人教版八年级物理课件：《牛顿第一定律》
一、教材
（一）教学内容
牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容。包括“阻力对物体运动的影响”、”;牛顿第一定律”和“惯性”三方面的内容。本节课为一课时。
（二）教材的地位和作用
牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。
（三）教学目标
根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：
知识与技能
1、知道牛顿第一定律，并理解其意义。
2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。
过程与方法
1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。
情感、态度与价值观
体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。
（四）重点、难点
教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生通过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的能力。
二、学情
学习者是八年级学生。有利的方面是：经过半学期的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，”;物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
在学习中有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。
三、模式
”;教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课我采用“五环三步一中心”的问题引导教学法模式。在”;解决问题” 环节主要采用“演示法”与”;科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由”;学会”转向“会学”。
四、教学设计
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情境，引入新知��提出问题，引发思考��合作交流，解决问题��归纳概括，强化理解��知识迁移，巩固应用��拓展创新，延伸升华。
第一环节：创设情境，引入新知（约2分钟）。
高尔基说：”;好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了一个思考问题引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。
思考：水平滑动的滑板，不再蹬地时，它最终会停下来，那物体运动需要力吗?停下来的原因是什么?这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。
第二环节：提出问题，引发思考（约8分钟）
1、探究实验中运用了什么方法?要观察什么?结论怎样?
2、牛顿第一定律的内容是什么?
3、什么叫惯性?惯性大小与什么有关?
4、利用惯性可以解释什么现象?
本环节的设计意图是让学生通过阅读教材，了解本节主要内容，培养学生自学能力。
第三环节：合作交流，解决问题（约25分钟）
一、阻力对物体运动的影响
本环节设计三个步骤：
第一步：用Flash课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，通过形象的Flash演示，使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为接下去的实验探究做一个铺垫。
第二步：探究阻力对物体运动的影响。
教师出示以下问题，学生分析。
1、我们实验目的是什么?实验中观察什么?
2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么?
3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同?
4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗?
5、如果表面比玻璃更光滑呢?
6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动?
7、如果静止的物体不受力，会怎样?
通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流。学生在教师演示过程中，认真观察解决问题。这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。
第三步：通过实验数据，分析归纳结论。
教师强调以下几点：
1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点”;运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。
2、理想实验是建立在实验的基础上的合理推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，_了亚里士多德的长达2000年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。
二、牛顿第一定律
学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。
