上的拉力、书包对手有一个向下的拉力。 师：以上几位同学都很认真体会实验时的感觉，分析都正确，大家掌声鼓励。 归纳以上的实验感觉，你得出什么结论? 生：物体间力的作用是相互的。 师：正确，归纳得很好。 穿着旱冰鞋站在墙边用力推墙，会发生什么现象？ 穿着旱冰鞋的小孩用手推墙,会感到墙也在推他，他自己也后退。
沪科版8年级物理：第六章《力和运动》引言 在我们的日常生活中，我们随处可见物体的运动。物体运动的背后有一个关键的因素，那就是力。力是使物体发生运动或者改变运动状态的推动力量。本章将介绍力的概念、力的分类以及力对物体运动的影响。 1. 力的概念 力是使物体发生运动或者改变其运动状态的推动作用。力是衡量物体之间相互作用的大小的物理量，通常用符号F表示。力的单位是牛顿（N）。 力有两个基本要素：大小和方向。力是矢量，所以合力的大小和方向由合力所受力的大小和方向决定。 2. 力的分类 力可以分为接触力和非接触力。 •接触力：接触力是物体之间通过直接接触传递的力。常见的接触力包括摩擦力、弹簧力和支持力等。 •非接触力：非接触力是物体之间不直接接触而产生的力。常见的非接触力包括重力、电磁力等。 3. 力对物体运动的影响 力对物体运动的影响主要体现在两个方面：力的合成与分解以及力的平衡与不平衡。 3.1 力的合成与分解 当一个物体受到多个力的作用时，这些力会合成一个合力。合力的大小和方向由各个受力之间的关系决定。 当一个物体受到一个合力时，这个合力可以被分解成两个互相垂直的力，其中一个力作用于物体的运动方向上，称为平行力；另一个力垂直于物体的运动方向，称为垂直力。
3.2 力的平衡与不平衡 当物体受到多个力的作用时，力的合力为零，则物体处于力的平衡状态。如果力的合力不为零，则物体处于力的不平衡状态。 力的平衡和不平衡对物体的运动产生不同的影响。当物体处于力的平衡状态时，物体将保持静止或匀速直线运动。当物体处于力的不平衡状态时，物体将产生加速度，改变运动状态。 4. 常见力的应用案例 力在我们的日常生活中无处不在。以下是一些常见的力的应用案例： •摩擦力的应用：摩擦力可以使物体保持静止、使机械设备正常运转等。 •弹簧力的应用：弹簧力广泛应用于弹簧秤、汽车悬挂系统等。 •重力的应用：重力被应用于建筑物、桥梁等结构的设计和坠落物体的研究等。 结论 本章介绍了力的概念、力的分类以及力对物体运动的影响。力是物体运动和改变运动状态的关键因素。了解力的概念和分类，以及力对物体运动的影响，对我们理解物体运动的原理和应用具有重要意义。 力在我们的日常生活中扮演着重要的角色，我们可以通过应用不同的力来实现各种功能和目标。进一步学习并理解力的概念和应用，将有助于我们更好地掌握物理学知识，并应用于实际生活中。
沪科版8年级物理：第六章《力和运动》第二节力的合成 【教学目标】 知识与能力： 1.知道什么是合力，什么是二力的合成。 2.会计算同一直线上两个力合力的大小，并会判断方向. 能力目标： 1.培养观察能力 通过观察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产 生的效果相同的实验使学生明确实验中应观察什么现象，并由此分析出这些现象说明什么问题.进而认识到观察物理现象应首先明确观察目的，并根据观察目的明确观察什么，观察的各现象之间有什么关系，这些现象是如何说明所要观察的问题的. 2.培养运用物理知识解决实际问题的能力. 能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向，能已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，求另一个力的大小和方向. 情感态度与价值观
1、通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质. 2、通过同一直线上两个力的合成的图示，培养学生欣赏线条美的能力。 【重点难点】：合力的概念；同一直线上同方向的二力合成，同一直线上反方向的两个力的合成 【课时安排】：一课时 【教具】弹簧、弹簧测力计（2个）、细绳。 【教法】讲解、实验探究法，讨论法。 教学过程 （一）导入新课 在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的.这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天 我们就来专门研究这样的问题. （二）新课教学 1.同一直线上二力的合成
请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个 人共同用力作用而产生的效果相同. 学生讨论并举例 例1两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来. 例2 一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动. 例3 一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的. 以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要.下面我们用实验来进一步研究这个问题. 教师向学生介绍实验仪器，并开始下面的实验：将一根弹簧挂在支架上，弹簧后边用一块白纸板衬托.将一个物体挂在弹簧下，弹簧伸长一定的长度，其指针指在一定的位置，用笔在白纸板上标上记号.换用两个物体挂在弹簧下，弹簧指针指在同一位置.实验前让同学注意观察指针所指示的位置.实验结束后教师讲解并提出问题.可配合将实验过程制成图，用投影打出.如图所示 将一个物体挂在弹簧下，说明这个物体对弹簧施加了一个力的
