《三国演义》欣赏教案教学设计(人
教版九年级)共3篇
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《三国演义》欣赏教案教学设计(人教版九年级)
导言
《三国演义》是我国明代小说家罗贯中所著，以三国时期为背景，历时十年完成，是中国文学的经典之作。它具有极高的文学和历史价值，得到了广泛的传播和欣赏。在人教版九年级的语文教材中，也有《三国演义》的选读和欣赏，这一部分内容包括四个小节：《战—开篇》、《空城计—困境中的智慧》、《三顾茅庐—知已知彼，百战不殆》、《赤壁之战—正义的胜利》。本文将以人教版九年级语文教材为基础，详细介绍《三国演义》欣赏的教案教学设计。
一、教学目的
1、知识目标
（1）了解《三国演义》的作者、作品背景及故事梗概。
（2）能够理解和分析《三国演义》选读文本，熟悉其中的人物形象、情节和主题。
（3）掌握文学分析方法，如文本结构、人物刻画、情节发展等，提高文学鉴赏水平。
2、能力目标
（1）培养学生的文学素养，提高文学欣赏能力。
（2）训练学生的思维能力，能够独立思考和表述自己的观点。
（3）提高学生的语言表达能力，能够用恰当的语言表述对文
本的理解和感悟。
3、情感目标
（1）引导学生欣赏文学经典，提高文化自信和文化自觉。
（2）培养学生的情感体验和审美情趣，提高情感修养。
（3）引导学生尊重传统文化，倡导传统美德和顶天立地的正
义精神。
二、教学内容
1、文学作品：《三国演义》选读
2、教学重点
（1）了解《三国演义》的作品背景、作者和故事梗概。
（2）理解和分析选读文本中的人物形象、情节和主题。
（3）掌握文学分析方法，如文本结构、人物刻画、情节发展等。
3、教学难点
（1）理解选读文本中的人物形象和情节发展。
（2）掌握文学分析方法，提高文学鉴赏能力。
三、教学设计
1、教学流程
（1）导入环节（5分钟）
通过提问，让学生了解《三国演义》的作品背景、作者和故事梗概。
（2）课文学习（25分钟）
针对每一篇选读文本，依次讲解其中的文本结构、人物形象、情节发展和主题。以《三顾茅庐》为例，教师可采用以下教学设计：
Step 1：预习导入
通过展示关于课文的图片或短小精悍的视频来吸引学生的视觉与兴趣。
Step 2：课文解读
教师指导学生阅读本篇选读，帮助学生初步了解文本的情节、人物关系，筛选重要语段，在课堂上读一读，丰富对文本的理解。针对情节中的唐僧三顾茅庐，教师讲解人物性格和情感描写，并辅以多媒体案例进行解释和分析。
Step 3：情感体验
引导学生通过个人品鉴和共同交流并讨论，体验人物的喜怒哀乐，以感性理解为基础，培养学生情感体验的能力。
Step 4：引导思考
分析师与学生共同剖析课文的人物情节以及背后所潜藏的价值观念，引导学生思辨，理清逻辑关系，在辨析中提出自己的思考并做出判断。
（3）合作学习（15分钟）
通过小组合作，让学生就所学的文学分析方法进行案例分析，
不仅提高学生的分析能力，更能增强他们的合作沟通能力和团队意识。
（4）总结反思（10分钟）
教师进行文艺鉴赏和感性认知方面的引导和激发，帮助学生加深对文本的感悟和理解。让学生综合分析文本结构、角色形象、情节发展和主题内容，从而获得全面的文艺审美价值。
2、教具准备
（1）多媒体教学设备
（2）人教版九年级语文教材
（3）课堂互动的教学工具
四、教学评估
1、知识水平的评估
（1）测试学生了解《三国演义》的作品背景、作者和故事梗
概的情况。
（2）对学生给予《三国演义》选读文本的考查，主要针对文
学分析的方法、人物形象和情节发展的理解程度等。
2、技能水平和情感评估
（1）测试学生文学鉴赏和文学欣赏的能力，主要包括：
1. 学生是否用恰当的语言表达对文本的理解和感悟。
2. 学生是否能从不同的角度理解文本，并
《三国演义》是一部中国古代文学经典之一。它描绘了三国时期各路英雄豪杰之间的战争和斗争，展现了很多深刻的人生哲理和社会价值观。在本次课堂中，我们主要学习了《三国演义》人物形象和情节发展的分析方法。通过学习和讨论，我们不仅增强了对文学的理解和欣赏能力，也提高了合作沟通和团队协作能力。
在课堂中，我们采用了多种教学方法，包括讲授、互动讨论、合作学习和总结反思等。其中，互动讨论和合作学习是尤为重要的，它们不仅使学生更好地掌握了文学分析的方法，也帮助学生将理论与实际结合起来。在总结反思环节中，我们教师要引导学生思考文艺鉴赏和感性认知方面的问题，帮助他们丰富感性体验和形成独特的审美标准。
通过课堂评估，我们将对学生的知识水平、技能水平和情感评估进行测试和考查。除了考察学生的文学分析能力外，我们更注重考察学生感性认知和情感体验，以此提高他们的文艺鉴赏水平和审美能力。希望通过这次课堂教学，学生们能够更好地理解和欣赏中国古代文学经典，提升自身素养和文化品位
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随着我国教育的改革，教育教学方式不断更新，教育教学内容也更加丰富。文学是青少年成长中重要的一环。作为文学中的经典之作，三国演义在中国文化传承中扮演着举足轻重的角色。本文对人教版九年级三国演义欣赏教案进行研究分析，为中学文学教育的实际运用提供一些有益的参考和借鉴。
一、教学目标
教学目标是教学活动的主要驱动力。学生对三国演义的认知过程是逐渐深化的，因此，在设计教学目标时，要依据学生的认识层次，有选择地引导学生进行学习。
1、知识目标：了解三国历史背景，熟悉小说情节，掌握小说
中角色、事件的基本特点，并深刻理解人物性格和社会历史背景的互动关系。
2、能力目标：培养学生对文学作品的欣赏能力，培养学生的
思辨能力、批判精神、创造精神和文化自信。
3、情感目标：通过三国演义的欣赏，培养学生的道德情操，
提高学生的人文素养和审美情趣。
二、教学内容
三国演义是中国文学经典作品，故事情节有丰富的内涵。在教
材选定部分内容时，要根据成就内容、学生认知水平和培养目标进行选择。本教学设计选取了教材中的《吕布与貂蝉》、《大宛短歌》、《张飞挂帅》、《单骑救主》、《三让徐州》、《火烧连营》、《千里走单骑》、《衣带诏》、《诸葛亮三顾茅庐》、《战宜都》、《诸葛亮献计赚走曹操》等篇目，可以突出表现故事情节、人物性格。
三、教学方法
