《登勃朗峰》教案
教学目标
知识与技能
1．了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序。
2．了解旅途中的所见所遇之事。
过程与方法
朗读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法.
情感、态度与价值观
热爱大自然，以积极美好的心态面对生活。
重点难点
重点：体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。
难点:体会作者优美和风趣的语言风格。
教学课时:1课时
教学过程：
一、新课导入
要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉,那就是阿尔卑斯山脉;要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克•吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。
二、作者简介
马克•吐温(1835－1910)，美国幽默大师、小说家,19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语,又不乏深刻的社会洞察与剖析。主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。此外，马克•吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
三、文本链接
勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰,海拔4807米,法语意为“银白色山峰”,位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富.冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖.勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11.6公里,1965年建成通车,使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。
四、整体感知
1．速读课文，整体感知课文内容。
2。找一找地名，看一看作者的行踪怎样，体会本文行文顺序。
马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅馆
可见，本文以作者的行踪到展现作者旅行的所见所遇。
五、课文精读
1．作者登山时是徒步进行，为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”呢?
见课文第1段，采用了对比的写法。
因为路都是山坡，陡峭难行；天气又灼热难当，焦炙于火辣辣的艳阳下，乘车骑骡反而极不方便,所以显得“可怜可悯"。
2．作者怎样描绘勃朗峰的?
(1）远望勃朗峰:穹山顶呈V字形,耸入蓝天，巍峨壮观；
(2)登山勃朗峰：望周围的峰奇形怪状,侧面衬托了勃朗峰的雄伟。
(3)逗留高地:仰面遥望美景独特，满目华彩，变幻无穷,如同肥皂泡（仙境)。
3．作者由勃朗峰奇幻的景象联想到什么？抒发了怎样的感慨？
作者由勃朗峰美丽景色，尤其是神奇变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。
肥皂泡的色彩也是变幻无穷的，且转瞬即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似.作者这种特别联想，一方面表达了对大自然创造如勃朗峰神奇美丽一般景观的赞叹；一方面也感慨如此的美景转瞬即逝，快乐的时光总是短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应积极投身大自然，纵享大自然的馈赠.
4．下山作者写的是遇“车夫之王"一事,怎样理解作者的安排，这一内容和题目“登勃朗峰”有联系吗？
作者下山写雇车去旅馆，塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的车夫之王，给人留下深刻的印象。这一内容和前文登勃朗峰紧密相连，展现了旅行的另一面。写美景，令人陶醉留恋；写人，风趣幽默,让人倍感轻松愉快。这样的旅游行程真是一个完美的身心之旅。
5．细读课文，体会课文的语言特点。
（1)“有些顶端尖峭,并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。"
运用了比喻的修辞手法，将山峰或比作“美女的纤指”，或比作“塔糖"，形象地写出了山峰的形状,突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点.
（2）“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅,但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细,宛如游丝蛛网一般。”
描写峰巅的奇幻色彩和白云姿态，从侧面反映了勃朗峰景色的美丽壮观,如梦似幻。
（3)“自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦,恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。”
把眼前勃朗峰的美景——这个大自然精美的杰作比作色彩华丽、奇幻无比的肥皂泡泡，联想丰富、独特，也赞美了勃朗峰的景观真是如梦似幻，可望不可久留。
（4）“他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号.”
生动描写出车夫之王说话的特点。语言幽默风趣，气氛轻松愉快。
六、文章主旨
本文记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历,描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影，叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫，表现了旅途的无限趣味，表达了对世事人生的无限感慨，抒发了对奇山异景的赞美之情。
七、写作特点
1．全文以作者的行踪和观察点的移动为线索，描述了作者游勃朗峰的所见和所遇之事。
2．作者笔法多变.写上山，用散文笔法,描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影,引出无限感慨；写下山,以小说笔法,叙述奇人奇事，惊险的旅途,怪异的车夫,富有传奇色彩。
3．文中语言优美又不乏幽默风趣。马克•吐温是语言大师.即使本篇文章是篇游记散文,也体现了他语言精美又不失幽默的语言风格。如“有些顶端尖峭……只能在分野处才得以偶见几堆”一组句子，就运用了排比、比喻的修辞方法,生动形象地描写出勃朗峰周围山峰多样的形状；而所选的喻体都来自生活，以小喻大,不失幽默,能使读者阅读后产生轻松愉悦之感.
