《三国演义》阅读指导教学设计1
教学过程：
高尔基说：书籍是人类进步的阶梯!周恩来总理也曾经教导我们：为中华之崛起而读书。(幻灯片)(学生上课前齐读)
一、导入：
师：同学们，让我们来欣赏一组画面和一首歌曲。(用多媒体放映《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。) 一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。做为欣赏者，我们宛然被带回到金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。我们会发出由衷的慨叹“江山如画，一时多少豪杰”。同学们，让我们带着慨叹“走近三国”。
二、出示有关《三国演义》的评论介绍(幻灯片制作)(四名学生分别读四段内容)
《三国演义》内容梗概：故事起自黄巾起义，终于西晋统一，以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。
书中用大量篇幅描写了几次大战役，如袁、曹官渡之战，魏、
蜀、吴赤壁之战，吴蜀陵彝之战。每次战役各有特色，很少雷同，是我国古典文学中描写战争的成功之作。
作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象：爱民如子的刘备，有惊人智慧的诸葛亮，打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号，挟天子以令诸侯的曹操等。
表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社会安定的愿望。
三、知识冲浪
师：我们先来个(出示课件“记忆小热身”)出几个小题考考大家怎么样?(一题一题出示，先出示题目，再出示答案)以小组为单位。
1、你来猜
⑴桃园三结义三兄弟是谁?(刘备、关羽、张飞)
⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁?(诸葛亮、庞统)
⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的?(曹操)
⑷《三国演义》的作者是谁?(罗贯中)
⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹?(周瑜)
⑹闭月美女指《三国演义》中的谁?(貂禅)
⑺ 《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁?(智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操)
⑻"三足鼎立"指哪几个国家三分天下?(东吴、西蜀、北魏)
师：《三国演义》是中国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。可是作为读者，我们又该如何阅读古典名著《三国演义》呢?怎样才干领略到作品中的“秋月春风”?电视剧片头曲，即小说正文前《临江仙》中“浪花淘尽英雄”一句，它给我们提供了这样的信息：在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许许多多英雄人物，这节课我们走近《三国演义》中的英雄人物。
四、群英聚会
师：在《三国演义》中，有一个跟“英雄”有关且十分生动的故事，谁知道这个故事?
生：《青梅煮酒论英雄》
师：找同学简述《青梅煮酒论英雄》的故事情节。
生：曹操邀请刘备到小亭里赏梅饮酒，喝到半醉的时候，曹操让刘备评说当时的英雄。然而刘备所言，却被曹操一一否定。最后曹操用手指着刘备和自己，说天下的英雄就是他们俩，刘备听了一惊，手中的筷子都掉到了地上，幸亏当时雷声轰隆，刘备弯腰拣筷子，这才掩饰过去。
师:说得好，对故事情节概括得简洁、精妙，掌声鼓励。
师：在《青梅煮酒论英雄》中曹操提出了对英雄的看法，谁来说说?
生：曹操这样说：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏
宇宙之机，吞吐乾坤之志也。”
师：熟读背诵是提升语文素质的重要途径，下面我们一起来领略曹操的“英雄观”
(多媒体打出“煮酒论英雄”时曹操评判英雄的原句，学生大声朗读直至背诵。)
既然曹操给出了评价英雄的标准，我们对《三国演义》里英雄人物的评价，就从曹操开始。
生：曹操，字孟德，沛国谯郡人，著名的政治家、军事家、诗人，他的诗歌以慷慨悲壮见长。(幻灯片带人物图片的) 师：这位敢称自己是英雄的曹操，有哪些英雄的表现呢?请同学们踊跃评说。
生：1、曹操下令屯田，分为军屯和民屯两种。
2、曹操使汉献帝移驾许都，“挟天子以令诸侯”。
教师总结：是的，“许县屯田”增加了他的经济实力;“挟天子以令诸侯”使曹操取得了政治上的优势;可是我们不要忘了，作为军事家的曹操最得意的莫过于以少胜多的“官渡之战”了，对其具体情节的了解，同学们听录音。
在听的过程中，同学们思量：在处于不利的形势下，曹操利用了对方的什么弱点，又发挥了自己的什么长处，才在“官渡之战”中以少胜多取得了最后的胜利。
(听录音“官渡之战”)
生：曹操还注意招揽人材。对于人材的求贤若渴,提出了"唯才是举"的用人方针。
生：比如许攸投靠时，他顾不上穿鞋，光着脚出去迎接。
生：对关羽的拉拢更是用尽心机。
生：比如陈琳本来是袁绍的部下, 曾经替袁绍起草檄文,骂了曹操的祖宗三代.袁绍失败后,陈琳归降曹操.曹操问他说:"你从前为袁绍写檄之,骂我一个人就可以了,为什么要骂到我的祖宗三代, 陈琳连忙谢罪.曹操爱惜他的文才,不仅对他不处罪,还照样任用他。
师：对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌,“招纳贤才”又使他具有了人材上的优势。
师：从课本中，我们知道那些有关曹操的信息?
生：中学课本里的《观沧海》和《龟虽寿》。
师：曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇。在《龟虽寿》中体现了作者老当益壮的句子是哪句?
生：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。
师：同学们，让我们尾随音乐，朗诵《观沧海》，感受作者的博大胸襟和远大的政治抱负。(课件出示《观沧海》再次感受曹操英雄形象。)
师：曹操信奉的名言是：宁教我负天下人，休教天下人负我。可见他是想雄霸天下的英雄。(奸雄表现)
“宁教我负天下人，休教天下人负我。”是为了刻划曹操的奸雄形象，这主要是缘于作者罗贯中“拥刘反曹的正统思想。在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才干仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中, 占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才干统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.
师：那末“青梅煮酒论英雄”中的另一位英雄是谁?
生：刘备
师：刘备建国称帝，我们不要忘了“万丈高楼平地起”任何一个英雄的成功都有其坚固的基石，伟大的物理学家牛顿曾经说过“我之所以成功，是因为我站在巨人的肩膀上”。那末刘备是站在哪些人的肩膀上的呢?
