人教版必修一牛顿第一定律教案
牛顿第一定律的完整表述是任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止。下面店铺给你分享人教版必修一牛顿第一定律教案，欢迎阅读。
人教版必修一牛顿第一定律教案
一、教学目标
知识与技能：
1.知道伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识
2.知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论
3.知道什么是惯性，会正确理解有关现象
过程与方法：
1.观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系.
2.通过实验加探对牛顿第一定律的理解.
3.理解理想实验是科学研究的重要方法.
情感态度与价值观：
1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性.
2.感悟科学是人类进步的不竭动力.
二、教学内容剖析
本节课的地位和作用：
本节惯性定律的内容及导出过程，强调它在科学中的地位与作用，意在引导学生了解科学的发现和发展。科学的发现都有其深刻的社会背景和科学背景，同时，科学家自身的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神又成为情感态度价值观教育的好素材。
本节课教学重点：
牛顿第一运动定律、惯性的概念。
本节课教学难点：
1.消除“力是维持物体运动的原因”的错误观点。
2.牛顿第一运动定律。
3、惯性概念的理解及应用。
三、教学准备
电化教室、“3.1 牛顿第一定律.”ppt”文件
[教学过程设计]
一.引入
播放视频剪辑《汽车事故实验》，在视频剪辑中,我们看到撞车后假人和车子的运动情况.我们要讨论的是,人和车子为什么会做这种或那种运动.要讨论这个问题,必须知道运动和力的关系.在力学中,只研究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学,研究运动和力的关系的分科叫做动力学.
动力学的奠基人是英国科学家牛顿.牛顿在1687年出版了他的名著《自然哲学的数学原理》.这部著作中,牛顿提出了三条运动定律,这三条定律总称为牛顿运动定律,是整个动力学的基础.这一章我们要学习的就是牛顿运动定律.
二.正课
1、历史的回顾.
远在两千多年以前，人们已经提出了运动和力的关系问题.可是直到伽利略和牛顿时代，才对这个问题给出了正确的答案
演示实验:用力推车,车子才前进,停止用力,车子就要停下来.
1.1 亚里士多德(Aristotle)
在17世纪前人们普遍认为力是维持物体运动的原因.用力推车，车子才前进，停止用力，车子就要停下来.古希腊的哲学家亚里士多德(公元前384—前322)根据这类经验事实得出结论说：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来.(力是维持物体运动状态的原因)
在亚里士多德以后的两千年内，动力学一直没有多大进展.直到17世纪，意大利著名物理学家伽利略才根据实验指出，在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故.
教师对亚里士多德做简单的介绍，以培养学生对科学家们的热爱。
1.2 伽利略(Galileo)
在水平面上运动的物体所以会停下来,是因为受到摩擦阻力的缘故.
若阻力非常小,物体将做什么运动呢?
课件演示实验:物体沿气垫导轨的运动很接近匀速直线运动.
介绍:上海磁悬浮列车示范运营线、设计最高时速430公里/ 小时.
若阻力减少到零,情况又会怎样呢?
计算机模拟实验:伽利略的理想实验.
结论:设想没有摩擦,一旦物体具有某一速度,物体将保持这个速度继续运动下去.
而水平桌面上推物体物体动起来，不推物体就不动，正是由于摩擦力的作用使物体改变了运动状态，所以力是改变物体运动状态的原因。
伽利略的研究方法:以可靠的事实为基础,经过抽象思维,抓住主要因素,忽略次要因素,从而更深刻地揭示了自然规律.
对伽利略进行简单的介绍。
1.3 笛卡儿(Descartes)
如果没有其他原因,运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向.
讲解:牛顿在伽利略等人研究的基础上,并根据他自己的研究,系统地总结了力学的知识,提出了三条运动定律.
2 牛顿第一定律
2.1 内容
一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
牛顿:“站在巨人的肩上”.
学生讨论:牛顿第一定律的含义.
2.2 含义
2.2.1我们所遇到的实际问题中,物体不受力的情况是没有的.物体受平衡力时,或者说合力为零时的情况跟不受力的情况是相同的.
2.2.2 物体运动状态的改变需要外力.
力是改变物体速度的原因.
2.2.3 一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的特性.
3 、惯性
3.1 定义
物体的这种保持原来的匀速直线运动或静止状态的性质叫做惯性.
当汽车突然开动的时候,汽车里的乘客会向后面倾斜.当汽车突然停止的时候,汽车里的乘客会向前面倾斜.
提问:在视频《汽车事故实验》实验的剪辑中,当车撞到墙时,假人为什么会从车子中往前飞出。并适当的对学生进行安全教育。
3.2 性质
3.2.1 一切物体都具有惯性,物体的运动并不需要力来维持.
3.2.2 惯性是物体的固有性质,不论物体处于什么状态,都具有惯性.
讲解:天上的飞机、地上的汽车、羽毛都具有惯性.
3.2.3惯性与物体的质量有关，物体质量越大惯性越大
如：课件演示惯性炮实验，从而让学生知道质量小的物体惯性也小，用很小的力就能把静止的空气变成运动的空气。
三.小结
1.伽利略对力和运动关系的研究方法.
伽利略对科学的贡献就在于毁灭直觉的观点而用新的观点来代替它.
2.历史上对力和运动关系的看法和研究.
教会对伽利略的迫害.
3.牛顿第一定律的内容及含义.
4.惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法.
五.作业
1.教科书:P75.问题与联系1、2、3
2.教科书:P74.科学漫步
[板书设计]
1、历史的回顾
1.1 亚里士多德(Aristotle)
必须有力作用在物体上,物体才能运动,没有力的作用,物体就要静止
下来.
1.2 伽利略(Galileo)
在水平面上运动的物体所以会停下来,是因为受到摩擦阻力的缘故.
伽利略的斜面实验.
1.3 笛卡儿(Descartes)
如果没有其他原因,运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向.