八、布置作业
登勃朗峰教案 登勃朗峰教案1 教学目标： 扫清__字词障碍，理清__内容。 重难点： 1．深刻理解__内容，把握__的线索。 2．学习作者的描写方法，借鉴其散文写法和小说的笔法。 一、新课导入 同学们，我们上一节课领略了“各拉丹冬”独特的美景，今天我们在美国作家马克吐温的笔下去感受勃朗峰的异域风情。 二、资料助读 勃朗峰，意为白色之山，是欧洲阿尔卑斯山的主峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。勃朗峰的最新高度为海拔4810米，它是西欧的最高峰。在勃朗峰，每年都有大量的游客前来滑雪、登山。 马克吐温，美国作家，“马克吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利费恩历险记》《汤姆索耶历险记》等。马克吐温一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面，他的主要作品大多已有中文译本。，马克吐温被美国的权威期刊《大西洋月刊》评为影响美国的100位人物第16名。 三、诵读，整体感知__
1．自读课文，疏通字词 (1)组内合作，运用工具书给下面加点的字注音。 雇(gù) 翌日(yì) 陡峭(qiào) 隧道(suì) 俯瞰(kàn) 穹顶(qióng)巍峨(é)皑皑(ái)逗留(dòu)缭绕(liáo) 妩媚(mèi)蔓延(màn)浮躁(zào)颠簸(bǒ)沟壑(hè) 旷野(kuàng)打嗝(gé)络绎不绝(luò)轻歌曼舞(màn) 瞬息万变(shùn) 纷至沓来(tà) 名副其实(fù) 和颜悦色(yuè) (2)在课文里找出下面的词语，查词典解释其意思。 翌日：次日。 俯瞰：指俯视，从高处往下看。 皑皑：形容霜、雪洁白。 妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。 蔓延：像蔓草一样向周围扩展。 沟壑：山沟。 络绎不绝：形容(人、马、车、船等)前后相接、连续不断。 轻歌曼舞：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。 瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。 纷至沓来：纷纷到来；接连不断地到来。 名副其实：名称或名声与实际相符合。
19、《登勃朗峰》教案 19 《登勃朗峰》教案 教学目标： 知识与技能： 1、了解作者，识记并掌握文中的生字和生词。 2、朗读课文，整体感知课文内容，感受景色的壮美、人物的奇特。 3、掌握作者行踪，理清文章思路。 过程与方法： 4、体会这篇游记写景叙事相结合的写法，使文章错落有致。 5、品味运用多种修辞方法，风趣幽默的语言。 情感、态度与价值观： 6、理解作者表达的思想感情，培养学生热爱大自然、领略自然美的情趣。教学重点：体会作者以游踪和移步换景描写眼前景物。 教学难点：体会作者优美和风趣的语言风格。 教学方法：朗读法，讨论法 教学准备：有关多媒体课件 课时安排：2课时 第一课时 一、导入： 我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰。 在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。 首先请欣赏几幅图片，来认识一下勃朗峰，看完以后说说你的感受。 二、作者简介： 马克?吐温（1835—1910），是美国幽默大师、小说家、著名演说家。其作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。代表作品有《哈克贝利?费恩历险记》、《汤姆?索耶历险记》、《百万英镑》、《竞选州长》等。
三、资料链接： 本文选自《远处的青山》（新世界出版社2011年版）林文华译，是马克?吐温欧洲旅行游记中的一篇。 《登勃朗峰》选自马克?吐温的《海外愚夫》，也译作《傻子旅行》。文章出色地描述了欧洲阿尔卑斯山脉的最高峰——勃朗峰雄伟壮丽的景色，生动地刻画 了勃朗峰人——“车夫之王”的豪爽乐观的性格。这篇散文堪称西方游记文学中的名篇，同时也集中体现了马克?吐温的艺术风格和语言风格。 四、预习反馈： 1、读一读字音： 雇佣gùyōng 翌日yì苍穹qiónɡ 缭绕liáo 颠簸bǒ打嗝gé纷至沓来tà隧道suì 俯瞰kàn 巉峻chán 独踞jù皑皑ái 妩媚wǔ沟壑hè拾级而上shè焦炙zhì 纤指xiān 骡背luó醺醺xūn 辚辚lín 络绎不绝yì峰巅diān 可悯mǐn 霓裳ní 2、记一记词义: 翌日：次日，第二天。 巉峻：险峻陡峭。 拾级：逐步登阶。拾，轻步而上。 络绎不绝：形容（人、马、车、船等）前后相接，连续不断。 轻歌曼舞：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。 瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。 纷至沓来：纷纷到来；连续不断地到来。 名副其实：名称或名声与实际相符合。 和颜悦色：形容态度和蔼可亲。 巍峨：形容山或建筑物的高大。 穹顶：悬垂的半球体空间或面积，穹或穹形面。 五、带着问题读课文：
《登勃朗峰》教案教学设计 教学目标： 1．有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。 2．抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。 3．体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。 4．培养学生热爱自然、热爱生活的情感。 一、导入新课 我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。下面让我们跟随马克?吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，品味山中奇景 (一)作者简介 马克?吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克?吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意
和擅长写景状物的文章妙手。 (二)请同学自读课文，从文中找出描写路途中所见景物的段落。1．找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。 明确：第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布； 第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目； 第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩； 第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。 2．一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？产生了怎样的联想？速读第2—6自然段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。 明确：第一处景物：美不胜收。 第二处景物：威严，独踞苍穹。 第三处景物：奇特。 第四处景物：轻柔，美丽。 眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？ 3．作者是如何将景物的特点描绘出来的？ 明确：第一处，通过视觉和听觉，写出景物的美；第二处，远观勃朗
