《牛顿第一定律》教学设计
数据记录表格，多增加了几栏，用以为学生记录猜想推理结论，从中让学生领
会伽利略理想实验的逻辑思维过程。
2.学法指导
“授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用。”在课堂教学中,要注重培养学生的观察、实验水平和科学思维水平。首先，通过回顾历史，展示历
史上关于力与运动的两种对立观点，创设问题情境，激发学生积极的探索欲望；
其次，在教学中重演伽利略理想实验，引导学生观察、分析和总结,使学生的
学习过程本身构成一个解决问题的过程；第三，在教学中，引导学生理解惯性
的概念，并理论联系实际，让学生把物理运用到生活中。
教学媒体PPT 教学视频多媒体设备板书背景音乐
教学过程
教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图[创设情境，引入课题]
当你乘坐公交车的时候，是否有过这样的体会，当汽车突然启动时，你的身体会不由自主地往后仰，当汽车突然刹车时，你的身体会向前倾。这是什么原因呢？要弄清这个问题，那就请走进今天的物理课堂——牛顿第一定律。跳远运动员跳离地面后为什
么还能继续向前？
交警提示驾驶员系安全带，为
什么？
观察
思考
好奇
用贴近学生
生活的例子引
入课题，提出
要解决的问
题，激发学生
学习兴趣。
通过播放乘
车时身体前倾
或后仰的
flash动画，让
学生感受动态
的物理情境，
激发学生的求
知欲。
学生回答后，教师说明：这些
现象都与初中我们学过的惯
性有关，引人牛顿第一定律。[重现历史，敢于猜想]
从生活中的常见现象
出发：用力推静止的课
本，课本运动了，撤去力，
课本也便停止，引导思
考：力与运动是否存在一
定关系？带领学生穿越
时空隧道，领略学者亚里
士多德与物理科学家关于力与运动关系的不同观点：
亚里士多德：力是维持物体运动的原因。
伽利略：物体的运动不需要外力维持。利用课件，带领学生穿越时空
隧道，去认知历史上曾经对力
与运动关系的两种不同观点，
让学生根据生活经验对力与
运动的关系进行假设与猜想，
引出伽利略的理想实验。
认知历史
思考
讨论
猜想与假设
互相讨论设计
实验探究物理
规律的真伪，思
考实验现象。
让学生亲身体
验思考的过
程，以便使学
生养成良好的
思维习惯，敢
于质疑，勇于
创新。
[实验探究]
1、有两个连接光滑的斜面，用一个小球放到左边
的斜面上，放手后小球从左边斜面上滚下后滚到右边的斜面上。在有摩擦力的情况下，到达右边斜面的高度比左边的释放高度要低。1、先向学生介绍伽利略理想
实验的实验装置，并强调试验
中要注意的事项：忽略摩擦
力、确定释放点的位置、标记
下落高度与小球到达的高度。
1、听教师介绍
实验装置与注
意事项。
注重全体学生
的发展，提高全
体学生的科学
素质。
2、伽利略理想实验：实验时忽略小球受到的一
切阻力与摩擦力的影响。
把小球放到左边斜面的某一个高度，放手后小球从斜面上滚下，越滚越快。到右边斜面时，由于减速的原因，小球越滚越慢，在没有摩擦力的情况下，小球到达左边的释放高度；改变右边斜面的倾角，小球要达到同样的高度，要在斜面上走更远的距离；当右边斜面倾角为零时，小球将一直滚下去永远达不到左边释放的高度，这个速度将保持不变。2、引导学生明确实验的目的、
实验步骤与需要注意的实验
现象。
3、引导学生设计实验记录数
据表
4、与学生一起讨论分析实验
结果
5、引导学生总结实验规律。
6、板书、多媒体展示，总结
伽利略理想实验，明确实验结
论。
2、明确实验目
的，设计实验步
骤，猜想实验现
象。
3、设计实验记
录表
4、分析讨论实
验结果
5、总结实验规
律
6、听教师科学分
析。
让学生经历科
学探究过程，
学习科学研究
方法，发展学
生的科学想象
与推理能力。
[总结规律]
1、英国著名物理学家牛
顿总结了伽利略以及笛卡尔等科学家的研究成果，建立了力和运动的关系的第一条规律——牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。说明：牛顿第一定律是建立在实验基础上，进一步的科学推理得到的非实验定律。
2、牛顿第一定律告诉我 1.具体解析牛顿第一定
律的含义以及它的重要历史
影响，说明：牛顿第一定律是
建立在实验基础上，进一步的
科学推理得到的非实验定律。
鼓励学生学习一种研究问题
的方法——科学推理法。
2. 向学生解说，牛顿第一
定律说明每个物体都要保持
静止或匀速直线运动状态。所
有物体都具有的，就应当是物
体本身的一种属性，所以牛顿
把它取名为Inertia，翻译过
听讲
记录笔记
认知科学推理
法
听课记录
认知惯性
了解自然界
的基本规律，
使学生客观地
认识世界。
们，任何物体都具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质叫做惯性。因此牛顿第一定律也叫惯性定律。来就叫惯性。牛顿认为，一切物体都有惯性，惯性是物体的固有属性。
[知识应用]
当我们乘坐汽车的时候，汽车启动时，我们的身体会向后仰，这是因为汽车
已经开始前进了，我们的下半身受到汽车大的作用而随车前进，由于惯性的作用，我们上半身仍然宝石静止状态；反之，当汽车刹车时，我们的身体会向前倾，这是因为乘客的下半身受到汽车的作用而随车减速，由于惯性的作用，我们上半身仍然保持原来的速度前进。老师提问引导式授课，并且展
示课件辅助教学：惯性能解析
日常生活中的许多现象，让我
们一起回顾上课前所提的问
题，并用这节课所学的惯性知
识解析：为什么同学们在日常
的乘车过程中身体会向前倾
或向后仰呢？
听讲
思考
回答
利用学过的知
识解释有关现
象，提高学习
的兴趣。
感受身边的物
理，从生活走
向物理，从物
理走向社会，
让学生应用知
识指导实际的
生产生活，以
促进学生素质
的全面提高。
[深层探究]
思考物体的惯性与什么
因素有关？引导启发：大量事实证明，任
何物体，无论处于什么状态，
都具有惯性，那为什么运动的
汽车总比运动的自行车难以
停下来呢？物体的惯性究竟
与什么因素有关？
思考
好奇
激发学生进一
步学习的兴
趣，培养学生
运用物理知识
分析、解决问
题的能力。