生：诸葛亮
生：字孔明，号卧龙先生。三国时杰出的政治家、军事家，被誉为“千古良相”的典范。
师：身高八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，瓢瓢然有神仙之概。
常自比管仲、乐毅，有经天纬地之才，鬼神不测之机。其手摇羽扇，运筹帷幄的萧洒形象，千百年来已成为人们心中“智慧”的代名词。
(出示幻灯片诸葛亮头像人物简介)
师：诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，老师出几个考考大家怎么样?(课件出示“歇后语”)诸葛亮征孟获--收收放放
诸葛亮三气周瑜--略施小技
诸葛亮借箭--有借无还
诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局
诸葛亮用兵--神出鬼没
诸葛亮的锦囊--神机妙算
诸葛亮隆中对策--有先见之明
诸葛亮吊孝--装模作样
诸葛亮用空城计--不得已
诸葛亮当军师--名不虚传
(以小组为单位讨论后回答)
师：一条歇后语就是一个精彩的故事，课后同学们用最简洁、又最生动的语言说一个你喜欢的故事给你的同学听。
师：成语、俗语(课件出示)
生：万事具备，只欠东风;鞠躬尽瘁，死而后已;三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。
师：诗文名句(课件出示)
《诫子书》：静以修身,俭以养德; 非淡泊无以明志,非宁静
无以致远; 非学无以广才,非志无以成学。
《出师表》：受任于败军之际，奉命于危难之间。
生齐读名句
师：有一幅对联可以概括他一辈子的事迹，同学们知道吗?
生：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾;取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土革爻卦，水面偏能用火攻。
教师总结：我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下，鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。(课件出示：《蜀相》)
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。(生齐读)
师：同学们想了解的另一位英雄人物是谁呢?
生：关羽。
生：字云长，面如重枣，唇如涂脂，单风眼，卧蚕眉。手持青龙偃月刀，武艺超群、忠义耿直，刚强勇烈。温酒斩华雄、单刀赴会，千里走单骑、过五关斩六将、水淹七军，威震华夏;刮骨疗毒而笑谈自如;最重情义。
教师出示幻灯片
师：提到关羽，你还想到了哪些情节?(师相机点评)(幻灯片出
示)
生：温酒斩华雄、千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、身在曹营心在汉，华容道义释曹操、刮骨疗毒、败走麦城。
师：面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴!也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情分，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：(出示幻灯片)
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎? 城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战!”(生齐读)(视频关羽败走麦城英勇牺牲时的电影视频) 师：关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。作为历史人物，他是三国时蜀汉的五虎上将之首，南征北战，忠义仁智，威震华夏;作为文学艺术典型，他更是集中国传统美德之大成，成为无瑕疵的完美超人;作为一位被世俗尊奉的神，他被迷信为降妖护国、平寇破贼、除瘟攘灾、助人发财等等的全能华夏之神。把这三者归纳起来，关羽实际上体现了一种中国传统的道德精神：
忠诚、信义、仁智、勇武。
生齐读“忠诚、信义、仁智、勇武。”
师：同学们，在《三国演义》中，你还喜欢哪些人物呢?
学生列数喜欢的英雄人物
多媒体展示英雄人物(配乐《历史的天空》播放人物头像)
1、吴国国主孙权
曹孟德曰：
“生子当如孙仲谋。”
2、魏国丞相司马懿
魏国的栋梁才，
孔明的老对手，
西晋的奠基者。
3、忠心事主的鲁肃
积极主张吴蜀联盟，
忠厚诚实誉满天下。
4、勇猛豪爽的张飞
5、常胜将军赵
6、宝刀不老的黄忠
7、独当大任的年轻都督周瑜
遥想公谨当年，小乔出嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
师：这些都是《三国演义》中响当当的人物。但是大家是否注意到那些不被人注意，却感动了你或者给你带来思量的“小人物”?
师：一百一十八回，北地王刘谌，他是后主的第五子，国破三日，直言苦谏，宁死不屈。真是一热血男儿，和其父形成鲜明
对照。
师：糜夫人，她为了让赵云安心救出阿斗，投井而亡，让我们感到女子的不平庸。
五、教师总结：暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣!眼前飞扬着一个个，鲜活的面容!真是说不尽三国英雄事，道不完千古将士情。课下有待同学们进一步研读《三国演义》，去领略作品中的“秋月春风”吧。
《三国演义》阅读指导教学设计2
设计理念:
按照《语文课程标准》的要求,本堂课主要采用自主、合作、探索的学习方法,充分引导学生提出问题,分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参预到探索过程中,培养学生的创新意识和自学能力.
教学流程:
一、导入新课,学生质疑,初读解疑.
1、《三国演义》是我国著名的历史长篇小说,你知道《三国演义》中的,哪些故事?(学生回答)这些故事你是从哪里知道的?(电视上、书上、多看有益电视,多看书能丰富我们的知识)今天,我们来学习《三国演义》中诸葛亮神机妙算的一个故事.板书课题:《草船借箭》.
2、教师介绍历史背景:草船借箭的故事发生在东汉末年.曹操
刘备孙权各据一方,当时曹操刚刚打败刘备,又派兵来进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来反抗曹操.刘备派诸葛亮到孙权那里匡助作战.诸葛亮草船借箭的故事就是在孙权和刘备联合抗现的时候发生的.
3、学生齐读课题,教师设疑:同学们读了课题以后,想知道什么?(如:谁向谁借箭?为什么要借箭?借到箭没有?)请同学们带着这些问题读课文,并自己解决问题.
二、紧扣重点,再次质疑,合作探索.
1、读了课文,谁能概括本文的主要内容?
(这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭, 以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算)
2 、通过课文的主要内容,谁能说一说这个故事的前因后果.(学生回答,教师归纳)
前因:诸葛亮很有才干,周瑜很妒忌,想陷害他.
后果:诸葛亮利用草船向曹操借箭,挫败了周瑜的阴谋.
3、请同学们根据黑板上的前因后果,还想了解什么问题?(学生回答,教师整理)
①周瑜怎样陷害诸葛亮?
②草船借箭成功的原因有哪些?
③诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?
4、将全班划分成若干个小组,再读课文解决问题.
5、指名学生回答解决什么问题.
①周瑜怎样陷害诸葛亮?
A 三天造十万支箭.(同桌分角色朗读,体味两人的言语态度) 周瑜表面客气, 内心暗藏杀机,表现了他心胸狭窄, 凶猛狡诈;诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹.