19.登勃朗峰 教学目标 1．了解文中所写的景物、人物的特点，领会作者的生活态度。 2．把握作者的写作技巧，体会多种写法的表达效果。 3．欣赏课文语言，品味“马克·吐温式的幽默”。 教学过程 一、导入新课 我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。下面让我们跟随马克·吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，品味山中奇景 (一)作者简介 马克·吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。 (二)请同学自读课文，从文中找出描写路途中所见景物的段落。 1．找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。
明确：第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布； 第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目； 第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩； 第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。 2．一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？产生了怎样的联想？速读第2—6自然段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。 明确：第一处景物：美不胜收。 第二处景物：威严，独踞苍穹。 第三处景物：奇特。 第四处景物：轻柔，美丽。 眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？ 3．作者是如何将景物的特点描绘出来的？ 明确：第一处，通过视觉和听觉，写出景物的美；第二处，远观勃朗峰，“独踞苍穹”的“踞”形象地写出了其威严的特点；第三处，运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤指”“主教头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特；第四处，运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧、轻柔、美丽。 目标导学二：再读课文，欣赏奇人奇事
《登勃朗峰》教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇 《登勃朗峰》教案及教学反思(部编人教版八年级下册)1 《登勃朗峰》教案及教学反思(部编人教版八年级下册) 随着社会的发展和人们对素质教育的逐渐重视，阅读教育在中小学教育中得到了更加广泛的应用和推广。而阅读课程中的“登高远眺”是一个不可缺少的环节。在部编人教版八年级下册中，有一篇名为《登勃朗峰》的文章可以让学生了解不同的登山文化和不同的登山经验，这篇文章也成为了阅读教育的重要素材之一。本文将结合自身的教学实践，对于《登勃朗峰》教案及教学反思的主题进行探讨。 一、教学目标 教师需要提供圆满的教学体验，以提高学生阅读和语言水平。教师应该做到以下几点： 1. 让学生对登山的概念和文化有一个初步了解。 2. 培养学生对于关键词，如山脉、登山等的理解。 3. 让学生在阅读文章之后，能够理解和运用文章中的生词语，并能通过自己的语言描述文章中的景象和情感。
4. 培养学生处理阅读材料的能力，有效的阅读，分析和理解一个文本。 二、教学过程 1. 预习 首先，教师要提前提醒学生阅读《登勃朗峰》这篇文章，对其说明登山的概念以及这场登山活动的背景，让学生有一个初步的预习，为深入阅读和学习做好准备。 2. 阅读 让学生开始阅读《登勃朗峰》这篇文章，并对于不理解的词汇进行标注标记。让学生在逐步的阅读中理解文章中的情节和描述，意识到文章中的关键词以及它所表达的意思，同时要注意文章中的情感和感觉。 3. 分析 让学生在阅读之后进行分析，分离文章的主题和思路，并进一步分析文章的基本要素。这里，教师需要通过问学生问题，帮助学生理解和分析文章，并让学生在一定的时间范围内形成自己的想法和观点。 4. 语言运用
《登勃朗峰》教学方案 第1课时 【教学目标】 1.整体感知课文内容，梳理文章脉络。 2.把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。 【教学重点】 把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。 【教学难点】 把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。 【教学过程】 一、新课导入 有些风景，如果不站在高处，你永远体会不到它的魅力；有些路，如果不开启行程，你永远不会知道它的美丽。旅行也是一种阅读，是认识世界的另一种方式。在本单元的前两篇游记中，我们一起游览了雄浑壮美的壶口瀑布，领略了奇绝险远的长江源头格拉丹东，本节课我们将跟随美国作家马克·吐温一起登勃朗峰，感受独特的异国风情，学习独特的游记写法。 设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，回顾课文内容，引导学生温故知新。 二、夯实基础 1.字词检测 yìrìqióng dǐng dòu liúliáo rào wǔmè i fúzào 翌日穹顶逗留缭绕妩 媚浮躁 diān bǒkuàng yěqīng gē màn wǔshùn xī wàn biàn 颠簸旷 野轻歌曼舞瞬息万变 fēn zhìtàlái míng fùqíshí 纷至沓来名副其实 2.作者简介 马克·吐温(1835－1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一，被福克纳（诺贝尔文学得主）誉为“美国文学之父”。作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。此外，马克·吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。 设计意图：基础知识的积累是阅读课文的基础，作者的相关资料的介绍，便于学生探究文章幽默的语言。 三、问题探究 （一）自主探究 过渡：“一字立骨”是散文创作的一种技法，读马克·吐温的这篇文章，我们也可以学着运用这种技法概括内容。 1.探究任务 若只能用一个字概括这篇文章，你会用一个什么字，请说明理由。 2.探究方法 （1）自由朗读课文。