2 牛顿第一定律
2.1 内容
一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止.
2.2 含义
2.2.1 物体不受外力时,总保持匀速直线运动状态或静止状态.
力不是维持物体速度的原因.
2.2.2 物体运动状态的改变需要外力.
力是改变物体速度的原因.
2.2.3 一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的特性.
3 惯性
3.1 定义
物体的这种保持原来的匀速直线运动或静止状态的性质叫做惯性.
3.2 性质
3.2.1 一切物体都具有惯性,物体的运动并不需要力来维持.
3.2.2 惯性是物体的固有性质,不论物体处于什么状态,都具有惯性.
3.2.3惯性与物体的质量有关，质量越大惯性越大。
教学资源：
亚里士多德是第一个尝试研究物理学并给出“物理学”这一
名称的人。他生活在古希腊文明发展的鼎盛期。从17岁开始，跟随大哲学家柏拉图一直学习了20年。
亚里士多德力图以世界的本来面目来说明各种自然现象，这
是他的进步之处。但由于当时研究物理学只是依靠直觉和思维来
进行，所以他的很多关于物理方面的论述，显然今天看来是错误
的，然而在当时，能够摆脱神的意志，特别是形成一套自圆其说的体系，这是很不简单的。
亚里士多德曾说过：“我没有现成的根据，没有可照抄的模
式。我是一位开拓者，所以我是渺小的。我希望读者诸君能够承认我已成就的，原谅我所未能成就的。”
亚里士多德几乎在每一个科学领域(如：植物、动物、天文
、气象、数学和物理等)都作出了自己的贡献，其学说对后世的西方思想和科学产生了重大的影响。这一点没有其他任何一位古希腊思想家可以相比。
公元前323年，马其顿王朝被希腊人推翻。亚里士多德也遭到不幸，失去了他苦心搜集的各种标本和资料，失去了他的全部书稿。第二年，在极度失望的情况下，这位科学的始祖饮毒而死。
亚里士多德曾说过一句名言：“我敬爱柏拉图，但我更爱真理。”由此可见亚里士多德追求真理的执著精神。
当今世界著名的高等学府美国哈佛大学的校训就是：
“让柏拉图与你为友，
让亚里士多德与你为友，
更重要的是，让真理与你为友。”
伽利略，著名意大利数学家、天文学家、物理学家、哲学家。是首先在科学实验的基础之上融会贯通了数学、天文学、物理学三门科学的科学巨人。伽利略是科学革命的先驱。伽利略科学上的成就与他首创的实验与理论相结合的研究方法分不开。他对物理规律的论证十分严格，这个论证过程可概括为：
观察-假说-数学分析、推论-实验验证……
他不但亲自设计和演示过许多实验，而且亲自研制出不少技术精湛的实验仪器，例如浮力天平、温度计、望远镜、显微镜等。他倡导实验与理论计算相结合的方法，把实验事实与抽象思维结合起来，用实验检验理论推导，开创了以实验为基础具有严密逻辑理论体系的近代科学，被誉为“近代科学之父”。
爱因斯坦为之评论说：“伽利略的发现，以及他使用的科学推理方法，是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。”
牛顿第一定律发展简史
公元前5世纪的德谟克利特、伊壁鸠鲁认为：“当原子在虚空里被带向前进而没有东西与他们碰撞时，它们一定以相等的速度运动。”这只是猜测或推想的结果。
公元前4世纪，希腊的哲学家亚里士多德指出：力是维持物体运动的原因，有力就有运动，没有力就没有运动。虽然这是一个错误的观点，但他第一次提出了力与运动间存在关系的论点，这就是他对动力学的贡献。
6世纪希腊学者菲洛彭诺斯对亚里士多德的运动学说持批判态度。他认为抛体本身具有某种动力，推动物体前进，直到耗尽才趋于停止，这种看法后来发展为“冲力理论”。
14世纪，以布里丹、阿尔伯特、奥里斯姆等人提出“冲力理论”，他们认为：“推动者在推动一物体运动时，便对它施加某种冲力或某种动力，速度越大，冲力越大，冲力耗尽时，物体停止下来。”这为伽利略和牛顿开辟了道路。
17世纪，伽利略，在自己的著作中多次提出类似于惯性原理的说法。他分别于1632年和1638年，在《关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话》和《关于力学和运动两种新科学的谈话》(简称《两门新科学》)中记录了他的理想斜面实验，并推想得到结论：“假设物体沿光滑斜面落下，并沿着另一斜面向上运动，则物体不受斜面倾角的影响仍将达到和原来同样的高度，只是需要的时间不同而已。”伽利略得到的结论，打破了自亚里士多德以来一千多年间关于受力运动的物体，当外力停止作用时便归于静止的陈旧观念。伽利略的思想无疑地比他的前辈前进了一大步，这已经很接近惯性定律，但是伽利略还没有摆脱亚里士多德的影响，还不能说伽略发现了惯性定律。
1644年，笛卡尔在他的《哲学原理》一书中弥补了伽利略的不足。他明确地指出，除非物体受到外因的作用，物体将永远保持其静止或
运动状态，并且还特地声明，惯性运动的物体永远不会使自己趋向曲线运动，而只保持在直线上运动。他把这条基本原理表述为两条定律：一、每一单独的物质微粒将继续保持同一状态，直到与其他微粒相碰被迫改变这一状态为止;二、所有的运动，其本身都是沿直线的。然而笛卡儿没有建立起他试图建立的那种能演绎出各种自然现象的体系，其中许多是错误的，不过他的思想对牛顿的综合产生了一定的影响。笛卡儿的贡献在于他第一个认识到力是改变物体运动状态的原因。
1687年，牛顿在笛卡尔、伽利略等人工作的基础上，撰写《自然哲学的数学原理》，摆脱旧观念的束缚，把惯性定律作为第一原理正式提了出来：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的外力迫使它改变这种状态为止。他提出了保持匀速直线运动状态和静止状态是物体的固有属性的观点，以及从中得出的惯性参照系的概念。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
学校班级姓名日期 第三章牛顿运动定律 第1节牛顿第一定律 ●●●目标导航●●● 三维目标 知识与技能 1.理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持. 2.理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的. 3.理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度. 过程与方法 培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断.正确地认识力和运动的关系. 情感态度与价值观 1.培养科学研究问题的态度. 2.利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系.鼓励学生大胆发言，并学以致用 ◆◆◆课前预习◆◆◆ 〖自主学习〗 l、亚里士多德的观点_________________________________________ 2、伽利略的观点_______________________________________ 3、牛顿第一定律_________________________________________ 对比三个人的观点，他们都是叙述力和运动关系的，谁的更全面？ 4、惯性__________________________________________________ 5、惯性大小与_______有关 〖问题发现〗 ???课堂突破??? 〖探究1〗力和运动的关系 （1）亚里士多德的观点是否正确？如何用实验否定它。