提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢?
学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。
教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第一定律：
引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。
教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。
如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题的思考，可以很好的突破本节难点。
牛顿第一定律 【教学目标】 1．通过实验，进行合理的推理，对学生进行科学态度和科学方法的教育。 2．知道牛顿第一定律。 3．知道牛顿第一定律的重要应用。 【教学重点】 理解牛顿第一定律内容的含义。 【教学难点】 做好演示实验。 【教具材料】 带斜面的木板、小车、毛巾、棉布、气垫道轨、多媒体课件、标志小旗。【教学过程】 一、新课学习： （一）牛顿第一定律 通过上一章的学习，我们认识了力，同学们能不能举这样几个例子： 1．物体由静止变为运动的例子。 2．物体运动速度由快变慢的例子。 3．物体运动方向改变的例子。 由上面的例子可见：物体受力后，改变了物体的什么？（运动状态） 那物体不受外力呢？同学们猜一猜，运动状态会怎样呢？ 静止的物体不受外力时，会不会自己运动起来？ 运动的物体不受外力时，会不会自己停下来？ （学生讨论猜想） 同学们猜想的是否正确呢？我们下面就来研究探索这个问题： 演示实验： 1．介绍实验装置：带斜面的长木板、小车、毛巾、棉布。 2．实验过程：
（1）在木板上铺一块毛巾，让小车从斜面上最高的一点，从静止开始滑下，请同学们注意观察小车在毛巾面上的运动情况。 （请学生描述小车在毛巾面上的运动情况） 问：小车为什么运动地越来越慢，最后停下来？ 讲述：由于阻力，小车由运动变为了静止。 （小车停住后，在其尾部位置插一小旗。） 问：能让小车运动得远一些吗？（减小阻力，用棉布） （2）将木板上的毛巾换为棉布，仍让同一小车在同一斜面的同一高度由静止开始滑下，这样就可以保证小车到达斜面底端时的速度相同，这样就可以保证了其他条件都不变，而只是减小了阻力。同学们注意观察小车在棉布表面的运动情况。 现象：小车速度越来越慢最终停下，但运动距离比上次远。 （小车停住后，在其尾部位置插一小旗） 问：小车运动距离为什么比上次远？ （受到的阻力比上次小） 问：能让小车运动的更远些吗？ （把阻力减小，用木板） （3）撤去棉布，使用木板面。重复上面的实验。 3．（课件模拟以上三个实验，同时由同一高度由静止开始滑下）和学生一起分析： 条件：同一小车，从同一高度，由静止开始滑下（到达水平面上的速度相同）。 （用气垫道轨演示f→0的情况，然后让学生猜想如果不受外力时物体的运动情况） 实验结论：如果物体不受外力，运动物体将速度不变的运动下去，即匀速运动。早在三百年前，意大利的物理学家伽利略就是用这种方法得出了这个结论。 （板书）：物体不受外力时，运动物体—匀速。 法国物理学家笛卡尔进一步补充了伽利略的结论，时人们的认识又深化了一步，笛卡尔认为运动的物体在不受外力时，除速度大小不会改变，永远运动下去，也不会改变运动方向，即匀速直线运动。 同学们想一想，如果静止的物体不受外力，能不能自己运动起来呢？（不能）研究发现，静止的物体在不受外力时，仍会静止。
牛顿第一定律 ---说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 牛顿第一定律惯性是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。 （二）教学目标 知识与技能 1.知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程. 2.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象 过程与方法 1.观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系． 2.通过实验加探对牛顿第一定律的理解． 3.通过探究活动熟知实验探究的过程；并体验由实验结论进行科学推理的过程。 情感态度与价值观 1.在探究过程培养学生的交流意识与团结协作精神； 2.通过学习使学生知道实践是检验真理的唯一标准，不要盲目迷信权威； 3.培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的教学建
议。 （三）、教学重点、难点： 1、教学重点: (1)通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。 (2) .知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象 2、教学难点 : (1)．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。 (2)．伽利略理想实验的推理过程。 二、教法学法 （一）学情分析 学习者是八年级学生。有利的方面是：经过半年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。 （二）教法 “教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。 （三）学法 教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实