教学方法是实现教学目标的手段和途径，它是一种高效、有意义和富有创意的教学手段。对于三国演义欣赏教学，应注重文本讲解和品读，以及听、说、读、写等多种方式的互动开展教学活动。
1、课堂导读：引导学生读懂故事情节，理解人物性格和社会
背景，运用多种方式深入剖析。
2、文本分析：对故事情节、人物形象、历史背景等内容进行
分析研究，分别从语言、形式、风格、风貌等方面分析，帮助学生深入理解。
3、阅读讲评：教师阅读文本，学生跟读，并就文本内容、形式、思想畅所欲言，促进学生思考和独立发散。
4、课外阅读：鼓励学生阅读三国演义衍生作品，激发学生兴趣，提高学生审美情趣和阅读兴趣。
四、教学策略
教学策略是选取和采用教学方法的系统方法，是一系列的步骤和措施，为实现教学目标创造条件。对于三国演义的欣赏教学，可以选取如下策略：
1、个性化策略：以学生的思维方式、兴趣爱好、性格特征为
基础，培养其独立思考能力，发展自信心。
2、探究性策略：坚持问题意识，提供多种问题，在教学中进
行探究式交流和学习。
3、合作性策略：激发学生团队意识，培养学生协作意识和独
立思考能力，并在课堂上开展多种小组讨论活动。
4、情感激励策略：采用情感激励策略，使学生在欣赏教学中
产生情感共鸣，激发学生爱国情感和文化自信。
五、评价方式
评价是教学活动的总结和反思过程，是教学质量和教育效果的评判标准。在进行三国演义欣赏的教学评价时，既要注重过程，又要注重结果，可以采取以下方法：
1、多元评价策略：既包括课堂答问、作业检查、口头发言等
单项评价方法，也包括小组讨论、课堂演讲和课堂实验等多项综合评价方法。
2、细化评价标准：将标准分解为很多因素，对教学活动的各方面进行详细的评价、分析和总结，以进一步优化教学过程。
3、献巧制定评价标准：鼓励学生对文学思考有自己的见解，通过评价基础上改进教学，以更好的教育方式和教学效果为目标。
六、教学实施
三国演义的欣赏教学不仅是知识的学习，更是对学生道德情操和文化熏陶的一种培养。教学实施中，要注重以下几个方面
通过三国演义的欣赏教学，可以深化学生对中国传统文化的了解和认识，培养学生爱国情感和文化自信。同时，运用多元化的教学方法，注重学生的主体性和探究性，能够有效提高学生的综合素质和独立思考能力。在教学评价方面，要注重过程和结果的综合评价，细化评价标准，并鼓励学生献巧制定学习目标和评价标准。教学实施中，需要着重培养学生的文学思考和道德情操，让学生在欣赏中领悟中华优秀传统文化的精髓
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引言：
《三国演义》是中国古代历史长篇小说的代表作之一，也是世界文学史上的杰出作品之一。自从诞生以来，它一直深受广大读者的欢迎。它以三国时期的历史事件和人物为基础，塑造了大量具有历史感和魅力的人物，奇特的情节和细腻的描写，构
成了一幅壮阔而又感人至深的历史画卷。
下面我将结合中学九年级教材和新课标对《三国演义》欣赏的教学设计进行探讨。
一、教学目标
1、了解《三国演义》的成书背景和特点，掌握小说的基本情
节和人物形象。
2、了解小说中的历史背景、人物关系和主要事件。
3、培养学生的文学鉴赏能力，促进学生的心理和情感的发展。
二、教学内容
1、小说的成书背景和特点。
2、小说的基本情节、人物形象和历史背景。
3、小说中的主要事件。
三、教学过程设计
1、课前导入
（1）提出问题：你们对《三国演义》是什么样的认识？你们
读过吗？
（2）课堂讨论：由学生发言阐述自己的看法。
（3）教师讲解：介绍小说的作者（罗贯中）、成书时间（14世纪）、小说的背景（三国时期）、小说的文学价值。
2、导学讲解
（1）教师通过讲解、讲义等方式，使学生了解小说的基本情节、人物形象和历史背景。
（2）让学生了解小说主要事件，着重讲解如下内容：
①“桃园三结义”：为反抗董卓，刘关张三人在桃园中结为兄弟，宣誓同心协力。
②“火烧连营”：赵云单枪匹马跨越悬崖，成功地火烧曹军的大营。
③“赤壁之战”：曹操与刘备孙权联手，迎战东吴吕蒙。在赤壁之战中，吕蒙被周瑜耍弄，最终被击败。
④“三顾茅庐”：诸葛亮为了拯救时局，三次拜访刘备，最终加盟刘备麾下。
3、文学鉴赏
（1）教师和学生共同欣赏小说中的片段（如“八十一难”、“空城计”等），让学生体会作者运用的修辞手法和情感渲染。
（2）学生以小组形式展开互动讨论，阐述自己的读后感。
4、活动设计
（1）分角色阅读：让学生分角色阅读小说片段，体会角色感受，摸到小说情节的主线。
（2）小组演练：让学生以小组为单位进行《三国演义》剧本
的演练，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生感受到史诗的气势和人物魅力。
五、教学总结
通过本次教学，学生不仅能够了解到《三国演义》这部经典文学作品的成书背景、文学价值和人物形象，更加懂得人物形象和历史背景的关系，也参与了相关活动，灾后人物的冲撞、遭历磨练的愁容等，培养了学生的文学鉴赏能力，对他们在文学欣赏方面应该起到很好的引领作用
通过本次教学，学生对《三国演义》这部经典文学作品有了更深刻的认识。通过分析小说中的经典片段、人物形象和历史背景，学生掌握了文学作品的评价标准和鉴赏技巧。通过参与相关活动，学生的想象力和创造力得到了很好的发挥，同时也培
养了学生的合作精神和表达能力。本次教学旨在引领学生爱上文学、善于欣赏文学，对于学生的文化素质提升和综合能力培养具有重要意义
名著阅读《三国演义》教案 教学目标： 1.了解名著的形成和文学地位 2.掌握名著的人物形象特征和名著的主题思想 3.初步领悟欣赏名著的方法 教学重点：鉴赏人物形象和三绝的性格 教学难点：了解名著的主题思想以及名著的启示 教学方法：讲授法多媒体辅助点拨法 教学课时：二课时 教学步骤： 第一课时 一．激情导入： 放电视剧《三国演义》片头曲开场，打开“滚滚长江东逝水”幻灯片开始，导入内容：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红，由明代杨慎作词，当代艺术家杨洪基演唱这首穿越时空的天籁之音带着我们走进“名著导读《三国演义》” 二．名著的影响： 放幻灯片成语和熟语，以及歇后语，让学生说出人名和歇后语的下句。激发学生课堂兴趣。 三．名著的形成 看课本2-5段，依据幻灯片，理清名著形成的过程 四．名著的内容和主题 让生浏览课本高度归纳名著内容的情节，依据幻灯片，掌握情节，老师课堂补充名著的三大部分。特别指出，名著主要内容是以蜀国为主，依此引出主题。探究：名著从桃园三结义写起，到孔明病逝，后文只有5个回合，作者如此安排情节，是要表现怎样的主题？ 明确：拥刘反曹是因为刘备出生正统，仁义（打出关于主题幻灯片） 作者是要表现忠义思想，仁政思想
