高中物理《牛顿第一定律》教案 一、教学目标 1.认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，掌握牛顿第一定律内容。 2.通过探究实验的研究过程，动手实践能力得到提高。 3.通过牛顿第一定律的历史史实回顾，增进对科学的兴趣，培养学生的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神。 二、教学重难点 【重点】认识伽利略研究运动和力关系的思想方法。 【难点】对牛顿第一定律发现过程中的科学方法的体会。 三、教学过程 导入新课 复习初中牛顿第一定律，并提问滑冰运动员如果不受力会慢慢停下来，是否违背牛顿第一定律?学生思考后回答。 教师：那么牛顿第一定律的发现过程到底是怎样的?引入课题。 新课讲授 教师介绍：长期以来，人们发现自然奥秘的线索都是生活经验，由此，亚里士多德通过观察生活经验得出结论：必须有力作用在物体上，物体才能运动;没有力的作用，物体就要静止在某个地方。很显然，这个结论是错误的。直至近四百年前，伽利略才创造了有效的“侦
察”方法，发现了正确的线索，揭示了事物现象的本质，成为物理学中的“神探”。那么，发现的过程是如何的? (一)伽利略理想实验 教师提问：以前的科学家会得出错误结论的主要原因是什么?伽利略又是如何发现的? 学生根据初中知识将回答出：忽略了摩擦力。 演示实验：小球从斜面滚下的实验。 学生观察结果：一个球沿斜面向下滚动时，它的速度增大;向上滚动时，速度减小。 教师引导学生分析得到：当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。然而，实际情况却是，即使沿水平面滚动，球也会越滚越慢，最后停了下来。 学生得到伽利略猜想：若没有摩擦，球将永远运动下去。 验证猜想 学生探究实验：让一个小球沿斜面从静止状态开始运动，小球将“冲”上另一个斜面。 学生观察结果：斜面越平缓，小球运动的距离越长。 教师引导学生说出忽略摩擦力的情况下：小球将到达原来的高度。如果第二个斜面倾角减小，小球仍将到达原来的高度，但是运动的距离更长。 师生共同总结：当斜面最终变为水平面时，小球要到达原有高度将永远运动下去。这说明，力不是维持物体运动的原因。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
【授课课题】牛顿第一定律惯性 【课时安排】一课时 【教材依据】上海科学技术出版社高一物理第一学期第一篇第三章第一节 【设计思想】 1、指导思想：充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。在课堂上让学生主动参与教学过程，使学生亲历思考和探究的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度、获得科学的方法。 2、理论依据：注重体现物理学科的核心素养，提高全体学生的科学素养，注重学生自主学习，促进理性思考，改善认知结构，同时感悟科学本质，领略科学精神，接受科学熏陶，并能在做人做事各方面有所应用。 【教材分析】 牛顿第一定律改变了人类的自然观和世界观，它既是牛顿运动定律的基石，同时也是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。对比初中已学知识，有以下三方面的不同。 1、定律表述不同：高中的表述具有更丰富的内涵，它重在强调力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和意义，也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫，便于学生在头脑里构建一个动力学的完整系统理论。 2、过程方法不同：高中教学注重感受伽利略理想实验的层层推理，重在突出理想实验这一科学方法的价值所在，更多关注的是学生的能力养成。 3、情感态度价值观的体现不同：高中教学注重在回顾物理学史基础上，进行历史反思，突出科学过程，更多关注的是学生的科学情操。 【学情分析】 学生初中已学习过牛顿第一定律的内容，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律及惯性有更深的理解。