人教版八年级物理课件：《牛顿第一定律》 一、教材 （一）教学内容 牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容。包括“阻力对物体运动的影响”、”;牛顿第一定律”和“惯性”三方面的内容。本节课为一课时。 （二）教材的地位和作用 牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。 （三）教学目标 根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标： 知识与技能 1、知道牛顿第一定律，并理解其意义。 2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。 过程与方法 1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。 情感、态度与价值观 体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。 （四）重点、难点 教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生通过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的能力。 二、学情 学习者是八年级学生。有利的方面是：经过半学期的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，”;物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。 在学习中有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。 三、模式
八年级下册人教版物理第八章第一节牛顿第一定律 一、学习目标： 1. 知道牛顿第一定律的内容 2. 知道惯性的概念，会解释简单的惯性现象 3. 知道什么是摩擦力 4. 知道摩擦力的大小跟什么因素有关 5. 知道摩擦的利与弊，应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题 二、重点、难点： 重点：理解摩擦的利与弊，应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题 难点：理解牛顿第一运动定律的内容，会区别惯性和惯性定律。 三、考点分析： 1. 了解牛顿第一定律的内容。 2. 了解惯性现象。 3. 了解摩擦力的大小跟什么因素有关。 知识梳理 一、斜面实验 “斜面实验”讨论的问题 探究 阻力对物体运动的影响 照下图那样，给水平桌面铺上粗糙程度不同的物体（如毛巾、棉布、木板等），让小车自斜面顶端从静止开始滑下。观察小车从同一高度滑下后，在不同表面运动的距离。 1. 用什么方法改变物体受到的阻力的大小？ 2. 为什么小车要从斜面上同一高度自由滑下？ 3. 在实验中观察哪些现象？记录哪些数据？ 答： 1. 给水平面铺上粗糙程度不同的表面。 2. 使小车在水平面上开始运动时的速度相等。 3. 观察小车在粗糙程度不同的水平面上运动的距离；记录小车在水平面上运动时受到的阻力大小（“大”、“较大”、“小”） 实验现象：小车在毛巾表面滑行距离最近，在棉布表面滑行距离较远，在木板表面滑行距离最远。 结论：平面越光滑小车运动的距离越远，这说明小车受到的阻力越小，速度减小得越慢。
推论：如果运动的物体不受力，它将保持这个速度一直向前做匀速直线运动。 二、牛顿第一运动定律 内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态 说明：1. 牛顿第一定律不可能用实验来直接验证。 2. 物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。 1）一切物体是指宇宙中所有物体，不论物体是固体、液体还是气体。可见牛顿第一定律是自然界中的普遍规律。 2）没有受到外力作用是定律成立的条件，这是一种理想情况。 3）时候强调了“没有受到外力作用”与“保持静止状态或匀速直线运动状态”是瞬时对应的关系。物体在什么时候不受外力，这个物体就保持匀速直线运动状态或静止状态这一瞬时的运动状态不变。 4）总是指“一直”的意思。 5）保持是指“不变”。 6）或指一个物体只能处于一种状态，到底处于哪种状态，由原来的状态决定，原来静止就保持静止状态，原来运动就保持匀速直线运动状态。 三、惯性 1. 定义：物体具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质 2. 惯性现象：行驶的汽车突然刹车，乘客向前倾倒；静止的汽车突然启动，乘客向后倾倒。 3. 惯性由物体的质量决定，质量大惯性大，惯性与物体的运动速度无关。 一切物体在任何情况下都具有惯性 惯性是物体的固有属性 4. 惯性的应用与防止 应用（1）用物拍打衣服上的灰尘；（2）甩体温计，把上升的水银甩回玻璃泡；（3）手上有水珠，甩手能甩去水珠；（4）运动员助跑跳远；（5）踢球后，球由于惯性仍前进；（6）投掷物资的飞机在不到投掷点的位置开始投掷；（7）铲沙子、泼水；（8）转动鸡蛋判别生、熟鸡蛋。 防止：汽车刹车时，乘客前倾，车本身不能立刻停下来，容易发生事故。汽车突然启动时，乘客后倾，容易摔倒。船靠岸时，容易撞上码头。 四、摩擦力
人教版八年级物理下册：《牛顿第一定律》优质教案 课题 8.1牛顿第一定律（1） 课时及 授课时间 课时 授课人 年月日 教学目标 (学习目标) 1、知识与技能：知道牛顿第一定律的内容； 2、过程与方法：探究阻力对物体运动的影响，具有初步的观察能力、逻辑推理能力和科学想象能力。 3、情感态度与价值观：通过观察与实验、探究与讨论、分析与概括等教学活动，激发学生的学习兴趣，培养科学探究精神。 教学重点 牛顿第一定律. 教学难点 对牛顿第一定律正确理解。 教学用具 刻度尺，小车，斜面，毛巾，多媒体等
