订单式人才培养模式
一、什么是订单式人才培养模式？
订单式人才培养模式是指企业与高校合作，由企业提供岗位需求，高校根据企业需求制定课程设置和教学计划，并在企业实践基地组织学生进行实践教学，最终达到培养符合企业需求的毕业生的目的。
二、订单式人才培养模式的优点
1. 教育与产业紧密结合：订单式人才培养模式可以让高等教育与产业紧密结合，使得学生在实践中更好地理解和掌握所学知识，同时也让企业更好地了解学生的能力和潜力。
2. 提高毕业生就业率：通过订单式人才培养模式，毕业生具备了符合企业需求的技能和素质，就能更快速地适应工作，并且更容易找到工作。因此，订单式人才培养模式可以提高毕业生的就业率。
3. 降低用人成本：对于企业而言，在自己的实践基地进行教育和培训可以降低用人成本。同时，在这个过程中也可以发现并挖掘出更多的人才。
4. 提高企业竞争力：通过订单式人才培养模式，企业可以培养出更符合自身需求的人才，从而提高企业的竞争力。
三、如何实施订单式人才培养模式？
1. 建立合作关系：首先，高校需要与企业建立合作关系。这个过程中需要双方明确各自的需求和目标，并且制定出相应的计划和协议。
2. 制定课程设置和教学计划：在确定了合作关系之后，高校需要针对企业需求制定相应的课程设置和教学计划。这个过程中需要考虑到学生所需掌握的技能和能力，并且结合实践情况进行调整。
3. 实践教学：在课程设置和教学计划制定完成后，高校需要在企业实践基地组织学生进行实践教学。通过实践教学，可以让学生更好地了解行业发展动态和企业运营情况，并且掌握更多实用技能。
4. 毕业生就业：在订单式人才培养模式中，毕业生往往会直接进入与之合作的企业。因此，在实施订单式人才培养模式时，需要与企业合作共同推进毕业生就业工作。
四、订单式人才培养模式的应用案例
1. 华为公司：华为公司一直致力于与高校建立紧密的合作关系，并且
实施订单式人才培养模式。华为会向高校提供自己的技术需求和岗位
需求，高校则会根据这些需求制定出相应的课程设置和教学计划。同时，华为还会邀请学生到自己的实践基地进行实践教学，并且在毕业
后直接录用优秀毕业生。
2. 中国移动：中国移动也是一个很好的订单式人才培养模式案例。中
国移动与多所高校建立了合作关系，并且在自己的实践基地组织学生
进行实践教学。通过这种方式，中国移动可以更好地了解学生能力和
素质，并且挖掘出更多优秀人才。
五、结论
总之，订单式人才培养模式是一种非常有效的教育方式，它可以让高
等教育与产业紧密结合，提高毕业生的就业率，并且降低企业用人成本。在实施订单式人才培养模式时，需要高校和企业之间的密切合作，制定出相应的课程设置和教学计划，并且在实践基地组织学生进行实
践教学。通过订单式人才培养模式，可以培养出更符合企业需求的人才，提高企业竞争力。
校企合作订单式人才培养模式 在毕业生就业压力越来越大的今天，有些职业学校毕业生却供不应求，其中一条最基本的经验就是学校产学研合作做得好，在企业建立实践教学基地并请企业参与修订专业教学计划，承担一定的教学工作和接受学生实习等任务。学生通过参加企业实践，不仅提高了他们的实践能力，而且还可以利用企业工作场所实训，感受企业的工作氛围，有利于培养受训者的工作态度、职业道德、企业文化和企业精神等，使学生真正树立起市场意识、竞争意识、效率意识，这就是“订单式”人才培养模式。 一、订单式人才培养模式的内涵 所谓订单式培养，就是学校以企业用人协议(订单)为依据，根据企业的用人要求组织人才培养工作，实现产销链接，对口培养。进行订单式人才培养，学校可以根据企业的需求有针对性地进行，充分发挥企业物资资源和人力资源在教学过程中的作用，同时让企业参与制订人才规格、课程设置、评估考核标准，有针对性地培养学生的职业责任感和敬业精神，感受企业文化，确保人才培养与社会需求同步。 订单式人才培养所签订的订单，不仅是订人员、订数量的就业订单，更重要的是订知识、订技能的人才订单，包括从培养目标、课程设置到教学方法、考核方法等在内的培养计划。在教学过程中，学校除了对学生进行知识、品德等常规教育外，还应注重学校文化与企业文化的接轨，注重吸取优秀企业的文化内容，强化诸如诚心、守纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育，特别注意培养与企业员工相同的行为规范。学生通过了解企业文化加强对企业的认同感。学生可以根据将来从事的职业岗位知识
与技能的特点培养自己的职业兴趣和工作爱好，提高在校学习的自觉性。 二、订单式人才培养模式的基本条件 (1)订单式培养要付诸实施，前提是必须有下单单位，即合作企业。选好合作伙伴，是实现校企合作的关键。从长远发展的角度着眼，合作企业应该是发展前景广阔，需要人才较多、管理者素质良好而又热心于教育的单位。 (2)认真做好学生的思想工作是进行订单式培养的关键。订单式培养的主体是学生，将来受益最大的也是他们。但由于学生思想单纯，对订单式人才培养模式认识模糊，有的学生担心参加订单式培养将来会影响专升本，还有的学生担心影响毕业后就业的选择权。学生中存在的这些问题不解决，将会影响此项工作的顺利开展。 (3)落实有关政策、措施，是保证产学研相结合、实施订单式人才培养模式健康发展的必要条件。就学校而言，应该给实施订单式人才培养模式的专业更多的办学自主权，加大投入力度。就企业而言，既然参加订单式培养班的学生是企业的准员工，为调动该班学生的学习积极性，应设置一定的奖学金和助学金，以激励和帮助学生努力完成学业。 三、订单式人才培养模式的具体做法 (1)与企业共同制订人才培养方案。实施订单式人才培养的学校要注重把握社会发展趋势、行业发展动态和市场需求变化，及时总结经验，逐步实现面向社会、面向整个市场的广义订单培养。应瞄准行业或领域去思考问题，增强学校抵御风险和长期发展的能力。为达到这个目标，企业应参与教学计划的制订和教学全过程。订单式人才培养教学过程特别是实践教