高中物理牛顿第一定律教案大全 牛顿第一运动定律，简称牛顿第一定律。又称惯性定律、惰性定律。常见的完整表述：任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止。接下来是小编为大家整理的高中物理牛顿第一定律教案大全，希望大家喜欢! 高中物理牛顿第一定律教案大全一 1.知识与技能 (1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。 (2)、知道牛顿第一定律的建立过程。 (3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。 (4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。 (5)、正确理解力和运动的关系。 2.过程与方法 培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力 3.情感、态度与价值观 (1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。 (2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。 教学重点 牛顿第一定律、惯性。 教学难点 对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解? 教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。? 教学工具 计算机、投影仪、CAI课件等
教?学?活?动 (一)引入 教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学.研究运动合力的关系的分科叫动力学.动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途.动力学的奠基人是英国科学家牛顿.1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作.牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。 (二)进入新课 1、引出错误观点——历史的回顾 教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来?(播放课件) 教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样? 继续设问：车会不会立刻停下来? 教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止;于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗? 课件展示?力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。 学生活动：同学们意见不一 教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家? 学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿 教师活动：幻灯片简单介绍?亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么?请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法 教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。 着重通过幻灯片展示伽利略的理想实验，让学生体会科学方法的
牛顿第一定律教案初中 篇一：初中物理牛顿第一定律教案 教学目标 知识目标： 知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程. 能力目标： 1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力. 2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 情感目标： 1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育. 2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育. 教学建议 教材分析 教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律 是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方法论的教育。 本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。 教法建议 1.学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运
动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。 2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。 3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。 教学设计示例 教学重点:通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。 教学难点: 1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。 2．伽利略理想实验的推理过程 教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机,实物投影，大倍投电视。 教学过程 一、实验引入：批驳亚里士多德的观点 [演示1]在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止。 分析:日常生活中也有许多类似的现象，（如推桌子）。这些现象从表面上看,“必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来.”即：板擦的运动需要推力去维持。于是,古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。这种观点在历史上曾被沿用两千多年,但时沿用两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的,但没某能说服别人的理由。 [演示2]在桌面上推动木块（或板擦）从静止使之向前运动，用力推出,木块向前运动一段距离后停止。 分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。 分析：木块:静止——运动——静止。两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？