B 周瑜不给造箭材料,进一步陷害诸葛亮.(你从哪里知道的,指名读第三自然段,你读懂了什么?)
②草船借箭成功的原因有哪些?
A 鲁肃匡助.
B 大雾漫天
C 曹操不敢轻易出动
D“船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开”,后又“船头朝东,船尾朝西”.
③诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?
A 知天时
B 懂地理
C 识人心
三、再读课文, 问难质疑,启示思维.
1、学生质疑,学生解答.
2、同学们能对作者提出具有挑战性的问题吗?
3、教师相机提问:
①你认为课题《草船借箭》的“借”用得合适吗?
②你认为鲁肃是吃里爬外,还是忠厚老实?
四、总结分段,综合练习,检测效果.
1、请你给课文划分段落.
2、小黑板出示,请说出他们这样做的前因和后果.
①周瑜要诸葛亮在十天内造十万支箭.
②曹操下令不要轻易出动,只叫弓弩手箭.
3、学生推荐《三国演义》,让学生进一步了解诸葛亮的智慧和才干.
点评:
上述教学设计的最大特色一是充分体现了学生的主体地位. 俗话说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.”《草船借箭》一文彩用“三疑三读,读中解疑”的教学方法能激发学生的学习欲望,主动地参预到学习中来.二是恰当地运用了《语文课程标准》所倡导的“自主合作探索”的学习方式,对于简单的易于解决的问题让学生自主解决,如对课题的质疑;对于课文所要体现的重点问题,如诸葛亮的神机妙算表现在什么地方?让学生合作解决, 同时设计具有启发性的问题让学生去探索,启迪心智.三是充分发挥了语文“读”的功能,让学生在三次读文中加深理解,有所感悟, 同时指导学生分角色朗读人物语言,体味了人物的特点,也训练了朗读能力. 四是体现
了大语文教学观,结束课文时向学生推荐《三国演义》可以激发学生读好书的欲望,培养广泛的阅读兴趣.
《三国演义》阅读指导教学设计3
一、内容简介：
《三国演义》是古代历史小说中成就、影响的一部作品，它广泛流传，魅力无穷，在中国文学和人民生活中都有着难以估计的深远影响，它描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。
《三国演义》成功地塑造了众多的人物形象，把人物放在惊心动魄的军事、政治斗争中，放在尖锐复杂的矛盾冲突中来塑造，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。《三国演义》描写了大大小小的战争，构思宏伟，手法多样，使读者清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃，读来惊心动魄。
全书语言精练畅达，明白如话，简洁明快，气势充沛，生动活泼。
二、指导目标：
1、通过让学生阅读四大名著之《三国演义》，了解东汉末年社会现实的动荡和黑暗及魏、蜀、吴三个政治、外交、军事集团之间的矛盾和斗争，欣赏书中众多鲜明饱满的人物形象温和概恢
弘的战争场面。
2、了解《三国演义》在文学式上的艺术成就: 战争描写和人物塑造，学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。
3、师生共同探讨阅读方法，激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。
三、阅读计划：
期初进行阅读《三国演义》的导读以后，每天阅读15 分钟，阅读能力较强的可自行安排阅读量，利用每周阅读课师生共同阅读，老师为学生念读故事，师生探讨阅读中遇到的问题，学生朗读自己感兴趣的章节。月末进行一次阶段性汇报，完成读书卡各阶段要求，交流各自读书方法，每月评选一次阅读之星。
具体安排：
第1 周布置购买《三国演义》，《三国演义》导读，明确阅读方法，
第2 周检查《三国演义》的购买情况，并要求每日读15 分钟摆布，至少读完一回的内容，并明确做批注的方法要求。发放读书卡。
第3----5 周结束第一阶段阅读1——24 回，并于月末检查阅读情况，举行一次三国小故事朗读会
第 5 周国庆长假，阅读三国演义，并出一期读书小报
第6----9 周第二阶段阅读到第48 回，制作三国人物资料
卡
第10--15 周第三阶段阅读到72 回，复述“赤壁之战”的经过。评选“评书员”
第16-- 19 周第四阶段阅读至96 回，月末举行“我知道的三国成语”交流活动
第19 周--寒假第五阶段阅读到完。全文回顾。选择一点写读书笔记。完成问卷调查。
《三国演义》阅读指导教学设计4
阅读指导要求：
1、指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法;
2、学生汇报自己所爱慕的《三国演义》中的人物及故事;
3、以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。
阅读指导重点：
以小故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的，提高学生阅读的兴趣。
准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入(1~)
1 、课件出示我班开展课外阅读的情况，我班读《三国》《水浒》的原由。
2、同学们，这学期我们阅读了罗贯中的《三国演义》和施耐庵的《水浒传》，这堂课，我们一起来重点聊一聊罗贯中《三国演义》中的人物和故事。
二、指导学生阅读一段《三国演义》中的文字——《白门楼》选段(23~)
1、《三国演义》中有许多精彩的故事，让我们读过之后仍回味无穷，请欣赏《白门楼》中一段精彩的片段。
出示《白门楼》的片段，学生拿出打印好的片段。
2、教师指导学生借助字典阅读文字
请大家按这三点要求阅读手中的文字：
不会读的字查字典解决;
读不通的句子多读几遍;
读不懂的地方可以问人。
学生阅读，教师巡视，解决个别学生遇到的问题。
3、请一学生大声朗读这段文字。
要求：读正确，读通顺，读出古文的味来。
4 、重点问询几句话的意思，以检查学生是否读懂了文字。
如：
“缚太紧，乞缓之!”
“我既被擒，有死而已，别无挂念。”
“公为座上客，布为阶下囚，何不发一言而相救乎?”等等
5、讨论、读法指导
抓住其中的几句话，联系《三国演义》中的上下文，理解内容。
如：
“你心术不正，所以我才离开你!”
“丞相不见丁原、董卓之事乎?”
“大耳贼不记得辕门射戟了吗?”
这句话在《三国演义》中指的是什么故事?
同学们，读书就应该这样，读了上文想下文，读了下文回顾回顾上文，要上下文联系起来读。
6、单从这段文字的描写中，你看出陈宫是个怎样的人?吕布是个怎样的人?曹操又是个怎样的人呢?
你是从哪句话读出来的?