校企协同育人视角下高职跨境电商“订单式”人才培养探析 随着经济全球化的不断深入，跨境电商已成为我国外贸发展的重要方式之一。跨境电 商行业的发展为国内外贸企业带来了新的发展机遇，但同时也呈现出人才短缺的突出问题。在这样的背景下，高职院校肩负着培养跨境电商人才的重要使命。本文将从校企协同育人 的角度出发，探析高职院校跨境电商“订单式”人才培养的现状与发展趋势。 一、校企协同育人的重要性 高职院校作为培养应用型人才的重要基地，应当充分发挥校企协同育人的优势。校企 协同育人是指在高校教学与企业实践之间建立紧密联系的一种教育教学模式。这种模式可 以保证教学内容与企业需求相契合，能够更好地培养学生的实际应用能力和创新能力。校 企协同育人也可以提高学生的就业竞争力，使学生更好地适应社会需求。对于跨境电商这 样新兴的行业来说，校企协同育人更是不可或缺的。 二、现状分析 1. 传统教育模式与跨境电商人才需求的脱节 传统的高职院校教育模式以课堂教学为主，学生的实践能力培养相对薄弱。而跨境电 商行业要求人才具备一定的市场营销、国际贸易、互联网技术等综合能力，传统的教育模 式已经不能满足行业需求。 2. 校企合作项目不足 目前，虽然一些高职院校与跨境电商企业已经建立了合作关系，开展了一些实训基地 建设和实习项目，但是整体来看，校企合作项目的覆盖面和实质性成果还有待提高。 3. 人才培养模式缺乏灵活性 传统的人才培养模式由学校统一的课程设置、教学计划和考核评价组成，缺乏个性化 的特点。而跨境电商人才的培养应当具备一定的灵活性，因为行业发展迅速，技术日新月异，所需人才的需求也在不断变化。 三、探索校企协同育人的新模式——“订单式”人才培养 1. 以企业订单为导向 “订单式”人才培养是一种根据企业需求和学生个性化特点，由企业提出订单，学校 根据订单培养出符合企业需求的人才的一种新模式。在跨境电商领域，这种模式可以更好 地满足企业的需求，提前锁定优秀人才。 2. 强化实践能力培养
订单式人才培养模式 一、什么是订单式人才培养模式？ 订单式人才培养模式是指企业与高校合作，由企业提供岗位需求，高校根据企业需求制定课程设置和教学计划，并在企业实践基地组织学生进行实践教学，最终达到培养符合企业需求的毕业生的目的。 二、订单式人才培养模式的优点 1. 教育与产业紧密结合：订单式人才培养模式可以让高等教育与产业紧密结合，使得学生在实践中更好地理解和掌握所学知识，同时也让企业更好地了解学生的能力和潜力。 2. 提高毕业生就业率：通过订单式人才培养模式，毕业生具备了符合企业需求的技能和素质，就能更快速地适应工作，并且更容易找到工作。因此，订单式人才培养模式可以提高毕业生的就业率。 3. 降低用人成本：对于企业而言，在自己的实践基地进行教育和培训可以降低用人成本。同时，在这个过程中也可以发现并挖掘出更多的人才。
4. 提高企业竞争力：通过订单式人才培养模式，企业可以培养出更符合自身需求的人才，从而提高企业的竞争力。 三、如何实施订单式人才培养模式？ 1. 建立合作关系：首先，高校需要与企业建立合作关系。这个过程中需要双方明确各自的需求和目标，并且制定出相应的计划和协议。 2. 制定课程设置和教学计划：在确定了合作关系之后，高校需要针对企业需求制定相应的课程设置和教学计划。这个过程中需要考虑到学生所需掌握的技能和能力，并且结合实践情况进行调整。 3. 实践教学：在课程设置和教学计划制定完成后，高校需要在企业实践基地组织学生进行实践教学。通过实践教学，可以让学生更好地了解行业发展动态和企业运营情况，并且掌握更多实用技能。 4. 毕业生就业：在订单式人才培养模式中，毕业生往往会直接进入与之合作的企业。因此，在实施订单式人才培养模式时，需要与企业合作共同推进毕业生就业工作。 四、订单式人才培养模式的应用案例 1. 华为公司：华为公司一直致力于与高校建立紧密的合作关系，并且
高职院校新“订单式”人才培养模式研究 作者：高爽高保亭 来源：《职业》2022年第13期 摘要：企业生产一线作业岗位人员的主要来源是高职院校毕业生，如何让学生快速成长为企业所需的技能人才，是当下高职院校人才培养方式改革的重要课题。本文以呼和浩特职业学院铁道系为例，分析了高职院校新“订单式”人才培养模式的内涵及优势，同时分析了新“订单式”人才培养模式在实施过程中存在的一些问题，并针对问题提出了可行性解决方案与建议，以期为高职院校人才培养模式改革提供参考。 关键词：高职院校新“订单式”人才培养模式 课题：本文系2021年呼和浩特职业学院校本课题“高职院校‘订单式’人才培养模式的研究——以呼和浩特职业学院铁道系为例”（课题编号：XJ2021000401）的研究成果。 随着产业结构转型升级，企业对技能人才的要求逐步提高，而高职院校如果仍采用传统的人才培养模式，就会导致高职院校毕业生与企业用工要求脱节，因此，探索符合市场需求的人才培养模式尤为重要。近年来，高职院校积极创新人才培养模式。例如，“订单式”人才培养、2+1人才培养、现代学徒制人才培养、基于1+X证书制度人才培养等新型人才培养方式。本文以呼和浩特职业学院铁道系为例进行分析，研究基于传统“订单式”人才培养模式基礎上的新“订单式”人才培养模式，认为实施此培养模式有利于提高人才培养的精准度，培养能够满足企业岗位要求的人才，能够为用人企业输送大批高质量技能人才。 一、高职院校新“订单式”人才培养模式的内涵及优势 （一）高职院校新“订单式”人才培养模式的内涵 高职院校新“订单式”人才培养模式即为“2+1”高职生定向培养模式，它区别于传统的“订单式”培养模式，又与单纯的“2+1”人才培养模式不同。采用该培养模式，学生在完成第一、第二学年教学课程后，经企业选拔录用后与企业签订协议，从第三学年开始，根据企业对岗位的要求，按照高职院校与企业共同制订的课程计划，完成规定培训内容，达到上岗要求。 （二）高职院校新“订单式”人才培养模式的优势 高职院校新“订单式”人才培养模式的优势主要包括以下几个方面： 第一，有助于深化校企合作，创新合作方式。新“订单式”人才培养模式变传统校企双方签署协议进行订单式培养为学生在学校进行两年理论学习后，经企业选拔后，学生与企业签署就