五．鉴赏任务形象 1.了解三绝是谁 2.鉴赏曹操 打出有关曹操的幻灯片，让学生说说曹操，评价曹操。让学生说出曹操在自己心中的形象。 老师归纳：曹操多疑但是爱才，奸诈然而有雄才大略。 （打出幻灯片治世之能臣，乱世之奸雄） 3．欣赏关羽 打出有关关羽的幻灯片，根据关羽的故事，让学生讲出自己喜欢的故事，并说说喜欢的理由，以此总结关羽的性格 老师归纳：桃园三结义，华容道可见他的义；刮骨疗伤温酒斩华雄可见他的勇但是大意失荆州败走麦城可见他的骄傲，狂妄。 第二课时 一：复习 二全班交流 1、了解诸葛亮 打出有关诸葛亮的幻灯片，老师读出对联，学生齐读《蜀相》。让学生积累有关诸葛亮的诗词。 2、合作探究： （讨论并概括诸葛亮的故事。借此概括诸葛亮的智和忠） 3、说说还有哪些鲜活形象 还有勇猛的张飞一身是胆的赵云意气风发的周瑜圆滑睿智有心计的司马懿 三、赏析精彩场面 1.与三有关的情节 （打出幻灯片） 2.精彩的战争场面 （打出幻灯片）
《三国演义》导读课 指导思想 读书是精神上的旅行，在这段旅程中，学生跟随作者亲历各种场面，认识形形色色的人物，咀嚼精妙的语言，享受丰美的精神大餐。本次课的设计力求体现趣味性、范例性，以《三国演义》作例子，回顾其中的精彩故事，认识其中的英雄人物，感受相关的精妙词句，领略经典名著的魅力所在，激发课外阅读兴趣。 教学目标 1、在充分阅读《三国演义》的基础上熟知三国故事，讲述故事情节，感受人物形象，感悟作品的语言魅力。 2、激发学生对三国人物的崇敬之情及对中国古典文学作品的热爱。 教学重点 激发学生对三国人的崇敬之情和对中国古典文学作品的热爱。 教学难点 引导学生全面、客观地分析人物。 教学对象 五年级学生
教学时间 60分钟 教学准备 教师：1、阅读少年版《三国演义》；2、制作多媒体课件；3、将学生分为“魏”、“蜀”、“吴”三组，布置各组分头准备；4、请一位老师记分，三位老师为讲故事环节评分。 学生：1、阅读少年版《三国演义》，每人准备一个相关的“三国”故事（可以是一次战役、一个计策、一个成语故事、一个救主场面），先在小组内讲，每组推选一人准备在班上讲。2、能有理有据地评价一至三个相关的“三国”人物。3、摘抄其中优美的语言或收集关于“三国”的成语、俗语、歇后语，谈谈自己的感悟。 教学过程 一、导入 师：我们来观看一个片段，欣赏一首曲子（播放电视剧《三国演义》主题曲及开剧片段）。知道这出自哪一部电视剧吗？ 生：《三国演义》。 师：看到那惊心动魄的场面，听着那悲壮的乐曲，你想到了些什么？ 生：（略）
师：悲壮的《滚滚长江东逝水》把我们带到了群雄争霸的三国时期，《三国演义》让我们认识了运筹帷幄、决胜千里的诸葛孔明，骁勇善战、忠义为先的关云长，雄霸江东的孙仲谋，一代奸雄曹阿瞒，旷世奇才周公瑾等生动传神的人物。也让我们目睹了桃园结义、官渡之战、火烧赤壁、草船借箭等场面。让我们再次漫游“三国”。（板书课题）（设计意图：情境导入，渲染气氛，使学生入情入境。小结语为学生回顾故事、评价人物作铺垫。） 二、畅游知识园 师：我们先畅游知识园，考考大家对“三国”到底了解了多少。（多媒体出示“畅游知识园”及相关题目。） 1、必答题。（答对一题得10分） 魏组：（1）魏国的霸主是谁？（曹操）魏国有哪些杰出的人才？（列举3—5人）（张辽、许褚、于禁、司马懿、夏侯渊等）（2）曹操以七万兵力抵挡袁绍七十多万大军并大获全胜的战役是哪次战役？（涫渡之战） 蜀组：（1）蜀国的霸主是谁？（刘备）蜀国有哪些杰出的人才？（列举3—5人）（诸葛亮、关羽、张飞、赵云、马超、黄忠等）（2）《三英战吕布》中的“三英”指的是哪三人？（刘备、关羽、张飞）
《三国演义》教学设计 《三国演义》教学设计1 课程说明： 新课程标准要求高中阶段学生要阅读５本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。 教学设想： 教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。 教学目标： １、知识与能力 1)了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等； 2)识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语； 3)复习《赤壁怀古》《蜀相》； 4)掌握名著欣赏的的基本方法。 ２、过程与方法 1)语言积累以抢答的形式完成； 2)理解教材中导读内容，把握要点；
3)文学作品与历史记载的比较鉴赏。 ３、情感、态度与价值观 1)树立“谋事在人”的积极人生观； 2)确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观； 3)通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。 教学重点： １、激发阅读名著的兴趣； ２、语言知识积累； ３、了解阅读名著的基本方法。 教学难点： 文学语言与史传语言的比较鉴赏。 教学准备：ＰＰＴ课件 教学过程： 一、创设情境： １、播放电视剧《三国演义》序幕。 ２、展示篇首词，略作欣赏。 ３、联系复习苏轼词《念奴娇－赤壁怀古》二、展示课题：名著导读《三国演义》