《登勃朗峰》教学设计 教学目标 1.整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美、人物的奇特。 2.学习作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两者表达效果。（重点） 3.品读文章语言特点，领会作者的生活态度。（难点） 教学过程 一、创设情境，导入新课 根据老师的介绍，猜猜他是谁？ 他是美国幽默大师、小说家； 代表作品有小说《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》； 他的作品批判了社会上的不合理现象，揭露人性的丑恶； 他喜欢四处旅游，足迹遍布美洲、非洲、亚洲、大洋洲，一生创作了三部主要的游记。 对，他就是美国作家马克•吐温。今天我们跟随这位幽默大师一起去攀登西欧最高峰——勃朗峰。（出示图片，了解勃朗峰。） 二、读一篇奇文 本文是一篇游记，请大家跳读课文，从文中找出表明作者游踪的词语，明确作者的行踪，并理清文章结构。 交流：坐火车去马蒂尼→取道黑首→抵达高地→经隧道→过v字山口→拾级而上→勃朗峰→逗留高地→向阿冉提村进发→沿河谷前往沙蒙尼→到达沙蒙尼旅馆 小结：本文以作者的游踪为线索，写了上山下山的过程。 【第一部分（1—6段）】写登山的见闻与感受。——上山写景 【第二部分（7—11段）】写乘车的经历与感受。——下山写人 三、赏奇绝美景 1.朗读课文第2-6段，独立思考以下问题： 找一找作者沿途都看到了哪些奇景？ 说一说这些景物分别有什么特点？ 赏一赏这些语句运用了哪些写法突出了景物特点？（提示：可以从用词、修辞、写景角度、写景顺序等多角度赏析。） 展示交流：
脚下峡谷，清流瀑布美不胜收视觉、听觉 勃朗峰，白雪皑皑威严、独踞苍穹远望、仰望 勃朗峰周围的山峰奇形怪状比喻 巅峰的白云绚丽多彩、变幻无穷比喻、联想 2.勃朗峰的奇幻美景引发了作者怎样的感慨？ （1）朗读第6自然段，说说这段话应该用怎样的语气来读？哪些词句应该重读？（指导朗读：舒缓的语速，赞美的语气） （2）作者联想到了肥皂泡，抒发了怎样的感慨？说说你的理解。 交流：作者由峰巅变幻的色彩联想到肥皂泡，感悟到美丽都是转瞬即逝的，正因如此，美丽才显得稀有而珍贵。至精至美者，往往不能长久，因而尤足珍视。 3.小结： 散文笔法：绘景抒情，写法与常见的写景散文大同小异，或简笔勾勒，或浓墨重彩，或抒发感慨，笔法多变，妙趣横生。 （板书：上山写景——散文笔法） （1）写景突出特征； （2）运用多种修辞； （3）调动多种感官； （4）注意联想感悟。 四、识一位奇人 1.下山后，在赶往沙蒙尼途中，作者雇了一辆敞篷马车，巧遇“车夫之王”。从文中你认识了一个怎样的马车夫？ 提示：可从环境描写、人物描写、一路经历进行品读。 请以“从我认识一个的马车夫。”的句式谈谈你认识的马车夫。 展示交流： （1）语言描写 “不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。” “哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。” “直当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊，看到了吧，真如我说的，我就是车王。” 通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超、自信十足、乐观、为人热情、乐于与人交谈的性格。
19 登勃朗峰 1.了解文中所写景物、人物的特点，领会作者的生活态度。 2.把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果。 3.欣赏课文的语言，品味“马克·吐温式的幽默”。 1课时 布置学生完成《状元大课堂》第19课预习卡。 一、导入新课 勃朗峰，位于意大利、法国边境，是西欧的最高峰，法语意为“白色的山峰”。这里地势高耸，降水丰富，冬季积雪，夏不融化，山峰雄伟，风光旖旎，每年都能吸引大量游客前来滑雪、登山。今天，让我们随着美国作家马克·吐温一起游览勃朗峰，感受作者笔下的奇景奇事。 （板书文题） 二、初读课文，整体感知 1.了解作者（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目） 2.扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目） 3.理清游踪 师：美学家朱光潜在《谈美》一书中曾提到阿尔卑斯山谷中的一个标语牌，上书“慢慢走，欣赏啊！”一语，请同学们跟随马克·吐温先生的脚步去细读课文，勾画表示地点转换的词句，理清作者的游踪。 预设马蒂尼—黑首—勃朗峰—阿冉提村—沙蒙尼旅馆。 4.概括内容 作者以自己的游踪为线索，讲述了哪些见闻感受？结合课后“阅读提示”和文章内容，运用抓关键词句的方法进行概括。
温馨提示： （1）游记中的“所见”，通常包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。 （2）可以从作者所见之景和所遇之人、事及其特点来把握作者的见闻感受。 预设（1）所见之景及特点：①马蒂尼—阿冉提村：一路上的游客（络绎不绝）；沿途风景（美不胜收）。②勃朗峰：白雪穹顶（独踞苍穹）；周围群峰（奇形怪状）；峰巅云彩（色彩斑斓、瞬息万变、洁白轻薄）。 （2）所见之人、事及特点：①车夫：驾前纵饮；自封“车夫之王”；一路颠簸，不改其色（自信、狂妄、热情、洒脱）。②车夫朋友：自称“勃朗队长”（自信、狂妄、热情）。 （3）作者感受：①骑骡乘车的游客可怜可悯。②峰巅的云彩像“肥皂泡”一样美丽精致又短暂。③“我们”超过其他游客先到达旅馆，感觉遇到“车夫之王”很幸运。 5.划分层次 师：我们用勾画关键词句的方式感知了这篇游记的主要内容，那么文章的结构是怎样的? 请同学们根据课文内容和运用的表达方式，将文章分为两部分。 预设第一部分（第1—6段）：上山行走，描写山中奇景。 第二部分（第7—11段）：下山乘车，叙述奇人奇事。 【设计意图】 此环节旨在引导学生紧扣游记的三要素进行阅读，以快速把握文章内容，锻炼阅读游记的能力。在此基础上理清文章的结构层次，为后面深入研读课文做好准备。 三、再读课文，体会写法 1.赏析散文笔法 作者在旅途中不仅欣赏到了奇美风光，也看到了奇人奇事。文章的“上山”部分与《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》一样都是运用散文笔法，形象生动地描绘山中奇景。结合文章内容，说说作者是如何运用散文笔法来描写勃朗峰之景的，并做好批注。 温馨提示 可以从观察视角、感官描写、对比衬托、修辞手法、简笔勾勒、浓墨重彩等角度品析。