“订单式”人才培养模式 一、“订单式”人才培养模式的内涵 高职教育的“订单式”培养是指用人单位与培养单位签订用人协议，双方共同制订人才培养计划，充分利用双方的有利资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。 高职教育的“订单式”培养是一个复杂的系统和过程，涉及方方面面的因素，其主要内涵体现在以下方面。 首先，在人才的整个培养过程中，要求校企双方的共同参与。企业不只是与学校签订用人协议，负责接收毕业学生，而且参与从培养方案的制订到实施以及整个培养过程。 其次，“订单式”培养模式涉及三个主体，即学校、企业和学生，三方主体在主观意愿上的一致性是达成合作培养的基础。这是教育领域“订单式”培养与工商领域的“订单式”生产最大的不同，也是最容易被忽略的方面。 再次，“订单式”培养的关键是实现人才规格的“适销对路”，其核心和最终目的是达到理想就业，这是衡量“订单式”培养的基本标准。 二、“订单式”人才培养模式的实施路径 1.合作企业的选择。“订单式”培养要付诸实施，首先必须有“下单”单位，即合作企业。从长远发展的角度着眼，合作企业应该是处于迅速扩张期、发展前景广阔、需要人才较多、管理者素质良好而又热心于教育的单位 2.签订校企合作（订单式培养）协议。由学院挑选相关专业学生组成“订单式”培养班级，并派骨干教师负责该班的教育教学；（企业）公司提供专业技术人员担任专业课的教学，并随时对教育教学进行监督和指导。 3.“订单式”培养的实施。根据企业的需要，学院与（企业）公司商定该班的培养计划，在原定课程不变的情况下，增开公司的实践课程，由公司派有丰富工作经验的同志授课。另外还在学生的实训实习中向学生灌输公司的企业文化，使学生能够很快融入到企业当中去。随后企业组织专门人员对报名的学生进行面试、甄选，最终确定双方订单式培养的学生。之后，双方正式签订“订单式”培养协议，被确定的学生与企业签订“定向培养协议书”，正式开课。 三、“订单式”人才培养模式的优势 （1）实行“订单式”培养模式，学生是最大的受益者。提前两年落实了对口的就业岗位。实习时，公司可提供实习岗位补助金，在经济上也减轻了学生的负担。此外，因为在校时就接受了企业的实践性课程教学，实现对企业理念和价值观的认同，上岗速度快，很快即可成为企业骨干。 （2）有利于学校明确办学方向，准确定位。学校可根据用人单位对人才规格、知识结构、素质的要求，制定或修改、补充教学计划，使教育更适应社会需要。同时也解决了学生的实训实习问题。 （3）通过校企教师互聘，有利于理论与实践相结合。同时通过双方人员频繁往来，增加了彼此的信任感和友谊，有利于更广更深层次的合作。 （4）有利于校企双方优势互补。企业可利用学校人员的智力优势，学校可利用企业的设备条件优势，为双方的事业服务。 （5）通过“订单式”培养，企业所需要的人才可以集中批次解决，有利于企业规划发展，抢占竞争的制高点。
订单式培养管理制度范本 甲方： 乙方： 为适应通信行业企业人才需求，甲方根据“立足地方、服务地方”的办学定位，结合____省“校企合作，订单式培养”试点教改项目要求，乙方根据企业发展、技术进步和企业文化需求，共同探索拓宽应用型人才的培养路径，提高应用型人才的培养质量，实现人才培养与企业的零距离对接要求，为地方经济社会发展服务。现经甲乙双方友好协商，同意采用“订单式”培养模式，培养乙方所需的适用型专业人才，并达成如下协议： 一、订单式冠名班特点： 1、培养对象。与通信技术（光纤通信）相关的专科生。 2、根据乙方对人才需求情况，采取单独组班招生或从在校生中选拔符合条件的学生组成乙方订单式冠名班，学生与乙方签订就业协议。 3、乙方订单式冠名的班级与正常教学班不同，人数根据乙方需求确定，一般在30—____人之间。 4、订单式冠名班达到一般教学班生数的可以单独成班。生数少的一般不从原专业班剥离，或可由若干个订单式冠名班组成一个教学班。
5、订单式冠名班的教学活动采取共性教学与个性教学相结合的方式进行。 二、培养时间与方式： 1、培养时间。____年。 2、在校生分校内学习和校外实践两个学习阶段。原则上前____年在校内，可以在甲方校内，也可以在与甲方联合办学的合作学校的校内；期间还须到乙方单位开展不定期见习和实训；第3学年在校外，一般在订单培养的企业中开展教学活动，以专业实践为主，并结合实践完成毕业考核。 3、甲方根据乙方用人要求，对订单式冠名班的学生进行个性化培养，甲乙双方共同制定人才培养方案，双方在提供师资、教学场地、实训办学条件等方面进行全面合作。通过甲、乙双方两个教学地点进行教学和实践训练，经考核达到培养目标要求的学生毕业后由乙方聘用就业。 三、甲方的权利和义务 1、召集乙方参与人才培养方案的制定。 2、负责教学的____与管理工作。 3、根据与乙方商定的条件、程序，做好订单式冠名班学生的招生或 选拔工作。 4、定期不定期巡视学生在乙方的实习、实训情况。