一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。 三、导读名著 １、名著的形成 1)《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。 2)《三国演义》的形成，课件展示：晋陈寿《三国志》和裴松之注宋代讲史平话“说三分”元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》 明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》 ２、名著的影响 1)老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语 课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。 ２）课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。 ３）名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧《三国演义》；易中天《品三国》让经典走向普通民众；教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。 ３、名著的价值 １）课件出示《三国演义》的内容和思想；教师介绍《三国演义》的情节时间跨度、线索、作品倾向。
《三国演义》读书交流会教学设计 ——我眼中的诸葛亮 创新整合点 “涵养化育，自然天成”是理解个性、尊重个性的教育，是建立在相互理解和对人性的信任基础之上的对话。它不是一方对另一方的压服，也不是我们一向追崇的“循规蹈矩”，而是平等交流基础上的相互影响。她如同阳光雨露般自然的滋润着学生，促其生长，正如泰戈尔所说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。” 开展经典阅读班级读书会，着力于给学生创设一个宽松、自由的对话平台，实现生生、师生、生本的对话，在交流与感悟中，分享阅读情趣，厚实学生人文素养。 教材分析 我们知道中国古典名著，是民族智慧的结晶，具有永恒的艺术魅力。尤其是《三国演义》，故事情节精彩，人物性格鲜明，“文不甚深，言不甚俗”，雅俗共赏，适合高中学生阅读。 在我校领导高屋建瓴高瞻远瞩的领导下，我们开设了阅读课，我们本着让学生“多读书、读好书”的原则，积极筹备，大力宣传，校领导精心指导，年级组大力支持，老师统一认识，学生积极响应，在一段时间以来不断地探索与实践，高二这一年，在备课组长李晓凤老师的带领下，配合语文必修五对名著导读《三国演义》的要求，我们将指导学生阅读中国古典名著，纳入常规教学，带领学生，走进《三国演义》，走进中国古典名著？ 学情分析 学生读高二的时候，人生观世界观相对成熟，对中国的四大名著应该有广泛而深入地研究，但是我们发现学生对四大名著的了解甚少，读过的不多，尤其是女生，连水浒和三国的人物都分不清。为了提高学生的语文阅读质量，调动学生热爱阅读经典名著的兴趣，我们每人人手一本三国演义，开展走进《三国演义》活动，让学生通过阅读经典名著《三国演义》，收集有关三国时期、三国背景的知识，评价事件，赏析人物，鉴赏诗词，学习成语歇后语等方式，来锻炼学生的表达能力，培养学生的阅读能力，调动学生的阅读兴趣。启发学生能简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的认识。帮助学生初步了解《三国》的结构特点和刻画人物形象的一些艺术手法。教给学生阅读赏析的方法，便于学生进行课外阅读。力争内容的序列化，加强对学生的阅读技术的指导，由浅入深，循序渐进。教学方法上选择讲述分析法为主，辅以复述故事法、朗读法、自主合作交流讨论法、分析比较法、反馈教学法等。 教学目标 知识与技能目标：学生充分交流书中的故事，把握主要英雄人物诸葛亮的形象。
《三国演义》读书推荐课教案 教学目标： 1、让学生在好书推荐活动中认识《三国演义》一书，并激发学生阅读《三国演义》的兴趣。 2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。 3、培养学生阅读古典文学的兴趣，让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法读《三国演义》。 教学重难点： 培养学生阅读兴趣，提高阅读水平。 教学准备: 1、电视剧《三国演义》的片段。 2、课件。 教学过程： 一、歌曲导入，激发兴趣 1、播放电视剧《三国演义》的片头曲——《滚滚长江东逝水》，杨洪基演唱。 2．过渡：刚才我们听到的这一首雄浑的歌曲就是电视剧《三国演义》的片头曲，它让我们仿佛翻开了三国的历史画卷，回到金戈铁马的古战场。今天，让我们带着感慨“走进三国”。 二、了解三国 1、你对这本书有什么了解？ 师出示图书图片。 教师介绍手中图书： 封面、书脊、封底、目录、及前言。 2.介绍书名及作者。 出示课件，指名读。 《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。 罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖
海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演传》、《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。 《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。 全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。《三国演义》是中国文学史上第一部章回体小说，是历史演义小说的开山之作，也是第一部文人长篇小说。 3、认识作品中的人物 在三国的舞台上，曾经出现了许多鲜活的面容，据统计此书中大约描写了1200多个人物，有名有姓的人物共1191人，其中武将436人，文官451人，汉、三国、晋的皇裔、后妃、宦官等128人，其他176人。在这些众多的人物中，哪个人物给你留下的印象最为深刻？你最佩服谁？ 出示:书中哪个人物给你留下的印象最为深刻,同学们自由交流。 出示:书中留下深刻印象的人物。 播放电视剧《三国演义》的片断，让学生观看，初步感受分析有关人物的特点，教师加以引导。 （1）、曹操——治国之能臣，乱世之奸雄。这位自称英雄的人物有哪些“英雄”的壮举呢？ （a）、挟天子以令诸侯，想称霸天下，具有胸怀大志，最后终于统一了北方。 （b）、他主张屯田，发展农业生产。 （c）、他不但腹有良谋，能够礼贤下士，而且知人善用。例如：曹操听说许攸来了，顾不上穿鞋，急忙光着脚迎出来。