《牛顿第一定律》教学设计 《牛顿第一定律》教学设计（通用7篇） 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是店铺整理的《牛顿第一定律》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。 《牛顿第一定律》教学设计篇1 【学情分析】 在初中阶段的学习中，学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有了大致地了解，但是他们只知道亚里士多德的观点总是错的，只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。通过本节课的学习，首先应该在已有认识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。其次引导学生通过小组合作讨论，再现伽利略的斜面实验的过程，让学生深刻体会伽利略伟大的科学方法和思维历程。 【教学目标】 知识与技能： 1、通过对几位科学家们的了解，使学生认识到有关运动和力的关系的历史发展过程。 2、通过对牛顿第一定律的进一步理解，使学生知道什么是惯性，理解质量是物体惯性大小的量度，会正确解释有关惯性的现象。 过程与方法： 1、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论教育。 2、通过对分组实验的探究过程，使学生理解牛顿第一定律的内容和意义。 3、通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。 情感态度价值观： 1、通过对发现牛顿第一定律历史过程的了解，培养学生辨证看待
问题的能力，培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。 2、培养学生的观察能力，抽象思维能力、应用定律解决实际问题的能力及客观公正评价事物的能力。 【教学重点】 1、科学思想的建立过程 2、牛顿运动第一定律、惯性 【教学难点】 对牛顿运动第一定律、惯性和理想实验的正确理解 【教学用具】 自制教具、多媒体课件 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣入境 播放视频短片，引导学生思考问题 通过观看视频，学生思考物体的运动是否需要力来维持？ 通过生活中的实例，引起学生的学习兴趣。 导引体验 1、《牛顿第一定律》教学设计采用不同的方式推动小车，引导学生观察现象，分析原因。 2、引导学生思考小球上升高度和运动距离可能与哪些因素有关。 3、给学生提供实验器材，引导学生进行实验设计：探究影响小球上升高度和运动距离的外在因素。 4、组织学生演示自己的实验设计方案。 学生分组实验，体验实验过程，分析总结实验现象的原因。 积极思考，大胆猜测。 学生分组设计实验方案，得出正确实验结论。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
牛顿第一定律说课稿三篇 牛顿第肯定律说课稿篇1 一、教材分析： 1. 地位及作用：牛顿第肯定律所讲解并描述的运动和力的关系是动力学的基础问题。这节课学好了，同学建立了对运动和力关系的正确熟悉，就不简单从日常阅历动身产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了学问基础。 2.教材特点： ①牛顿第肯定律解决了几千年都模糊不清的问题，有助于同学对运动和力的关系进一步深化理解。 ②伽利略抱负试验是同学第一次接触到抱负试验，应充分引导同学探究伽利略抱负试验的推理过程，知道抱负试验是建立在牢靠的事实基础上的科学方法。 3. 教材的重点、难点 ①重点：运用试验手段探究力和运动的本质关系，着重培育同学探究物理问题、分析物理问题的基本力量。 ②难点：如何用科学的观点来代替部分同学头脑中对运动和力关系的错误熟悉，二、教学目标学问与技能 1.知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法。 2.理解牛顿第肯定律的内容及意义。 3.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象。
过程与方法 1.观看生活中的惯性现象，了解力和运动的关系。 2.通过试验加探对牛顿第肯定律的理解。 3.理解抱负试验是科学讨论的重要方法。 情感看法与价值观 1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉，了解人类熟悉事物本质的曲折性。 2.感悟科学是人类进步的不竭动力。 三、教学方法 探究、讲授、商量、练习 四、教学设计 通过试验引入力和运动的关系，引发同学的思索。 静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何？ 进一步提出问题：思索"运动肯定需要力来维持吗". 通过同学的商量，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长许多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢？同学有的能回答出受阻力。假如没有阻力的作用，足球将会怎样运动？ 让同学带着这个问题进行下面的试验。 演示试验2:让一个小球从斜面上滑下，斜面末端分别放毛巾、木板和玻璃板，让同学认真观看试验现象。 得出结论：外表越光滑小球运动的越远。学过摩擦力后知道，