因此针对该学情及重点、难点，采用问题教学法、任务驱动法、演示实验法、讲解法、推理法、讨论法等相结合，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案 牛顿第一定律教案篇一 教学目标 1、知道伽利略的理想实验及其推理过程，知道理想实验是科学研究的重要方法。 2、理解牛顿第一定律的内容及意义。 3、理解惯性的概念，会解释有关的惯性现象。 教学重难点 1、牛顿第一定律的内容及意义。 2、惯性的概念，解释有关的惯性现象。 教学过程 [知识探究] 一、理想实验的魅力 [问题设计] 1、日常生活中，我们有这样的经验：马拉车，车就前进，停止用力，车就停下来。是否有力作用在物体上物体才能运动呢？马不拉车时，车为什么会停下来呢？ 答案不是。车之所以会停下来是因为受到阻力的作用。 2、如果没有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上运动的物体会怎样？请阅读课本中的“理想实验的魅力”，思考伽利略是如何由理想实验得出结论的。 答案如果没有摩擦阻力，水平面上运动的物体将保持这个速度永远运动下去。 理想实验再现：如图甲所示，让小球沿一个斜面由静止滚下，小球将滚上另一个斜面。如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。 如果减小第二个斜面的倾斜角度，如图乙所示，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程。继续减小第二个斜面的倾斜角度，如图丙所示，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而将沿水平面以恒
定的速度永远运动下去。 [要点提炼] 1、关于运动和力的两种对立的观点 （1）亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。力是维持物体运动的原因。 这种错误的观点统治了人们的思维近两千年。 （2）伽利略的观点（伽利略第一次提出）：物体的运动不需要（填“需要”或“不需要”）力来维持。 2、伽利略的理想实验的意义 （1）伽利略的理想实验将可靠的事实和理论思维结合起来，即采用“可靠事实+抽象思维+科学推论”的方法了亚里士多德的观点，初步揭示了运动和力的正确关系。 （2）第一次确立了物理实验在物理学中的地位。 二、牛顿物理学的基石——惯性定律 1、牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。 2、对牛顿第一定律的理解 （1）定性说明了力和运动的关系。 ①说明了物体不受外力时的运动状态：匀速直线运动状态或静止状态。 ②说明力是改变物体运动状态的原因。 （2）揭示了一切物体都具有的一种固有属性——惯性。因此牛顿第一定律也叫惯性定律。 3、物体运动状态的变化即物体运动速度的变化，有以下三种情况： （1）速度的方向不变，只有大小改变。（物体做直线运动） （2）速度的大小不变，只有方向改变。（物体做曲线运动） （3）速度的大小和方向同时发生改变。（物体做曲线运动） 三、惯性与质量 [问题设计]
必修一牛顿第一定律教案(一) 教学准备 教学目标 1.知识与技能 ⑴体会伽利略的理想实验思想。 ⑵理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系。 ⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。 2.过程与方法 ⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。 ⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。 3.情感态度与价值观 ⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。 ⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。 教学重难点 【重点】加深对牛顿第一定律和惯性的理解。 【难点】转变经验概念，明确惯性是物体的一种属性，任何物体都具有，牛顿定律是惯性现象的规律总结。 教学过程 (一)创设游戏，引入课题 撕纸游戏 猜一猜： 1.一张纸已剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?