《三国演义》欣赏教案教学设计(人 教版九年级)共3篇 《三国演义》欣赏教案教学设计(人教版九年级)1 《三国演义》欣赏教案教学设计(人教版九年级) 导言 《三国演义》是我国明代小说家罗贯中所著，以三国时期为背景，历时十年完成，是中国文学的经典之作。它具有极高的文学和历史价值，得到了广泛的传播和欣赏。在人教版九年级的语文教材中，也有《三国演义》的选读和欣赏，这一部分内容包括四个小节：《战—开篇》、《空城计—困境中的智慧》、《三顾茅庐—知已知彼，百战不殆》、《赤壁之战—正义的胜利》。本文将以人教版九年级语文教材为基础，详细介绍《三国演义》欣赏的教案教学设计。 一、教学目的 1、知识目标 （1）了解《三国演义》的作者、作品背景及故事梗概。 （2）能够理解和分析《三国演义》选读文本，熟悉其中的人物形象、情节和主题。
（3）掌握文学分析方法，如文本结构、人物刻画、情节发展等，提高文学鉴赏水平。 2、能力目标 （1）培养学生的文学素养，提高文学欣赏能力。 （2）训练学生的思维能力，能够独立思考和表述自己的观点。 （3）提高学生的语言表达能力，能够用恰当的语言表述对文 本的理解和感悟。 3、情感目标 （1）引导学生欣赏文学经典，提高文化自信和文化自觉。 （2）培养学生的情感体验和审美情趣，提高情感修养。 （3）引导学生尊重传统文化，倡导传统美德和顶天立地的正 义精神。 二、教学内容 1、文学作品：《三国演义》选读 2、教学重点
（1）了解《三国演义》的作品背景、作者和故事梗概。 （2）理解和分析选读文本中的人物形象、情节和主题。 （3）掌握文学分析方法，如文本结构、人物刻画、情节发展等。 3、教学难点 （1）理解选读文本中的人物形象和情节发展。 （2）掌握文学分析方法，提高文学鉴赏能力。 三、教学设计 1、教学流程 （1）导入环节（5分钟） 通过提问，让学生了解《三国演义》的作品背景、作者和故事梗概。 （2）课文学习（25分钟） 针对每一篇选读文本，依次讲解其中的文本结构、人物形象、情节发展和主题。以《三顾茅庐》为例，教师可采用以下教学设计：
《三国演义》教案 《三国演义》教案1 《三国演义》导读 罗贯中的《三国演义》： 我国文学史上第一部章回小说（历史小说的开山之作） ①曹操:权奸与英雄相结合的典型。“白脸曹操”成为奸臣的代名词。 ②诸葛亮：忠臣和智慧的化身。鞠躬尽瘁，死而后已。是个卓越的政治家，军事家，外交家。 ③关羽：勇武和义气的化身。温酒斩华雄，过五关斩六将，水淹七军，身陷曹营终不降，镇守荆州时违背了诸葛亮“北拒曹操，东和孙权”的方针，致使荆州失守，败走麦城而死。 ④张飞：一个勇猛、坦率、刚直的武将。痛打索贿的督邮；三顾茅庐时，耐不住性子要放火；关羽从曹营回来后,他举起枪便刺,误会消除后,他又痛哭参拜;长坂坡单枪匹马拦住曹军百万大军；关羽死后，因粗暴急躁而为叛将所杀。 ⑤周瑜：东吴水军都督，英俊儒雅，具有卓越的军事才能和政治手腕。曹操幕僚蒋干到东吴劝降，他巧妙地运用反间计，使老谋深算的曹操反而损失了两员大将。火烧赤壁，火烧曹营，使曹军八十万水军大败而归。因过于好胜，心胸狭窄而被诸葛亮三气而死。 ⑥赵云：字子龙，常山真定人，是一位有胆有识的英雄。初为袁绍部将，后投奔刘备，为蜀汉大将。在长坂坡战斗中，突出重围，单骑救出刘备的太子刘阿斗；江汉之战，拦江夺斗，使曹操为之震慑。虢亭一战，退吴兵，救刘备。因他忠诚勇敢，一身是胆，具有远见，每战必胜，所以“常山赵子龙”成为常胜将军的代名词。 ⑦黄忠：归附于刘备时年近六十，在葭萌关，定军山等战役中有勇有谋，屡建战功。后在讨关战役中，以75岁高龄又斩吴一部将。后为暗箭所伤，不愈而死。“老黄忠”是老当益壮的老英雄的代名词。 ⑧鲁萧：字子敬，和周瑜同辅孙权。力排众议，与周瑜一起坚持联刘抗曹的主张，并力劝孙权把荆州借给刘备。待人宽厚诚恳，但他的忠厚有时显得近
《三国演义》阅读指导教学设计1 教学过程： 高尔基说：书籍是人类进步的阶梯!周恩来总理也曾经教导我们：为中华之崛起而读书。(幻灯片)(学生上课前齐读) 一、导入： 师：同学们，让我们来欣赏一组画面和一首歌曲。(用多媒体放映《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。) 一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。做为欣赏者，我们宛然被带回到金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。我们会发出由衷的慨叹“江山如画，一时多少豪杰”。同学们，让我们带着慨叹“走近三国”。 二、出示有关《三国演义》的评论介绍(幻灯片制作)(四名学生分别读四段内容) 《三国演义》内容梗概：故事起自黄巾起义，终于西晋统一，以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。 书中用大量篇幅描写了几次大战役，如袁、曹官渡之战，魏、
蜀、吴赤壁之战，吴蜀陵彝之战。每次战役各有特色，很少雷同，是我国古典文学中描写战争的成功之作。 作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象：爱民如子的刘备，有惊人智慧的诸葛亮，打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号，挟天子以令诸侯的曹操等。 表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社会安定的愿望。 三、知识冲浪 师：我们先来个(出示课件“记忆小热身”)出几个小题考考大家怎么样?(一题一题出示，先出示题目，再出示答案)以小组为单位。 1、你来猜 ⑴桃园三结义三兄弟是谁?(刘备、关羽、张飞) ⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁?(诸葛亮、庞统) ⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的?(曹操) ⑷《三国演义》的作者是谁?(罗贯中) ⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹?(周瑜) ⑹闭月美女指《三国演义》中的谁?(貂禅) ⑺ 《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁?(智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操)