人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）1 一、说教学设计理念 本课的基本思路是：以生活中的牛顿第一定律说课稿实例和探究小实验为基础，以教师点拨为基本方法，通过“小车从斜面下滑”的演示实验，swf牛顿第一定律说课稿模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动牛顿第一定律说课稿下去”的观点，最后形成牛顿第一定律，形成对“力与运动的关系”的定性认识。 二、说教材分析 1、地位与作用 地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。 作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上牛顿第一定律说课稿启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、__的重点。本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。 2．教材特点：
牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的`关系进一步深入理解。 伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。 3、学情分析 牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个牛顿第一定律说课稿复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认识有偏差。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。 三、说教学重点、难点 重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。 该定律是在实验基础上推理而得，内容较难借助例证来验证。 难点：伽利略理想实验的推理过程； 四、说教学目标 1、知识与技能：知道牛顿第一定律。 2、过程与方法 通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理，关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。 3、情感、态度与价值观
牛顿第一定律教案优秀10篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
牛顿第一定律教案 教材参考：《物理世界》（高中物理必修一） 一、教学目标 1.了解牛顿第一定律的基本概念、内容和意义。 2.学会应用牛顿第一定律解决实际问题。 3.了解牛顿第一定律的实验验证方法。 4.发展学生的实验设计和数据处理能力。 二、课前准备 1.教师准备 PPT、实验器材、实验数据处理软件、实验记录本等。 2.学生准备笔记本、尺子、纸张等。 三、教学步骤 1.引入 教师先向学生介绍物理学的研究对象、研究方法和物理学的基本概念，引导学生了解物理学的发展历程和科学实验的重要性。之后，教师简要介绍牛顿第一定律的历史背景和概念内容，培养学生对物理学和自然界的浓厚兴趣。
2.讲授 （1）概念及内容 教师详细讲解牛顿第一定律的概念和内容，包括物体的惯性、力、静止和匀速直线运动等。教师可以结合具体的例子加以说明，并引导学生理解等加深对牛顿第一定律的理解。 （2）实验验证 教师介绍牛顿第一定律的实验验证方法。教师可以通过示范实验，向学生介绍力和惯性的关系，引导学生理解和掌握牛顿第一定律的基本概念和实验操作方法。 （3）应用问题 教师通过引导学生解决实际问题来应用牛顿第一定律，如物体静止或匀速运动的判定以及物体运动状态的变化等。教师可以通过提供具体的题目和实例让学生运用所学的知识进行分析和推理，增强学生的应用能力。 3.实验 教师根据教学内容和学生的年级特点，设计适合学生实验操作和数据处理的实验内容，例如，用几种不同质量的物体在水平面上进行加速度为零的匀速直线运动的实验。
实验操作过程： （1）用力学车和线轮组，将质量为M的实验物体连接在线轮组的滑轮上，使线轮组空隙卡丝静止。 （2）通过绕线轮组的细绳使卡丝空隙消失，使线轮组转动，物体开始匀速直线运动。在运动过程中用计时器测定经过固定距离的时间，并记录下来。 （3）重复上述操作，更换物体的质量，多次测量，并记录下实验数据。 数据处理： 通过实验记录表和图形展示方式，对数据进行处理和分析，如画出物体质量与加速度的关系曲线图，并分析得出结论。让学生培养科学精神和数据分析能力。 4.总结 教师对今天课堂的内容进行总结和回顾，引导学生形成对物理学基础知识和实验操作技能的基本认知。教师提示学生对本节课的重点和难点进行复习，并鼓励学生进行自主学习和深入思考。 5.作业 教师布置作业，让学生巩固和拓展所学的知识，提高学生的独
《牛顿第一定律》说课稿优秀4篇 篇一：高中物理《牛顿第一定律》说课稿篇一 一、教材分析： 1、地位及作用：牛顿第一定律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。 2、教材特点： ①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。 ②伽利略理想实验是学生第一次接触到理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。 3、教材的重点、难点 ①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本能力。 ②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识。 二、教学目标知识与技能
1、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。 2、理解牛顿第一定律的内容及意义。 3、知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象。 过程与方法： 1、观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系。 2、通过实验加探对牛顿第一定律的理解。 3、理解理想实验是科学研究的重要方法。 情感态度与价值观： 1、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性。 2、感悟科学是人类进步的不竭动力。 三、教学方法 探究、讲授、讨论、练习。 四、教学设计 通过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考。 静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何？