2.现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截? 大家不要动手，先猜一猜。 3.如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截? 请大家想一想：为什么是这样一个结果呢?怎样解释我们的游戏呢?其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。运动和力之间到底有什么关系呢?带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。 (二)回顾历史，探究定律 1.情景设问，经验猜想 在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来;人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下来;踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。 思考：运动和力之间有什么关系呢? 最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。 他根据生活生产经验猜想：必须有力作用在物体上，物体才能运动;没有力的作用，物体就要静止在一个地方。运动需要力维持。 他的观点来自实际经验，还能用实际经验验证，所以被人们广泛接受，并维持了近两千年。 设问：我们现在知道，他的观点是错误的。那么他有贡献吗? 亚里士多德的贡献：开创了一个新的研究领域。 首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略。他观察了球的滚动。 2.质疑假设，科学猜想 当球沿斜面向下滚动时，它的速度增大，而向上滚动时，速度减小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。实际观察的结果是：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。 ①现象：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。
牛顿第一定律教案优秀10篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
第四章牛顿运动定律 本章设计 本章是在前面三章对力和运动分别研究的基础上，进一步探讨物体的运动状态变化和物体的受力情况间的关系，在物理学上把本章内容称为动力学.牛顿运动定律是动力学的基础，也是整个经典物理理论的基础. 正确地理解惯性的概念，理解物体间相互作用的规律，熟练地运用牛顿第二定律解决问题，是本章学习的重点，也为进一步学习今后的知识，提高分析解决问题的能力奠定基础，牛顿运动定律的应用是本章的难点，也是高考的热点. 本章还涉及了许多重要的研究方法，如：在牛顿第一定律的研究中采用的理想实验法，牛顿第二定律中的控制变量法，运用牛顿第二定律处理问题时常用的整体法与隔离法，以及单位的规定方法、单位制的创建等.对这些方法要让学生认真体会、理解，以提高认知的境界 为了更扎实地理解牛顿第二定律，本章第二节安排了实验：探究加速度与力、质量的关系，并提供了参考案例，实验操作方便，规律性强，结论容易获得，控制变量法在此得到了实践.第五节牛顿第三定律的研究引入了传感器——计算机的组合，现代气息浓厚，实验效果很好. 物理知识来源于生活，最终应用于生活，本章的后两节就是牛顿运动定律的简单应用. 新课标要求 1.通过实验，探究加速度与质量、物体受力之间的关系. 2.理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题. 3.通过实验认识超重和失重. 4.认识单位制在物理学中的重要意义，知道国际单位制中的力学单位.计划共7课时： 1 牛顿第一定律1课时 2 实验：探究加速度与力、质量的关系1课时 3 牛顿第二定律1课时 4 力学单位制1课时 5 牛顿第三定律1课时 6 用牛顿定律解决问题（一）1课时 7 用牛顿定律解决问题（二）1课时 1 牛顿第一定律 整体设计 牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是牛顿物理学的基石，力学的第一原理，它破除了长达两千年以来亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，本身还包含着力、惯性和参考系的科学概念，是物理学理论的支柱和基石.在教学中，不能把它看作牛顿第二定律的特殊情况，它意在引导学生了解科学的发现和发展.本节课采用的理想实验法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用. 本课程的教学设计，主要是让学生通过动手实验和利用贴近学生生活的实例，达到突破重难点的目的. 教学重点 1.理解力和运动的关系. 2.理解牛顿第一定律，知识惯性与质量的关系. 教学难点 惯性与质量的关系.
牛顿第一定律教案 教材参考：《物理世界》（高中物理必修一） 一、教学目标 1.了解牛顿第一定律的基本概念、内容和意义。 2.学会应用牛顿第一定律解决实际问题。 3.了解牛顿第一定律的实验验证方法。 4.发展学生的实验设计和数据处理能力。 二、课前准备 1.教师准备 PPT、实验器材、实验数据处理软件、实验记录本等。 2.学生准备笔记本、尺子、纸张等。 三、教学步骤 1.引入 教师先向学生介绍物理学的研究对象、研究方法和物理学的基本概念，引导学生了解物理学的发展历程和科学实验的重要性。之后，教师简要介绍牛顿第一定律的历史背景和概念内容，培养学生对物理学和自然界的浓厚兴趣。