《三国演义》阅读指导课教学设计 一、教学目标 1.了解《三国演义》的背景和作者 2.掌握《三国演义》的基本情节和主要人物 3.培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力 4.引导学生对巨作中的历史事件和人物进行深入思考和分析 二、教学内容 1.《三国演义》的背景介绍 2.《三国演义》的主要情节和人物介绍 3.关键章节的阅读和分析 4.相关历史事件和人物的讨论和解读 三、教学步骤 步骤一：导入和背景介绍（15分钟） 1.引导学生了解《三国演义》的背景和作者罗贯中，介绍三国时期的历史背景和该作品在中国文学中的地位。
步骤二：主要情节和人物介绍（30分钟） 1.简要介绍《三国演义》的基本情节，例如黄巾起义、董卓之乱、官渡之战等重要事件。 2.介绍主要人物，如刘备、关羽、张飞、曹操、孙权等，并简要描述他们在故事中的角色和特点。 步骤三：关键章节的阅读和分析（90分钟） 1.选取关键章节，如赤壁之战、千里走单骑等，引导学生阅读并分析其中的情节转折、人物形象塑造和主题思想。 2.提供相关注释和解读，帮助学生理解章节中的复杂情节和文化内涵。 步骤四：历史事件和人物的讨论和解读（75分钟） 1.组织学生进行小组讨论，深入探讨《三国演义》中所涉及的历史事件和人物形象，引导学生发表自己的见解和观点。 2.辅导学生进行相关阅读和研究，拓宽他们对历史的认识和理解。 3.引导学生从多个角度思考和评价历史事件和人物的重要性及影响。
步骤五：总结和反思（15分钟） 1.让学生分享他们的研究收获和体会。 2.引导学生思考《三国演义》对个人的影响和价值，鼓励他们通过阅读来扩展自己的眼界和思考能力。 四、教学评估 1.课堂参与度：观察学生的积极参与程度和质量。 2.书面作业：要求学生写一篇关于《三国演义》的读后感或对其中历史事件和人物的分析。 五、教学资源 1.《三国演义》的简化版本或适合学生阅读的资料。 2.相关历史背景和人物介绍的资料或教辅书籍。 以上是《三国演义》阅读指导课的教学设计，旨在通过深入了解文本内容和相关历史背景，引导学生提高阅读理解能力和历史意识，培养其对中国文学和历史的兴趣和欣赏能力。
三国演义教案模板十九篇 《三国演义》阅读指导课|教案 一、教学目标： 1、让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法进行读《三国演义》。 2、利用影视视频材料，培养课外阅读兴趣， 3、养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。 二、指导重点： 增强学生对课外阅读的兴趣，提高阅读水平 三、课前准备： 1、电视剧《三国演义》的片断。（空城计 哭诸葛） 2、课件。 四、指导过程： 一、歌曲导入，激发情趣 师：刚才我们听得就是电视剧《三国演义》的片头曲，它让我们仿佛翻开了三国的历史画卷，回到金戈铁马的古战场。我们今天就要走进《三国演义》。老师想先问问大家下，平时看长篇小说是采用什么方法看地？出示：阅读方法。 出示：书中哪个人物给你留下的印象最为深刻？
同学们各说各的出示：书中哪个人物给你留下的印象最深？ 二、品味诸葛亮人物特性，小结学法。 提到诸葛亮，大家两眼放光。确实，诸葛亮是三国的核心人物，谁来 向大家描述一下你眼中的诸葛先生的形象。简介诸葛亮。师：《三国演义》一书中是这样描述的：（出示） 师：小说在别的章节中还提到：诸葛亮执掌刘备军队后，常常手持羽扇，坐一辆四轮小车。 书中关于诸葛亮的哪些章节你最感兴趣，同学们相互交流一下。 师：提起诸葛亮，人们必然会想到“空城计”这个故事。我们就一起 来欣赏这个精彩的故事，请同学们看屏幕。播放《空城计》视频，进行比 较阅读。重点段落研读 （出示）：却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急 报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于 城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人，懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜 速退。”于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此 模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军 投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”众皆惊服曰：“丞相之
《三国演义》公开课教学设计 1. 引言 - 介绍《三国演义》是中国文学经典之一，讲述了三国时期的历史故事和英雄人物。 - 引出公开课的目的和重要性。 2. 教学目标 - 了解《三国演义》的故事背景、人物形象和主要情节。 - 分析和评价《三国演义》中的人物性格和战略战术。 - 培养学生的阅读理解能力和分析思考能力。 3. 教学内容和方法 3.1 教学内容 - 简要介绍《三国演义》的历史背景和基本情节。 - 分析主要角色的形象特点，如刘备、张飞、关羽、曹操等。 - 分析主要战役的策略和战术，如赤壁之战、长坂坡之战等。 3.2 教学方法
- 授课讲解：通过简洁明了的语言，向学生介绍《三国演义》的基本内容。 - 讨论互动：引导学生参与讨论，分析《三国演义》中的人物形象和战争策略。 - 角色扮演：让学生扮演《三国演义》中的不同角色，加深对人物的理解。 4. 研究评价 - 书面作业：要求学生写一篇关于《三国演义》的读后感，对人物和故事进行分析和评价。 - 口头表达：要求学生口头陈述自己对《三国演义》的理解和感受。 5. 教学资源 - 《三国演义》主要故事书籍或简化版读本 - 讲义和PPT素材 - 角色扮演道具（可选） 6. 教学时间安排