教学方法(学习方法) 实验，讨论引导 教学过程 一.明确学习目标 二.新课进行 观察并思考运动是否需要力来维持？ 滑板车滑行时，人没有蹬地，车还继续前进。人不蹬地，车最终会停下来。 （一）阻力对物体运动的影响 视频描述亚里士多德和伽利略的不同观点 古希腊学者亚里士多德的观点 如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤销，物体就会停止运动。 维持物体运动需要力. 意大利科学家伽利略的观点 物体的运动并不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。 维持物体运动不需要力. 两种说法哪个是正确的呢？ 让我们亲自用实验求证： 实验探究：阻力对运动的物体有什么影响呢？ 实验方案(参考练习册第13页左侧)
实验思路：以小车为例,尽量减小阻力对小车运动的影响,看小车运动的情况 实验器材：木板、棉布、毛巾、小车、斜面、刻度尺 相同条件：小车相同,小车开始运动的速度相同 不同条件：表面不同即阻力不同 实验方法：控制变量法 实验表明：水平表面越，小车运动时受到的阻力，通过的距离，运动时间，速度减得。 实验推测：小车在运动中不受到任何阻力，小车将无休止地运动下去，运动速度将保持不变。 （二）牛顿第一定律 牛顿总结了伽利略、笛卡儿等人的研究成果，进一步得出：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，用推理的方法概括出来的。不能用实验直接证明。 分析牛顿第一定律 三.本节小结： 四.随堂练习： 五．作业内容：能力与培养第14页课时作业。 备注(补充) 板书设计
牛顿第一定律 一、教学目标 1. 知识与技能： 学生能够理解牛顿第一定律的内容和意义。 学生能够知道力和运动的关系，理解惯性概念。 学生能够应用牛顿第一定律解释日常生活中的相关现象。 2. 过程与方法： 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。 引导学生通过归纳和总结，形成对牛顿第一定律的系统认识。 3. 情感态度与价值观： 激发学生对物理学习的兴趣和好奇心。 培养学生科学探究的精神和团队合作意识。 二、教学重难点 1. 教学重点： 牛顿第一定律的内容和意义。 力和运动的关系，惯性概念的理解。 2. 教学难点： 理解牛顿第一定律中“不受外力作用”的含义。 理解惯性是物体的一种固有属性，与运动状态无关。三、教学准备
1. 教师准备： 实验器材：小车、斜面、毛巾、木板、玻璃板等。 多媒体课件：牛顿第一定律的概念、实验演示、日常现象解释等。 课后练习题。 2. 学生准备： 预习牛顿第一定律的基本内容。 准备笔记本和笔，记录课堂要点。 四、教学过程 【导入】（5分钟） 提问学生：“你们知道为什么行驶的汽车突然刹车时，乘客会向前倾吗？”引导学生思考并回答与惯性相关的问题。 引出课题：“今天我们要学习物理学中的一个重要定律——牛顿第一定律。” 【新课讲解】（25分钟） 1. 牛顿第一定律的内容（5分钟） 讲解牛顿第一定律的内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。 强调“不受外力作用”和“惯性”的概念。 设计意图：通过讲解和举例，帮助学生建立牛顿第一定律的概念，理解其内容和意义。 2. 实验探究：验证牛顿第一定律（5分钟）
牛顿第一定律 一、教材及学情分析 1、教材分析 牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。它是在学习了运动和力一些简单知识的基础上将运动和力联系起来的一条纽带，起到承上启下的作用。本节由“牛顿第一定律”和“惯性”两部分组成，教材从生活中常见的现象入手，强化亚里士多德观点与伽利略观点矛盾冲突，激发学生探究兴趣，然后通过实验探究“牛顿第一运动定律”，让学生主动参与，在实验、讨论的过程中，透过现象看本质，感悟观察、实验、推理的科学方法最后又通过“惯性的应用和防止惯性的危害”将物理还原于生活。体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。 2、学情分析 牛顿第一定律是在试验的基础上，通过推理而得出的。就其定义本身的表述学生不难记住，但初三学生抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及在此基础上认识惯性是一切物体固有的属性，使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。 二、教学目标 （一）、知识与技能: 1、知道牛顿第一定律的内容。 2、知道什么是物体的惯性。 （二）、过程与方法: 1、实验探究阻力对物体运动的影响，了解伽利略“理想实验”的科学方法。 2、通过实验和观察活动，体验一切物体都有惯性。 （三）、情感态度与价值观: 1、通过实验探究活动，形成实事求是、不迷信权威、尊重自然规律的科学态度。 2、通过活动和阅读，感受到科学就在身边。。 三、教学重点、难点 重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。