2.讲授 （1）概念及内容 教师详细讲解牛顿第一定律的概念和内容，包括物体的惯性、力、静止和匀速直线运动等。教师可以结合具体的例子加以说明，并引导学生理解等加深对牛顿第一定律的理解。 （2）实验验证 教师介绍牛顿第一定律的实验验证方法。教师可以通过示范实验，向学生介绍力和惯性的关系，引导学生理解和掌握牛顿第一定律的基本概念和实验操作方法。 （3）应用问题 教师通过引导学生解决实际问题来应用牛顿第一定律，如物体静止或匀速运动的判定以及物体运动状态的变化等。教师可以通过提供具体的题目和实例让学生运用所学的知识进行分析和推理，增强学生的应用能力。 3.实验 教师根据教学内容和学生的年级特点，设计适合学生实验操作和数据处理的实验内容，例如，用几种不同质量的物体在水平面上进行加速度为零的匀速直线运动的实验。
实验操作过程： （1）用力学车和线轮组，将质量为M的实验物体连接在线轮组的滑轮上，使线轮组空隙卡丝静止。 （2）通过绕线轮组的细绳使卡丝空隙消失，使线轮组转动，物体开始匀速直线运动。在运动过程中用计时器测定经过固定距离的时间，并记录下来。 （3）重复上述操作，更换物体的质量，多次测量，并记录下实验数据。 数据处理： 通过实验记录表和图形展示方式，对数据进行处理和分析，如画出物体质量与加速度的关系曲线图，并分析得出结论。让学生培养科学精神和数据分析能力。 4.总结 教师对今天课堂的内容进行总结和回顾，引导学生形成对物理学基础知识和实验操作技能的基本认知。教师提示学生对本节课的重点和难点进行复习，并鼓励学生进行自主学习和深入思考。 5.作业 教师布置作业，让学生巩固和拓展所学的知识，提高学生的独
《牛顿第一定律》教学设计 江苏省前黄高级中学韦叶平 一、设计思想 新课程标准的理念是教学应以教师为主导，学生为主体。因此，在教学时应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。在课堂上让学生主动参与教学过程，使学生亲历思考和探究的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度、获得科学的方法。 二、教材分析 牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。而本节要学习的牛顿第一定律又是牛顿运动定律的基石，正是因为它破除了长达两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，同时也是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。 牛顿第一定律本身也包含着力、惯性这些重要的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。伽利略的研究过程蕴含了重要的科学方法，教学中要充分引导学生理解伽利略的“理想实验”，知道理想实验的实验基础、推理过程和对推断结果的分析。引导学生领会牛顿第一定律的含义，明确运动和力的关系，同时提升对力、惯性、质量和惯性的关系等基本概念的理解。最后，本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。 三、学情分析 “牛顿第一定律”是在初中学过的内容，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律及惯性有更深的理解。如教学时，紧紧围绕牛顿第一定律的产生过程，深入挖掘物理学史中的相关素材，将牛顿第一定律产生过程的几个关键问题以原貌的形式展示给学生，让他们作为各个历史时期的“探究者”参与相关问题的讨论。通过这样的探究，不仅让学生获得了物理知识，更让学生感受科学结论得出的艰难历程，并感悟科学之美，从而取得较好的教学效果。 四、教学目标 1.知识与技能 （1）借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。 （2）掌握牛顿第一定律，并理解其内容和意义。 （3）明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。 2.过程与方法 （1）在用理想实验研究力与运动关系的过程中，培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法。 （2）通过学生对历史演变过程的“亲身”参与，培养学生深度分析和思考问题的能力，使学生受到科学方法论的教育。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀 3篇 牛顿第肯定律教学设计篇一 ［目标］ 一、学问与技能 １、知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法 ２、理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 ３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。 二、过程与方法 １、观看生活中的惯性现象，了解力和运动的关系 ２、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解 ３、理解抱负试验是科学讨论的重要方法 三、情感态度与价值观 １、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉，了解人类熟悉事物本质的曲折性 ２、感悟科学是人类进步的不竭动力 ［重点］ １、理解力和运动的关系
２、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解 ３、抱负试验 ［教学难点］ １、力和运动的关系 ２、惯性和质量的关系 ［课时支配］ 1课时 ［教学过程］ ［引入］ 师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的状况下可以做出不同的运动，毕竟是什么打算了物体的运动状况？要争论这个问题，就要讨论运动与力的关系。所以，从今日开头，我们就一起来探究运动与力的关系。 一、据生活现象思索探究 师：现在请同学们结合日常生活阅历，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。 1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。 2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？ 以抛粉笔为例