部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案及原文 每一份教案制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。下面是由小编给大家带来的部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案，让我们一起来看看! 《登勃朗峰》课文原文 前往勃朗峰的途中，我们先坐火车去了马蒂尼，翌日早晨八点多，便徒步出发。路上有很多人结伴而行，乘坐马车的，骑骡的——因而扬起阵阵尘埃。队伍分散开去，络绎不绝，前后长达一英里左右。路为上坡——一路都为上坡——且相当陡峭。天气灼热难挡，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚移进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的炎阳之下，其状真是可怜可悯。我们可在树林中避暑纳凉，稍作歇息，可那些人不行。既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行价有所值。我们取道黑首，抵达高地，沿途不乏秀色美景。有一处需经隧道，穿山而过;俯瞰脚下峡谷，只见一股清流急湍其间，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。 抵达阿冉提村前约莫半小时，一座巨大的白雪穹顶骤然映入眼帘，日照其上，光艳耀目。穹顶呈V字形，巍峨庄观，此乃一座山门，原来我们已亲眼目睹了被称“阿尔卑斯”的勃朗峰。我们拾阶而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独据苍穹。 勃朗峰周围的一些山峰奇形怪状——都为浅棕色的光秃尖岩。有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指;有一怪峰，形如塔糖，又似主教头上的帽子;因巉岩太过陡峭，皓皓白雪无法堆积，只能在分野处才得以偶见几处。 在逗留高地、向山下的阿冉提村进发之前，我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人。我们干脆就地而坐，饱览独特美景。这一彩幻只是稍作驻留，顷刻间便飘忽不定，相互交融，暗淡隐去，可又骤然返光灼灼，瞬息万变，真是
部编版八年级下册语文第19课登勃朗峰教案及原文 《登勃朗峰》课文原文 前往勃朗峰的途中，我们先坐火车去了马蒂尼，翌日早晨八点多，便徒步出发。路上有很多人结伴而行，乘坐马车的，骑骡的——因而扬起阵阵尘埃。队伍分散开去，络绎不绝，前后长达一英里左右。路为上坡——一路都为上坡——且相当陡峭。天气灼热难挡，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚移进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的炎阳之下，其状真是可怜可悯。我们可在树林中避暑纳凉，稍作歇息，可那些人不行。既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行价有所值。 我们取道黑首，抵达高地，沿途不乏秀色美景。有一处需经隧道，穿山而过;俯瞰脚下峡谷，只见一股清流急湍其间，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。 抵达阿冉提村前约莫半小时，一座巨大的白雪穹顶骤然映入眼帘，日照其上，光艳耀目。穹顶呈V字形，巍峨庄观，此乃一座山门，原来我们已亲眼目睹了被称“阿尔卑斯”的勃朗峰。我们拾阶而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独据苍穹。 勃朗峰周围的一些山峰奇形怪状——都为浅棕色的光秃尖岩。有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指;有一怪峰，形如塔糖，又似主教头上的帽子;因巉岩太过陡峭，皓皓白雪无法堆积，只能在分野处才得以偶见几处。
在逗留高地、向山下的阿冉提村进发之前，我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人。我们干脆就地而坐，饱览独特美景。这一彩幻只是稍作驻留，顷刻间便飘忽不定，相互交融，暗淡隐去，可又骤然返光灼灼，瞬息万变，真是无穷变幻，纷至沓来;洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。 良久，我们终于感悟到，眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中能看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的皂泡。我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢? 从马蒂尼到阿冉提，历时八个小时。有好几次，我们把所有的车骑甩在身后。沿河谷前往沙蒙尼途中，我们雇了一辆敞篷马车，又花上一小时美餐了一顿，那车夫也得以有了纵饮的机会，略显醉意。他有一朋友同行，于是这友人也有暇畅饮一番。 上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面;“但是，”他把握十足地说，“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫啊。你看着吧!” 他扬鞭一挥，车便辚辚向前。如此颠簸，我生平从未有过。近来的几场暴雨冲毁了几处路面，但我们不停不息，一如既往地保持着速度，疾驰向前，什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多为腾空而起。那位镇定而善
《登勃朗峰》教学设计范文模板一等奖 《登勃朗峰》教学设计一等奖 作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是整理的《登勃朗峰》教学设计一等奖，欢迎大家分享。 《登勃朗峰》教学设计一等奖1 教学目标 1．感知文意，了解作者的游览经历。 2．学习抓住景物特点描绘的写法。 3．品味精彩语句，感受景物之美。 教学重难点 重点：了解作者游历，学习抓住景物特点描绘的写法。 难点：品味精彩语句，感受景物之美。 教学时间1课时 教学过程 一、导入新课 展示一组阿尔卑斯山和它的主峰勃朗峰的图片，学生谈观后感受。 勃朗峰，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，颇为壮观。勃朗峰山峰雄伟，风光旖旎，为登