（2）在何背景下伽利略设计了理想实验，是如何设计的？ （3）伽利略的理想实验是在可靠事实的基础上进行抽象思维的一种科学推理，科学研究中的一种重要方法，在自然科学的研究中有着重要的作用，它可以深刻揭示自然规律，被爱因斯坦誉为“是人类思想史上最伟大的成就之一”，伽利略也之无愧地成为动力学的创始人，实验科学的奠基人。 伽利略对力和运动研究经历了哪些过程？（提出问题—猜想假设—设计实验—观察分析—推理—建立理论。） （4）伽利略的理想实验说明何问题？对力和运动的研究是否很全面了？ 〖典例1〗关于伽利略的理想实验，下列说法中正确的是（） A、这个实验实际上是永远无法实现的 B、只要接触面相当光滑，物体在水平面上就能永远地匀速运动下去 C、利用气垫导轨，就能使实验成功 D、虽然是想象中的实验，但它是建立在可靠的事实基础上的 【归纳反思】 〖探究2〗牛顿第一定律 （1）内容：_____________________________________________________________（2）理解： ①物体不受力时将处于______________状态或_________状态。即物体的 运动状态不改变。力不是维持物体速度的原因，物体的运动不需要力来 维持。 ②外力的作用是迫使物体改变运动状态，即外力是改变_________原因，力 还是产生加速度的原因，而不是维持__________的原因。 ③一切物体都有保持______________________的性质，这种性质叫 ___________。因此，牛顿第一定律也叫惯性定律。这种性质是物体的固 有属性。即与物体运动情况和受力情况无关，任何物体在任何状态下均 有惯性。_____是惯性大小的唯一量度。 ④牛顿第一定律是物体不受外力作用时的运动定律，所描述的物体不受外力的状态是一种理想化的状态，因为不受外力作用的物体是不存在的，所以牛顿第一定律不能用_____验证，其正确性可通过由它推导出的结论与实验事实完全一致而得到证明。定律的实际应用场合是物体所受合外力为零，物体在某方向上不受外力或在某方向上受平衡力作用时，该方向上保持___ 或________状态的情况是普遍存在的。 〖典例2〗关于力和运动的关系，下列说法中正确的是( ) A.力是物体运动的原因。 B.力是维持物体运动的原因。
牛顿第一定律说课稿三篇 牛顿第肯定律说课稿篇1 一、教材分析： 1. 地位及作用：牛顿第肯定律所讲解并描述的运动和力的关系是动力学的基础问题。这节课学好了，同学建立了对运动和力关系的正确熟悉，就不简单从日常阅历动身产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了学问基础。 2.教材特点： ①牛顿第肯定律解决了几千年都模糊不清的问题，有助于同学对运动和力的关系进一步深化理解。 ②伽利略抱负试验是同学第一次接触到抱负试验，应充分引导同学探究伽利略抱负试验的推理过程，知道抱负试验是建立在牢靠的事实基础上的科学方法。 3. 教材的重点、难点 ①重点：运用试验手段探究力和运动的本质关系，着重培育同学探究物理问题、分析物理问题的基本力量。 ②难点：如何用科学的观点来代替部分同学头脑中对运动和力关系的错误熟悉，二、教学目标学问与技能 1.知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法。 2.理解牛顿第肯定律的内容及意义。 3.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象。
过程与方法 1.观看生活中的惯性现象，了解力和运动的关系。 2.通过试验加探对牛顿第肯定律的理解。 3.理解抱负试验是科学讨论的重要方法。 情感看法与价值观 1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉，了解人类熟悉事物本质的曲折性。 2.感悟科学是人类进步的不竭动力。 三、教学方法 探究、讲授、商量、练习 四、教学设计 通过试验引入力和运动的关系，引发同学的思索。 静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何？ 进一步提出问题：思索"运动肯定需要力来维持吗". 通过同学的商量，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长许多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢？同学有的能回答出受阻力。假如没有阻力的作用，足球将会怎样运动？ 让同学带着这个问题进行下面的试验。 演示试验2:让一个小球从斜面上滑下，斜面末端分别放毛巾、木板和玻璃板，让同学认真观看试验现象。 得出结论：外表越光滑小球运动的越远。学过摩擦力后知道，
第四章牛顿运动定律 4.1 牛顿第一定律 ★教学目标 (一)知识与技能 1.知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要 方法 2.理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力 来维持。 3.理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。 (二)过程与方法 4.观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系 5.通过实验加深对牛顿第一定律的理解 6.理解理想实验是科学研究的重要方法 (三)情感态度与价值观 7.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲 折性 8.感悟科学是人类进步的不竭动力 ★教学重点 1.理解力和运动的关系 2.对牛顿第一定律和惯性的正确理解 3.理想实验 ★教学难点 1.力和运动的关系 2.惯性和质量的关系 ★教学过程 引入： 师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的情况下可以做出不同的运动，究竟是什么决定了物体的运动情况？要讨论这个问题，就要研究运动与力的关系。所以，从今天开始，我
们就一起来探究运动与力的关系。 一、据生活现象思考探究 师：现在请同学们结合日常生活经验，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。 1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。 给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。 2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？ 以抛粉笔为例 3、物体的运动仅由力决定吗？ 抛粉笔为例 4、物体什么情况下做直线运动？什么情况下做曲线运动？ 以抛粉笔为例 5、物体做直线运动时，什么情况下加速？什么情况下减速？ 以抛粉笔为例。 【牢记】：物体的运动不需要力来维持，没有时物体也能运动：匀速直线运动；运动方向与力的方向无必然联系；当速度与力同一直线时，物体做直线运动；速度与力不在同一直线时，曲线运动；同一直线时，力与速度同向，加速；力与速度反向，减速。 要让学生明白：物体此刻的速度是由上一刻的速度和上一刻的受力决定的，此刻的速度及此刻的受力决定下一刻的速度。（比方：今天的结果是前面的表现决定的，要想今后的结果能改变，必须从现在开始。） 二、历史上人类对运动与力的关系的认识 师：爱因斯坦曾把一代代科学家探索自然奥秘的努力，比做福尔摩斯侦探小说中警员破案的过程。在侦探故事中，有时候明显可见的线索却把人们引到错误的判断上去，也就是说光凭经验来做判断是靠不住的。 师：长期以来，在研究物体运动原因的过程中，人们的经验是：要使一个物体运动，必须推它或拉它。因此，人们直觉地认为，物体的运动是与推拉等行为相联系的，当不再推、拉的时候，原来的运动便停止下来。根据这类经验，亚里士多德得出结论：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体便要停止在某个地方。我想不仅是亚里士多德这样想，就是在现在，很多人还是这样想的，因为它与我们的现实生活经验相一致。但这却