订单式培养管理制度 实施办法 “订单式”人才培养是校企合作的重要形式，是实现学校、企业、学生“三赢”的有效途径，是深化教育教学改革、充分利用企业资源、提升学生就业质量的有效载体，是当前最受企业欢迎的校企合作方式之一。为进一步加强我校“订单式”人才培养工作，增强校企合作的针对性和有效性，提升对区域经济社会发展的贡献率，特制定本办法。 一、“订单式”人才培养的原则 （一）面向市场、适应需要原则 广大教职工要有强烈的市场意识，通过多种途径与企业建立联系，掌握企业的需求信息，确定合作方向。选择“订单式”人才培养合作对象，首先要考虑合作对象对人才培养的需求情况，考虑对方在行业内的实力和基础，学生毕业后是否愿意到该企业就业；其次要考虑对方的设备条件、技术和管理水平，学生能否学到知识与技能，能否____；第三要考虑对方对合作教育的积极性。校企双方在充分进行市场调研的基础上，通过签订“订单式”人才培养协议，形成一种法定的协作关系。 （二）平等协商、互惠互利原则 “订单式”人才培养的校企双方本着“平等协商、互惠互利”原则，有利于学校利用企业优质实践性教育资源为教育服务；有利于企
业利用高职院校办学特色，为企业有针对性地培养符合要求的人才。因此，在实施”订单式”人才培养过程中，必须充分考虑学校、用人单位和学生等多方面的利益和要求，充分考虑人才培养目标和教育规律的要求，根据订单的约定，保证校企双方在人才培养过程中是一种合作、互利的关系，保证学生自愿参与定向培养工作。 （三）课程设置以就业为导向原则 首先，课程设置应考虑就业市场的需求，课程设置要直接与就业目标挂钩，要瞄准某种职业并落实到具体岗位，就业方向要在课程方案中清晰体现。 第二，课程设置应满足工作需要，即应根据职业需要的知识、能力来设置课程，确定课程的性质和内容。 第三，要考虑学生可持续发展与即时就业的需要，以专业技术学习为基础，兼顾就业需要的灵活性和学生的选择性来设置课程。 （四）教学规范性原则 “订单式”人才培养是学校人才培养工作的一种重要方式，必须遵守高等职业教育教学的基本要求，要保证教学完整性、系统性和灵活性。教学计划内集中实习、课程设计环节可与企业上岗培训相结合，由用人单位给出实习成绩。毕2 业环节可结合用人单位实际，由指定教师和企业相关人员共同指导毕业论文或毕业设计，并参加答辩。 二、“订单式”人才培养的程序
校企双主体订单式人才培养模式 随着时代的发展，人才的培养方式也在不断改变和完善。传统的人才培养模式多由高 校独立进行，学校通过教学活动和科研项目来培养学生，然后再让他们在社会上寻找工作。这种模式存在一些问题，比如学校培养出来的人才与企业实际需求不匹配，学生毕业后面 临着就业难等问题。为了解决这些问题，校企双主体订单式人才培养模式应运而生。 校企双主体订单式人才培养模式是指高校与企业共同合作，通过定制化的培养计划， 为学生提供更贴合实际需求的教学内容和实践机会，最终培养出能够快速融入企业并为企 业创造价值的人才。这种模式下，学生在校期间可以就职于企业，接受企业的培训，同时 学校也会结合企业需求调整课程设置和教学方法，以便更好地满足企业与市场的需求。 校企双主体订单式人才培养模式有着明显的优势和特点。这种模式下学生接受的不仅 是理论知识，更是实践技能和职业素养。学生在企业实习期间能够与企业员工密切接触， 了解企业文化和业务流程，积累实际工作经验，能够更快地适应工作环境。校企双主体订 单式人才培养模式促进了学校和企业的紧密合作，实现了教学与实践的有机结合。学校可 以根据企业的需求调整课程内容，而企业也可以向学校提供实践基地和实际案例，双方共 同促进人才培养的质量和效果。这种模式能够有效缩短学生的就业周期和适应期，使学生 毕业后更快地实现就业和融入社会。企业也可以更快地获得符合期望的人才，达到了双赢 的局面。 在校企双主体订单式人才培养模式下，学校和企业需要共同努力，克服一些困难和挑战。首先是制定培养计划。学校和企业需要充分沟通，并根据企业实际需求和学校教学资源，共同制定出可行的培养计划，确保学生能够在学习期间得到充分的实践锻炼。其次是 完善教学体系。学校需要不断调整和完善自身的教学体系和课程设置，以适应企业的需求。学校需要培养一批具有实践经验的师资力量，能够为学生提供更加贴近实际工作的指导和 帮助。再者是加强监督和评估。学校和企业需要建立起相对完善的监督和评估体系，确保 学生在实习期间得到了充分的指导和培训，同时企业也能够对学生的表现进行评估和反馈，从而更好地指导学生的成长。 校企双主体订单式人才培养模式已经在一些高校和企业中得到了尝试和运用，并取得 了一定的成效。例如某大学与知名企业合作开设了专门的双主体订单式人才培养项目，该 项目在学生就业率、薪资水平等方面都取得了显著的效果。在一些地方政府的支持下，一 些地方也积极推动校企双主体订单式人才培养模式的发展，鼓励学校与企业的合作，共同 努力打造更加适合市场需求的人才。这种模式已经成为了当前人才培养的一种新趋势。 在未来，校企双主体订单式人才培养模式将会更加深入地融入到高等教育中。随着社 会的发展和产业的转型升级，人才培养的模式也在不断更新和变化，而校企双主体订单式 人才培养模式正是能够更好地适应当前社会需求的一种新模式。我们期待，在校企双主体