1. 第一课时：介绍《三国演义》的历史背景和基本情节，让学生对故事有初步了解。 2. 第二课时：分析主要角色的形象特点，引导学生思考人物性格。 3. 第三课时：分析主要战役的策略和战术，激发学生对战争策略的兴趣与思考。 4. 第四课时：研究评价，学生书面作业和口头表达。 5. 最后一课时：复和总结，对学生的研究进行回顾和评价。 7. 教学评估 - 学生书面作业的评分 - 学生口头表达的评分 - 教学过程中的互动参与度 - 学生对《三国演义》的理解程度 8. 总结 - 通过该公开课设计，学生将能够全面了解《三国演义》的故事和人物，培养分析思考能力和阅读理解能力，增强对中国传统文化的认知和兴趣。
《三国演义》阅读指导课教案 学习目标 １.指导学生归纳阅读方法，并运用到课外阅读中去。 ２.在情景中进行思考、体会，培养学生的口语表达能力和合作意识。３.激发学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。 学习重、难点 归纳阅读方法，进行课外阅读，实现由课内到课外的延伸。 课前准备：教师准备多媒体课件，学生阅读《三国演义》 学习过程 一、创设意境，走近人物 １.说说喜欢阅读课的原因 ２.播放《三国演义》主题曲，创设意境 ３.检测阅读情况，出示书中主要人物图片，说出人物的名字想想他们的精彩故事。 二、畅谈方法，分析故事 １.交流拿到这本书后首先要做什么 师相机指导封面、前言、目录的作用。 ２.交流读书的方法 师相机引导并板书：通读、精读、思考 ３.运用方法，指导读《草船借箭》 （1）出示视频《草船借箭》 （2）通读故事，理清情节
通读故事，理出故事的主要情节。（板书：理情节） （3）精读故事，分析人物 以小组为单位，精读故事，探究一下这些人物丰富的内心和鲜明的性格。（板书：析人物） （4）深入思考，得出启示 掩卷深思，想想从这个故事中，这些人物身上得到了什么样的启示。（板书：得启示） 三、延伸阅读，交流收获 １.用刚才的方法结合自己的方法，以喜欢的方式，读喜欢的故事。２.自由读书，师相机倾听、交流 ３.班内交流读书收获 四、倡导读书，教师赠语 １.推荐图书馆的相关名著《孙子兵法》《三十六计》《史记》 2.教师赠语：《阅读，终身的承诺》 阅读，终身的承诺 世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那； 世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。 自己再累也要读书；学习再忙也要谈书； 收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；交情再浅也要送书。 最庸俗的人是不读书的人；最吝啬的人是不买书的人； 最可怜的人是与书无缘的人。 同学们，让我们与书为伴，让书香伴我们成长！
三国教学设计（精选3篇）_三国演义教学设 计 第1篇：三国鼎立教学设计 《三国鼎立》教学设计 教材分析 本课是“政权分立”中的一个代表课，通过学习该课，使学生相识到和平发展是大势所趋、人心所向，使学生了解中国古代史的发展脉络。该课重点是三国鼎立的形成和两大战役，难点是对斗争输赢因素的分析。学情分析 本课内容的学习对象是初一学生。由于特别的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为抽象思维实力较弱，对历史人物的相识呈现出单一和片面的特点；学问方面，一方面学生已经了解了东汉中后期地方割据势力初步形成的内容，对学生理解东汉末年黄巾大起义导致的割据分裂局面有肯定帮助；同时学生对三国时期的历史人物有着不同程度的了解，学习爱好会很高。 所以在这节课里，通过观看录像、学生表演、动画演示等教学手段创设历史情景激发学生学习爱好；由于学生在小学学习中没有接触过历史，但大都看过电视剧《三国演义》或拼音读物《三国演义》，对三国中的人物及主要故事情节都很熟识，很简单进入
历史情境；同时在小学语文课中学过《赤壁之战》一课，对赤壁之战的有关问题有肯定的相识和评价，所以学生对这一课会有深厚的爱好，但简单把文学作品当成为真实的历史，在教学过程中要留意引导学生了解文学作品和真实的历史之间的区分.设计理念 在教学中，我们所要做的是如何贯彻《历史课程标准》的要求，如何对学问进行科学、合理的重组，注意学生的学习过程和所得阅历，实现开放性教学。教学目标 1、识记与理解 记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方和斗争的结果；知道魏蜀吴三国的建立者、建立时间、国号和都城。 理解官渡之战和赤壁之战的特点及其对历史发展的影响,三国鼎立局面的形成过程和影响,诸葛亮的外交政策。 2、实力与方法 通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败缘由的分析培育学生分析问题的实力。 3、情感、看法与价值观 通过三国鼎立局面形成的缘由分析，使学生相识到每一历史事务的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特殊是符合实际状况的主观能动性也起着重要历史作用。通过对曹操等历史人物的评价，使学生相识到评价历史人物时，主要应当看