人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）1 一、说教学设计理念 本课的基本思路是：以生活中的牛顿第一定律说课稿实例和探究小实验为基础，以教师点拨为基本方法，通过“小车从斜面下滑”的演示实验，swf牛顿第一定律说课稿模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动牛顿第一定律说课稿下去”的观点，最后形成牛顿第一定律，形成对“力与运动的关系”的定性认识。 二、说教材分析 1、地位与作用 地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。 作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上牛顿第一定律说课稿启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、__的重点。本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。 2．教材特点：
牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的`关系进一步深入理解。 伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。 3、学情分析 牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个牛顿第一定律说课稿复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认识有偏差。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。 三、说教学重点、难点 重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。 该定律是在实验基础上推理而得，内容较难借助例证来验证。 难点：伽利略理想实验的推理过程； 四、说教学目标 1、知识与技能：知道牛顿第一定律。 2、过程与方法 通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理，关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。 3、情感、态度与价值观
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案 牛顿第一定律教案篇一 教学目标 1、知道伽利略的理想实验及其推理过程，知道理想实验是科学研究的重要方法。 2、理解牛顿第一定律的内容及意义。 3、理解惯性的概念，会解释有关的惯性现象。 教学重难点 1、牛顿第一定律的内容及意义。 2、惯性的概念，解释有关的惯性现象。 教学过程 [知识探究] 一、理想实验的魅力 [问题设计] 1、日常生活中，我们有这样的经验：马拉车，车就前进，停止用力，车就停下来。是否有力作用在物体上物体才能运动呢？马不拉车时，车为什么会停下来呢？ 答案不是。车之所以会停下来是因为受到阻力的作用。 2、如果没有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上运动的物体会怎样？请阅读课本中的“理想实验的魅力”，思考伽利略是如何由理想实验得出结论的。 答案如果没有摩擦阻力，水平面上运动的物体将保持这个速度永远运动下去。 理想实验再现：如图甲所示，让小球沿一个斜面由静止滚下，小球将滚上另一个斜面。如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。 如果减小第二个斜面的倾斜角度，如图乙所示，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程。继续减小第二个斜面的倾斜角度，如图丙所示，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而将沿水平面以恒
定的速度永远运动下去。 [要点提炼] 1、关于运动和力的两种对立的观点 （1）亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。力是维持物体运动的原因。 这种错误的观点统治了人们的思维近两千年。 （2）伽利略的观点（伽利略第一次提出）：物体的运动不需要（填“需要”或“不需要”）力来维持。 2、伽利略的理想实验的意义 （1）伽利略的理想实验将可靠的事实和理论思维结合起来，即采用“可靠事实+抽象思维+科学推论”的方法了亚里士多德的观点，初步揭示了运动和力的正确关系。 （2）第一次确立了物理实验在物理学中的地位。 二、牛顿物理学的基石——惯性定律 1、牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。 2、对牛顿第一定律的理解 （1）定性说明了力和运动的关系。 ①说明了物体不受外力时的运动状态：匀速直线运动状态或静止状态。 ②说明力是改变物体运动状态的原因。 （2）揭示了一切物体都具有的一种固有属性——惯性。因此牛顿第一定律也叫惯性定律。 3、物体运动状态的变化即物体运动速度的变化，有以下三种情况： （1）速度的方向不变，只有大小改变。（物体做直线运动） （2）速度的大小不变，只有方向改变。（物体做曲线运动） （3）速度的大小和方向同时发生改变。（物体做曲线运动） 三、惯性与质量 [问题设计]
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇 牛顿第一定律教案篇一牛顿运动第一定律教学目标：一、知识目标1、理解牛顿第一定律和惯性的概念。2、知道牛顿第一定律的建立过程。3、正确理解力和物体运动的关系。二、能力目标培养学生的观察能力、思维能力及应用定律解决实际问题的能力。三、德育目标使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。教学重点牛顿第一运动定律、惯性教学难点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解教学方法：实验法、阅读法、归纳法【教学要点分析】1.本节教材重点是围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因的议题的辨论。人类认识这个问题，经历了漫长的过程；学生正确认识这个问题，同样也要克服日常经验所带来的错误认识。若一开始就讲方法，介绍历史回顾，指出亚里士多德错误，虽节省时间，但对消除学生由直觉产生的类似错误不利。所以，教学一开始应先安排两个实例，让学生讨论，让学生充分思考，有足够时间去澄清错误认识，切实理解牛顿第一定律内容。2.学习伽利略理想实验时，宜采用思维点拨方法引导学生阅读课本，这样更有利于培养学生独立思考的能力和习惯。3.惯性是重要概念，想通过一节课的教学，让学生正确理解是困难的。应该在今后教学中，结合相关材料，有针对性地一一纠正。教学用具：多媒体小平台、气垫导轨滑块课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课《实例讨论引入》下边请同学们阅读课文有关内容，观察并回答下列问题。:㈠用手推小车，小车前进；停止用力，小车就停止。（教师一边演示，也引导学生讨论问题，焦点—力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因。）通过例1讨论应该使学生明确：小车原先静止，手推小车施了推力，迫使小车改变了静止状态开始运动，手离开了小车，推力撤去，但小车在摩擦阻力作用下，速度逐渐减小，最终停止，是力使物体运动状态改变了。㈡让足球在兰球场上、足球草地上以同样初速前进，在哪种场地上滚得更远？为什么？如果地面绝对光滑，足球又当怎样？通过例2讨论应该使学生明确：摩擦阻力越小，足球滚得越远，滚的时间越长。假想地面绝对光滑，足球就会永远运动。即物体运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。二、新课教学学习目标完成过程：1、历史的回顾：①讲：远在两千多年以前，人们已经提出了运动和力的关系问题，可是直到伽利略时代才对这个问题给出了正确的答案。②用多媒体投影片概括历史上几位代表人物关于力和运动关系的看法。代表人物对力和运动关系的看法代表人物对力和运动关系的看法雅里斯多德伽利略笛卡儿亚里斯多德认为：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来。