4.1《牛顿第一定律》教学设计 一、三维目标 1．知识与技能 ⑴体会伽利略的理想实验思想。 ⑵理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。 ⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。 2．过程与方法 ⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。 ⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。 3．情感态度与价值观 ⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。 ⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。 二、教材分析 牛顿运动定律是整个力学体系的基石，而牛顿第一定律又是这个“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和运动的关系，提出惯性的概念，为定量研究力和运动的关系拉开了序幕。 高中教材与初中相比，主要有四方面的不同。 一是定律内容深浅不同：初中教材叙述为“一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持静止状态或匀速直线运动状态”；高中教材叙述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”。高中教材中的表述具有更为丰富的内涵，它强调了力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和重要意义，也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫。 二是惯性的认识层次不同：初中强调一切物体都有惯性，高中侧重惯性与质量的关系。 三是实验的设计、探究及思维深度不同：初中为斜面小车实验；高中为伽利略理想实验，突出了理想实验这种科学方法的价值所在。
四是情感、态度、价值观的体现不同：初中对牛顿第一定律建立的历史一语带过，高中教材回顾了历史，让学生体会一个规律的获得是一代又一代人努力的结果，能够激发学生追求科学，勇于创新的情感。 三、学情分析 经过初中的学习，学生初步知道了牛顿第一定律的内容和惯性的概念，但是缺乏对牛顿第一定律建立历史的了解，对内容也是一知半解。 学生对于“质量是惯性唯一的量度”更是缺乏认识，凭借自己的生活经验，认为速度也是惯性的量度。教师要在课堂上充分引导，配合实验、结合生活事例来澄清概念。 教学实践表明，学生在头脑中建立正确的力和运动关系的过程，并非一帆风顺，常常形成与亚里士多德相似的观点，且根深蒂固。处理具体的实际问题时，一些直觉的错误观点不时冒出来，存在着严重的"口是心非"问题。 四、教学重难点 1．教学重点：通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；惯性的理解。 2．教学难点：力和运动的关系；惯性和质量的关系。 五、教学活动设计 （一）创设游戏，引入课题 撕纸游戏 猜一猜： 1．一张纸已剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截？ 2．现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截？ 大家不要动手，先猜一猜。 3．如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截？ 请大家想一想：为什么是这样一个结果呢？怎样解释我们的游戏呢？其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。运动和力之间到底有什么关系呢？带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀 3篇 牛顿第肯定律教学设计篇一 ［目标］ 一、学问与技能 １、知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法 ２、理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 ３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。 二、过程与方法 １、观看生活中的惯性现象，了解力和运动的关系 ２、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解 ３、理解抱负试验是科学讨论的重要方法 三、情感态度与价值观 １、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉，了解人类熟悉事物本质的曲折性 ２、感悟科学是人类进步的不竭动力 ［重点］ １、理解力和运动的关系
２、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解 ３、抱负试验 ［教学难点］ １、力和运动的关系 ２、惯性和质量的关系 ［课时支配］ 1课时 ［教学过程］ ［引入］ 师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的状况下可以做出不同的运动，毕竟是什么打算了物体的运动状况？要争论这个问题，就要讨论运动与力的关系。所以，从今日开头，我们就一起来探究运动与力的关系。 一、据生活现象思索探究 师：现在请同学们结合日常生活阅历，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。 1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。 2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？ 以抛粉笔为例