校企双主体订单式人才培养模式 校企双主体订单式人才培养模式是一种新型的人才培养模式，也是当前教育改革的热 门话题之一。这种模式的特点是学校和企业在人才培养过程中共同承担责任，通过订单式 的合作培养学生，将教育和就业紧密结合起来，有效提高学生的职业素养和就业竞争力。 本文将从校企双主体订单式人才培养模式的定义、特点、实施方式以及优势和挑战等方面 展开探讨。 校企双主体订单式人才培养模式，简称“订单式人才培养模式”，是指学校与企业在 人才培养过程中共同承担责任，按照市场需求和企业实际需求，通过签订订单式合作协议，根据企业需求培养定向的人才。这种模式突破了传统教育模式的束缚，将学校和企业的资 源有效整合，实现了教育和就业的有机结合。在这种模式下，学生不仅能够接受学校的理 论教育，还能够在企业中进行实践锻炼，提高自身的职业能力。 1. 教育与就业的有机结合 校企双主体订单式人才培养模式将学校和企业紧密结合起来，使得教育和就业有机结合。学校可以根据企业的需求，有针对性地培养学生的专业技能，使学生毕业后能够符合 企业的用人需求，顺利就业。 2. 定制化培养计划 校企双主体订单式人才培养模式是根据企业的实际需求来定制培养计划的，学校将根 据企业的用人需求，制定专门的培养方案，为企业提供定制化的人才培养服务。 3. 实践与理论相结合 在这种模式下，学生不仅可以接受学校的理论教育，还可以在企业中进行实践锻炼， 将理论知识与实际工作相结合，提高学生的实际能力和适应能力。 4. 双向选择机制 校企双主体订单式人才培养模式中，学校和企业都有权选择是否和对方进行合作，避 免了一味追求数量而忽视了质量的问题，保证了培养目标的实现。 1. 学校和企业签订合作协议 学校和企业首先需要签订合作协议，明确双方的责任和义务，确定培养的专业方向和 人才需求，制定详细的合作计划。 2. 学校开设定向专业
高职日语专业“订单式”人才培养模式调研报告 【摘要】 本文通过对高职日语专业的订单式人才培养模式进行调研，首先 介绍了研究的背景、目的和方法。在分析了高职日语专业的发展现状，并详细介绍了订单式人才培养模式的实施情况及效果评价，探讨了其 优势和挑战。结论部分总结了研究结果，并展望了未来的发展方向， 提出了相关建议和对策。通过本文的研究，可以为高职日语专业的教 育和人才培养提供一定的参考和借鉴，促进该领域的持续发展和进 步。 【关键词】 高职日语专业、订单式人才培养模式、调研报告、发展现状、实 施情况、效果评价、优势、挑战、总结、展望、建议、对策、未来发 展方向。 1. 引言 1.1 研究背景 高职日语专业“订单式”人才培养模式调研报告 引言 订单式人才培养模式是一种根据市场需求，由用人单位和高校共 同制定个性化学习方案，学生在实践基地进行带薪实习的专业人才培
养模式。这种模式突破了传统教育的局限性，能够更好地培养学生的 实际操作能力和实践能力，增强学生的就业竞争力。 通过对高职日语专业“订单式”人才培养模式的调研，可以探讨 该模式的实施情况、效果评价、优势和挑战，为日后更好地完善和推 广该模式提供参考和借鉴。本研究旨在深入了解高职日语专业的发展 现状和订单式人才培养模式的实施情况，为进一步完善高职日语专业 的教学模式提供理论支持和实践建议。 1.2 研究目的 研究目的是通过对高职日语专业的订单式人才培养模式进行调研，深入了解该模式的实施情况和效果评价。在了解订单式人才培养模式 的基础上，分析其在高职日语专业中的优势和挑战，为进一步推动该 模式在高职日语专业的发展提供参考和借鉴。通过本研究，旨在总结 订单式人才培养模式在高职日语专业中的应用经验，为高职院校提供 更好的人才培养模式参考，促进高校人才培养质量的提升。 1.3 研究方法 本研究主要采用了文献研究法、调查问卷法和专家访谈法相结合 的研究方法进行调研。通过文献研究法对高职日语专业的发展现状、 订单式人才培养模式的相关理论和实践经验进行梳理和分析。通过设 计问卷调查了解各高职院校日语专业学生和教师对订单式人才培养模 式的认知和评价，以及实施情况和效果。通过专家访谈法邀请相关教 育专家和企业代表深入讨论订单式人才培养模式的优势和挑战，以及
“互联网+中职计算机应用专业订单式”人才培养模式 随着互联网+时代的到来，计算机应用专业的人才需求越来越大。为了更好地培养适应互联网+时代需求的中职计算机应用专业人才，针对当前人才培养模式的不足，我们提出了“互联网+中职计算机应用专业订单式”人才培养模式。本文将从需求背景、培养模式内容和实施方法三个方面进行详细介绍。 一、需求背景 随着互联网和信息技术的快速发展，人们对计算机应用专业人才的需求也日益增加。尤其是在中职教育领域，对于适应互联网+时代需求的人才培养提出了新的挑战。传统的中职计算机应用专业人才培养模式往往存在以下问题：一是教学内容滞后，无法及时跟上行业发展的步伐；二是培养模式单一，缺乏对实际工作需求的贴合；三是学生实践能力薄弱，无法满足企业用人的需求。针对上述问题，我们有必要提出新的“互联网+中职计算机应用专业订单式”人才培养模式，以更好地培养适应互联网+时代需求的人才。 二、培养模式内容 1. 课程设置 订单式人才培养模式注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，课程设置上要与实际需求相结合。可以增设互联网+时代的新技术课程，如大数据分析、人工智能、物联网等；同时注重培养学生的项目实践能力，增设项目实战课程，引导学生参与实际项目开发。 2. 实践环节 订单式人才培养模式强调实践能力的培养，因此在实践环节上要加大投入。可以与企业合作，提供实习机会，让学生在实际工作中学习和成长；也可以设置实验实训课程，让学生通过实验和操作来提高自己的技能。 3. 课程评价 传统的考试评价方式难以评估学生的实际能力，因此订单式人才培养模式在课程评价上可以采用多元化的方式，如考核学生的实际项目成果、对学生的实习表现进行评价等，以更好地反映学生的实际能力。 三、实施方法 1. 与企业合作