山运动胜地，是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4810.90米，为阿尔卑斯山脉最大的旅游中心。 今天这节课，我们就来看一下著名的美国作家马克吐温游历勃朗峰后如何描绘勃朗峰的美景的。 二、整体感知 1．了解文体 游记是散文的一种，是记述游览经历的文章。它以叙述为主兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点。 2．了解作者 马克吐温（MarkTwain），美国作家、演说家。“马克吐温”是他的笔名，这个笔名是当时船上的水手常用的一个术语，意思是“水深十二英尺”。代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利费恩历险记》《汤姆索亚历险记》等。 3．检查预习，积累生字词，注意字音字形。 （1）给下列加点字注音。 翌日（yì）辚辚（lín）俯瞰（kàn）皑皑白雪（ái）峻（chán）拾级（shè）灼灼（zhuó）霓裳羽衣（ní）（cháng）颠簸（bǒ）打嗝（gé） （2）解释重点词语。 翌日：次日。 峻：险峻陡峭。 逗留：打断旅程，中途停留。
19登勃朗峰 教学目标 1.识记重点字词，梳理作者的游踪。（重点） 2.把握作者写作手法的多变，品味作品优美的语句，感受幽默的语言风格。（难点） 3.体会并感受作者的感情，培养热爱大自然的美好情感。（素养） 教学重点 识记重点字词，梳理作者的游踪。 教学难点 把握作者写作手法的多变，品味作品优美的语句，感受幽默的语言风格。 教学过程 第一课时 一、导入新课 在欧洲，有一座山叫做阿尔卑斯山，它的主峰叫做勃朗峰，因其山势陡峻而成为欧洲名胜之一。那里地势高耸，降水丰富，冬季积雪，夏不融化，山峰雄伟，风光旖旎，每年都能吸引大量游客前来滑雪、登山。 二、作者及写作背景 在19世纪的欧美作家中，很少有人像马克·吐温那样热衷于旅行：在国内，他的足迹遍布东西海岸，从密西西比河三角洲直到美国的北部边境；在国外，他不仅多次游历欧洲各国，还曾遍游美洲、非洲、亚洲、大洋洲的诸多国家。从1891年起，他甚至有将近十年的时间都旅居国外，到1900年才返回美国定居。 足迹遍布全球的旅行为马克·吐温创作游记提供了丰富的素材。他一生中共创作过三部主要的游记作品：《傻子出国记》（又译作《傻子国外旅行记》）、《国外旅行记》（又译作《流浪汉国外旅行记》）、《赤道旅行记》（又译作《赤道漫游记》）。带有自传色彩的小说《密西西比河上》也包含了大量游记性质的内容。课文就是马克·吐温游记作品中的精彩篇章之一。 三、初读课文，整体感知 1.默读课文，细读课文，勾画表示地点转换的词句，理清作者的游踪，积累词语。 翌日俯瞰妩媚皑皑颠簸巉峻拾阶霓裳羽衣沟壑 醺醺纷至沓来络绎不绝轻歌曼舞 络绎不绝：形容人、马、车、船等连续不断。 轻歌曼舞：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。 瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。
八年级语文登勃朗峰教案初二语文登勃朗峰(5 篇) 关于八年级语文登勃朗峰教案一 首先，遇到了很多困惑。 地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动好玩的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。仔细学习新课程标准及与新课改有关的理论学问，为自己的教学工作打下一个坚实的理论根底。地理新教材充分表达了新课程的思想：即学习对学生终身进展有用的地理学问。重点是教会学生学习地理的方法与技能。在教学中肯定要摒弃传统的应试教育的教学方式，彻底转变观念，以促进学生力量的提高。 其次，组织好、引导好学生。 学生是学习上的主体。新课改的一项重要内容就是学生学习方式的转变。应充分发挥自主、合作、探究的学习方式，对于地理教学也有着重要意义，也与新教材中的众多活动、阅读思索等内容相吻合。杜郎口的教学模式与这种新课改精神很吻合，也取得了巨大的胜利。本校的“先学后教，当堂达标”课堂模式的大力推行，也取得了不错的成绩。可是本人总觉得
在处理教师的主导作用和学生的主体作用上做得不够。 再次，应当仔细讨论新教材。 我们所用的地理教材敏捷性强，充分考虑了学生的认知规律。不是系统的学问集合，而是敏捷的需要教师学生积极参加的教学工具。与传统教材有明显区分。对于比拟生疏的教材编排，更应仔细钻研，吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材。课后小结可以起到对课堂教学进展整堂回忆的作用，为下节课调整教学供应一些参考;有助于总结课堂教学中的“得”与“失”，将胜利的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩;为以后的教案修改供应依据;课后准时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量，这就要求在分析、总结每堂课的根底上准时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和学生承受学问的实际，以便在今后的教学中扬长补短;为撰写论文供应素材，课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积存与创新。自我总结胜利之处与发觉存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特殊是对胜利的教学进展小结，有助于教师摸索教学规律，总结先进的教改阅历。 总之。新课程的实施，给我们提出了更高的要求。我们也要努力学习以适应这种要求。在今后的工作中，我肯定连续努力，以取得好的成绩。关于八年级语文登勃朗峰教案二 一、学生状况分析：
《登勃朗峰》教案 教学目标 知识与技能 1．了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序。 2．了解旅途中的所见所遇之事。 过程与方法 朗读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法. 情感、态度与价值观 热爱大自然，以积极美好的心态面对生活。 重点难点 重点：体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。 难点:体会作者优美和风趣的语言风格。 教学课时:1课时 教学过程： 一、新课导入 要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉,那就是阿尔卑斯山脉;要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克•吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。 二、作者简介 马克•吐温(1835－1910)，美国幽默大师、小说家,19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语,又不乏深刻的社会洞察与剖析。主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。此外，马克•吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