难点：理解牛顿第一定律及惯性。 四、教法与学法 教法：观察法、实验法、分析推理法。 学法：实验探究法、讨论分析法、归纳推理法 五、教学资源 教师：小车、木块、烧杯（内盛沙）、硬纸板、玻璃球、课件。 学生：斜面、玻璃球、木板、棉布、毛巾。 六、教学设计思路 首先尽力展示生活体验，强化亚里士多德观点与伽利略观点的矛盾冲突，激发学生探究欲望。接着以大量的时间，在教师的引导下，学生自主探究，通过推理得出牛顿第一定律。然后教师引导学生加深对定律内容的理解，帮助学生认识力和运动的关系，认识惯性是物体的固有属性。并通过实验突出惯性“维持其原有运动状态”的实质。然后让学生联系生活实际了解惯性在生活中的利弊。 七、教学过程 （一）、情境导入，明确任务 首先请同学们观看一段精彩的视频，（越野车飞跃世界纪录）让学生说出其中最精彩的片段从而引入课题并板书 下面请同学观察一个实验：用手推木块，木块前进，停止用力，木块停止运动。 设问：生活中还有哪些类似的现象？（由学生思考后回答） 通过刚才的实验和同学们列举的这些实例，你认为运动和力之间可能有什么关系？物体的运动是否需要力来维持？ 同学起来回答，并说明理由 老师说明古希腊学者亚里斯多德的观点：他认为运动要靠力来维持，（必须有利作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要停下来。）然后介绍其生平简介：亚里斯多德（前384——前322年）是古希腊著名的哲学家、科学家、教育家。他一生勤奋治学，从事的学术研究涉及到逻辑学、物理学、生物学、教育学、心理学、政治学、美学等，写下了大量的著作，主要有：《工具论》、《形而上学》、《政治学》等。
第1节牛顿第一定律 第1课时牛顿第一定律 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道并理解牛顿第一定律. 2．理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因. 二、过程与方法 通过实验探究阻力对物体运动的影响，具有初步的观察能力、逻辑推理能力和科学想象力. 三、情感、态度与价值观通过观察与实验、探究与讨论、分析与概括等教学活动，激发学生的学习兴趣，培养科学探究的精神. 【教学重点】牛顿第一定律的解释. 【教学难点】牛顿第一定律的理解. 【教具准备】长木板、斜面、毛巾、棉布、小车. 【教学课时】1课时 【巩固复习】 教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 【新课引入】 教师用多媒体展示来自生活中的图片，请同学们思考：为什么最终滑板车会停下来? 【进行新课】 阻力对物体运动的影响 1.维持运动真的需要力吗？
教师演示实验：用手推桌面的小车，小车运动前进，当停止用力，小车最终停止运动. 教师提问：生活中还有哪些类似的现象？ 生思考后回答：①静止的自行车用力踩脚踏板才开始运动，停止用力蹬车，车最终会停下来.②用力推秋千时，它会摆动起来，停止用力时，它最终会停下来.③用力抛铅球它就向前运动，停止用力，它最终会停下来. 师维持运动真的需要力吗？ 生思考、交流、讨论.（质疑） 师古希腊学者亚里士多德早就对类似的现象进行思考过，他认为：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用.如果这个力被撤销，物体就会停止运动.亚里士多德的观点一直维持和统治人们的思想近两千年，直到三百年前，由意大利科学家伽利略通过实验才揭示了这个谜底.好，我们就一起来进行实验探究吧！ 2.探究阻力对物体运动的影响 实验目的：探究阻力对物体运动的影响 提出问题1：小车在水平木板上前进的距离与哪些因素有关？ 学生思考、猜想.说出猜想的依据. 教师总结：影响因素有斜面坡度，小车质量，小车起始高度，水平面的阻力. 提出问题2：研究小车在水平木板上前进的距离s和水平木板对它的阻力f 的关系，你认为应该如何进行？ 学生思考、交流和讨论，设计出一个研究方案. 教师引导、启发学生运用控制变量法：必须让其他因素相同，只让表面粗糙程度不同（如毛巾、木板、棉布）. 注意：在同一斜面上用同一小车在同一位置开始运动.学生进行实验，设计表格，记录数据. 教师提问：从三次实验现象可以得到怎样的描述？ 学生分析：三种表面中，毛巾粗糙，棉布略光滑，木板最光滑，毛巾上阻力最大，棉布阻力次之，木板阻力最小，可以看出，阻力小，小车运动距离远.学生结论：阻力越小，小车前进的距离越远.若表面非常光滑，则小车受到的阻力将非常小，速度将减小得非常慢，小车运动的距离就很远很远. 牛顿第一定律 教师推理：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定的速度永远运动下去.这就是伽利略研究实验得到的结论. 师请同学们思考：静止的物体，如操场上的篮球架，处于什么状态？
人教版八年级物理第七章第一节《牛顿第 一定律》教案 一、教学目标 1. 了解牛顿第一定律的内容和意义； 2. 掌握描述物体运动状态的概念和词汇； 3. 理解物体在力的作用下的运动规律。 二、教学重点 1. 牛顿第一定律的内容和意义； 2. 描述物体运动状态的概念和词汇； 三、教学难点 理解物体在力的作用下的运动规律。 四、教学准备 1. 教科书和课件； 2. 板书工具和教学素材； 3. 实验器材：平滑水平桌面、小球、线、滑块。
五、教学过程 1. 导入：引入牛顿第一定律的概念，与学生共同回顾之前所学的力的基本知识。 2. 概念讲解：通过实例和图示，向学生详细解释牛顿第一定律的内容和意义。 3. 深化理解：结合实验，让学生通过观察小球在平滑桌面上的运动状态，体会牛顿第一定律在实践中的应用。 4. 活动设计：组织学生进行小组讨论，让他们归纳总结物体在力的作用下的运动规律。 5. 练与巩固：布置课后作业，包括选择题和应用题，以帮助学生综合理解和应用所学知识。 6. 总结反思：复盘本节课的重点内容，引发学生思考和讨论，巩固知识记忆。 六、板书设计 牛顿第一定律 - 内容：物体静止或匀速直线运动的状态不变 - 意义：物体在没有外力作用下会保持现有的运动状态 七、教学延伸