第六章熟悉而陌生的力 知识专题复习 专题一对物体进行简单的受力分析 探究引路 【例1】如下图所示，物体A静止在斜面上，请在图中画出物体A所受的力的示意图。 解析G为重力，方向竖直向下；F为斜面对木块的支持力，方向与斜面垂直；f为摩擦力，方向沿斜面向上。 答案如图所示。 归纳拓展 通过物体的运动状态对物体进行受力分析并画出物体受力的示意图。具体步骤为： (1)明确研究对象，确定受力物体，结合物体的运动状态，看有哪些物体对它有作用。 (2)先画重力。 (3)看被研究的物体周围与几个物体接触，其中又有哪几个物体对它有拉力、压力或支持力等力的作用。 (4)看被研究的物体与哪几个面接触，相互接触的表面处有无相对运动或相对运动的趋势，以确定摩擦力。 (5)当一个物体同时受几个力作用时，在做物体受力示意图时，这几个力的作用点都画在物体的重心上。 迁移应用 1．如右图所示，画出吸附在竖直磁性黑板上静止的棋子所受力的示意图。 解析由于棋子与黑板有吸引力，所以棋子在水平方向上受两个力即黑板对棋子的吸引力及黑
板对棋子的支持力；由于棋子静止，所以在竖直方向上受到重力和摩擦力。 答案如下图所示。 专题二探究影响摩擦力大小的因素 探究引路 【例2】学习了摩擦力后，小旋做了如下实验探究摩擦力与哪些因素有关，如图所示。 (1)小旋在水平方向用弹簧测力计拉木块A匀速前进，目的是________________________________________________________________________； (2)比较甲、乙两次实验，表明________________________________________________________________________； (3)比较甲、丙两次实验，表明________________________________________________________________________； (4)比较甲、丁两次实验，表明________________________________________________________________________； (5)由上述实验可知________________________________________________________________________。 解析要研究某个因素对某个物理量的影响，就要保持其他因素不变，这种研究问题的方法叫控制变量法。理解控制变量法是解答本题的关键。 答案(1)使木块所受的摩擦力与拉力相等，从而测出摩擦力 (2)木块所受的摩擦力大小与速度大小无关 (3)木块所受的摩擦力大小与木块与木板间压力有关，压力越大，摩擦力越大 (4)木块所受的摩擦力大小与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大 (5)滑动摩擦力的大小与物体间的压力和接触面的粗糙程度有关，压力越大，接触面越粗糙，摩
遵义专版2022年初二物理全册第六章第一节力 教案新版沪科版 本章介绍了力学的基础知识，如力的概念、力的作用成效、力的三要素、力的示意图，然后进一步研究力学中最常见的力：重力、弹力和摩擦力.在认识弹力的基础上，引导学生明白弹力是如何样形成的，明白得弹簧测力计的工作原理，会用弹簧测力计测重力的大小.在认识重力的基础上，引导学生明白重力的由来和它的大小跟什么因素有关.最后学习摩擦力，实验探究滑动摩擦力的阻碍因素，明白摩擦力在生活中的应用，把握增大和减小摩擦的方法.本章知识是初中物理力学的基础，也是学习后续压强、浮力、功、机械效率等知识的基础. 本章共有5节： 1.第一节“力”，本节遵循从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中认识力，以及物体间力的作用是相互的；再进一步认识力的作用成效，从成效中感知力，加深对力的明白得. 2.第二节“如何样描述力”，明白力的三要素都会对力的作用成效产生阻碍，认识力的单位N，感知力的大小，能用力的图示来形象的描述力. 3.第三节“弹力与弹簧测力计”，明白弹力是如何产生的，了解弹簧测力计的原理、构造，以及学会使用弹簧测力计测量力. 4.第四节“来自地球的力”，介绍了重力的概念、重力产生的缘故，引导学生通过实验探究得出阻碍重力的因素，明白得重力的大小与质量的关系，并进一步关心学生强化明白得重力的方向及重心的概念. 5.第五节为“科学探究：摩擦力”，关于摩擦现象，学生们有丰富的感性认识，因此能够先通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在，再通过探究实验了解滑动摩擦力的大小和什么因素有关，进而明白得增大摩擦和减小摩擦的方法.在关于“探究滑动摩擦力的大小跟什么因素有关”的实验教学中，不仅要使学生通过探究活动得到结论性、规律性的知识，而且要通过探究活动把握初步的科学探究的方法.其中重点要学会用操纵变量法设计实验，学习设计实验的表格、收集数据、分析数据，学会评估自己与别人实验的成功与失误.