三、文本链接 勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰,海拔4807米,法语意为“银白色山峰”,位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富.冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖.勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11.6公里,1965年建成通车,使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。 四、整体感知 1．速读课文，整体感知课文内容。 2。找一找地名，看一看作者的行踪怎样，体会本文行文顺序。 马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅馆 可见，本文以作者的行踪到展现作者旅行的所见所遇。 五、课文精读 1．作者登山时是徒步进行，为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”呢? 见课文第1段，采用了对比的写法。 因为路都是山坡，陡峭难行；天气又灼热难当，焦炙于火辣辣的艳阳下，乘车骑骡反而极不方便,所以显得“可怜可悯"。 2．作者怎样描绘勃朗峰的? (1）远望勃朗峰:穹山顶呈V字形,耸入蓝天，巍峨壮观； (2)登山勃朗峰：望周围的峰奇形怪状,侧面衬托了勃朗峰的雄伟。 (3)逗留高地:仰面遥望美景独特，满目华彩，变幻无穷,如同肥皂泡（仙境)。 3．作者由勃朗峰奇幻的景象联想到什么？抒发了怎样的感慨？ 作者由勃朗峰美丽景色，尤其是神奇变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。
《登勃朗峰》语文教案八年级五篇 《登勃朗峰》记述了作者与友人巡游勃朗峰的经验，全文以作者的游踪为线，详细形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个技术超群、性格豪爽的车夫形象。下面就是我整理的《登勃朗峰》教案，希望大家喜爱。 《登勃朗峰》教案1 教学目标： 1.朗读课文，理清写作思路，领会美景与趣事。 2.学习本文散文笔法与小说笔法并用的写法。 3.感受文章语言略带幽默与书卷气息的特点。 教学过程： 一、导入新课 (课前朗读古诗词)阅读的方式有许多种，古人说：读万卷书，行万里路。旅行也是一种阅读，在旅行中去相识未知的这个世界，去探究这个世界的绚烂。要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。爬山，我们可以领会无限风光在险峰的绮丽。登顶，可以感受一览众山小的壮阔。今日，我们随着马克吐温的脚步，去勃朗峰来一次绮丽之旅。 二、预习反馈 1、说一说，沟通你所知道的作者和勃朗峰
(1)马克•吐温 马克•吐温，美国作家、演说家。代表作品有小说《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》等。马克•吐温一生写了大量作品，有小说、剧本、散文、诗歌等各种体裁。他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了剧烈的正义感和对一般人民的关切，具有幽默和讽刺的特点。他经验了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为激烈。 (2)勃郎峰 勃朗峰，阿尔卑斯山脉峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边疆。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。冬季积雪，夏不溶化，白雪皑皑，冰川发育，约有200平方公里为冰川覆盖，顺坡下滑，西北坡法国一侧有的梅德冰川，东南坡意大利一侧有米阿杰和布伦瓦等大冰川。建有科学探讨试验站。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地;山峰宏伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山的旅游中心。 2、写一写，你所驾驭的字音 字词注音，抽生到黑板上完成。 翌日(yì)辚辚(lín)巉峻(chán)拾级(shè)霓裳(ní)隧道(suì) 俯瞰(kàn)穹顶(qióng)皑皑(ái)缭绕(liáo)沟壑(hè)打嗝(gé)纷至沓来(tà) 3、考一考，词语正确的一项
《登勃朗峰》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇 《登勃朗峰》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)1《登勃朗峰》优秀教学设计(部编人教版八年级下册) 一、引言 山岳作为大自然的杰作，令人敬畏。而在这些高耸入云的山峰里最为著名的当属勃朗峰。在中国学生中，勃朗峰已经成为很多人向往的地方。教师不仅要学生们关心勃朗峰，更需要通过生动的教学让学生们平生的好奇心转化为对这座山峰的深度了解和认识。那么如何通过适当的教学手段营造一个让学生们自觉地去探索勃朗峰的氛围，是我们这门课程教学的重点。 二、教学目标 在进行本次授课之前，明确教学目标是非常重要的，它可以帮助教师更好的设计教学内容和方法。因此，本次授课的教学目标如下： 1.使学生们能够在视觉和语言等多个方面深刻地了解勃朗峰所在的自然环境; 2.能够理解在高山环境下人类所面临的困境;
3.激发学生们对勃朗峰、对攀登的兴趣和好奇心; 4.营造一个通过合作和互助的学习环境，促进学生发展自我和团队精神。 三、教学过程 1.前期准备 为了更加生动地教授登勃朗峰课程，我们需要准备一些教学工具和资源，如装载各种不同天气的录像、观看《营救勃朗峰》等影视资源，并准备相关的教案以及学生手册。这样做可以帮助教师更好地设计教学方法，让学生对勃朗峰产生更丰富的认知和了解。 2.课堂授课 在教学中，我们可以采用多种方式让学生们亲身感受勃朗峰，并产生强烈的好奇心、兴趣和学习兴趣。例如，首先与学生们分享勃朗峰图片和攀登勃朗峰的经验，拓宽学生们的知识面，然后让学生们亲自去观看影像和相关的视频录像，以及阅读勃朗峰爬山者的亲笔日记、博客、小说等文献资料，提高学生们的认知形态。 另外，在讲解勃朗峰的高山环境、气候等相关知识时，教师需要设计一些互动性较强、富有趣味之内的课堂活动，培养学生们的兴趣和好奇心。例如，采用团队角色扮演、模拟登山队捉
《登勃朗峰》优秀教案及反思(部编人教版八年级下册)共3篇 《登勃朗峰》优秀教案及反思(部编人教版八年级下册)1《登勃朗峰》优秀教案及反思(部编人教版八年级下册) 《登勃朗峰》是部编人教版八年级下册的一篇阅读材料，它描述了一段登山者攀登勃朗峰的惊险历程。在教学中，我们需要设计优秀的教案来帮助学生深入理解文章内容和感受文章背后的情感。 探究题目： 文章的标题是《登勃朗峰》，那么勃朗峰具有什么特点？为什么勃朗峰成为攀登者心目中的极品？在文章中，登山者们遇到了哪些挑战？他们是如何克服这些挑战的？ 教学目标： 1. 了解勃朗峰的地理位置、海拔高度和环境特点。 2. 理解登山者们在攀登勃朗峰中面临的挑战和困难。 3. 探究成功的因素，学习如何勇敢面对困难和挑战。 教学内容：