伽利略认为：在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故。笛卡尔认为：如果没有其他原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会改变原来的方向。③请同学们叙述伽利略的理想实验：让小球从一个斜面从静止滚下来，小球将滚上另一个斜面，如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。师总结：伽利略在可*的实验基础上，推论说：如果减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程，继续减小第二个斜面的倾角，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而沿水平面以恒定速度继续运动下去。④学生总结伽利略的研究方法，以可*的事实为依据，抓住主要因素，忽略次要因素，解释自然规律。⑤用气垫导轨近似地验证上述结论：把滑块放在一个水气垫导轨上，使滑块和导轨之间形成气层，物体沿这种导轨运动时受到的阻力很小，推动一下物体，可以看到物体沿气垫导轨的运动很接近匀速直线运动。2、牛顿第一定律：（1）师讲：伽利略和笛卡尔对物体的运动做了准确的描述，但是没有指明原因是什么，牛顿在前人研究的基础上，结合自己的研究，系统地总结了力学知识，提出了三条运动定律：（2）牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。练习：1、17世纪，意大利物理学家伽利略根据实验指出：在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故。这里的实验是指：“伽利略斜面实验”，关于该实验，正确的是（）a、该实验是
必修一牛顿第一定律教案(一) 教学准备 教学目标 1.知识与技能 ⑴体会伽利略的理想实验思想。 ⑵理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系。 ⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。 2.过程与方法 ⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。 ⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。 3.情感态度与价值观 ⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。 ⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。 教学重难点 【重点】加深对牛顿第一定律和惯性的理解。 【难点】转变经验概念，明确惯性是物体的一种属性，任何物体都具有，牛顿定律是惯性现象的规律总结。 教学过程 (一)创设游戏，引入课题 撕纸游戏 猜一猜： 1.一张纸已剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?
2.现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截? 大家不要动手，先猜一猜。 3.如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截? 请大家想一想：为什么是这样一个结果呢?怎样解释我们的游戏呢?其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。运动和力之间到底有什么关系呢?带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。 (二)回顾历史，探究定律 1.情景设问，经验猜想 在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来;人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下来;踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。 思考：运动和力之间有什么关系呢? 最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。 他根据生活生产经验猜想：必须有力作用在物体上，物体才能运动;没有力的作用，物体就要静止在一个地方。运动需要力维持。 他的观点来自实际经验，还能用实际经验验证，所以被人们广泛接受，并维持了近两千年。 设问：我们现在知道，他的观点是错误的。那么他有贡献吗? 亚里士多德的贡献：开创了一个新的研究领域。 首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略。他观察了球的滚动。 2.质疑假设，科学猜想 当球沿斜面向下滚动时，它的速度增大，而向上滚动时，速度减小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。实际观察的结果是：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。 ①现象：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。
第四章牛顿运动定律 本章设计 本章是在前面三章对力和运动分别研究的基础上，进一步探讨物体的运动状态变化和物体的受力情况间的关系，在物理学上把本章内容称为动力学.牛顿运动定律是动力学的基础，也是整个经典物理理论的基础. 正确地理解惯性的概念，理解物体间相互作用的规律，熟练地运用牛顿第二定律解决问题，是本章学习的重点，也为进一步学习今后的知识，提高分析解决问题的能力奠定基础，牛顿运动定律的应用是本章的难点，也是高考的热点. 本章还涉及了许多重要的研究方法，如：在牛顿第一定律的研究中采用的理想实验法，牛顿第二定律中的控制变量法，运用牛顿第二定律处理问题时常用的整体法与隔离法，以及单位的规定方法、单位制的创建等.对这些方法要让学生认真体会、理解，以提高认知的境界 为了更扎实地理解牛顿第二定律，本章第二节安排了实验：探究加速度与力、质量的关系，并提供了参考案例，实验操作方便，规律性强，结论容易获得，控制变量法在此得到了实践.第五节牛顿第三定律的研究引入了传感器——计算机的组合，现代气息浓厚，实验效果很好. 物理知识来源于生活，最终应用于生活，本章的后两节就是牛顿运动定律的简单应用. 新课标要求 1.通过实验，探究加速度与质量、物体受力之间的关系. 2.理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题. 3.通过实验认识超重和失重. 4.认识单位制在物理学中的重要意义，知道国际单位制中的力学单位.计划共7课时： 1 牛顿第一定律1课时 2 实验：探究加速度与力、质量的关系1课时 3 牛顿第二定律1课时 4 力学单位制1课时 5 牛顿第三定律1课时 6 用牛顿定律解决问题（一）1课时 7 用牛顿定律解决问题（二）1课时 1 牛顿第一定律 整体设计 牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是牛顿物理学的基石，力学的第一原理，它破除了长达两千年以来亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，本身还包含着力、惯性和参考系的科学概念，是物理学理论的支柱和基石.在教学中，不能把它看作牛顿第二定律的特殊情况，它意在引导学生了解科学的发现和发展.本节课采用的理想实验法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用. 本课程的教学设计，主要是让学生通过动手实验和利用贴近学生生活的实例，达到突破重难点的目的. 教学重点 1.理解力和运动的关系. 2.理解牛顿第一定律，知识惯性与质量的关系. 教学难点 惯性与质量的关系.