1. 学生可以通过观察日常生活中的各种物体运动现象，归纳总 结牛顿第一定律的适用范围。 2. 引导学生了解其他牛顿定律的内容，拓展对力学规律的认识。 八、课堂评价 1. 教师观察学生在活动和讨论中的参与程度； 2. 课堂练和作业的完成情况； 3. 学生对牛顿第一定律的理解和应用能力。 以上是人教版八年级物理第七章第一节《牛顿第一定律》教案 的相关内容，希望对您的教学工作有所帮助！
人教版八年级下册物理第1节牛顿第一定律 一、目标导引： 1、通过看书和讨论了解物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。通过实例、实验探究、说明阻力对物体运动的影响。 2、通过实验归纳出牛顿第一定律。会分析惯性现象、会设计惯性实验。 二、探究学习： （一）通过看书和讨论运动不需要力来维持。通过实例、实验、说明力是改变物体运动状态的原因。 学习活动1：阅读课本16面内容，知道物体运动与力之间的关系，了解亚里士多德、伽利略对力和运动的观点，并能够说出自己的观点和看法。 展示评价1：用语言描述亚里士多德、伽利略的观点，能说出自己的观点和依据。 学习活动2：阅读17面阻力对物体运动的影响实验，分析实验应用的方法，怎样控制变量和改变变量。 结论：平面越光滑，小车运动的距离越，这说明小车受到的阻力越，速度减小得越。 推理：如果运动的物体不受力，它将。 学习活动3：阅读17面牛顿第一定律相关内容，分析牛顿第一定律，说说你对牛顿第一定律的认识。 展示评价3：1、学生说说对牛顿第一定律的理解和认识： 2、对于牛顿第一定律的看法，下列观点正确的是( ) A．验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以惯性定律是正确的 B．验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以惯性定律不能肯定是否正确 C．验证牛顿第一律定的实验做不出来，但可以在经验事实基础上，进一步科学推理得出惯性定律 D．验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，但总有一天可以 （二）通过实验知道物体的惯性，会分析惯性现象，知道惯性的利弊。 学习活动4：（1）阅读教材第18页，说一说惯性和惯性定律的区别。 （2）下列各问中的物体的惯性如何体现？ （1）静止在桌面上的书？ （2）正在以10m/s速度运动的汽车？ （3）一个正在加速的汽车，某时刻的速度是5m/s。 展示评价4：我说： 学习活动5：想想议议、做做说说生活中的惯性现象，并解释。 展示评价5：我说我做 学习活动6：把生活中的惯性现象分类，利用惯性有：避免惯性带来危害的有： 展示评价6：我说： 学习活动7：课堂练习 1.下列关于惯性的说法中，正确的是（） A运动的物体有惯性，静止的物体没有惯性 B只有物体的运动状态改变时才有惯性 C不受力的物体有惯性，受力的物体没有惯性 D一切物体在任何时候都具有惯性 2.正在行驶的汽车，关闭发动机后汽车还会继续向前运动一段距离，这是由于_______的缘故；最后还是停下来，这是因为_____________________结果。
人教版物理八年级下册第八章运动和力第一节牛顿第一定律 【学习目标】 1、知道牛顿第一定律的内容； 2、理解惯性是物质的一种属性，会解释常见的惯性现象。 【要点梳理】 要点一、牛顿第一定律 一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。 要点诠释： 对定律的理解： 1、“一切〞说明该定律对于所有物体都适用，不是特殊现象。 2、“没有受到力的作用〞是定律成立的条件。“没有受到力的作用〞有两层含义：一是该物体确实没有受到任何力的作用，这是一种理想化的情况(实际上，不受任何力的作用的物体是不存在的)；二是该物体所受合力为零，它的作用效果可以等效为不受任何力的作用时的作用效果。 3、“或〞指两种状态必居其一，不能同时存在，也就是说物体在不受力的作用时，原来静止的物体仍保持静止状态，原来运动的物体仍保持匀速直线运动状态。 (4)牛顿第一定律的内涵：物体在不受力的情况下依旧可以保持原有的运动状态，说明力不是维持物体运动的原因，而是使物体运动状态发生改变的原因。或者说：物体的运动不需要力来维持，要改变物体的运动状态，必须对物体施加力的作用。 5、牛顿第一定律不能用实验直接验证，而是在实验的根底上通过分析、概括、推理总结出来的。 6、牛顿第一定律是关于力与运动关系的规律，它反映了物体在不受力(或受合力为零)时的运动规律，在不受任何力时，物体要保持原有的运动状态不变。 要点二、惯性 一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，我们把这种性质叫做惯性。 要点诠释： 对惯性的理解。 1、一切物体都有惯性，一切物体是指无论是气体、液体、还是固体；无论是静止还是运动；无论受力还是不受力都具有惯性。惯性是物体本身的一种属性。 2、惯性指物体保持静止状态或匀速直线运动状态不变的性质。即静止的物体总要保持静止状态，运动的物体总要保持匀速直线运动状态。 3、惯性是物体的属性，不是力。因此在提到惯性时，只能说“物体具有惯性〞或“由于惯性〞，而不能说“受到惯性作用〞或“惯性力〞等。惯性只有大小，惯性的大小仅取决于物体的质量，质量大，惯性也大。 【典型例题】 类型一、牛顿第一定律 【例题】1、在探究牛顿第一定律的实验中，如下图用同一小车从同样斜面的同一高度滑下，使它在三种不同外表的水平轨道上继续运动。
牛顿第一定律