工学结合的“订单式”人才培养模式探讨 引言 随着社会的发展和科技的进步，高等教育的角色和功能也在不断演变。为了培 养具有实践能力、创新精神和工程素养的高素质人才，工学结合的“订单式”人才培 养模式应运而生。本文将探讨这一模式的特点、优势以及在高等教育中的应用。 什么是“订单式”人才培养模式 工学结合的“订单式”人才培养模式是指高校根据社会需求和产业发展动态，与 相关企事业单位合作，根据其对人才的具体需求，量身定制培养计划，并由高校负责培养相应的人才。这种模式突破了传统的学科设置和培养模式，实现了高校与社会间的深度融合。 特点 •需求导向：根据企事业单位实际需要，培养适应市场需求的人才； •个性化培养：根据学生的特长和兴趣，量身定制培养计划； •实践环节：强调实践教学和项目实训，提高学生实际操作和解决问题能力； •社会认可度高：根据市场需求培养的人才，更容易被企业认可和接纳。 优势 •弥补高等教育与社会需求的鸿沟：传统的高等教育模式往往脱离实际需求，而“订单式”人才培养模式与企事业单位合作，能够紧密结合社会实际，培养更符合社会需求的人才； •提高就业竞争力：由于该模式培养出来的人才更贴近企业需求，其就业竞争力自然也会更高； •加强学校与企业的合作：通过与企事业单位的合作，学校与企业之间的交流合作得到加强，促进双方共同发展。 工学结合的“订单式”人才培养模式在高等教育中的应用 与企业合作开展专业实践 高校可与具有相关专业需求的企业进行合作，开展专业实践活动。例如，与某 汽车制造公司合作，将学生分为不同小组，每组负责完成一个实际项目的设计和制造。这样不仅能够提高学生的实践能力，也能让他们更好地了解实际工作环境和专业要求。
订单式人才培养模式 1. 引言 在当今竞争激烈的社会中，培养优秀的人才成为了各个领域的共同目标。而订单式人才培养模式作为一种新兴的培养模式，逐渐受到各界的关注和认可。本文将从理论和实践两个方面对订单式人才培养模式进行全面、详细、完整和深入地探讨。 2. 理论基础 2.1 订单式人才培养模式的定义 订单式人才培养模式是指根据企业或组织的特定需求，以定制化的形式进行人才培养的一种模式。该模式强调对学生个体的个性化培养，注重培养学生的专业能力和实践能力，以期能够更好地满足社会对人才的需求。 2.2 订制实践的重要性 订单式人才培养模式强调实践，通过与企业或组织的合作，学生可以从实际工作中获得更多的经验和技能。这种实践性的培养模式有助于学生顺利地过渡到职业生涯，并能更好地适应工作中的挑战。 3. 实践案例分析 3.1 案例一：XX大学企业定制培养项目 这个案例是XX大学与某知名企业合作开展的订单式人才培养项目。该项目为企业 根据自身需求选择优秀的学生进行培养，并为他们提供实习机会和全额奖学金。通过与企业的紧密合作，学生在校期间不仅可以学到理论知识，还能实践应用，并得到企业的认可和重视。
3.2 案例二：YY职业学院定制职业培训 YY职业学院与多家企业建立了合作关系，开展了订单式的职业培训项目。学院根 据这些企业的需求，为学生提供个性化的职业培训，通过企业讲师的授课和实际工作项目的参与，帮助学生提高职业技能和行业素养，提高就业竞争力。 4. 订单式人才培养模式的优势 4.1 个性化培养 订单式人才培养模式注重对学生的个性化培养，从而更好地满足学生个体需求。学生可以根据自身兴趣和职业规划进行选择，获得更加专业和有针对性的培养。 4.2 实践能力的提升 订单式人才培养模式强调实践，通过与企业的合作，学生能够在实际工作中获得更多机会，提升实践能力。这种实践性的培养模式使学生更加具备解决实际问题的能力，在职场中更容易融入和成长。 4.3 增强就业竞争力 订单式人才培养模式能够更好地与企业需求对接，培养出符合市场需求的人才。这种定制化的培养模式使得学生在毕业时已经具备了一定的实践经验和专业能力，从而增加了就业竞争力。 5. 订单式人才培养模式的挑战 5.1 需求不确定性 由于市场需求的变化和不确定性，企业在定制培养计划时难以准确预测未来的需求。因此，订单式人才培养模式需要更加灵活和快速地调整，以适应变化的市场。 5.2 培养资源的限制 订单式人才培养模式需要与企业或组织进行合作，但有时可能受到培养资源有限的限制，如企业数量不足、培养设施不完善等。解决这些问题需要各方共同努力，形成合力。
关于高职教育订单式人才培养若干问题的思考随着国家经济的发展和人才需求的不断增长，高职教育在我国的地位和作用也越来越受到重视。高职教育的目标是培养具有一定职业素养和实践能力的技能型人才，以满足社会对于各行业的用人需求。随着社会的变化，人们对于高职教育的要求也发生了变化，订单式人才培养模式应运而生。然而，订单式人才培养模式在实施过程中也存在着一些问题，本文将对这些问题进行探讨和思考。 一、订单式人才培养模式的概念及特点 订单式人才培养模式是指根据用人单位的需求，高职院校开展的一种个性化的人才培养模式。这种模式的特点是以用人单位的需求为导向，强调实践能力和职业素养培养，注重实习和实践环节，实现教育和生产的有机结合。 二、订单式人才培养模式存在的问题 1. 用人单位需求不够准确 订单式人才培养模式的前提是用人单位对于人才需求的准确把 握和明确表达。然而，由于用人单位和高职院校之间的信息沟通不畅，用人单位对于人才需求的描述不够精准，导致高职院校在培养过程中无法精准地锁定用人单位的需求，造成了教育资源的浪费。 2. 教育资源分配不合理 订单式人才培养模式要求高职院校根据用人单位的需求制定教 学计划，加强实践环节的设置，但是在实际操作中，由于高职院校之间的竞争和资源分配的不合理，导致一些高职院校只注重实践环节的