1. 导入：通过照片、视频等资料展示勃朗峰的壮美景色，激 发学生对主题的兴趣。 2. 阅读：阅读文章，了解勃朗峰的概况，以及攀登者们面临 的困难和挑战。在阅读过程中，请学生对生词进行标注，力求理解每一个细节。 3. 分享：请学生阐述自己对文章的理解和感受，以及自己身 边所遇到的任何困难和挑战。 4. 探究：通过课堂讨论等方式，探究成功的因素，学生能够 发现一个人成功的关键在于勇气、毅力和不屈不挠的精神。 5. 反思：进一步回顾自己所遇到的困难和挑战，尝试总结自 己的经验，学习调整自己的状态和心态，更好地迎接未来的挑战。 教学方法： 1. 创设情境：通过照片、视频等资料展示勃朗峰的壮美景色，激发学生对主题的兴趣。 2. 合作探究：采取小组活动、课堂讨论等方式，让学生在团 队合作的过程中，深入探究文章的题目和主题。 3. 启发式教学：通过课堂讨论等方式，启发学生自己发现成
登勃朗峰 教学目标 知识与技能 1.了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序。 2．了解旅途中的所见所遇之事。 过程与方法 朗读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。 情感、态度与价值观 感受作者热爱大自然，以积极美好的心态面对生活的感情。 教学重点 体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。 教学难点 体会作者优美和风趣的语言风格。 教法学法 朗读法，讨论法，合作探究法。 教学课时 1课时 教学过程 一、新课导入 欣赏图片。要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉；要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国着名作家马克?吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。 二、补充资料 勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧最高峰，海拔4807米，位于法国和意大利交界处。 勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。冬季积雪，夏不融化。勃朗峰每年都能够吸引大量的游客前来滑雪、登山。 三、作者简介 马克·吐温，美国幽默大师、小说家、演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表。作品风格以幽默和讽刺为主，被誉为文学史上的林肯。
代表作品：《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《乞丐王子》等。 四、整体感知 1．本文是马克·吐温欧洲旅行的一篇游记。自读课文，勾画作者所经过的地点，理清文章行文思路。 马蒂尼—黑首—勃朗峰—阿冉提村—沙蒙尼 2、理清结构： 上山（1-6） 登山沿途的所见所感。 下山（7-11） 乘车下山的奇人奇事。 五、精读探究： 快速阅读课文第一部分，勾画文中写景的句子，说说作者是如何描绘山中奇景的？ 1、我们取道黑首，抵达高地，沿途不乏秀色美景。 总写秀丽景色 2、有一处需经隧道，穿山而过；俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。 分写隧道长，峡谷幽，清流急，岩壁峻，丘岗绿。 视觉、听觉 3、有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。因巉岩太过陡峭，皑皑白雪无法堆积，只能在分野处偶见几堆。 比喻、拟人，生动形象地写出了勃朗峰周围山峰的奇形怪状。 侧面突出勃朗峰的雄伟，尽显大自然的神奇。 4、旅途上不但有美景，还有奇人奇事，作者从哪几个角度刻画了“车夫之王”？ 语言描写，写出了“车夫之王”架车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。 神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定。 写行车的惊险，车夫却气定神显，侧面突出“车夫之王”架车技术的高超。 六、写法探究 通读全文，比较作者写美景与奇人时的表达方式，思考这样写的好处？
《登勃朗峰》教学设计(部编人教版 八年级下册)共3篇 《登勃朗峰》教学设计(部编人教版八年级下册)1 《登勃朗峰》教学设计 一、教学背景 在部编人教版八年级下册英语教材中，第四单元是“Travel with Me”，其中包括两篇文章，“Climbing Mount Everest”和“An Unforgettable Journey”。本教学设计以第一篇“Climbing Mount Everest”为基础，通过阅读、听力、口语、写作等多种训练方式，深入探究作者登世界最高峰勃朗峰的心路历程和挑战，帮助学生了解人类征服自然的奋斗精神和重视生命价值的思想观念。旨在培养学生探求、探索和创新意识，提高综合素质和语言运用能力。 二、教学目标 1.知识目标： (1)学习掌握有关登山的词汇、短语和句型。 (2)理解勃朗峰的相关知识，越野登山的危险性和保护山峰的 意义。
(3)掌握读写等多种语言技能，尤其是如何讲述自己的成长和挑战。 2.能力目标： (1)训练学生的语言表达能力，启发和激发学生的个性和创造力。 (2)培养学生通过听、说、读、写掌握语言的能力，提高学生综合运用语言的能力。 3.情感态度与价值目标： (1)激发学生对勇气和毅力的认识和尊重。 (2)培养学生对自然保护和重视环境的态度和习惯。 三、教学重难点 重点：阅读文章“Climbing Mount Everest”并理解作者的心路历程及人类征服勃朗峰的奋斗精神。 难点：学生表达自己的想法和感受，用英语描述自己的挑战和成果。 四、教学步骤
Step 1: Lead-In 为了引出主题，老师让学生观看一些登山者攀登勃朗峰的图片和视频。并组织学生讨论一下：你对登山有什么了解和认识？你愿意登山吗？为什么？ Step 2: Pre-reading 老师通过播放“Climbing Mount Everest”的录音，让学生先听一遍，回答以下问题： (1)What is the article about? (2)What do you know about Mount Everest? (3)What do you think it takes for someone to climb Everest? Step 3: While-reading 通过让学生阅读文章，了解作者的心路历程和挑战，以及人类征服勃朗峰的奋斗精神。学生可以根据阅读的内容解答以下问题： (1)What were the author’s thoughts and feelings as he climbed Everest?