（2）静止的物体不受外力将（）运动的物体不受外力将（） （3）牛顿第一定律是怎样得出的？ 三、课堂小结： 1．牛顿第一定律 一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 2．力不是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因 四、布置作业： 完成导学案本节课后延伸部分，预习惯性知识 第二课时 【导入新课】演示实验引起学习兴趣 一、惯性 阅读课本第18页“想想议议”，猜想下面的问题： 1.在匀速直线行驶的车上抛出的篮球(或苹果)，落下时会落在，（“人的前方”、“人的后方”或人的手中） 2. 用直尺敲击棋子中最下面的一个，会发现。 【学生活动】 1.学生利用自备的象棋棋子和钢尺完成课本P19动手动脑学物理题2。 2.将钢笔帽竖放在纸条上，迅速抽动纸条。 3.迅速拖动桌子上的水杯（内盛水） 【学生活动】自学课本P18 把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。 板书：惯性 【教师点拨】 解释惯性：物体都有保持运动状态不变的性质，通俗地讲，就是物体有一种“习惯性”或者叫“惰性”，就是说，物体的这种惰性不愿意改变原来的运动状态，所以，只要不受到外界力的作用，它就保持原来的运动状态。 二、惯性的应用： 【提出问题】提出问题：生活情境：公交车突然启动或急刹车时，你会怎样？
【学生举例】生活中的惯性现象 演示一些惯性现象 生活情境：锤子头松了，我想让锤头紧紧的套在锤柄上，应该怎么办？ 三、防止惯性的危害 高速路上因为惯性引起的安全事故 安全带安全气囊 四、课堂练习 1.下列各场景中，属于需要防止惯性带来的危害的是（） A.汽车进站时，关闭油门节省汽油 B.挥盆泼水 C.投掷物体 D.汽车司机佩带安全带 E.跑道的终点处留有一块空地 2.在平直的轨道上行驶的列车车厢里，有位乘客抬头看见他的头顶上方顶棚上有一滴水即将落下，那么水滴将（） A.落在乘客的正前方 B.落在乘客正后方 C.落在乘客头上 D.落在乘客左方或者右方 五、布置作业：课本P19动手动脑1、2、3、4 六、板书设计 1．惯性：把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。 2．惯性的应用： 3．防止惯性的危害
惯性 一、使用教材 人教2019版初中物理，《八年级物理下册》第八章第一节“牛顿第一定律”第二课时“惯性”的内容。 二、实验器材 分组实验（14组）：自制气体惯性演示仪打灭烛焰实验 器材：自制气体惯性演示仪，凸透镜，蜡烛，火柴等。 演示实验：吐烟圈实验 器材：自制圆柱形钢丝罩支架，香，吐烟器，火柴等。 学生活动：自制“惯性实验平板车”体验车启动和刹车时的惯性。 器材：大木板一块，车轮6个，绳索一根。 三、实验创新 本节的四个实验均为自制教具。 对于气体惯性的探究，国内尚无实验器材，本节自制了“气体惯性演示仪”，起烟器、吐烟器等器材。 （一）．气体惯性演示仪 1.制作方法：取一个牙筒、饮料瓶、圆桶形茶叶盒、或营养品的小铁筒， 将开口一面用橡皮膜蒙住并用绳捆紧，另一端底面钻开一个直径约1cm至 2.5cm的圆孔；取两块地板块相连接，将制作好的小筒用螺杆固定在地板块的 一端，确保圆孔对准蜡烛的灯芯。 2．演示操作：点燃蜡烛；用适当的力轻拍橡皮膜，蜡烛灭。
3．实验推理：用适当的力弹橡皮膜后，小筒内的气体会以一定的速度从圆孔运动出来，蜡烛被吹灭，说明从圆孔运动出来的气体具有保持原有的运动状 态的性质（惯性）。 4．仪器优点：用气体惯性演示仪打灭烛焰来演示空气的惯性，视觉清晰，效果明显，并依据凸透镜成像规律调整气体惯性演示仪与烛焰等高、共线，改 进后还可探究凸透镜成像规律，开拓思维，记忆深刻。 （二）．起烟器 为使吐烟器内短时间内充满烟雾，可采用化学方法，如浓氨水加浓盐酸等，但气味大。本实验自制钢丝罩支架，透气性好，便于观察，几支香同时点燃， 可使吐烟器内快速充满烟雾。 （三）．吐烟器 无论开口形状如何，吐出的都是圆形的烟圈，视觉明显，记忆深刻，学生 们课后争抢进行试验，笑声不断。 （四）．水气球 气球刺破后，球内的水仍保持球形，清晰观察到静止液体有惯性，有趣的 学生活动辅以清晰的照片，给同行以启迪。 （五）．惯性平板车 在游戏中体验新知，使物理不在枯燥乏味，自制平板车由大木板及6个车 轮制成，构造简单，但效果明显，学生跃跃欲试、兴趣盎然。 四、实验原理及实验设计思路 本节实验依据牛顿第一定律原理，一切物体都有惯性。 课本试验只有两个，一个是“紧固锤头”，另一个是“小钢球有惯性”， 实验虽好，但演示效果差，虽用分组实验和鸡蛋落水实验补充，但也只是说明
第八章运动和力 第1节牛顿第一定律 第1课时牛顿第一定律 以“探究阻力对运动的影响”为核心，在基本的实验基础上调动学生学习的积极性，引导学生积极思考，进一步概括推理得出结论．在讨论“维持运动需要力吗？”的教学时，重在体现人类对于自然界的认识是逐步深入、逐步完善的．同时让学生认识到对自然界的探索是无穷无尽的，从而激发他们学习物理的兴趣．
牛顿第一定律是力的作用效果之一．“力可以改变物体的运动状态”这一实际问题，认识到受力时物体运动状态要发生改变．由不受力时物体运动状态不变，实验推理得出“牛顿第一定律”．教材从学生熟悉的实例入手提出问题，激发学生的学习兴趣． 力和运动的关系，是学生生活中常见的现象，根据生活经验，学生在头脑中已经形成了初步概念，认为物体的运动是力作用的结果．因此教师应重在引导学生大胆假设、合理推测，参与到探究实验中，积极与同学交流、讨论，尽量自己进行分析与论证，得出牛顿第一定律． 知识与技能 1．知道牛顿第一定律的内容．
2．实验探究阻力对物体运动的影响，理解力不是维持物体运动的原因． 过程与方法 1．通过实验，探究并确认阻力对物体运动的影响． 2．经历建立牛顿第一定律的科学推理过程． 情感、态度与价值观 1．通过建立牛顿第一定律的科学推理过程学习科学思维方法．2．体会物理与生活的密切联系． 重点：牛顿第一定律内容的理解． 难点：伽利略的理想实验法的实质，运动和力的关系． 2课时(第1课时)
教师通过比较、实验探究、多媒体辅助教学激发学生的探究欲望，让学生自主分析、交流、推论并表述出牛顿第一定律的内容．所以本节课用到的研究方法为：讲述法、实验法、自主探究法． 斜面、毛巾、粗布条、木板、钢球、多媒体课件．