牛顿第一定律教案 教材参考：《物理世界》（高中物理必修一） 一、教学目标 1.了解牛顿第一定律的基本概念、内容和意义。 2.学会应用牛顿第一定律解决实际问题。 3.了解牛顿第一定律的实验验证方法。 4.发展学生的实验设计和数据处理能力。 二、课前准备 1.教师准备 PPT、实验器材、实验数据处理软件、实验记录本等。 2.学生准备笔记本、尺子、纸张等。 三、教学步骤 1.引入 教师先向学生介绍物理学的研究对象、研究方法和物理学的基本概念，引导学生了解物理学的发展历程和科学实验的重要性。之后，教师简要介绍牛顿第一定律的历史背景和概念内容，培养学生对物理学和自然界的浓厚兴趣。
2.讲授 （1）概念及内容 教师详细讲解牛顿第一定律的概念和内容，包括物体的惯性、力、静止和匀速直线运动等。教师可以结合具体的例子加以说明，并引导学生理解等加深对牛顿第一定律的理解。 （2）实验验证 教师介绍牛顿第一定律的实验验证方法。教师可以通过示范实验，向学生介绍力和惯性的关系，引导学生理解和掌握牛顿第一定律的基本概念和实验操作方法。 （3）应用问题 教师通过引导学生解决实际问题来应用牛顿第一定律，如物体静止或匀速运动的判定以及物体运动状态的变化等。教师可以通过提供具体的题目和实例让学生运用所学的知识进行分析和推理，增强学生的应用能力。 3.实验 教师根据教学内容和学生的年级特点，设计适合学生实验操作和数据处理的实验内容，例如，用几种不同质量的物体在水平面上进行加速度为零的匀速直线运动的实验。
实验操作过程： （1）用力学车和线轮组，将质量为M的实验物体连接在线轮组的滑轮上，使线轮组空隙卡丝静止。 （2）通过绕线轮组的细绳使卡丝空隙消失，使线轮组转动，物体开始匀速直线运动。在运动过程中用计时器测定经过固定距离的时间，并记录下来。 （3）重复上述操作，更换物体的质量，多次测量，并记录下实验数据。 数据处理： 通过实验记录表和图形展示方式，对数据进行处理和分析，如画出物体质量与加速度的关系曲线图，并分析得出结论。让学生培养科学精神和数据分析能力。 4.总结 教师对今天课堂的内容进行总结和回顾，引导学生形成对物理学基础知识和实验操作技能的基本认知。教师提示学生对本节课的重点和难点进行复习，并鼓励学生进行自主学习和深入思考。 5.作业 教师布置作业，让学生巩固和拓展所学的知识，提高学生的独
4.1 牛顿第一定律教案（一） 一、教学目标 1．在物理知识方面学习牛顿第一定律的内容，正确理解力跟物体运动的关系，掌握惯性的概念． 2．对客观事物的正确认识需要人们经过由表及里，由片面到全面长时间的认识过程．通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性． 3．物理实验是科学研究的方法，对实际问题做出合理的抽象，进行理想实验的研究正是伽利略得到力与物体运动正确关系的基础．我们要学习这种科学抽象的方法，并把它用到今后的物理研究中去． 二、重点、难点分析 1．本节的重点是正确认识物体运动跟力的关系，在物体不受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态．通过对牛顿第一定律的学习，加深对惯性概念的理解． 2．生活常识使人们对力和运动的关系形成了不正确的认识，通过教学要让学生们克服传统观念，形成正确的认识，需要下一定的功夫． 三、教具 1．说明伽利略理想实验的装置，自制导轨和小球． 2．说明物体在不受阻力下做匀速直线运动的气垫导轨和滑块． 3．演示惯性的小车和木块． 四、主要教学过程 (一)引入新课 介绍本章的地位：在第一章我们学习了物体在静止或匀速直线运动状态下的受力问题，这时物体处于平衡状态，所受的力为平衡力．这部分内容在物理学中叫做静力学． 第二章研究了物体在直线上的运动，包括匀速运动和变速运动．在变速运动中重点讨论了匀变速直线运动．这部分内容在物体学中属于运动学． 在前边两章知识的基础上，我们在第三章里来研究运动和力的关系．这部分知识的基础是牛顿第一定律和第二定律．这部分内容在物理中属于动力学．学习动力学的知识后，可以在知道物体受力情况后确定物体的运动状态；在知道物体的运动状态的情况下，可以确定它的受力情况．动力学的知识在科学研究和生产实际中有着非常广泛的应用，如研究交通工具的速度问题，天体的运动问题等．我们从牛顿第一定律开始． (二)教学过程设计 板书：一、牛顿第一定律 实验：在桌上放着一本物理书，它是静止的，怎样才能让它运动起来呢？要用力去推它．从这个例子可以看出物体要运动，需要对它施加力的作用．力是使物体运动的原因吗？ 这是一个运动和力的关系问题．这个问题在2000多年前人们就对它进行了研究，下面我们来回顾一下历史． 1．历史的回顾
2019-2020年高中物理第四章第一节牛顿第一定律教案新人教版必修1教材依据 人民教育出版社高中物理必修一第四章第一节 教学流程 悬疑→提出问题→自学阅读→分角色辩论→教师点拨→总结→应用 教学目标 一、知识与技能 1.理解牛顿第一定律，能运用牛顿第一定律分析解决问题。 2.了解什么是惯性，知道惯性的决定因素。 二、过程与方法 1.培养学生分析、表达和概括能力。 2.让学生体验牛顿第一定律的形成过程。 3.培养学生透过现象抓住事物的本质的能力。 4.让学生体会经过抽象思维，抓住主要因素，忽略次要因素，把可靠的事实和理论思维结合起来的科学方法。 三、情感态度与价值观 1.体验规律探索过程的曲折性。 2.培养学生实事求是的科学态度和科学精神。 教学重点 体验牛顿第一定律的形成过程，会用牛顿第一定律解决问题 教学难点 力是物体运动状态改变的原因 教学方法 角色体验探索教学法