4.1牛顿第一定律 一、知识结构 二、教学目标 1.知道伽利略的理想实验及其推理过程，知道理想实验是科学研究的重要方法．(难点) 2.理解牛顿第一定律的内容及意义．(重点) 3.明确惯性的概念，会解释有关的惯性现象．(难点). 三、新知全解 知识点一理想实验的魅力 1．历史回顾： 代表人物基本观点(对力和运动关系的认识) 亚里士多德必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就处 于静止状态 伽利略如果没有摩擦阻力，水平面上运动的物体将保持这个速度一直运动下去，因此力不是维持物体运动的原因 笛卡儿如果运动的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向 2.伽利略的斜面实验： (1)将两个对称的斜面末端平滑地对接在一起．让小球沿一个斜面从静止滚下来．小球将滚上另一个斜面． (2)(推论)如果没有摩擦，小球将上升到释放时的高度． (3)(推论)减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来释放时的高度． (4)(推论)继续减小第二个斜面的倾角，最后变成水平面，小球将沿水平面永远运动下去． (5)(结论)物体在水平面上做匀速运动时并不需要外力来维持． (1)物理学史的“经典”错误：“最博学的人”亚里士多德的“力是维持物体运动的原因”． (2)现代物理学的创始人——伽利略：提出了新的研究方法(理想斜面实验)．
知识点二牛顿物理学的基石——惯性定律 1．牛顿第一定律的内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态． 注意：牛顿第一定律是由理想实验加以科学推理得到的，不是实验定律，但是由它得出的结论，都经历了广泛、严谨的事实检验． 2．惯性：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质．牛顿第一定律又叫惯性定律． 3．意义：两个确定. 确定惯性概念任何物体无论处于什么状态，都具有惯性 确定力与运动的关 系力是改变物体运动状态的原因，并不是维持物体运动的 原因 思考1 参加作战任务的战斗机却要抛掉副油箱(如图)以减小质量，这是为什么呢？你能解释一下吗？ 提示：战斗机在执行战斗任务时，为了使自己便于调节，灵活运动，就要抛
高中物理《牛顿第一定律》教学设计 一、设计思想 物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。在教学中要让学生在体验中获得物理规律,在物理史实中领略思维的力量和美.本节课的设计特点是注重物理规律的发现和发展，对科学家的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为情感态度价值观教育的好素材。另外，实验的验证是本节课必需要的。适当介绍一些物理学史的知识，通过对大量实例的分析,让学生真正理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想.然后引入了牛顿第一定律，引入了惯性概念,并由此分析出力不是维持物体速度的原因,而是改变物体速度的原因。 二、教材分析 牛顿第一定律是牛顿定律的基石,改变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿第二定律得出。它本身还包含着力、惯性、和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。另外,伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义,充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程,展示了伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。惯性是学生学习运动和力的基础，因其抽象难懂而成为难点.新课标中本节内容对学生有以下基本要求：1．了解亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的错误.2．认识伽利略研究运动和力关系的思想方法,了解理想实验的作用.3．知道速度是描述物体运动状态的物理量。4．理解牛顿第一定律的内容,能够运用牛顿第一定律解释有关现象。5．知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度。6．运用惯性概念，解释有关实际问题。在发展要求中:1．了解运动学和动力学研究角度的差异.2．会识别惯性系与非惯性系. 三、学情分析 本节所述内容在初中课本上已涉及到,初中课本中用到的标题是惯性定律,所以学生已有一定的基础，关键是如何让学生加深对牛顿第一定律的理解。对力和运动的关系,从日常经验出发，人们往往会产生错误的认识,所以使学生建立起运动改变的原因在于物体间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。在对惯性的学习中，这仍是学生难于理解的问题。许多学生把物体具有保持匀速直线运动和静止状态的性质与物体在这种状态下的特点混为一谈. 四、教学目标 1、知识与技能: ①理解力和运动的关系，知道理想实验是科学探究的重要方法。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇 牛顿第一定律教案篇一 牛顿运动第一定律教学目标：一、知识目标1、理解牛顿第一定律和惯性的概念。2、知道牛顿第一定律的建立过程。3、正确理解力和物体运动的关系。二、能力目标培养学生的观察能力、思维能力及应用定律解决实际问题的能力。