三、学生汇报自己所爱慕的《三国演义》中的人物及故事(14~)
1、过渡
这段故事虽然很短，却将陈宫、曹操、吕布等几个人物的形象鲜明地展现在我们的眼前，令我们不得不佩服罗贯中的文笔之精彩。其实在我们引以为豪的古典巨著《三国演义》中，刻划了
许多个性鲜明的人物，同学们，在这众多的人物中，给你印象最深的是谁呢?
点名几个学生说说。
过渡：你能按照以下的要求给我们介绍介绍吗?
2、学生介绍给自己印象最深的人物
给我印象最深的人物是谁;
这人的姓名、外表介绍;
讲一个关于这个人物的小故事;
从这个故事中我知道了这个人物的性格特点是什么;
其他学生提问：你在读的时候遇到了什么艰难，你是怎么解决的?
学生讲完后，教师评一下，抓住“我读”，读过《三国》之后我自己的理解，可以听一听单田芳的评书。
3、(机动内容)这些人物长得什么样，你还记得吗?(或者使用什么样的刀兵)
学生展示道具，教师问询如此制作的理由。
学生再展示道具，别的学生问询如此制作的理由。
教师引导学抓住书中的有关文字描写来回答。
四、总结、拓展(2~)
《三国演义》中的故事是家喻户晓，其中有许多话更是耳熟能详，大家请看：
三国演义(人教版高二选修) 教案教 学设计共3篇 三国演义(人教版高二选修) 教案教学设计1 三国演义（人教版高二选修）教案教学设计 一、教学目标 本课程旨在让学生能够： 1.理解全书的主题和基本情节, 并能够通过阅读全书来体验那个历史时期的生活情景; 2.理解小说人物形象的特点及其定义, 包括刘备、关羽、张飞、曹操、孙权等; 3.用生动活泼的语言和表达方式来描述和表现三国人物的情感和生活状态; 4.了解三国时期的历史背景和文化属性，顺便介绍三国时期的历史文化遗产; 5.培养学生的文学审美能力，提高其对传统文化的认识和理解。 二、教学重点和难点
1.教学重点： (1)理解全书的主题和基本情节; (2)理解小说人物形象的特点及其定义; (3)用生动活泼的语言和表达方式来描述和表现三国人物的情感和生活状态; 2.教学难点： (1)每个人物形象的特点及其定义; (2)如何用生动活泼的语言和表达方式来描述和表现三国人物的情感和生活状态。 三、教学方法和学习策略 1.教学方法： (1)讲授法：教师讲解内容并引导学生思考; (2)合作学习法：学生分组，并合作完成小组任务; (3)研究性学习法：通过学生的独立探究和发现、对比分析等方式来学习;
(4)情境教学法：通过情境的搭建来启发学生的学习兴趣。 2.学习策略： (1)任务型学习：根据教师的指导和安排，利用自主性、合作性等在小组中进行任务的实践性学习; (2)问题探究学习:在知识的获取和掌握过程中，通过提出问题并解决问题的手段来达到主动探究、创新思维和阅读能力提高等目的。 四、课时设计（主题：《三国演义人物篇》） 第一课时：课程导入 时间：10分钟 活动设计： 1.教师先向学生简要介绍三国演义的背景、人物和主要情节; 2.教师让学生观看三国演义人物资料概括的PPT介绍; 3.教师以提问的方式介绍人物形象。 第二课时：刘备
《三国演义》阅读指导课教案 新河中心小学施义宝 教学目标： 1。使学生了解三国故事，激发学生的阅读兴趣。 2.让学生学会积累语言素材，不断丰富自己的知识。 3.通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯. 4。引导学生自主、有见解、有创意地阅读文学作品。启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣. 教学重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。 教学难点：通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。 教学过程: 一、激情导入： 我们刚学过的课文《三顾茅庐》是中国四大名著之一《三国演义》中第三十七回的内容改编而成.同学们，你们知道吗?《三国演义》的名气已经远播于海内外，国外专家学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部"，是一部“史诗般的作品”。而在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，向来称之为“第一才子书”。作为中国的一名小学生，你们想不想好好地读一读《三国演义》呢？ 二、阅读欣赏： (一）你对《三国演义》了解多少呢? 我相信肯定有不少同学对《三国》有所了解.下面,我想请同学们来抢答几个问题？ 1.《三国演义》的作者是谁？ 2.你知道“桃园三结义”的三兄弟是谁吗？ 3。“过五关斩六将”的人是谁？ 4.“既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？ 5.“闭月”美女指《三国演义》中的谁？ 6。“士别三日当刮目相看”是说谁的？ （教师提示正确答案：1.罗贯中2。刘备、关羽、张飞3.关羽4.周瑜5.貂禅6。吕蒙）过渡：看来大家对《三国》已经有了一定的了解，那么我们在读《三国》这部经典著作的时候，应该注意欣赏哪些内容呢？我觉得首先来了解一下它的语言艺术，今天我们且不去分析它的语言艺术如何精湛,只要来看一些生活中常见的歇后语和成语，就知道它的语言已经深入我们的骨髓，影响到我们的生活了。 （二）积累语言-—歇后语、成语 1。歇后语:你知道后半部分吗？ 刘备摔阿斗——周瑜打黄盖-- 三个臭皮匠—— 张飞穿针—- 关公面前耍大刀— 出示答案：收买人心、一个愿打一个愿挨、顶个诸葛亮、大眼瞪小眼、现（献）丑 2.你知道以下成语与《三国》中的哪些人物有关吗? 望梅止渴刮骨疗毒乐不思蜀
《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇 《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计1 《三国演义》是中国古代文学的名著之一，在人教版高二必修的课程中也被纳入统一教学计划中。本文将以“《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计”为主题，从课程标准、课程目标、教学方法、教学内容和评价方式等五个方面探讨如何在课堂上进行有效的教学。 一、课程标准 根据人教版高二必修的课程标准，学生需掌握基本的文学常识和写作技巧，了解文学与社会、生活的关系，体验文学魅力，培养审美情趣和文学素养。对于《三国演义》来说，学生需要熟悉小说主要内容和故事情节，掌握小说的基本结构与人物形象，了解小说的主题思想和历史渊源，并运用文学知识进行分析和阐释。 二、课程目标 基于课程标准，教师应该设定针对性的课程目标，具体包括以下几个方面：1.了解《三国演义》的作者、成书历史与主要文学风格。2.熟练掌握小说的主要情节、人物形象和基本结构。 3.分析小说的主题思想、历史背景和艺术特点，了解小说与历史、文化之间的相互关系。 4.培养学生的文学鉴赏能力和文学