沪科版八年级物理第六章力与运动复习教学案 【复习目标】 1.认识平衡状态含义，会设计实验探究、理解二力平衡的条件. 2.会运用二力平衡的条件分析物体的受力情况，判断物体的运动状 态. 3.理解牛顿第一定律；建立力和运动的基本关系. 4.知道惯性，能解释惯性现象，了解惯性知识的应用. 【知识梳理】 （a）安静的蚂蚱 (b) 停泊的船只 (c)匀速上升的潜艇 (d)匀速下降的飞船返回舱 1.物体在几个力的作用下，如果处于_________或__________状态, 则这几个力称为平衡力.当物体在两个力的作用下处于平衡状态 时,就称作_________平衡. 2.二力平衡的条件是:两个力的作用点在___________物体上、大小 _______、方向___________，且在___________直线上。 “一对平衡力”和”一对相互作用的力”的相同点是:都满足_______相等，______相反，作用在________直线上，但一对平衡力是作用在同一物体上的，而一对相互作用的力是作用在_________物体上的。 3.牛顿第一定律的内容是:一切物体在没有受到________作用时, 总保持________状态或_______________状态. 4.力与运动的关系是: (1)力是_________物体运动状态的原因,而不是维持物体运动 的原因. (2)在平衡力的作用下,物体保持_________或 _______________状态. (3)在非平衡力的作用下,物体的运动状态就会___________. 5.现实世界中_________(有/没有)真正不受力的物体,如果它静止 或匀速直线运动,那一定受到几个力的作用,且它们相互
八年级沪科版物理第6章力和运动复习教案 (一)牛顿第一定律(惯性定律) 1．内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。 2．条件：没有受到外力作用。 注意 “没有受到外力作用”包含两种情况：一是该物体没有受到任何外力对它的作用，这是理想情况；二是物体在某一方向上没有受到外力作用，例如，物体在光滑的水平面上运动，摩擦力可以不计，那么物体在水平方向上将不受外力作用。 3．物体保持状态：总保持静止或匀速直线运动状态。 注意 “总保持”是指“原来是怎样，后来也仍然是怎样”的意思。例如，某一物体原来是做匀速直线运动的，后来仍然保持匀速直线运动状态，原来静止的，后来仍然保持静止状态。 (二)惯性 1．定义：物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质。 2．决定大小的因素：质量。 注意 惯性是物体本身的一种属性，与物体运动状态、是否受外力无关，惯性只与质量有关，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小。 3．惯性现象解释步骤。 (1)明确研究的是哪个物体，它原来处于怎样的运动状态； (2)当外力作用在该物体的某…部分(或外力作用在与该物体有关联的其他物体上)时，这一部分的运动状态的变化情况； (3)该物体另一部分由于惯性仍保持原来的运动状态； (4)最后会出现什么现象。 易错点 因为惯性是一种性质，不是力，因此不能理解为“受到惯性作用”。 比较 惯性、惯性定律 (三)力的合成 1．合力：如果一个力产生的作用效果跟两个力共同作用产生的效果相同，这个力叫做那两个力的合力。 注意 合力是个等效替代量。 2．同一直线上二力的合成。 (1)方向相同时，合力大小：F=F1+F2，合力方向：与两个力的方向相同。 (2)方向相反时，合力大小：F=|F1一F2|，合力方向与较大的那个力方向相同。 (四)二力平衡 1．定义：一个物体在两个力的作用下保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡，或二力平衡。注意 以上定义 的逆命题“物体受平衡力作用时，保持静止状态或匀速直线运动状态”也成立．即： 1物体受平衡力作用 保持静止或匀速直线运动状态 2 ．条件：同体、等值、反向、共线 注意 判断是否为二力平衡时，以上四个条件，缺一不可，必须同时满足。 比较 平衡力和相互作用力
沪科版物理八年第六章《力与运动》w o r d全 章学案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第六章力与运动 第一节科学探究：牛顿第一定律 学习目标 1.利用探究实验和推理的方法得出力和物体运动的关系。 2.知道牛顿第一定律并能用牛顿第一定律解决简单的问题。 3.知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。 4.会用惯性知识解释简单的惯性现象。 学时安排 本节用2学时，第一学时认识牛顿第一定律、探究力和运动的关系，第二学时认识惯性、用惯性解释简单的现象。 第一学时 课前准备 1.复习回忆 （1）力的作用效果有和。 （2）物体的运动状态是指和两个方面。 2.预习记录 通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来： 合作探究
活动2：实验探究：运动物体如果不受力，运动情况会是怎样的？ 1.用下图所示的器材进行实验。 2.思考：为什么让小车从斜面的同一高度滑下小车在不同的平面上最终停下来的原因是什么 3.让小车从斜面的同一高度滑下，观察其在不同的物体表面上的运动情况，并将木块在水平面上的运动距离测量出来，记录在下表中。 4. 比较上表的内容：你可以得出什么结论？ 设想一下，如果我们有足够光滑（没有任何 阻力）的水平面，小车的运动情况如何？ 接触面材料 摩擦力的大 小 （大、小、较大） 滑动的距离 （s /m ） 毛巾 棉布 木板 受力吗还是物体不受力也运动 让学生尽可能多的列举生活中的实例，来突破这一难点。这一提法有点奇怪：举的例子肯定都 是受力的。 所以这地方的 的问题要改，怎么改，不知 道。 同时，还用到逆向思维的方法，怎么体现。 通过学生对该实验的掌握程度，发现该实验的实验目的有问题，学生对该实验到底是干什么一直很模糊，建议在处理该实验时要弄清楚实验目的。 可以先让学生进行猜想和设计实验，考查 填一填 结论：