《牛顿第一定律》说课稿 一、对教材的分析 1、作用与地位 本节内容是物理必修1第6章第1节《牛顿第一定律》，是在前面的知识基础上，来研究运动和力的关系，牛顿第一运动定律作为牛顿运动定律的基石，把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，为后续的牛顿运动定律和平衡力等知识打下坚实的基础，起到承前启后的作用。 2、重点、难点分析 重点：正确认识物体运动跟力的关系，在物体有受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态，加深对惯性概念的内涵的理解； 难点：对牛顿第一定律和惯性的理解。 二、教学目标分析 1、知识与技能 （1）牛顿第一定律的内容； （2）惯性是所有物体的特性。 2、过程与方法 （1）通过对牛顿第一定律的研究，培养学生的观察能力、分析推理能力、归纳论证能力和表述能力； （2）通过惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观 通过实验探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度 三、学生的学情分析 学生通过前面5章的学习，已经初步具备一定的分析推理，逻辑思维能力，结合初中知识为生长点，以教材内容为线索，借助演示实验，引导学生进一步研究力产生的作用效果（即物体在不受外力作用时的运动状态）来归纳推理出牛顿第一定律。 四、教法和学法分析 教学中以引导学生通过实验探究牛顿第一定律，借助演示实验，引导启发学生展开讨论，总结规律并得出结论，最后，教师总结并说明牛顿第一定律是理想情况，其只是根据实验推理的、合乎逻辑的定律。 五、教学程序分析 （一）导入新课：
通过介绍物体的运动形式是多种多样的，进一步思考运动与力的关系，引出动力学，说明动力学的奠基人是牛顿，牛顿三大运动定律是动力学的核心内容，也是学好整个力学知识的关键，引入牛顿第一定律的学习。 （二）新课教学： 1、创设情境：介绍早在2000多年前，古腊哲学家亚里士多德“力是维持运动的原因”的论断，通过“迷你实验室——图6-5书本的运动”的实验来说明，当推力撤去后，书本并不会立刻停止运动，而是会继续向前运动一段距离，导入伽利略的理想“斜面实验”。 2、演示实验：伽利略的“斜面实验”。利用提出问题，分析问题，解决问题的方面一步一步说明当小球从斜面的同一高度滑下，如果假想没有摩擦，小球将上升到另一斜面的同一高度；当另一倾角逐渐减小为零时，小球再也达不到原来的高度，而沿水平面持续运动下去。 3、演示“迷你实验室——气垫导轨实验”。这里提出“如何实现完全理想的情况”而介绍气垫导轨的特点，并引导学生如课本图6-7实验装置设计实验，探究滑块的运动情况。注意提醒学生这是一个近似实验。 4、介绍在伽利略的基础上，笛卡儿对伽利略观点的补充，最后由牛顿总结出——牛顿第一运动定律，并分析牛顿第一运动定律的内容及其是一个推理的而无法用实验证明的论断；说明“力是改变物体运动状态的原因”，而不是“维持物体运动的原因”。 5、通过“信息窗——图6-9太空中的航天飞机”来重点引导分析“一切物体都有保持原来的运动状态的特性”。 6、由牛顿第一定律引入“惯性”概念，通过阅读课文理解并归纳物体惯性的内涵。总结出：a、惯性是一切物体固有的属性； b、质量是物体惯性大小的量度； c、惯性是性质而不是力，其大小表示物体运动状态改变的难易程度等 （三）巩固练习： 利用多媒体课件设计有关惯性知识的应用，加强对牛顿第一定律知识的理解。 （四）作业布置：课本课后作业1、3、4、6 （五）板书设计：（略） 六、教学预测 本节课教学设计从新课程的具体目标要求出发，注重知识的形成过程，教学过程设计力求引导学生主动、积极地参与教学活动，从发现问题、分析问题、解决问题出发，围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动的原因为主题，并通过简单的实验，让学生充分思考讨论，澄清错误认识。但在将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，在实际教学中要针对学生的认识水平进行合理的调节。
《牛顿第一定律》教学设计 篇一：牛顿第一定律教学 设计 《牛顿第一定律》 【教材分析】 本节内容选自人教版高中物理选修一第四章牛顿运动定律第一节。 牛顿运动定律是联系力和运动（动力学）的桥梁，牛顿第一定律揭 示了运动和力的关系，是动力学理论的基础，是牛顿物理学的基石。教材针对“运动是否需要力来维持”这一问题，利用简单实验批判 亚里士多德单纯从经验出发得出的错误结论，在此基础上引入伽利 略利用逻辑思维构造的理想实验，利用逻辑推广得出“没有摩擦力时，小球将沿水平面一直做匀速直线运动”，说明“运动不需要力 来维持”，然后介绍由牛顿总结的牛顿第一运动定律，教师要补充 深化该定律的物理意义：（1）提示了物体在不受外力（合外力为零）时，物体的运动规律；（2）揭示了任何物体都有（隐含）保持原来 运动状态不变的性质——惯性（惰性且屡教不改）；（3）提示（隐含）力是改变物体运动状态的原因；（4）揭示了在任何惯性参考 系（加速度等于零）中，观察物体运动状态的改变是等价的。 在学习之后，学生不但应当能用这个规律解释力与运动的关系相关 问题，而且还应该认识到理想实验是比简单经验总结更合理的科学 方法。通过本节的学习，学生把在第二章学习到的运动学知识和第 三章学习到的力学知识有机地结合起来，同时为后面牛顿第二定律 等知识的学习打下基础，起到承前启后的作用。其中科学家自身创 造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神是对学生情感态度 价值观
教育 的好素材。【学情分析】 本节课的授课对象是高一学生。高 一年级 大部分学生积极性、主动性较强，学习热情高，有参与意识。这是在教学中发挥其主体作用的前提。在这之前学生已经学习了“运动和力”的基础知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识比较熟悉，大部分学生都能接受定律本身知识，但是在具体应用和认知上会有片面现象，所以迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷，而且好奇心强是高中学生的心理特征之一，可以通过生动直观的物理实验调动学生的学习兴趣以为全面提高接受能力。 本节内容在初中阶段学生已经有了一定的认识，但对定律的理解还不深入。所以高中阶段的学习，应该在学生已有知识的基础上，发现其理解上存在的问题、 深入对本定律的理解，这样才有利于激发他们进一步学习的兴趣，进而培养他们对学习物理知识的兴趣。并且这一时期的学生好奇善问，对于物理实验及媒体中所展示的各种现象具有浓厚的兴趣，会产生探究其本质的愿望。【教学目标】 根据本教材的结构和内容分析，结合 高一 学生的认知结构及心理特征，我制定了如下教学目标，主要分为：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。（1）知识与技能 知道物体的运动不需要力来维持，理解力和运动的关系；知道牛顿第一定律是逻辑的推理结果，不受力的物体是不存在的，理解牛顿