素养，提高文学审美水平。5.发展学生的批判性思维和创造性思维能力，激发学生的想象力和文学创作热情。 三、教学方法 针对上述的课程目标，教师需要通过多种教学方法来达成。首先是针对性的讲解和演示，以帮助学生更好地理解小说的基本元素和结构；其次是互动式的课堂问答，以激发学生思考和交流，增强课堂氛围；再次是学生自主阅读配以课堂讲解，让学生在自己阅读的过程中逐步理解和体味小说的艺术魅力；此外，还应增加文学创作环节，让学生在文学创作中得到启示和体验，并进一步发展创新能力。 四、教学内容 基于上述的教学方法，教学内容应该包括以下几个方面：1.小说的作者、成书历史和文学风格介绍。2.小说的基本情节及人物关系、人物性格等方面的分析。3.小说的主题思想、历史背景及文学特点阐释。4.相关历史背景的了解和归纳，探讨小说与历史之间的相互关系。5.阅读小说的心得体会，发挥学生主观感受，丰富课堂讨论。6.学生文学创作和分享，加强学生文学素养和创造力的提高。 五、评价方式 对于课程教学的评价也是非常重要的，评价方式应该根据课程目标和教学内容的要求，以综合评价为主，强调学生文学素养
《三国演义》教学设计 《三国演义》教学设计1 课程说明： 新课程标准要求高中阶段学生要阅读５本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。 教学设想： 教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。 教学目标： １、知识与能力 1)了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等； 2)识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语； 3)复习《赤壁怀古》《蜀相》； 4)掌握名著欣赏的的基本方法。 ２、过程与方法 1)语言积累以抢答的形式完成； 2)理解教材中导读内容，把握要点；
3)文学作品与历史记载的比较鉴赏。 ３、情感、态度与价值观 1)树立“谋事在人”的积极人生观； 2)确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观； 3)通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。 教学重点： １、激发阅读名著的兴趣； ２、语言知识积累； ３、了解阅读名著的基本方法。 教学难点： 文学语言与史传语言的比较鉴赏。 教学准备：ＰＰＴ课件 教学过程： 一、创设情境： １、播放电视剧《三国演义》序幕。 ２、展示篇首词，略作欣赏。 ３、联系复习苏轼词《念奴娇－赤壁怀古》二、展示课题：名著导读《三国演义》
一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。 三、导读名著 １、名著的形成 1)《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。 2)《三国演义》的形成，课件展示：晋陈寿《三国志》和裴松之注宋代讲史平话“说三分”元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》 明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》 ２、名著的影响 1)老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语 课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。 ２）课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。 ３）名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧《三国演义》；易中天《品三国》让经典走向普通民众；教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。 ３、名著的价值 １）课件出示《三国演义》的内容和思想；教师介绍《三国演义》的情节时间跨度、线索、作品倾向。
《三国演义》读书推荐课教案 教学目标： 1、让学生在好书推荐活动中认识《三国演义》一书，并激发学生阅读《三国演义》的兴趣。 2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。 3、培养学生阅读古典文学的兴趣，让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法读《三国演义》。 教学重难点： 培养学生阅读兴趣，提高阅读水平。 教学准备: 1、电视剧《三国演义》的片段。 2、课件。 教学过程： 一、歌曲导入，激发兴趣 1、播放电视剧《三国演义》的片头曲——《滚滚长江东逝水》，杨洪基演唱。 2．过渡：刚才我们听到的这一首雄浑的歌曲就是电视剧《三国演义》的片头曲，它让我们仿佛翻开了三国的历史画卷，回到金戈铁马的古战场。今天，让我们带着感慨“走进三国”。 二、了解三国 1、你对这本书有什么了解？ 师出示图书图片。 教师介绍手中图书： 封面、书脊、封底、目录、及前言。 2.介绍书名及作者。 出示课件，指名读。 《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。 罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖
海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演传》、《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。 《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。 全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。《三国演义》是中国文学史上第一部章回体小说，是历史演义小说的开山之作，也是第一部文人长篇小说。 3、认识作品中的人物 在三国的舞台上，曾经出现了许多鲜活的面容，据统计此书中大约描写了1200多个人物，有名有姓的人物共1191人，其中武将436人，文官451人，汉、三国、晋的皇裔、后妃、宦官等128人，其他176人。在这些众多的人物中，哪个人物给你留下的印象最为深刻？你最佩服谁？ 出示:书中哪个人物给你留下的印象最为深刻,同学们自由交流。 出示:书中留下深刻印象的人物。 播放电视剧《三国演义》的片断，让学生观看，初步感受分析有关人物的特点，教师加以引导。 （1）、曹操——治国之能臣，乱世之奸雄。这位自称英雄的人物有哪些“英雄”的壮举呢？ （a）、挟天子以令诸侯，想称霸天下，具有胸怀大志，最后终于统一了北方。 （b）、他主张屯田，发展农业生产。 （c）、他不但腹有良谋，能够礼贤下士，而且知人善用。例如：曹操听说许攸来了，顾不上穿鞋，急忙光着脚迎出来。