人教版八年级物理下册第八章第一节《牛顿第一定律》 第一部分教学目标分解 《牛顿第一定律》教学目标双项表 说明： 1．学习要求分为三部分：知识与技能、过程与方法、情感与价值观 知识与技能：分为了解、理解、掌握； 过程与方法：指的是具有观察、描述、归纳和分析的能力； 情感与价值观：包括反映、体验、领悟。 2．检测方法分为口头检测和书面检测；检测题型包括：A.填空、B选择、C做图、D实验与探究、E计算与运用。
第二部分课堂教学设计 一、关于教材分析与处理 （一）教材内容分析 本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，从而讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。在前面我们学习了运动学的知识，和有关相互作用力的知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本章的重点。因此学生是否领会这一物理规律，不仅影响对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。 （二）、重点难点的确立 伽利略的理想实验及惯性，之所以认为它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，根据我以往的教学经验，我觉得物理规律是物理基础知识中比较难学的部分，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。教学难点是力和运动的关系，依据是学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识：物体的运动是力的结果，为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。 （三）、教材前后联系 牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。 二、关于教学过程设计 （一）、学情分析 如何让学生加深对牛顿第一定律的理解是本节课的关键。对力和运动的关
八年级物理下册《牛顿第一定律》教案-新 人教版
《牛顿第一定律》教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书，物理（人教版）八年级第八章第一节。 本节内容以日常的生活实际为基础得出两个相互矛盾的观点，即“物体的运动是否需要力来维持？”并进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种矛盾，从而激发学生的学习兴趣；以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，在基本的实验事实的基础上，调动学生的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。同时对“维持物体的运动需要力吗？”的教学时，不要使学生对亚里士多德产生片面的认识。 【学生分析】 本节内容所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉，也是他们容易发生兴趣的现象，教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥实验及多媒体教学手段，迎合他们好奇，好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 【教学目标】 知识与技能：知道牛顿第一定律的内容； 过程与方法：实验探究阻力对物体运动的影响。 情感态度与价值观：通过活动和阅读感受科学就在身边。 【教学重点】实验探究阻力对物体运动的影响。
【教学难点】理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象。 【教学过程】 教学内容 设计意图教材处理师生活动 情景导入结合本地实际，让学生回忆骑自行车滑行 的情景，给学生留下“物体受力运动，不受 力停止运动”的印象。 利用多媒体展示“火车进站”“自由摆动的秋 千”“地上滚动的足球”视频，思考：这些运 动的物体为什么会停止运动呢？请同学们 说出你的观点并从生活中找到其他实例来 支持这个观点。 教师展示多媒体 课件并声情并茂 进行讲述。 学生思考讨论并 说出自己的观点 从生活实例入手，引导 分析可使学生感受到物 理知识并非高深莫测， 增强学习物理的信心， 体现了“从生活走向物 理的理念”。 利用学生的认识的局限 激发学生的求知欲 切入主题亚里士多德一生勤奋治学，他的思想对人 类产生了深远的影响。他创立了形式逻辑 学，丰富和发展了哲学的各个分支学科， 对科学等作出了巨大的贡献。 伽利略是近代实验科学的先驱者，是意大 利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学 家、哲学家、物理学家、数学家。也是近 代实验物理学的开拓者，被誉为“近代科学 之父”。 对亚里士多德和伽利略的观点进行讨论， 从而引出本节课的核心内容──探究阻力 对物体运动的影响。 教师简介亚里士 多德和伽利略， 强调他们在各自 领域的成就。 学生讨论并说出 自己的观点 通过教师的介绍进一步 强化学生认知上的矛 盾，激发学生的学习 兴趣。 猜想与假设阻力对物体的运动有何影响呢？请同学们 相互讨论说说自己的猜想 教师提出问题， 让学生提出自己 的想法，并让学 生说说他们的猜 想依据。让他们 明白猜想不是臆 想，不是胡乱瞎 想。 锻炼学生的联想思维能 力以及分析归纳能力 根据已有经验进行合理 的猜想是科学探究中最 具创造性的一环，有利 于培养学生的创造能力 和发散思维能力。