八年级下册《牛顿第一定律》教案八年级下册《牛顿第一定律》教案（通用6篇） 八年级下册《牛顿第一定律》教案1 一、教材分析 （1）、教材的地位及作用 这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。 （2）、教学三维目标 ①知识与技能 1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。 2、理解牛顿第一定律，并理解其意义。 3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。 ②过程与方法 1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法。 2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育。 3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。 ③情感、态度与价值观 1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折
2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。 （3）、教学重点及依据 教学重点：牛顿第一定律及惯性。只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。 （4）、教学难点及依据 教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。 二、学情分析 高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。 三、教学方法及依据 针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。 四、学法及依据 猜想与假设，设计与论证、归纳分析法，讨论法为依据，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性。 五、教学程序 问题引入： 1、物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？ 2、停止用力，物体会如何呢？ 误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。 得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点） 实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。请学生思考原因
必修一牛顿第一定律教案 必修一牛顿第一定律教案 ★教学目标 (一) 知识与技能 1. 知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法 2. 理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 3. 理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度;会用惯性解释一些现象。 (二) 过程与方法 4. 观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系 5. 通过实验加深对牛顿第一定律的理解 6. 理解理想实验是科学研究的重要方法 (三) 情感态度与价值观 7. 通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性 8. 感悟科学是人类进步的不竭动力 ★教学重点 1. 理解力和运动的关系
2. 对牛顿第一定律和惯性的正确理解 3. 理想实验 ★教学难点 1. 力和运动的关系 2. 惯性和质量的关系 ★教学过程 引入： 师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动 规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的情况下可以做出不同的运动，究竟是什么决定了物体的运动情况?要讨论这个问题，就要研究运动与力的关系。所以，从今天开始，我们就一起来探究运动与力的关系。 一、据生活现象思考探究 师：现在请同学们结合日常生活经验，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试 着回答以下一些问题。 1、物体的运动需要力来维持吗?是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。 2、物体的运动方向跟力的方向一样吗? 以抛粉笔为例 3、物体的运动仅由力决定吗? 抛粉笔为例
牛顿第一定律教案（5篇） 牛顿第肯定律教案篇1 [学问要点] 1、亚里士多德的错误观点： ①力是维持物体运动的缘由。 ②力是产生物体运动的缘由。 2、伽利略的运动观： ①他的观点来源于伽利略的抱负试验。 ②观点：物体不受力时，将保持自己的速度永久运动下去。 3、牛顿第肯定律： ①来源于牛顿第肯定律试验。 ②定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它转变这种状态为止。 ③牛顿第肯定律又叫惯性定律。 4、惯性： ①物体保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫惯性。 ②质量是物体惯性大小的量度。 [重点难点分析] 惯性大小的商量： ①惯性就是使原来运动的物体〔不管是匀速、是加速还是减速〕匀速直线运动，使原来静止的物体静止。