三、德育目标使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。教学重点牛顿第一运动定律、惯性教学难点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解教学方法：实验法、阅读法、归纳法【教学要点分析】1.本节教材重点是围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因的议题的辨论。人类认识这个问题，经历了漫长的过程；学生正确认识这个问题，同样也要克服日常经验所带来的错误认识。若一开始就讲方法，介绍历史回顾，指出亚里士多德错误，虽节省时间，但对消除学生由直觉产生的类似错误不利。所以，教学一开始应先安排两个实例，让学生讨论，让学生充分思考，有足够时间去澄清错误认识，切实理解牛顿第一定律内容。 2.学习伽利略理想实验时，宜采用思维点拨方法引导学生阅读课本，这样更有利于培养学生独立思考的能力和习惯。 3.惯性是重要概念，想通过一节课的教学，让学生正确理解是困难的。应该在今后教学中，结合相关材料，有针对性地一一纠正。教学用具：多媒体小平台、气垫导轨滑块课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课《实例讨论引入》下边请同学们阅读课文有关内容，观察并回答下列问题。:㈠用手推小车，小车前进；停止用力，小车就停止。（教师一边演示，也引导学生讨论问题，焦点—力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因。）通过例1讨论应该使学生明确：小车原先静止，手推小车施了推力，迫使小车改变了静止状态开始运动，手离开了小车，推力撤去，但小车在摩擦阻力作用下，速度逐渐减小，最终停止，是力使物体运动状态改变了。㈡让足球在兰球场上、足球草地上以同样初速前进，在哪种场地上滚得更远？为什么？如果地面绝对光滑，足球又当怎样？通过例2讨论应该使学生明确：摩擦阻力越小，足球滚得越远，滚的时间越长。假想地面绝对光滑，足球就会永远运动。即物体运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。二、新课教学学习目标完成过程：1、历史的回顾：①讲：远在两千多年以前，人们已经提出了运动和力的关系问题，可是直到伽利略时代才对这个问题给出了正确的答案。②用多媒体投影片概括历史上几位代表人物关于力和运动关系的看法。代表人物对力和运动关系的看法代表人物对力和运动关系的看法雅里斯多德伽利略笛卡儿亚里斯多德认为：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来。伽利略认为：在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故。笛卡尔认为：如果没有其他原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会改变原来的方向。③请同学们叙述伽利略的理想实验：让小球从一个斜面从静止滚下来，小球将滚上另一个斜面，如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。师总结：伽利略在可*的实验基础上，推论说：如果减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程，继续减小第二个斜面的倾角，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而沿水平面以恒定速度继续运动下去。④学生总结伽利略的研究方法，以可*的事实为依据，抓住主要因素，忽略次要因素，解释自然规律。⑤用气垫导轨近似地验证上述结论：把滑块放在一个水气垫导轨上，使滑块和导轨之间形成气层，物体沿这种导轨运动时受到的阻力很小，推动一下物体，可以看到物体沿气垫导轨的运动很接近匀速直线运动。2、牛顿第一定律：（1）师讲：伽利略和笛卡尔对物体的运动做了准确的描述，但是没有指明原因是什么，牛顿在前人研究的基础上，结合自己的研究，系统地总结了力学知识，提出了三条运动定律：（2）牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。练习：1、17世纪，意大利物理学家伽利略根据实验指
第四章牛顿运动定律 第一节牛顿第一定律 教学目标： 知识与技能：1、正确理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。 3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。 过程与方法：培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究，分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断，正确的认识力和运动的关系。 情感态度与价值观：培养科学研究问题的态度。 教学重点：牛顿第一定律，惯性 教学难点：对牛顿第一定律及惯性的理解 教学方法：实验法、阅读法、归纳法 课时安排：1课时 教学过程： (一)导入新课 教师：前面一到二章我们学习了怎么样描述物体的运动，但没有进一步讨论物体为什么会做这样或那样的运动。那么，要知道这个问题就必须知道运动和力的关系。 在物理学中， 只研究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科，叫做运动学。 只研究运动和力的关系的分科，叫做动力学。 教师：动力学知识在生产和科学研究中是很重要的，例如设计各种机器、控制交通工具的速度、研究天体的运动、计算人造卫星的轨道等等都离不开动力学知识。动力学的奠基人是英国的科学家牛顿，牛顿提出的牛顿运动定律是整个动力学的基础，第四章我们将要学的就是牛顿运动定律。 教师：同学们在骑车上学过程中，是怎样是自行车加速的？又是怎样使自行车减速的？ 