《三国演义》导读教案(人教版高二 必修教案设计)共3篇 《三国演义》导读教案(人教版高二必修教案设计)1 《三国演义》导读教案(人教版高二必修教案设计) 一、教材分析 本教案涉及的教材是人教版高二必修教材中的《三国演义》选，共计13篇，全书共32万余字。本书是明代小说家罗贯中所撰，被誉为中国四大名著之一，也是中国小说史上的经典之作，以历史名人关羽、张飞、刘备、诸葛亮为主角，描绘了三国时期的社会与政治风貌，展现了男儿当顶天、江山如画的时代气象，同时也体现了中国传统文化中忠义、仁爱、智慧、勇气等伦理观念。 二、教学目标 1.了解《三国演义》的作者、写作背景及创作意图，了解其在中国文学史中的地位和影响。 2.了解三国时期的历史背景及主要历史人物，掌握其生平事迹、人物性格和代表作品。 3.熟悉小说情节、结构，理解小说中所反映的历史、社会和人生意义。
4.感悟中国传统美德和伦理观念，增强学生的人文素养和道德修养。 三、教学过程 1.导入环节 (1)读几段经典语句：“桃园三结义，天下无贼”“吾虽赴死，义不抛也”等。让学生感受这些语句所代表的忠诚、勇气和仁爱精神。 (2)介绍《三国演义》的作者、写作背景及创作意图，让学生 了解其地位和影响。提问：“罗贯中为何写三国演义这样的作品？他希望向读者传达哪些思想情感？”引导学生认识到作品的价值和意义。 2.阅读教材 (1)请学生以小组为单位，分配章节，阅读教材，掌握历史人 物的生平事迹，并在小组内交流讨论，共同挖掘人物的性格、思想、行为等方面的特点。 (2)学生以个人为单位，阅读选择题、填空题、判断题等各类 习题和探究题，并进行自我检测。 (3)学生在阅读过程中注意理解小说的情节和结构，反思小说
《三国演义》阅读欣赏指导教案（第一课时） 教学目标: 了解《三国演义》的故事梗概,激发阅读《三国演义》的兴趣. 教学重、难点: 通过阅读《三国演义》,了解故事梗概，培养学生阅读古典文学的兴趣。 教学过程： 一、导入 1．欣赏《三国演义》的片头曲激发阅读兴趣。 2．过渡：听了这一首雄浑的歌曲，让我们带着感慨“走近三国"。 二、阅读故事梗概了解三国。 1．教师朗读故事梗概，边读边理解。 2．欣赏《桃园三结义》. 三、布置自读欣赏 1．继续阅读到《三江口曹操折兵，群英会将干中计》. 2．同学间开展互相讲《三国演义》故事. 《三国演义》阅读欣赏指导教案（第二课时） 教学目标： 通过阅读指导，知道《三国演义》的一些情节，以及故事中的人物特点和形象。 教学重点：基本了解故事情节。 教学过程： 一、激趣导入 猜一猜： ⑴桃园三结义三兄弟是谁?（刘备、关羽、张飞)
⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统) ⑶“宁教天下人负我,休教我负天下”是谁说的？（曹操） ⑷《三国演义》的作者是谁？(罗贯中） ⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹?（周瑜） ⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅） ⑺《三国演义》中有哪“三绝”,分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操） ⑻“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？(东吴、西蜀、北魏） 二、说一说 1．谁能向同学们说说《三英战吕布》的情节。 2．指名讲《曹操煮酒论英雄》的故事。 3．讲《美髯公千里走单骑》的故事。 三、群英聚会 1．《三国演义》情节曲折,人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学们,你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？ 2．理解下面一段话的意思。 却说云长所骑赤兔马，日行千里，本是赶不上；因欲护送车仗，不敢纵马，按辔徐行。忽听背后有人大叫:“云长且慢行！”回头视之，见张辽拍马而至。关公教车仗从人,只管望大路紧行；自己勒住赤兔马，按定青龙刀,问曰：“文远莫非欲追我回乎？"辽曰：“非也。丞相知兄远行，欲来相送,特先使我请住台驾，别无他意。”关公曰：“便是丞相铁骑来,吾愿决一死战！"遂立马于桥上望之。见曹操引数十骑，飞奔前来，背后乃是许褚、徐晃、于禁、李典之辈。操见关公横刀立马于桥上，令诸将勒住马匹，左右排开。关公见众人手中皆无军器,方始放心。操曰：“云长行何太速?”关公于马上欠身答曰：“关某前曾禀过丞相。今故主在河北，不由某不急去。累次造府，不得参见,故拜书告辞,封金挂印，纳还丞相。望丞相勿忘昔日之言。”操曰：“吾欲取信于天下,安肯有负前言.恐将军途中乏用，特具路资相送.”一将便从马上托过黄
《三国演义》阅读指导教学设计1 教学过程： 高尔基说：书籍是人类进步的阶梯!周恩来总理也曾经教导我们：为中华之崛起而读书。(幻灯片)(学生上课前齐读) 一、导入： 师：同学们，让我们来欣赏一组画面和一首歌曲。(用多媒体放映《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。) 一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。做为欣赏者，我们宛然被带回到金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。我们会发出由衷的慨叹“江山如画，一时多少豪杰”。同学们，让我们带着慨叹“走近三国”。 二、出示有关《三国演义》的评论介绍(幻灯片制作)(四名学生分别读四段内容) 《三国演义》内容梗概：故事起自黄巾起义，终于西晋统一，以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。 书中用大量篇幅描写了几次大战役，如袁、曹官渡之战，魏、
蜀、吴赤壁之战，吴蜀陵彝之战。每次战役各有特色，很少雷同，是我国古典文学中描写战争的成功之作。 作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象：爱民如子的刘备，有惊人智慧的诸葛亮，打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号，挟天子以令诸侯的曹操等。 表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社会安定的愿望。 三、知识冲浪 师：我们先来个(出示课件“记忆小热身”)出几个小题考考大家怎么样?(一题一题出示，先出示题目，再出示答案)以小组为单位。 1、你来猜 ⑴桃园三结义三兄弟是谁?(刘备、关羽、张飞) ⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁?(诸葛亮、庞统) ⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的?(曹操) ⑷《三国演义》的作者是谁?(罗贯中) ⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹?(周瑜) ⑹闭月美女指《三国演义》中的谁?(貂禅) ⑺ 《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁?(智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操)