教学器材 椅子、气垫导轨、滑块、小车、木块、伽利略理想实验演示器、鸡蛋、塑料板、玻璃杯（有水） 教学环境 电脑、投影机、屏幕、飞机投弹动画、客车急拐弯录象 教学实录 一、引入新课 上课铃响后，教师手里拖着一把椅子，走走停停，进了教室。（学生很惊讶，老师平时很注意学生学习环境的保护，今天怎么不注意自己的行为？教学设计起到了提高学生注意，引起学生兴奋的效果。） 教师：同学们！根据刚才老师进教室这一过程，对某一现象进行描述，并提出一些与物理相关的问题。 学生：（讨论，并积极回答）（１）椅子与地面间有摩擦，产生噪音，摩擦力和噪音的产生条件？（２）为什么拖椅子比搬椅子省“劲”？（３）椅子拖就走，不拖不走，说明椅子的运动需要力的作用来维持。 教师：对“椅子拖就走，不拖不走”，这位同学的解释正确吗？这种现象应该怎么解释？ 学生：（刚才那为同学坚持自己的观点，引起大多数同学的反对） 二、进行新课 教师：我们现在争论的焦点是“力是否是维持物体运动的原因？” 学生：（一片反对声） 教师：人们能正确认识力是否是维持物体运动的原因，经历了千年的时间。下面同学们阅读课本第７２页至第７３页第５段，注意在此过程中，有哪些人作出了较大的贡献？他们的观点是什么？哪些论据支持他们的观点？论据的优点和缺点存在哪里？ 学生：（阅读） 教师：哪些人作出了较大贡献？ 学生：（共答）亚里士多德、伽利略、笛卡儿、牛顿作出较大的贡献。
人教版高一物理必修一《牛顿第一定律》说课稿 一、教材分析 1.1 教材内容概述 本节课的内容是《牛顿第一定律》。学习本节课的目标是让学生理解并能够应用牛顿第一定律，即物体保持匀速直线运动或静止状态，除非受到外力的作用。 1.2 教材难点分析 本节课的教材难点是让学生理解惯性的概念，并能够应用牛顿第一定律解决简单的问题。 1.3 教材重点分析 本节课的教材重点是让学生理解牛顿第一定律的含义，并能够利用牛顿第一定律解决与物体运动状态相关的问题。 二、教学目标 2.1 知识目标 •理解牛顿第一定律的概念和原理； •掌握物体运动状态的判断准则； •理解惯性的概念。 2.2 能力目标 •能够应用牛顿第一定律解决与物体运动状态有关的问题； •能够通过观察现象判断物体的运动状态。 2.3 情感目标 •培养学生对观察和思考的习惯； •培养学生对物理学习的兴趣。
三、教学重点和难点 3.1 教学重点 •牛顿第一定律的概念和原理； •应用牛顿第一定律解决与物体运动有关的问题。 3.2 教学难点 •让学生理解惯性的概念； •培养学生观察现象的能力。 四、教学过程 4.1 导入与激发兴趣 通过出示一幅火车在平直轨道上匀速行驶的图片，引出问题：“为什么火车在行驶时乘客不会被甩出去？”引导学生进行思考，激发他们的学习兴趣。 4.2 知识讲解与示范 1.引入牛顿第一定律：通过动画或实物演示，让学生 观察一个静止的小车和一个运动中的小车，引导他们分析观察到的现象。 2.讲解牛顿第一定律的概念和原理：简明扼要地讲解 牛顿第一定律的内容和意义，帮助学生理解物体保持匀速直线运动或静止状态的原因。 3.示范牛顿第一定律的应用：通过实例演示，教师演 示将一张纸迅速拔出，观察纸上的物体是如何保持静止状态的，并解释其原理。 4.3 学生实践与合作 1.学生实验活动：设计并进行一个简单的实验，让学 生通过观察物体在不同状态下的运动情况，验证牛顿第一定律。
牛顿第一定律教案高中 【篇一：高中物理《牛顿第一定律》教学设计】 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 【篇二：高一物理牛顿第一定律教案】 第四章牛顿运动定律 第一节牛顿第一定律 教学目标： 知识与技能：1、正确理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。 3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。 过程与方法：培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究，分析而 只凭经验，对物理问题决不能主观臆断，正确的认识力和运动的关系。 情感态度与价值观：培养科学研究问题的态度。 教学重点：牛顿第一定律，惯性 教学难点：对牛顿第一定律及惯性的理解 教学方法：实验法、阅读法、归纳法 课时安排：1课时 教学过程： (一) 导入新课 教师：前面一到二章我们学习了怎么样描述物体的运动，但没有进 一步讨论物体为什么会做 这样或那样的运动。那么，要知道这个问题就必须知道运动和力的 关系。 在物理学中， 只研究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科，叫做运动学。只研究运动和力的关系的分科，叫做动力学。 教师：动力学知识在生产和科学研究中是很重要的，例如设计各种 机器、控制交通工具的速
度、研究天体的运动、计算人造卫星的轨道等等都离不开动力学知识。动力学的奠基人是英国的科学家牛顿，牛顿提出的牛顿运动定律是整个动力学的基础，第四章我们将要学的就是牛顿运动定律。教师：同学们在骑车上学过程中，是怎样是自行车加速的？又是怎样使自行车减速的？学生：用力踩脚踏板时可使自行车加速，刹车可使自行车减速。 教师：用力踩脚踏板时，实质是通过链条传动给车轮施加了动力的作用，那么刹车是车子减 速的实质又是什么呢？ 学生：刹车时的实质是通过橡皮对轮子施加了阻力的作用。 教师：通过这一生活常识可知：要使物体加速则必须对它施加力的作用，同样要使物体减速 也要对其施加力的作用，那么力和物体的运动究竟有什么关系呢？本节课我们就来学习第三章第一节：牛顿第一定律。 (二) 新课教学 教师：首先我们来回顾下动力学的发展史 教师：早在两千多年前，人们就开始了对物体的受力及其运动关系的研究，但由于受生活中 错误经验的影响，一直到伽利略时代才对其有了一个正确的认识，下面请同学阅读课文的前7段内容，阅读过程中注意下列问题。 教师：投影问题：1、在研究力和运动的关系上有哪些代表人物？ 2、他们各自的观点如何？ 学生活动：阅读课文 教师活动：检查阅读情况 教师：好，下面我们来看第一个问题。 学生：代表人物有：亚里士多德、伽利略、笛卡儿。 教师：那我们先来看第一位代表人物：亚里士多德， 那他的观点是什么呢？ 学生：亚里士多德的观点是：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体 就要静止下来 教师：古人亚里士多德是一位很有影响力的科学家，但在力和运动的关系上却提出了一个错 误的说法，且持续两千年之久，在此期间，动力学一直没有多大进展。