学生：用力踩脚踏板时可使自行车加速，刹车可使自行车减速。 教师：用力踩脚踏板时，实质是通过链条传动给车轮施加了动力的作用，那么刹车是车子减速的实质又是什么呢？ 学生：刹车时的实质是通过橡皮对轮子施加了阻力的作用。 教师：通过这一生活常识可知：要使物体加速则必须对它施加力的作用，同样要使物体减速也要对其施加力的作用，那么力和物体的运动究竟有什么关系呢？本节课我们就来学习第三章第一节：牛顿第一定律。 (二)新课教学 教师：首先我们来回顾下动力学的发展史 教师：早在两千多年前，人们就开始了对物体的受力及其运动关系的研究，但由于受生活中错误经验的影响，一直到伽利略时代才对其有了一个正确的认识，下面请同学阅读课文的前7段内容，阅读过程中注意下列问题。 教师：投影问题：1、在研究力和运动的关系上有哪些代表人物？ 2、他们各自的观点如何？ 学生活动：阅读课文 教师活动：检查阅读情况 教师：好，下面我们来看第一个问题。 学生：代表人物有：亚里士多德、伽利略、笛卡儿。
《牛顿第一定律》新课标教学设计 一、教学内容分析 1. 课程标准要求 理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。2. 教材分析 本节教材具有双重性。 第一，它属初高中知识的结合点。初中物理对牛顿第一定律的表述为“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态”，而在高中教科书中这样表述“一切物体总保持静止状态或匀速运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”，对比后发现，初中物理的强调物体保持匀速运动状态的条件是物体在没有受到外力作用，高中阶段的表述则强调了力对物体运动状态的改变，为牛顿第二定律的学习做铺垫。可见，高中对牛顿第一定律的学习并不是对初中所学内容的简单重复，高中阶段的学习更加深刻。 第二，它属运动学和力学的结合点。本章主要内容为牛顿三大运动定律，作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念，三个层次很明显，为后续的牛顿运动定律的学习打下基础。
二、教学目标 （一）知识与技能 1.借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。 2.理解牛顿第一定律及其意义。 3.理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度，会正确解释有关的惯性现象。 （二）过程与方法 让学生经历实验探究的过程，理解由真实实验推广到理想实验的科学思想，体会分析归纳、推理总结的思维方法。 （三）情感、态度和价值观 通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，让学生了解人类认识事物本质的曲折，培养学生追求真理、勇于探索真理的科学精神。 三、教学重点 牛顿第一定律 四、教学难点 力和运动的关系, 惯性 五、教学方法
2023年牛顿第一定律说课稿一等奖牛顿第一定律说课稿高中物理优秀4篇 牛顿第一定律说课稿一等奖牛顿第一定律说课稿高中物理篇一 （一）教材的地位和作用 牛顿第一定律把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的。关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。 （三）教学目标 知识与技能 知道牛顿第一定律，并理解其意义。 过程与方法 实验探究阻力对物体运动的影响。 情感、态度与价值观 体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。 （四）教学重点、难点 重点：通过实验研究阻力对物体运动的影响， 难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程。 学生已经学习了力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。但受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。 本节课主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。 一：创设情境，引入新课 思考：水平滑动的滑板，不再蹬地时，它最终会停下来，那物体运动需要力吗？停下来的原因是什么？这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的学习兴趣。 二：合作交流，解决问题 1、阻力对物体运动的影响 首先让学生阅读课本第16页，然后教师提出问题：对于同一现象，亚里士多德认为力是维持物体运动状态的原因，而伽利略认为力是改变物体运动状态的原因，到底哪个说法正确？仅靠思考不能回答，需要实验验证。 二：探究阻力对物体运动的影响。 教师提出问题，让学生相互讨论，交流。学生在教师演示过程中，认真观察解决问题。通过实验数据，分析归纳结论：运动的小车受到的阻力越小，向前滑行的距离越远。 教师强调以下几点： 1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。 2、理想实验是建立在实验的基础上的合理推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达20xx年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。 二、牛顿第一定律 学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。 提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？
高中物理牛顿第一定律教案大全 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!