《三国演义》阅读指导课教学设计（精品文档） 《三国演义》阅读指导课教学设计 一、教学目标 （一）知识能力目标 1.了解本书的作者、体裁及主要内容； 3.赏析文中的精彩片断，感悟人物的个性特点。 （二）过程与方法目标 通过快速浏览、精读片段、观看视频、品析交流，点评引导，激发学生的思维活动，深入理解文中对人物的表现手法，达到有方法、有目标阅读。 （三）情感态度价值观目标 感受《三国演义》的传奇魅力，激发学生阅读我国古典名著的兴趣。 二、教学重点 结合名著的故事情节深入理解人物形象。 三、教学难点 通过怎样的途径去了解书中关键人物的形象。 四、学情分析 六年级的孩子非常喜爱课外阅读，尤其喜欢看一些情节曲折、生动有趣的故事，但是由于他们的年龄相对还小，阅历尚浅，深度理解能力不足，尤其是对中国和世界古典名著的阅读，他们很难完全读懂，这就需要老师适当的引导和点拨，以帮助帮助学生更全面、准确地读好更多的作品。 五、课前准备 1.布置学生准备人手一本《三国演义》，课前阅读《三国演义》，观看电视连续剧《三国演义》，了解故事内容。 2.制作多媒体课件。 六、教学过程 （一）情境导入
1.播放电视连续剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》，通过歌声激发学生的阅读兴趣。 2.师：这荡气回肠的歌声，相信一定给同学们带来了强大的震撼！听着听 着，我们好像被带进了那个英雄辈出，战火纷飞的年代，是吗？听到“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄” 这一句歌词，我们的眼前好像浮现出一个个名臣、武将各为其主、建功立业画面。那么，你们会想到了其中的哪些英雄人物？ 预设：学生可能回答：诸葛亮、关羽、赵云、张飞、曹操、刘备、孙权等。 师：众多的三国英雄演绎了许多家喻户晓的故事，《桃园结义》、《三英战吕布》、《千里走单骑》、《三顾茅庐》、《赤壁之战》、《空城计》等，今天，就让我们一起走进这部经典的著作，去领略那些英雄好汉的风采吧。（板书：三国演义） 【设计意图】通过高亢激越的《滚滚长江东逝水》，引导学生进入特定的情境，有利于营造良好的阅读心境，从而激发他们读好该书的欲望。 （二）简介作者 1.要读好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？ 作家作品补充介绍：（多媒体显示。）（板书：罗贯中） 罗贯中，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚（fēi）虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。 【设计意图】1、读一本书，了解作者是很有必要的，对于作品的阅读也很有帮助； （三）借助目录，了解主要内容 当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？
《三国演义》阅读指导——五年级下册读整本书教学设计 三国演义》阅读指导——五年级下册 读整本书教学设计 《三国演义》向人们讲述了发生于东汉末年结束于西晋统一，以曹操、刘备、孙权为代表的群雄割据、混战，长达百年的历史故事。描写了三个国家魏、蜀、吴的政治、经济、军事、外交以及一些历史上重大的战役。 《三国演义》从刘、关、张桃园三结义开始讲起，通过众多的历史人物和纷繁的历史事件，全面地反映了三国时期的社会生活，展示了封建统治阶级内部复杂的矛盾斗争。魏、蜀、吴三方为了扩充势力，削弱对方，争夺更大的利益，他们既相互勾结，又相互排斥，既相互打击，又相互利用，连年烽烟滚滚，征战不断，断断续续的战火延续了近百年。《三国演义》对这近百年中所发生的历史故事做了艺术的再现，展示了魏、蜀、吴三国形成鼎立局面的全部过程。小说生动地向人们展示壮观的战争风云图景的同时，也展示了一幅在封建割据连年不断的战争中，人们饥寒交迫、流离失所、朝不保夕、哀游遍野的悲惨历史画卷。 二、阅读要点 1 ．虚虚实实，使小说极具艺术魅力 “七分实事，三分虚构”的史料处理原则。《三国演义》大体按照历史真实来写，但又虚构了大量细节，使小说虚实结合。实，使读者产生真实感，虚，使小说更生动、人物形象更丰满。 2 ．人物众多、形象鲜明而富有个性。 人物众多，期中有名有姓的共1191人，期中文官451 人，武将436 人，汉、三国、晋的皇裔、后、妃、宦官等128 人，其他三教九流和官亲176 人。 人物形象鲜明而富有个性，在人物塑造方面，采用类型化的写法，专门突出人物的某一个特点，并通过夸张、对比、烘托等手法，把这一特点发展到极致。
三国演义阅读指导教案 前言： 《三国演义》是一部中国古代文学名著，作者是明代作家罗贯中。 小说以东汉末年为背景，通过讲述曹操、刘备、孙权等历史人物的故事，展现了他们之间的斗争和政治谋略。本教案旨在指导读者如何更 好地阅读《三国演义》，提供一些阅读策略和理解要点，以帮助读者 更好地理解故事情节和人物形象。 一、了解历史背景 在阅读《三国演义》之前，了解历史背景是非常重要的。东汉末年 是中国历史上一个重要的时期，社会动荡，群雄割据，政治腐败。了 解这段历史背景有助于读者更好地理解小说中的情节和人物形象。 二、把握主线故事 《三国演义》是一部非常庞大的作品，涉及众多历史人物和事件。 在阅读时，读者应该抓住主要线索，理清主线故事。主线故事以蜀、魏、吴三国的兴起和衰落为主，围绕三个主要人物刘备、曹操、孙权 展开。读者可以追随主要人物的生平和经历，了解他们的阶段性目标、策略以及成功和失败的原因。 三、关注战略和谋略 《三国演义》以战争为背景，充满激烈的战斗和策略的较量。作为 读者，我们应该关注各种战略和谋略的运用，思考每一次战争的背后
逻辑和影响。通过分析人物之间的智谋较量，我们可以更好地理解小说中的军事战略，也能对中国古代战争思想有更深入的了解。 四、塑造和分析人物形象 《三国演义》中有众多历史人物，每个人物都有其独特的性格和经历。在阅读时，我们可以关注每个人物的塑造和描写方式，思考作者的用意和想法。同时，我们也可以分析人物之间的关系，思考他们的行为动机和价值观。这有助于我们更深入地理解小说中的人物形象，并提炼出其中的人生智慧。 五、分析作者的写作手法 《三国演义》是一部文学作品，作者罗贯中在构思和写作过程中使用了许多独特的手法。作为读者，我们可以分析作者的叙述方式、描写手法、对话语言以及人物塑造等方面。通过这种分析，我们能够更好地理解小说的文学价值和作者的艺术追求。 结语： 《三国演义》作为一部经典名著，不仅具有丰富的历史知识，还给我们提供了深刻的思考和启示。阅读《三国演义》需要耐心和理解，通过采用上述阅读指导策略，读者能够更好地领略这部伟大作品的魅力，从中获得更多收获和思考。希望这个阅读指导教案能够为你阅读《三国演义》提供一些帮助和指导。