课外阅读《三国演义》指导课教案 课外阅读三国演义指导课教案教学目的： 1、让学生在充分阅读古典名著三国演义的基础上，熟知三国故事，有关人物的成语、歇后语，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。 2、培养学生语言文字的积累能力、表达能力；培养他们表演方面的才能以及客观地分析人物的能力。 3、通过活动，培养学生对祖国灿烂文化的自豪感及对三国人物雄才韬略的崇敬之怀。 4、进一步让学生知道课外阅读的方法，并能积极主动地投入课外书的阅读，学会查阅资料，认真做笔记。课前准备： 1、学生自主阅读三国演义 2、电视剧三国演义的片断。（赤壁之战、三顾茅庐）活动过程： 一、激趣导入 二、汇报成果： 1、三国演义的是谁？它是我国的四大名著之一，还有三大名著及其你知道吗？ 2、“三国”指哪三国？各国的主要人物是谁？ 3、简述作品的主要内容 4、在众多的人物中，谁给你留下最深的印象？请评头论足。 3、来自三国的故事很多，你知道吗？请讲述其中的一个。 4、“三十六计”你知道吗？在这部作品中运用了许多计策，请例举几个出来。 5、下列歇后语的来历你们知道吗？不知道的课后还要继续阅读。张X穿针_中有细、大眼瞪小眼曹X败走华荣道_出所料、不幸中的万幸诸葛亮大摆空城计_险为夷、有惊无险关羽走麦城_兵必败、最后一着徐庶进曹营_言不发、身在曹XX在汉刘备摔孩子_仁假义 6、请说一说来自三国的成语，并说出主人公 三、畅谈感受 1、谈谈读书的意义 2、你会想到哪些名言？ 3、到目前为止，我们已经阅读了大量的课外书，并且还写了自己的读书感言，在此
交流一下，请在记忆库中快速搜索一下，也可即兴创作一句。 4、老师也谈谈自己的读书感受，与同学们一起分享。 5、教师小结：(1)提倡多读好书 (2)读书得讲究方法 (3)在读书时，要动脑筋认真思考，并养成读书记笔记的好习惯。 四、以三国演义主题歌作结。
《三国演义》阅读推荐课教学设计 教学目标： 1.了解故事背景和主要内容。 2.理出主要人物和主要事件。 3.激发学生对《三国演义》整本书的读书欲望。 4.了解阅读方法，制定共读计划。 教学流程： 一、导入 1800多年前，在我们脚下这片土地上曾经上演过一场刀光血影、惊心动魄的战争，今天，我们就一起走进那历史的长卷中去看一看吧。 播放短视频《官渡之战》片段，让学生感受战斗的惊心动魄。 二、调查： 1.你是通过什么途径了解《三国演义》这部书的？ 2.你为什么希望老师带领大家共读这本书呢？ 三、揭题： 1.“演义”是什么意思？“三国”指哪三国？猜猜这部书的主要内容。 《三国演义》向人们讲述了发生于东汉末年结束于西晋统一， 以曹操、刘备、孙权为代表的群雄割据、混战，长达百年的历史故事。描写了三个国家魏、蜀、吴的政治、经济、军事、外交以及一些历史上重大的战役。 2. 介绍阅读要点（1）“七分实事，三分虚构”的史料处理原则。《三国演义》大体按照历史真实来写，但又虚构了大量细节，使小说虚实结合。实，使读者产生真实感，虚，使小说更生动、人物形象更丰满。 3.了解作者及写作背景。 《三国演义》的作者罗贯中生活在元末明初的动乱年代，社会矛盾尖锐，农民起义此起彼伏，群雄割据，经过多年战乱，最终朱元璋剿灭群雄，推翻元王朝，建立明王朝。期间人民流离失所，罗贯中作为一名杂剧和话本作者，生活在社会底层，了解和熟悉人民的疾苦，期望社会稳定，百姓安居乐业，作为底层的知识分子也在思考，并希望通过“正三纲、谨五常”来结束动荡造成的悲惨局面。由此，作者就东汉末年的历史创作了《三国演义》这部历史小说。 四、观察封面
阅读课《三国演义》教学设计 教学目标： 1 .指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法； 2 .学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事； 3 .以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。 4 .通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。 5 .体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。 教学过程： 一、游戏导入 １. 同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。 三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为"三国迷"的举手。 ２.下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国） ３.先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案） （1）桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞） （2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）
（3）"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的'？（曹操） （4）《三国演义》的作者是谁？（罗贯中） （5）"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？（周瑜） （6）闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅） （7）《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操） （8）“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿） （9）"三足鼎立"指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）（10）诸葛亮病逝何地？（五丈原） ４.同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。 二、群英聚会 １.《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？ ２. 大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。 ３. 由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物） 关羽： （1）生说：刮骨疗毒 （2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）