牛顿第一定律课标解读及教案 第一篇：牛顿第一定律课标解读及教案 《牛顿第一定律》课程标准要求解读： (一)、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养：牛顿第一定律深刻揭示了运动与力的关系，是人类对世界本质规律认知的成果。学生在学习本节的过程中应树立起对科学、真理的追求。 (二)、在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化：本节内容的难度中等，适合学生自主讨论学习，并运用所学知识解决问题，解释生活中的现象。 （三）、在课程结构上重视基础，体现课程的选择性：牛顿第一定律是整个力学的基础，把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。 《牛顿第一定律》教学设计 一、教学内容 （一）基本目标 1、了解亚里士多德关于力于运动关系的结论。 2、了解伽利略的理想实验、物理学上思想实验的实质。 3、经历实验，让学生学会用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律。 4、运用惯性解释生活中的现象，了解利用惯性及防止惯性危害的方法并初步应用于生产和生活实践。 （二）教学重难点： 1、理解掌握理想实验。 2、理解牛顿第一定律的探究形成过程，并运用惯性解决问题。 二、教法设计： 1、课型课时： 本节属科学探究型课。课时：1教时。 2、教学策略：(1)牛顿第一定律：
第一阶段：采用“矛盾冲突法”，展示生活现象、亚里士多德观点与生活现象的矛盾冲突，激发学生探究欲望。 第二阶段：实验探究。这一阶段要肯花时间，教师仅起一个指导者的作用，尽量让学生自己分析、交流、推论并表述出牛顿第一定律内容。第三阶段：主要以教师讲述的形式，指明牛顿第一定律的重要性，通过对定律内容的理解指导，帮助学生认识力与运动的关系。(2)惯性： 除了课本上实验，还安排学生做一做运动物体由于惯性而表现出来的现象，以突出惯性“维持其原有运动状态”的实质。“安全带的作用”由教师利用多媒体系统或制仿真动态投影片予以展示。 三、教具和学具 教具：计算机多媒体教学系统、课件、有关网站下载图片资料、羊角锤等。 学具：斜面、木板、透明胶布、棉布、毛巾、玻璃板、小车、刻度尺、长方体窄木块、盛有大半杯水的烧怀、惯性演示仪等。 四、教学过程 (一)、教学引入：多媒体播放古代人劳动的漫画：边播放边说，人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动——这是两千多年前亚里士多德说的。是这样吗？ （二）伽利略理想实验 教师：同学们就利用桌子上的器材来研究一下这个问题。让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究：l、力推物动，力撤物停。 2、力撤物不停。 教师巡回指导，提出问题：物体的运动是不是一定需要力？学生：利用桌子上的器材 1、桌子上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推就停。 2、撤去毛巾，让小车在桌面上，推一下小车，小车运动一段才停下来。