②惯性是物体的固有性质，宇宙万物中任何物体都具有惯性，没有惯性的物体是不存在的。 ③质量是物体惯性大小的量度。物体惯性大小与物体的运动速度、物体的密度、样子、体积无关。物体的质量越大，物体的惯性就越大，越难转变物体的运动状态。 ④只要物体的质量不变，物体的惯性就不变。所以“克服惯性”“惯性增大”“惯性减小”是错误的。 ⑤惯性大小表示物体转变运动状态的难易程度。物体惯性越大，越难转变运动状态，惯性越小，越简单转变物体的运动状态。 [例题选答] 1、光滑水平面上一个大木块上有一个小球，二者从静止开头一起向右做加速直线运动，加速度为2m/s2。第3秒时小球从木块上落到水平面上时，木块的加速度不变，再过5s小球和木块的速度各是多少？分析：第3秒时二者的速度vt=at=2m/s2×3s=6m/s 则小球和木块在3s末的速度都是6m/s。小球离开木块后做匀速直线运动，再过5s速度仍是6m/s木块共运动8s，速度就是2m/s2×8s＝16m/s 2、关于物体的惯性下面说法正确的选项是 A力可以转变物体的惯性 B物体静止时没有惯性 C人造地球卫星有惯性 D太空中漂浮的宇航员没有惯性 分析：惯性的大小确定于质量，不受其它因素的影响。只要物
高中物理《牛顿第一定律》教学设计 一、设计思想 物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。在教学中要让学生在体验中获得物理规律,在物理史实中领略思维的力量和美.本节课的设计特点是注重物理规律的发现和发展，对科学家的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为情感态度价值观教育的好素材。另外，实验的验证是本节课必需要的。适当介绍一些物理学史的知识，通过对大量实例的分析,让学生真正理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想.然后引入了牛顿第一定律，引入了惯性概念,并由此分析出力不是维持物体速度的原因,而是改变物体速度的原因。 二、教材分析 牛顿第一定律是牛顿定律的基石,改变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿第二定律得出。它本身还包含着力、惯性、和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。另外,伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义,充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程,展示了伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。惯性是学生学习运动和力的基础，因其抽象难懂而成为难点.新课标中本节内容对学生有以下基本要求：1．了解亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的错误.2．认识伽利略研究运动和力关系的思想方法,了解理想实验的作用.3．知道速度是描述物体运动状态的物理量。4．理解牛顿第一定律的内容,能够运用牛顿第一定律解释有关现象。5．知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度。6．运用惯性概念，解释有关实际问题。在发展要求中:1．了解运动学和动力学研究角度的差异.2．会识别惯性系与非惯性系. 三、学情分析 本节所述内容在初中课本上已涉及到,初中课本中用到的标题是惯性定律,所以学生已有一定的基础，关键是如何让学生加深对牛顿第一定律的理解。对力和运动的关系,从日常经验出发，人们往往会产生错误的认识,所以使学生建立起运动改变的原因在于物体间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。在对惯性的学习中，这仍是学生难于理解的问题。许多学生把物体具有保持匀速直线运动和静止状态的性质与物体在这种状态下的特点混为一谈. 四、教学目标 1、知识与技能: ①理解力和运动的关系，知道理想实验是科学探究的重要方法。
牛顿第一定律教学设计 牛顿第肯定律教学设计1 一、教材分析 (一)教学内容 牛顿第肯定律是人教版九班级物理第十二章第五节内容。包括牛顿第肯定律和惯性两方面的内容。本节设计有两个课时，我说的是第一课时。 (二)教材的地位和作用 牛顿第肯定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延长，又为后面学习二力平衡的学问打下了基础，起着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第肯定律是本章的重点。 (三)教学目标 依据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标： 学问与技能 1、知道伽利略的抱负试验及主要推理过程; 2、知道牛顿第肯定律，并理解其意义。 过程与方法: 1、试验探究阻力对物体运动的影响。 2、常识性了解伽利略抱负试验的推理方法。
情感、态度与价值观 1.体验在研究过程中胜利的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。 2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。 (四)重点、难点 教学重点：牛顿第肯定律。之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及试验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。 教学难点：力和运动的关系。学生在从生活阅历中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要老师精心设计，严密推理，才能帮忙学生走出误区。 二、教法学法 (一)学情分析 学习者是九班级学生。有利的方面是：经过一年的物理学习，学生具备了肯定的试验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以转变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活阅历的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不简单转变。 (二)教法 “教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学