设置，而忽略了专业课程的教学质量和深度，这就导致了人才培养的不均衡和质量的参差不齐。 3. 缺乏实习基地和实践环境 订单式人才培养模式要求高职院校加强实习和实践环节的设置，但是在实际操作中，由于实习基地和实践环境的缺乏，导致一些高职院校无法为学生提供良好的实践环境和实习机会，影响了学生的实践能力和职业素养的培养。 4. 学生自主学习能力差 订单式人才培养模式要求学生具备自主学习的能力，但是在实际操作中，由于一些学生自主学习能力差，导致他们不能够充分利用教育资源和实践机会，影响了人才培养的效果。 三、解决订单式人才培养模式存在的问题 1. 加强用人单位和高职院校之间的信息沟通 为了确保订单式人才培养模式的有效实施，用人单位和高职院校之间要加强信息沟通，建立双向的信息反馈机制，确保用人单位对于人才需求的准确描述，同时高职院校也要及时反馈学生的学习和实践情况。 2. 合理分配教育资源 高职院校要根据用人单位的需求制定教学计划，加强实践环节的设置，但是在实际操作中，要根据专业特点和学生的实际情况，合理分配教育资源，确保专业课程和实践环节的质量和深度。 3. 建立实习基地和实践环境
订单式人才培养模式的内涵 随着时代的变迁和全球化的进程，企业在人才培养方面也面临着越来越严峻的挑战。传统的职业教育模式已经无法满足当今市场对于专业技能和实践经验的需求。因此，诞生了一种新型的人才培养模式——订单式人才培养模式。这种模式已经 被越来越多的企业应用，成为人才培养的主流模式。那么，订单式人才培养模式的内涵是什么呢？它有哪些优缺点呢？本文拟就此进行探讨。 一、订单式人才培养模式的内涵 订单式人才培养模式是一种以企业为主导、以学校为支撑的一种新型人才培养模式。传统的职业教育模式重在理论教育，而订单式人才培养模式更加注重实践操作。企业主要通过“订单”的形式向学校定制一系列的培训课程，这些课程往往涉及 到企业实际业务，旨在培养符合企业需求的高素质人才。除此之外，订单式人才培养模式还具有以下几个特点： 1. 专业定制：订单式人才培养模式是一种专业定制的模式。企业可以根据自身的需求，制定一系列的培训计划，让学校为企业提供个性化的教育服务。 2. 商业合作：学校和企业之间的合作，是一种商业合作。学校和企业之间的关系不再是传统的赞助和捐助，而是面向市场需要，为企业提供集培训和人才输出于一体的服务。
3. 高度融合：订单式人才培养模式并不是简单的单向输出，而是一种相互融合的过程。学校和企业之间可以在人才培养中互相学习、互相借鉴、互相促进。 4. 导师制培训：在订单式人才培养模式的培训过程中，学生和企业员工通常是由企业负责培训的专业人士来教授。这种模式下，导师的角色扮演着至关重要的作用，他们负责为学生和员工提供指导和帮助。 5. 产学研一体化：订单式人才培养模式是产业、学术和研究一体化的模式。企业、学校和研究机构之间的紧密协作，使得人才培养不再是单向的传统教育，而是一种全新的产学研一体化的体系。 二、订单式人才培养模式的优缺点 相比起传统的职业教育模式，订单式人才培养模式具备以下优点： 1. 修改原则：订单式人才培养模式能够针对企业的实际需求，为企业提供符合企业需求的人才。 2. 转型升级：订单式人才培养模式是新经济时代需要的人才培养模式，这种模式使得学校和企业更紧密地联系在一起。 3. 更实用的教育：订单式人才培养模式注重实践操作，能够有效地提高学生的工作能力和专业素质。 4. 预约优质人才：企业可以在学生出校门之前就先预订优质人才，从而避免招聘时出现信息不对称等情况。
高职院校实施“订单式"人才培养模式的思考－ 摘要:实施“订单式”人才培养模式是校企双方深度融合的表现形式,是深化高职教育的主要措施之一，在提升高职学生的职业素质与技能、促使学校专业人才培养与需求衔接等方面的积极作用不容否认,但在具体实施过程中也出现了一些问题.为此，应建立人才培养创新机制、订单班学生选拔和淘汰机制、“订单式”培养激励机制、订单合作诚信机制、顶岗实习管理和跟踪机制等，以保证“订单式”人才培养模式的顺利实施。ﻭ 关键词:高职院校；订单式；人才培养模式；校企合作ﻭ 在国家策指导下，我校一直十分重视校企合作，积极开展了对工学结合人才培养模式的探索和,近年来,与华为、嘉环、中通服集团、富士康、中兴、联想等知名企业合作成立了多个订单班,“订单式”人才培养成效显著.笔者拟以**信息职业技术学院“嘉环”订单班的实施为例，阐述“订单式”人才培养模式的具体实施过程、存在的问题以及构建的长效机制等。 一、“订单式"人才培养模式的实施过程ﻭ “嘉环"订单班是与华为商、华为培训中心嘉环科技有限合作开设的,目前已实施了三届，学生对该订单班的反馈较好,学生顶岗实习和就业表现也受到企业的一致好评。该订单班的具体实施过程包括以下五个环节。 1.选定合作企业,签订订单协议ﻭ 我校在选择嘉环作为订单企业之前，学校、系部领导及教研室相关人员对该的生产条件、技术实力、人才需求状况、产品市场前景、影响力等进行了较为全面的调研和论证，在此基础上，校企双方就订单人数、订单专业方向、权利与义务、教学实施、**共享、顶岗实习安排、就业安排以及待遇等方面达成共识后，签订了订单合作协议。
2．组建管理机构，制定订单班人才培养方案 组建了由系部领导、专业带头人、教研室主任、骨干教师、企业负责人、企业技术专家等组成的订单班运行管理委员会,主要负责订单班人才培养方案的制定和优化。ﻭ 3．选拔学生,组建订单班 一般在第三学期结束前,完成“嘉环”班的、学生选拔和班级组建等工作。学生选拔采用双向选择方式,学生先,然后由企业人员进行考试和面试,确定最终名单。为便于后期教学实施与学生管理，学校对选拔出的学生单独组建行班. 4。校企共同参与人才培养ﻭ 订单人才培养主要包括技术技能培养和学生管理两个方面。对于技术技能培养，“嘉环”订单班第四学期1~1４周由校内骨干教师进行专业课讲授，第15～19周由嘉环华为讲师进行岗位集训，结合实际工程案例进行能力提升,第五学期学生到企业进行顶岗实习,进行现场锻炼，真正参与实际工程项目的实施。对于学生管理，学校选拔一名班主任参与学生日常管理，企业有一名订单班对口负责人,并且从顶岗实习开始为每位学生配备一名企业导师，以老带新，给予学生技术指导和思想引导。ﻭ 5.顶岗实习和就业ﻭ 在企业和学生双向选择的基础上，结合第四学期校内教师考核结果和华为讲师考核结果,最终确定参加顶岗实习的学生，然后根据学生在顶岗实习期间的综合表现和工作业绩等，决定是否录用为正式员工,确定后期的定岗定级。 二、“订单式”人才培养模式存在的问题ﻭ