《三国演义》阅读指导课教学设计 一、教学目标 1.了解《三国演义》的背景和作者 2.掌握《三国演义》的基本情节和主要人物 3.培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力 4.引导学生对巨作中的历史事件和人物进行深入思考和分析 二、教学内容 1.《三国演义》的背景介绍 2.《三国演义》的主要情节和人物介绍 3.关键章节的阅读和分析 4.相关历史事件和人物的讨论和解读 三、教学步骤 步骤一：导入和背景介绍（15分钟） 1.引导学生了解《三国演义》的背景和作者罗贯中，介绍三国时期的历史背景和该作品在中国文学中的地位。
步骤二：主要情节和人物介绍（30分钟） 1.简要介绍《三国演义》的基本情节，例如黄巾起义、董卓之乱、官渡之战等重要事件。 2.介绍主要人物，如刘备、关羽、张飞、曹操、孙权等，并简要描述他们在故事中的角色和特点。 步骤三：关键章节的阅读和分析（90分钟） 1.选取关键章节，如赤壁之战、千里走单骑等，引导学生阅读并分析其中的情节转折、人物形象塑造和主题思想。 2.提供相关注释和解读，帮助学生理解章节中的复杂情节和文化内涵。 步骤四：历史事件和人物的讨论和解读（75分钟） 1.组织学生进行小组讨论，深入探讨《三国演义》中所涉及的历史事件和人物形象，引导学生发表自己的见解和观点。 2.辅导学生进行相关阅读和研究，拓宽他们对历史的认识和理解。 3.引导学生从多个角度思考和评价历史事件和人物的重要性及影响。
步骤五：总结和反思（15分钟） 1.让学生分享他们的研究收获和体会。 2.引导学生思考《三国演义》对个人的影响和价值，鼓励他们通过阅读来扩展自己的眼界和思考能力。 四、教学评估 1.课堂参与度：观察学生的积极参与程度和质量。 2.书面作业：要求学生写一篇关于《三国演义》的读后感或对其中历史事件和人物的分析。 五、教学资源 1.《三国演义》的简化版本或适合学生阅读的资料。 2.相关历史背景和人物介绍的资料或教辅书籍。 以上是《三国演义》阅读指导课的教学设计，旨在通过深入了解文本内容和相关历史背景，引导学生提高阅读理解能力和历史意识，培养其对中国文学和历史的兴趣和欣赏能力。
《三国演义》课外阅读指导课教学设计《三国演义》课外阅读指导课教学设计 迁安市杨各庄镇青山院完全小学薛秀红 教材分析： 《三国演义》描写东汉末年，天下大乱、群雄纷争，魏、蜀、吴三国相继倔起，成鼎足之势，直至最终都被 西晋所灭，演出了一幕分久必合、合久必分的历史长剧。 全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国 时代各类社会矛盾的渗透与转化。 书中刻划了近200个人物形象，“三绝”尤为经典。 书中描写了大大小小的战争，构思宏伟，手法多样，使我们清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。 《三国演义》是作为课外必读篇目，推荐给六年级学生的。 学情分析： 《三国演义》，有小说，有评书，有电视剧，后来还出了三国杀，说家喻户晓老少皆知，丝毫不过。 但《三国演义》思想内容、人物塑造、艺术手法的了解学习，依然是枝头苹果，需跳摘方可得到。 可见，《三国演义》，学生熟悉、感兴趣，初步阅读学习，已在他们的最近发展区。 城区小学六年级的学生，上网查找《三国演义》小说、
评书、影视剧视频，或在图书馆查阅资料了，已是得心 应手。 设计理念： 课程标准明确指出：“语文综合性学习有利于学生 在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生 主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该 积极提倡。” 有意识地整合开发课程资源，创设特定情景，自主 讨论问题、解决问题，发展语文能力，激发终身学习的 兴趣，是课内学习的出发点和归宿点。 教学目标：了解三国故事，评析人物形象，初步形 成自己的个性化体验及认识。 2.培养阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法。提 高对祖国传统文化的认识，增强自豪感，提升语文素养。 教学重难点： 培养学生语言文字的积累能力、客观地分析人物的 能力。 课型：课外阅读指导课 教学准备：把上次《红色经典阅读成果展演》上传微信群、QQ群，鼓励不辍阅读。 2.每小组一台上网电脑，一部《三国演义》纸质原著。《三国演义》电子版原著、评书、影视剧。
《三国演义》导读课教学设计优选份 《三国演义》导读课教学设计 1 一、内容简介： 《三国演义》是古代历史小说中成就、影响的一部作品，它广泛流传，魅力无穷，在__文学和人民生活中都有着难以估量的深远影响，它描写的是从东汉末年到__初年之间近一百年的历史风云。全书反映了三国时代的__军事__，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。 《三国演义》成功地塑造了众多的人物形象，把人物放在惊心动魄的军事、__的__中，放在尖锐复杂的矛盾冲突中来塑造，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。《三国演义》描写了__小小的战争，构思宏伟，手法多样，使读者清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃，读来惊心动魄。 全书语言精练畅达，明白如话，简洁明快，气势充沛，生动活泼。 二、指导目标： 1、通过让学生阅读四大名著之《三国演义》，了解东汉末年社会现实的动荡和黑暗及魏、蜀、吴三个__、外交、军事集团之
间的矛盾和__，欣赏书中众多鲜明饱满的人物形象和气势恢弘的战争场面。 2、了解《三国演义》在文学式上的艺术成就:战争描写和人物塑造，学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。 3、师生共同探讨阅读方法，激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。 三、阅读计划： 期初进行阅读《三国演义》的导读以后，每天阅读15分钟，阅读能力较强的可自行安排阅读量，利用每周阅读课师生共同阅读，老师为学生念读故事，师生探讨阅读中遇到的问题，学生朗读自己感兴趣的章节。月末进行一次阶段性汇报，完成读书卡各阶段要求，交流各自读书方法，每月评选一次阅读之星。 具体安排： 第1周布置购买《三国演义》，《三国演义》导读，明确阅读方法， 第2周检查《三国演义》的购买情况，并要求每日读15分钟左右，至少读完一回的内容，并明确做批注的方法要求。发放读书卡。 第3__5周结束第一阶段阅读1――24回，并于月末检查阅读情况，举行一次三国小故事朗读会 第5周国庆长假，阅读三国演义，并出一期读书小报