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀 3篇 牛顿第肯定律教学设计篇一 ［目标］ 一、学问与技能 １、知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法 ２、理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 ３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。 二、过程与方法 １、观看生活中的惯性现象，了解力和运动的关系 ２、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解 ３、理解抱负试验是科学讨论的重要方法 三、情感态度与价值观 １、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉，了解人类熟悉事物本质的曲折性 ２、感悟科学是人类进步的不竭动力 ［重点］ １、理解力和运动的关系
２、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解 ３、抱负试验 ［教学难点］ １、力和运动的关系 ２、惯性和质量的关系 ［课时支配］ 1课时 ［教学过程］ ［引入］ 师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的状况下可以做出不同的运动，毕竟是什么打算了物体的运动状况？要争论这个问题，就要讨论运动与力的关系。所以，从今日开头，我们就一起来探究运动与力的关系。 一、据生活现象思索探究 师：现在请同学们结合日常生活阅历，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。 1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。 2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？ 以抛粉笔为例
4.1《牛顿第一定律》教学设计 一、三维目标 1．知识与技能 ⑴体会伽利略的理想实验思想。 ⑵理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。 ⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。 2．过程与方法 ⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。 ⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。 3．情感态度与价值观 ⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。 ⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。 二、教材分析 牛顿运动定律是整个力学体系的基石，而牛顿第一定律又是这个“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和运动的关系，提出惯性的概念，为定量研究力和运动的关系拉开了序幕。 高中教材与初中相比，主要有四方面的不同。 一是定律内容深浅不同：初中教材叙述为“一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持静止状态或匀速直线运动状态”；高中教材叙述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”。高中教材中的表述具有更为丰富的内涵，它强调了力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和重要意义，也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫。 二是惯性的认识层次不同：初中强调一切物体都有惯性，高中侧重惯性与质量的关系。 三是实验的设计、探究及思维深度不同：初中为斜面小车实验；高中为伽利略理想实验，突出了理想实验这种科学方法的价值所在。
四是情感、态度、价值观的体现不同：初中对牛顿第一定律建立的历史一语带过，高中教材回顾了历史，让学生体会一个规律的获得是一代又一代人努力的结果，能够激发学生追求科学，勇于创新的情感。 三、学情分析 经过初中的学习，学生初步知道了牛顿第一定律的内容和惯性的概念，但是缺乏对牛顿第一定律建立历史的了解，对内容也是一知半解。 学生对于“质量是惯性唯一的量度”更是缺乏认识，凭借自己的生活经验，认为速度也是惯性的量度。教师要在课堂上充分引导，配合实验、结合生活事例来澄清概念。 教学实践表明，学生在头脑中建立正确的力和运动关系的过程，并非一帆风顺，常常形成与亚里士多德相似的观点，且根深蒂固。处理具体的实际问题时，一些直觉的错误观点不时冒出来，存在着严重的"口是心非"问题。 四、教学重难点 1．教学重点：通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；惯性的理解。 2．教学难点：力和运动的关系；惯性和质量的关系。 五、教学活动设计 （一）创设游戏，引入课题 撕纸游戏 猜一猜： 1．一张纸已剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截？ 2．现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截？ 大家不要动手，先猜一猜。 3．如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截？ 请大家想一想：为什么是这样一个结果呢？怎样解释我们的游戏呢？其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。运动和力之间到底有什么关系呢？带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。