订单式人才培养方案 订单式人才培养方案 为进一步深化教育教学改革，积极探索以就业为导向的“订单式”人才培养模式，进一步推进和规范我校“订单式”人才培养工作，现结合学校实际制定本实施办法。 一、“订单式”人才培养的界定 （一）“订单式”人才培养模式，是指学校针对用人单位需求，以就业为导向，与用人单位共同制定或修订人才培养方案，签订学生就业订单，并在师资、技术、设备等办学条件方面彼此合作，利用校企的资源优势，采取多种形式组织教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学结合教育的人才培养模式。 （二）“订单式”人才培养模式，是校企双方在充分进行市场调研的基础上，通过签订用人及人才培养合同（订单），形成一种法定的协作关系。 （三）“订单式”培养的本色是以就业为导向，学校与企业共同研究制定或修订人才培养方案，为企业“相机行事”培养人才；实施“订单式”培养的关键是学校与企业深入有效的合作，企业参与人才培养的过程。 （四）“订单式”人才培养，可以是新生入学前由学校和企业双方共同确定培养方案和需求计划，也可以是培养期间提出有针对性的培养计划，经协商一致后实施；既可以是独立组建班级以实施教学和学籍办理的“定向班”形式，也可以是少量预订在校学生（指定或不指定），但必需参与其专业人才培养过程的形式。 二、实施“订单式”人才培养的基本原则 （一）面向市场，适应需要 各部应树立强烈的市场和办事意识，通过多种途径主动与企业建立联系，掌握企业的需求信息，选择适当的“订单式”人才培养合作对象。 选择“订单式”人才培养合作对象时的考虑因素：①合作对象对人才培养的需求情况及业务规格，学生毕业后是否愿意到合作对方去；②合作对方的设备条件、技术和办理水平，学生能否学到知识与技能，能否学以致用；③合作对方对合作教育的积极性。 （二）平等协商，互惠互利 “订单式”培养的校企双方是一种“互惠互利”合作，在实施“订单式”培养过程中，必需充分考虑学校、用人单位和学生等多方面的利益和要求：一要有利于学校利用企业的优质实践性教育资源为教育办事；二要有利于企业利用我校办学特色，为企业有针对性地培养符合要求的人才；三要有利于贫困生帮助工作，为家庭经济困难学生解决学费的后顾之忧；四要有利于实现学生的有效就业，包管学生自愿参与到这种定向培养工作中去。 （三）课程设置以就业为导向 1．课程设置应充分考虑合作企业就业标的目的的需求，直接与就业目标挂钩，甚至落实到某种职业和具体岗位； 2．课程设置应满足工作需要，即按照职业的知识、技能和本质需要来确定课程的性质和内容； 3．要处理好学生即时就业与可持续发展的关系，以专业技术学习为基础，兼顾就业需要的灵活性。 （四）教学规范性原则 1．订单式人才培养是学校人才培养工作的一种重要方式，必需遵守中等职业教育教学的基本规律和要求，专业名称需按教育部专业目录要求规范，课程体系特别是主干课程必需符合教育部专业目录中的要求；
订单班人才培养方案 Talent training plan of order class 汇报人：JinTai College
订单班人才培养方案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 “订单式”人才培养是校企合作的重要形式，是实现学校、企业、学生“三赢”的有效途径，是深化教育教学改革、充分利用企业资源、提升学生就业质量的有效载体，是当前最受企业欢迎的校企合作方式之 一、为进一步加强我校“订单式”人才培养工作，增强 校企合作的针对性和有效性，提升对区域经济社会发展的贡献率，特制定本办法。一、“订单式”人才培养的原则（一）面向市场、适应需要原则 广大教职工要有强烈的市场意识，通过多种途径与企业 建立联系，掌握企业的需求信息，确定合作方向。选择“订单式”人才培养合作对象，首先要考虑合作对象对人才培养的需求情况，考虑对方在行业内的实力和基础，学生毕业后是否愿意到该企业就业；其次要考虑对方的设备条件、技术和管理水平，学生能否学到知识与技能，能否学以致用；第三要考虑对方对合作教育的积极性。校企双方在充分进行市场调研的基础
上，通过签订“订单式”人才培养协议，形成一种法定的协作关系。 （二）平等协商、互惠互利原则 “订单式”人才培养的校企双方本着“平等协商、互惠 互利”原则，有利于学校利用企业优质实践性教育资源为教育服务；有利于企业利用高职院校办学特色，为企业有针对性地培养符合要求的人才。因此，在实施”订单式”人才培养过程中，必须充分考虑学校、用人单位和学生等多方面的利益和要求，充分考虑人才培养目标和教育规律的要求，根据订单的约定，保证校企双方在人才培养过程中是一种合作、互利的关系，保证学生自愿参与定向培养工作。 （三）课程设置以就业为导向原则 首先，课程设置应考虑就业市场的需求，课程设置要直 接与就业目标挂钩，要瞄准某种职业并落实到具体岗位，就业方向要在课程方案中 1 清晰体现。第二，课程设置应满足工作需要，即应根据 职业需要的知识、能力来设置课程，确定课程的性质和内容。第三，要考虑学生可持续发展与即时就业的需要，以专业技术